美丽的小兴安岭教学设计及反思.docx

《美丽的小兴安岭》教学设计
一、教学要求
1. 认识祖国东北的小兴安岭的美丽和富饶，感受小兴安岭一年四季特有的美，对学生进行热爱祖国的教育。
2. 学习本课生字15个；理解“葱葱笼笼、密密层层、严严实实”等迭词以及“抽、封、浸、献、刮”等动词；理解描写小兴安岭四季景色的词句；初步学习“是……也是……”句式；学习作者按四季的顺序，抓住特色进行观察的方法。
3. 正确流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点
理解描写小兴安岭一年四季的美的词句；学习作者的观察方法。
三、教具准备
挂图、配乐朗诵的课文。
四、教学时间3课时
第一课时
（一）导入新课，介绍小兴安岭。
在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭（若教室挂着地图，可让学生找一找）。小兴安岭几百里全是森林，那真是美极了。你们想去那儿旅行吗？你们是明媚的春天去，还是金色的秋天去，是在树叶繁茂的夏天去，还是在白雪覆盖着群山的严冬去？（学生会想急于了解小兴安岭四季的美而产生学习全文的动机）课文《美丽的小兴安岭》就描写了小兴安岭四季的美。
二）范读课文（最好是配乐朗诵）。
三）初步了解每个自然段讲了什么。
1. 提示：课文一共有几个自然段，每段写的是什么？
2. 自读课文。
3. 学生说自然段段意
① 小兴安岭像绿色的海洋。
② 小兴安岭春天的美景。
③ 小兴安岭夏天的美景。
④ 小兴安岭秋天的美景
⑤ 小兴安岭冬天的美景
⑥ 小兴安岭是花园，也是宝库
）在水
）甜的果
（四）教学生字、生词。
抽（出新枝长出嫩（芽小鹿（））映（
中封（得严（严实实
浓（）雾升起 工人宿舍（）献（）出酸（
没过膝（）盖呼呼地刮（）黑熊舔脚掌（）
子名贵（）药材
春天快来临（）
（以上生字放在具体词语中，再结合儿童经验，意思易懂，不必过多
的解释，主要是字形与字音的教学。）
（五）朗读全文。
（六）写字。
突出下列字形的书写指导：
嫩左、中、右结构，中间是“束”，右边是“攵”。
酸“酉”旁里的一短横不能丢；右边的" ” 一笔一画详细描写。
献左半边是“南”，里边是两个短横。
掌是上中下结构，上面是“中间是“二下边是“于S
有一竖。
第二课时
（一）复习生字词。
（二）教学第一自然段。
1自读第一自然段。
2读了第一段，你觉得小兴安岭是个什么地方？
3如果我们来到小兴安岭就会看到，各种各样的树“几百里连成一片，就像绿色的海洋”，用“海洋”来比喻小兴安岭的树，告诉我们什么？（树多，占地面积大，连成一片，望不到边。一阵风吹来，树林掀起层层绿色的波浪，传来一阵阵哗哗的响声，就像海浪翻滚的轰响。）
（三）教学第二自然段。
1春天来了，小兴安岭一片春意，假如这时我们来到小兴安岭，
会看到怎样的美景呢？揭示图画。
2-语言训练。
春天，我们来到了小兴安岭，我看到 。
3.结合学生描述，指点“汇” “淙淙地”的意思。汇：聚拢来。一个“汇”
字告诉我们山上积雪开始消融，从这边的山坡，那面的山岗流下来，聚拢来，成了小溪。“淙淙”是形容水流的声音。小溪轻轻流淌，还可以听到美妙的声音。
小鹿也出来活动了，课文上用了 “在溪边散步” “欣赏自己的影子”，其实小鹿并不知道什么是“散步”，也并不懂得“欣赏”，这都是我们人特有的活动。课文这样写，让我们感到什么？（把小鹿比作 人，更觉春天的美好。）
4-指点层次：全段从树木抽新枝 积雪融化 小鹿快活地活动 原木顺水流淌。四层意思勾画了小兴安岭春天的美景。
5.朗读课文。
（四）教学第三自然段。
1. 你们一定很想知道夏天小兴安岭的美景，现在请你们自读课文。（可揭示挂图）
2. 自读课文。
3. 这一段课文写了夏天哪些景物，可以分成几层？
① 葱茏的树木。
② 山谷里的晨雾。
③ 阳光中的工人宿舍。
④ 草地上的鲜花。
4. 如果夏天的早晨来到小兴安岭，你希望能看到这里的什么美
景？（一个人说一幅。）
5. 结合学生回答，理解“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”，想
象小兴安岭夏季森林枝叶的茂密。课文中用一个什么词进一步写出树木的繁茂？“封”，一点不透气，一点不透风，没有一点空隙。还用了一个“浸”，告诉我们雾大极了，浓极了，大雾弥漫中的森林，隐隐约约，迷迷蒙蒙，就像一幅壮丽的山水画。）
6. 结合学生回答，体会比喻句“太阳出来了，千万缕像利箭一样的金光，穿过树梢”描写的景象。像什么一样的金光？多少像利箭一样的金光？雾后的阳光，光芒四射，使人睁不开眼睛。这是一个多么美好的阳光灿烂的早晨！
