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英语教学方法及步骤

在实际教学中，〔教师〕的目标〔制定〕往往存在许多问题，如目标描述笼统，缺少标准和层次，只关注知识目标与能力目标，而忽略同学的思想，品德，文化基础、智力和其他因素的开发等要求，忽略了对同学综合素养的全面规划和培养。
因此，我们在制定教学目标时应注意到：目标制定要有多元性，即具体到一节课的教学目标，也应该围绕技能、知识、情感、策略和文化意识这五个方面来制定和编制;目标制定要有针对性，同学是学习的主体，作为指导教学实施的航标，教学目标的制定更要依据同学的实际状况来制订符合同学接受水平和必须要的教学目标，这样才干有的放矢;目标制定要准确，通过教学反馈和教学施行教学效果来检验，反思教学目标的实效性。
在实施英语教学过程中，首先要把教材，课程标准，教学对象相结合。以课标为纲，体会教材的实质，将教材系统地进行梳理，同时结合自己已有的教学经验，内化教材。在教材的处理上，可以适当调整和组织教学内容，以适应不同的教学目标和要求。实际教学中，很多教师未充分熟悉到每个同学的个体差异，教学目标往往合适某些同学，而不合适所有同学，其结果是导致同学两极分化。教师要了解每个同学的个体差异。深入了解同学的现状以及同学的知识体系，依据同学的实际水平，制订满足全体同学的单元教学目标显得尤为重要。 其次，要注重提升小学英语课堂教学的有效性，这就要求课堂教学活动要目标明确。在小学英语课堂教学中，教师广泛采纳贴近同学生活的，易于同学参加体验的任务型教学活动。例如，在教学 PEP四年级上册 Unit 5"What would you like?'Part A的教学内容时，教师制定了" Menu'让同学到"餐馆用餐'的活动，让同学学习食物的单词 rice, fish, beef, soup, noodles, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 What would you like?Can I have some noodles, please?Sure. Here you are。这个教学活动教学目标十分明确，同学表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。
除了教学活动的目标要明确外，创设的情境要真实便于操作，时间分配合理。创设符合教学内容贴近同学生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中，主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作(活动)创设的教学情境，借助语言创设的教学情境。例如，在学习文具的词汇时，有的教师制定了利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让同学猜书包中的物品;在学习" At the zoo'话题时，教师制定了带同学参观动物园的情景，让同学口头描述他们所熟悉的动物，如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征，并能说 I like monkey。这些情境的创设都有利于同学在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。

2如何进行英语教学

1、备好教材是进行有效教学的前提。许多老师备课不够精细，对新课如何引入，不同的活动之间如何衔接过度，开展活动的规则和时间都是凭一时的感觉进行，这样上起课来往往指示不清。同学弄不清楚老师的要求，不知所措，注意力难以集中，这样的课堂久而久之会失去一部分自控能力较差的同学。因此在备课时，对什么时候该做什么要一清二楚，甚至对如何操作，如何指示的步骤和用词都准备充分，切莫想到什么做什么，这样的课堂会杂乱，也浪费了许多宝贵的时间。
2、调动同学的参加度是提升课堂效率的好做法。老师在备好教材之外，还要多点合计自己的同学的实际状况，他们的基础水平，兴趣爱好和能够调动的奖励机制。提问题是互动的最简单方式，但是老师提的问题不宜太难，至少采用先易后难的顺序，关于较难的问题，必须给足够的时间同学去思索，否则没有人能够回答出来，又变成老师自问自答的局面了。有些老师埋怨自己的同学不主动，不积极回答问题和开展活动，或许是缺乏了一套有效的奖励机制。奖励机制可以多种多样的，比如设定学科常规的课堂奖励分制制度，也可以在当天的作业中减少一部分或者布置多样的作业，也可以授予一个名誉头衔，每周或者每月进行评选，甚至可以采用一些物质奖励，奖励机制必须落实到位，保持下来，否则一天打鱼，三天晒网的做法会打击同学的兴趣和信任。经过施行，相信大部分的同学都会被调动起来，当大部分同学都参加到课堂活动中来时，就不必担心课堂没生气了。
3、依据同学的实际状况决定教学进度。不少老师上课就一个字赶，他们害怕在规定的时间内无法完成规定的教学内容，虽然明明知道同学还没有很好掌握旧知识，又没有提供足够的时间给同学去复习，却已迫不及待地讲授新课。于是同学囫囵吞枣似的学了一个单元又一个单元，到了考试的时候却发现连最初的知识都没学好。同学的基础不扎实，无法跟上讲课的进度，成了课堂的掉队者，课堂效率自然不高。说得严重一点的，就是老师又亲手制造了后进生。因此课堂的教学进度应该视同学是否掌握教学目标为准，而不适宜背离同学的实际状况进行一味的赶时间、赶进度。如果同学没有将section A里最重要的单词和短语学会朗诵和解释，他是难以跟 1、充分备课，有的放矢。认真备好每一节课，把握新教材的重点难点，课堂上才干确保效率。虽然我们备课组执行集体备课资源共享，但我绝不依赖共享的资源，而是在原有的课件基础上依据自身的教学风格与各班同学不同的特征进行修改。
3如何制定英语教学过程

