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数学课堂怎样选择教学方法

1.课堂上多采纳启发式
课堂是教学的主阵地，以往的数学教学基本是教师在讲台上讲，同学在台下听，机械地模仿。把同学看作是知识的容器，把教学过程看作是同学单纯接收知识的过程，因此几乎人人都认为数学难学，教师也认为只有讲得细一些，同学才干听得懂，数学课基本是"填鸭式'的教学方式，事实上，这样的教学方法往往会导致同学产生厌学的情绪。当前的教学改革正把同学当作教学中心，教师的使命在于"引路'而不是"包办'。因此，教师在课堂上讲解的同时多给他们提"为什么?'"为什么会算出这样的结果?'的机会，同学要想学好数学必须积极思维并利用自己对数学的理解力来推断并回答问题。
2.正确引导
通过激发同学的学习兴趣，建立学习数学的信心，变被动为主动。在课堂中，教师要尽量调动同学的积极性，多激励同学提出自己的想法，引导他们探究。老师讲完例题之后，要让同学们反复学习、积极思索、大胆推测、反复求证，通过同学自身努力取得成功，是同学对自我的肯定，这样，同学就树立起了学习信心，从而有了学习动力。

3.重视课堂的学习
学习是使同学掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段;是数学教学过程中必不可少的一环;是知识的再现、记忆、巩固和掌握的基本途径。数学学习的批改，是联系"教'与"学'成败得失的"纽带'和"桥梁'。学习的批改，不仅是检查同学掌握所学知识状况的手段，还是促进教师改善教法、努力提升教学质量的重要途径。因而他与知识的传授具有同等重要的作用，脱离学习的教学方法不是好的教学方法，同学的每次学习，教师批改后要肯定同学学习中的优点，又要指出学习中的不够。在数学教学中，假设教师有目的、有意识地引导同学研究课本中的一些典型学习题，通过对其进行合理的变形、转化、延拓、综合，深入挖掘其中潜在的数学思想方法，并显示其丰富的内涵，不仅有利于同学掌握基础知识，而且关于培养同学的应变能力、开拓思维等都是很有益的，也与〔素养教育〕要求的"培养同学的革新能力'相吻合。
2激发数学学习兴趣的策略

教学方式的革新
⒈充分运用现代教育技术手段。
教师除了通过恰当的教学方法能促进同学革新能力的发展外，积极地利用现代化的教学手段也是推动同学革新能力发展的有效途径。小学数学课堂教学中运用计算机进行辅助教学，事实证实，多媒体手段有着传统教学手段无法比拟的长处，只要运用恰当，不仅能使同学对知识掌握得更加透彻、更加形象，而且有利于激发同学的学习兴趣和革新激情。
⒉积极开展主体性学习活动。
在课堂教学中，同学是主体。培养和发展革新能力，离开了同学的主体性活动，就变成了无源之水，无本之木。因此，必须在数学课堂教学中尽可能地开展主体性学习活动，把学习的主动权交给同学，把发现和探究的主动权交给同学。主体性学习活动有多种形式，如自己动手操作，合作做实验，互相讨论交流等，但无论采用何种形式，都要让每一位同学获得最大可能的参加。以目前采纳比较广泛的小组学习为例，由于缺乏有效的组织，事实上部分同学的主动性仍未得到充分的发挥，成为新的"小组中被遗忘的角落'。因此，教师在平常要有意识地对同学进行组织能力方面的培养和指导，使小组中每个成员都能真正获得学习的主动权。
教学情感的革新
⒈建立平等民主的师生关系。
在教学比武或三课擂台赛活动中，有一道独特的风光线，每一位教师上课前都要花上一段时间和借班的同学一起聊天，猜谜，有的还指挥同学唱歌，为同学表演民族舞等等。短短的十几分钟里，师生就形成了某种默契，结果，绝大多数班级的同学上课时情绪饱满，思维活跃，发言积极。从中，我们可以看到，要适应革新教学的要求，教师必须主动抛弃"师道尊严'的束缚。除了在日常学习生活过程中主动关怀同学，更要学会尊重同学与众不同的提问，尊重同学与众不同的观点，要把同学作为一个有着独立人格的人来对待。这样，同学才会从束缚和紧张的阴影中摆脱出来，焕发出其好奇的天性，主动探究，不断革新。
⒉创设和谐愉悦的教学氛围。
德国教育家戈特福里德?海纳特提出："教师凡欲促进的同学的革新力，就必须在他们班上倡导一种合作、社会一体的作风，这也有利于集体革新力的发挥。'这说明，宽松和谐的氛围，是激发、培养革新意识和能力的土壤，一个过于紧张的课堂只会抑制同学的思维，因为同学此时的第一选择不是思索问题，而是遵守规则。相反，如果能达到叶教授所希望的那样："课堂教学充满生活活力'，那一定会点燃师生双方的创造火花。因此，数学教师要吸引其他学科教师善于表情达意的长处，学会用情感的外衣去"包装'数学知识。在评价数学课的教学成效时，既要重视从"教学环节的严密性，学习〔制定〕的层次性，教学语言的科学性'等数学学科固有角度进行评价，也要重视从"教学语言的感染力，教学气氛的活跃度'等情感角度进行评价。
3怎样让同学喜爱数学