7-分层次朗读。
（五）语言训练。学习课文中的有关语句，说说我们家乡春、夏的美景。
夏天， 。
第三课时（一）朗读课文第一至第三自然段。
（二）教学第四自然段。
引导学生自学。
1. 秋天是收获的季节。我们常常说金色的秋天。当秋天来到小兴安岭时，这儿是另一番景象。假如这时我们来到这里，会特别喜欢这里的什么？把有关的语句画下来。
2. 在这一段描写中，你觉得哪些词语用得特别生动？
3. 想象性语言描述：我们来到这儿，在小兴安岭主人的允许下，我们可以去采集什么？当时的情景会是怎么叫人快乐无比？分享小兴安岭人丰收的喜悦。
（例话：秋天来到了小兴安岭，一阵秋风吹来，黄里透红的落叶飘落下来，就像无数只彩蝶在林间飞舞。一串串山葡萄，一颗颗棒子都熟了。主人告诉我们：“南方的小朋友到这儿来，我们非常欢迎，可以采摘。”我们好不欢喜，采下山葡萄一尝，又酸又甜；摘一颗棒 子放在嘴里，又脆又香。在老师的带领下，我们
像小白兔一样帮助山民采了一篮的鲜嫩的蘑菇和木耳。我们情不自禁地说：“小
兴安岭啊，您每年该向人们献出多少宝贝啊！ ”）
4. 分层次。
① 写风雪松柏更苍翠。落叶在林间飞舞。
② 写动物森林向人们献宝。
5. 指名朗读。
（三）教学第五自然段。
1. 引导学生自己读书、思考。
2. 交流要点：
① 冬天，小兴安岭的雪怎样大？课文上用了哪些词语，又使你联想到哪些词语？
（鹅毛般的、大雪封山、白皑皑、白茫茫、银色的世界）
② 小兴安岭的动物，它们怎么过冬？你觉得课文上写的哪些小动物过冬特别有趣？
（四）教学第六自然段。
1启发：学到这儿，你觉得小兴安岭是个什么样的地方？
2. 语言训练：
小兴安岭。
3看看课文上是怎么总结全文的。
4齐读全段。
（五）总结。
《美丽的小兴安岭》这篇课文生动地描写了小兴安岭一年四季的美，同时写了小兴安岭的富有，为人们创造财富。所以课文最后说“小兴安岭是一座美丽
的大花园，也是一座巨大的宝库”。它们等着我们去欣赏，去开发，当然也需要我们的保护。
（六）综合练习。
1完成课后练习。
2写生字词，读课文。
反思：
在《美丽的小兴安岭》这篇文章中，作者以细腻的笔触描绘了小兴安岭一年四季的美丽风光及丰富的物产，抒发了对祖国美丽河山的热爱，文章语言生动，文笔优美，学生对学习本篇课文充满了热情。
我在教学本课，首先抓住了文中作者的写作思路，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有：
1、创设情境感受美”在教学本课时，我先通过视频，让学生一边听着舒缓的音乐，一边欣赏小兴安岭四季的景色，让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美，然后把文章的中心问题抛给学生：你觉得小兴安岭是个什么样的地方？ ”
2、情感朗读品味美”《课标》中指出，语文教育是审美的诗意的，充满情趣的。”为了达到这一目的，我创设了美的情境，引导学生分层次的朗读，在读中品味小兴安岭的美。读中找景，读与评相结合。使学生在品评中，提高自己的朗读能力，同时进一步感受小兴安岭的美丽。
3、抓住词句体味美”：课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：如果用一个词替换抽出，你会用哪一个词？ ”学生说：长出。”我马上问：那么作者为什么不用长出呢？'有学生说：在这
里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。”有的学生说：抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来 就比较单调。”通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。
4、知识延伸创造美”：教学过程的最后一个环节让学生以自己喜欢的方式来表达对小兴安岭的喜爱”。这一设计充分体现了学生的自主性，顿时课堂活跃起来，朗诵诗的、写小文章的、唱歌的、画画的、 …将课堂的气氛推向了高潮。
在整个教学过程中，也有不足之处，例如：对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入体会。学生对小兴安岭的美景了解不够，在加上学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的品读”还不够，大胆放手的自读”，读写结合的创读”等还不够，教师的范读对学生朗读的启示不大。在资料汇报方面，许多学生家庭没电脑，可查文字资料或图片资料有限，不能让学生对兴安岭有更多的了解。