一、问题的提出
课堂教学是中学英语教学的主要途径,是全面实施〔素养教育〕的在主要渠道.如何真正地把素养教育落实到课堂教学,以便促进同学的全面发展,充分地熟悉自我,积极发展主动性,毫无疑问,课堂所制定的以同学为主体的教学活动是最关键的.
所谓以同学为主体,是指在教学过程中同学作为活动的主体出现,是教学活动的中心,教师应引导同学积极参加zgong到教学活动中去,并充当课堂的主角.因此,调动同学主体参加意识,建设主体参加型课堂教学,显得非常的重要.
二、1.导入环节.
导入要和后面的内容相关,导入要尽可能的直截了当.比如要导入万圣节,让同学说一说你知道的西方的各种各样的节日,那么十月份节日呢,这样有的同学知道,有的同学不知道,这样就进入了这个题目了.采纳热身活动,如一些chants,songs和TPR,比较符合小同学的生理特点,他们对这种活动比较感兴趣.因为作为热身,就是为了一个准备,所以在热身过程中,要把握住时间,时间不能很长.要为后面的教学服务,不能和后面的教学无关.
2.浮现环节.
教学内容的浮现可以从局部到整体,也可以从整体到局部.从局部到整体这种方式,是我们熟悉的,也是我们常用的.但后者更合理.因为学习语言首先要接触、感受、理解语言,而接触、理解、感受,而不是支离破碎的去接受那些单独的一些现象.就是他在相对真实完整的语境下,学习语言的时候更容易让同学理解.如果从一个完整的语篇中把某些词或者句型拿出来单独去念的话,同学可能就不明白这是什么意思?有的虽然懂得这个意思,他可能再持续问,我为什么学这句话?这句话在什么状况下使用?他们可能会有些疑问.当然孩子们可能课堂上不一定问老师这些问题,但是从认知的角度的话,他心理我估计是应该有这种疑惑的.所以,在施行中可以尝试使用两种方法.
三、创设一个学习英语的环境和氛围
活动要指令清楚.同学的活动是听老师指挥的,指令同学听不明白,同学活动就会出错,或偏离老师的目的.如我们观看的一个案例中,老师让同学去做Turn left.这样的一个动作.老师用长段的英文去解释,发指令,孩子们听完之后呢,仅仅的跟着老师做了Turn left. 而没有做动作.接下来老师持续用英文解释,这次孩子们似乎听懂了,这时候孩子们做了Turn left.的动作,但是同时也做了Go straight on.的动作.反复两次这样的出错,主要原因是指令不清楚,同学并不知道老师要他们干什么,所以同学就反复出错了.所以,老师应该尽量用同学能够听的懂的语言进行交流.
制定教学活动要为教学目标服务.教学目标是一节课的主题,课堂上的所有的活动都是为了实现教学目标而定的.因此我们在制定课堂活动的时候,要时时不忘这个活动的目的是什么?是为实现哪一个教学目标而制定的?尽量少制定一些与教学目标无关的课堂活动.
课堂教学活动要提升同学学习的兴趣.课堂教学活动有趣,同学才乐于参加,才有积极性,才会有效果.我们看的很多课例中,教学活动都体现了这一点,如让同学做游戏,唱歌谣,画自己制定的图画等活动,都很有趣,同学在活动中兴趣很高,积极参加,效果很好.也做到了"在玩中学,在学中玩'.
课堂教学活动不能太乱.课堂教学活动是为实现教学目标而服务的,合适的教学活动能提升同学的兴趣,调整课堂气氛,加强教学的效果.但如果只为让同学高兴,只为使课堂气氛活跃而制定的活动往往会冲淡教学目标,哈哈一笑之后什么也没有学到,也会使同学走向学习的误区.没有起到提升成绩的效果.
4最有效英语教学的方法

科学的预习是课堂高效的前提，这就要教师布置好同学预习任务。
教师布置的预习问题要有很强的针对性，并要求同学一定要好好的配合学习并达到要求。
教师一定要有积极的心态和很好的调动同学积极性的能力。
通过教师的观察和处理，能有有效的调动同学学习英语的激情。同学有了学习兴趣，扫除了课堂学习的障碍，同学的各方面就会调整到最正确状态。当一个人的思维状态进入最正确随时，大脑活跃起来，它就好像一台庞大的吸力器，会把知识源源不断汲取进来，课堂效率就会大大提升。
不要忽视同学学习和活动的展示作用。
在展示环节上，让同学放开手脚，人人参加，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。在这个过程中一定要注意课堂的纪律和规则。同学有了成就感，找到了自身的价值，实现了由模仿性学习到自主性学习，才干达到高效的目的。
有效的情感有助于高效课堂的开展。
同学在学习的过程中不免会碰到各种各样的情绪，影响着教学的开展，那么教师有效的处理同学的情感也很有必要。可以通过谈话，评语，书信的方式和同学交流。
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