从生活经验入手， 激发同学对数学学习的兴趣
数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用同学熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样同学乐于接受。也可以让同学例举数学知识在生活中的应用。小同学有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思索，充分地发挥小同学非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与"玩'融为一体的教学方法，同学在"玩'中学，在学中"玩'。
例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的美丽的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢?这样引入新课，激发了同学的学习兴趣，使同学兴趣深厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。

动手施行 激发同学对数学学习的兴趣
教师在数学教学中应注意培养同学动手施行、自主探究的精神。小同学年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导同学充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参加施行，同时教给同学操作方法，让同学通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作施行，激发思维去思索，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让同学动手施行，能激发同学的学习兴趣。
例如："三角形的熟悉'是一节比较枯燥的概念课，我让同学用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，同学很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了："用三条线段围成的图形叫三角形。'同学由感性熟悉上升到了理性熟悉。强化操作活动，让同学多种感官参加学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性熟悉，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。
4引导同学主动地学习数学

注重学法指导引导同学学会学习
伟大的教育家第斯多惠说过："一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发现真理。'我在教学中注意让同学进行学习方法的学习，让同学掌握学习的策略，自学的方法，引导同学通过观察分析，自己去掌握知识，发现知识。其中运用知识迁移规律去学习是常用的方法之一。
如在教学《圆柱体的熟悉》时，让同学观察长方体与圆柱体的异同。通过对圆柱体实物，教具的充分观察，让同学从已有的长方体的知识出发去猜测，去熟悉圆柱体的特征及各部分的名称、定义。也使同学学会依据底面的形状熟悉区别不同的柱体的特征，对各种柱体的异同有一个初步的了解。 又如"已知甲数的八分之三等于乙数的五分之一，求甲数是乙数的(　)分之(　)'这类题目曾难倒很多同学，同学感到无从下手。我在教学时，依据同学会解如"(　)的三分之一等于4的八分之五'这类题目。从而把两类题进行比较，把前一题理解为求"乙为1的时候甲是多少?'原来较难的问题就变得容易多了，这关键是同学学会了方法。
强化直观教学和动手操作，让同学主动参加
小同学思维发展的基本特点是从具体形象思维为主形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成份的形象性。 小同学这一思维特点与数学高度的抽象性和严密的逻辑性是一对矛盾，解决这一对矛盾的有效方法是强化直观教学在学习活动中尽可能多让同学通过动手操作。配合语言表达操作的过程和结果，使他们参加了解知识的形式过程，从感知到表象的形成，促进抽象逻辑思维能力的形成与发展。直观演示和动手操作符合同学好奇，好动的心理特征，使同学在兴趣盎然之中探求知识，从而使课堂教学达到乐学和优化的效果，因此。我在教学中注重直观形象性，通过精心制定教具学具精心制定观察，操作活动，让同学动脑动手动口参加学习的全过程。
如在《圆与周长》的教学中，我首先在课前让同学剪好三个大小不同的圆，上课时通过让同学用手指一指.摸一摸各圆的周长，使同学得到充分感性熟悉，形成圆周长的表象再通过教师的演示和引导.从而形成圆周长的概念。同时在探求圆周长计算方法时，先让同学观察，推测圆的周长跟什么有关?　让同学动手操作。通过同学量一量、算一算、从而引导同学主动积极参加圆周长计算方法的探求，得出：圆的周长总是直径的三倍多一些或者是半径的六倍多一些，只有这样，止学主动参加学习活动，展示知识的形成过程，才使同学既获得了知识，又提升了能力。

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