小学数学如何进行教学反思.docx

小学数学如何进行教学反思

教学〔制定〕的反思
反思是思索、反省、探究和解决教育教学过程中存在的问题。反思总是指向教师自我的，教师既是研究的对象，又是研究的主体，教师反思的过程，是将"学会教'与"学会学'统一起来，努力提升教学行为的科学性。教师将自己的教学制定思想付诸于施行后，再不断的反思进行调整，在教学中应常常问一问自己，哪些教学行为及其观念是正确的，为什么;哪些是不正确的，问题在哪里，应该怎么办。
通过反思，教师可以不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，进而对教学现象和问题形成独立的有创造性的见解，从而提升教学活动的自主性、目的性，克服被动性、盲目性。教学之后，我听取了老师们给我的看法，进行了教学反思。在备课时，光靠经验或一本教材、教参是远远不够的。只有深入钻研、领会教材，关注同学，从同学的实际状况出发，才干创造性地处理教材，驾驭课堂。让同学成为课堂的主角，把空间和时间留给同学，让同学自己去学习，教给同学学习知识的方法是尤为重要。

以教学理论指导反思
反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将学会教学(learning how to teach)与学会学习(learning how to learn)结合起来，努力提升教学施行合理性，使自己成为学者型教师的过程。
反思性教学，以探究和解决教学问题为基本点，以追求教学施行合理性为动力，也是一个全面发展教师的过程。反思性教学，为教学施行开拓了一个新的天地，它启发教学者反思操作性教学的许多局限，不断探究教学中的新问题，在探究中把自己锻炼成学者型教师，改变经验教学和简单重复教学的普遍现状。
2数学教学反思一

以教学案例施行反思
课程改革以来，我校要求每上一节公开课的老师撰写案例。施行证实，这样做至少有两个好处：一是能提升教师的专业化水平。记录案例，并以案例中剖析自我，促使教师对自身的教育教学作系统的反思。如教和是8的加法时，教师出示图让同学说图意：原来有5个小朋友在游泳，来了3个小朋友，一共有几个小朋友在游泳呢?算式是5+3=8或3+5=8，当教师为之叫好时，另一生站起说：老师这题还可列成其它算式。我感到很惊喜，(图中套游泳圈的有2个小朋友，没套游泳圈的有6个小朋友，图中一共有几个小朋友呢?算式是2+6=8或6+2=8)受这名同学的启发，马上又有同学站起来说：老师这题还能列出算式。
(图中戴泳帽的有1个小朋友，没戴泳帽的有7位小朋友，图中一共有几位小朋友呢?算式是1+7=8或7+1=8)这时，我幡然醒悟，面对动态的同学，原有的教育方式已不能适应，感觉应找出自己教育教学行为，言语背后深藏的传统教育价值观的弊端所在，在自己的头脑中重建新的教育价值观。二是能带动教师的群体反思。通过案例，可以让其他教师了解自己的同事在想些什么，做些什么，面临的又是什么，从而带动教师的群体反思，并在集体备课、互相交流中，把自己的知识、价值、态度等，通过讨论和批判的分析提开到意识领域中来，进而形成新的教师文化。
以教学得失审阅反思
从"得'的方面：重点反思这堂课的特色是什么?例如：①教学目标是否达成;②同学学习方式是否适当;③教师是否真正成为组织者、引导者、合;④教学评价是否有助于同学的进步;⑤教学情境的创设是否有利于同学发现问题、提出问题，引发探究欲望;⑥是否营造了一个师生平等对话，人人自主参加与合作学习的氛围等等。
从"失'的方面：也要从上述的各个方面去审阅，去查找问题，查找哪一个环节制定不合理，哪一个问题制定不科学，哪一个活动组织、指导不得力，合作不到位等等，还要思索如何避免再出现类似的问题，如何改善教学制定与教学行为，如何应对课堂教学中的突发问题，如何精心制定、精心组织、精心上好每一节课，不断提升自己的教学能力等等。只有这样教师才干做到教学制定、教学行为、教学反思同步进行，课改、教师、同学同步发展。
3数学教学反思二

教师反思中出现问题的解决途径
教师们在反思自己的教学过程时，不免会发现一些问题，这就必须要教师们摆正心态，有效的解决。首先，如果是自己教学理念落后，那么教师们就要不断调整自己的教学理念，更好的适应当前新课改下的教学理念要求。通过不断的学习，接受一些新的教学理念，并能够有效的运用到实际的教学施行中，服务于同学们的学习必须求。其次，如果是自己的教学方法出了问题，那么教师们就要主动的进行教学方法的改善。当自己的教学方法出了问题时，肯定会降低自己的教学质量，这就必须要教师们调整好心态，主动的和其他教师们进行交流和探讨，更好的研讨出合适学会生们学习的教学方法。
教学方法只有依据同学们的学习特点以及成长特点进行制定，才会有针对性的调动起同学们学习的主动性和积极性，才会更好的提升数学的教学水平。最后，在反思中如果发现是自身能力的问题，那么教师们就得要主动提升自身的教学技能。每一位老师不可能什么都会、什么题型都可以解决，如果再教学过程中，发现自己的教学能力还有待提升，这就必须要教师们调整好自己的心态，放平姿态，积极主动的去学习，或者多去听老教师的课，从中不断提升自己的教学能力和教学经验。

同学反思中出现问题的解决途径
一方面，如果同学在自己的学习反思中发现自己的学习目标有点高，这就必须要同学自己依据自身的现状，调整自己的学习目标。学习目标的制定一定要实事求是，不要好高骛远，要结合自己的现状，制定切实可行的学习目标。如果目标低了，也会阻碍同学的学习，降低他们学习的动力;如果目标高了，就会让同学的学习自信心受挫，不利于学习积极性的提升。
另一方面，如果同学在反思中发现自己的学习方式有问题，学习很努力，但是效果却很差，这就必须要同学们及时调整自己的学习方式。我们都知道，学习中最重要的是同学主体的努力，但是学习方法同样是很重要的，有效的学习方法可以使得学习起到事半功倍的效果。因此，同学们如果发现自己的学习方法有问题，就得要有效的与老师或者家长〔沟通〕，让他们给予一些建议，自己再结合自身的实际状况，制定合适自己的学习方法，这样才会有效的提升自己的学习效率。
4数学教学反思三

课堂教学反思
再好的教学总有它不够的地方，总有须待进一步改善，进一步优化的地方。在教学过程中，要依据教学效果反馈信息不断地反思，反思解决课堂教学中出现的问题，依据出现的问题，及时反思自己的教学行为，调整教学策略，只有这样，才干更好地把握教材，制定出一套以同学为中心，培养同学发散思维能力、革新能力，不断完善教学方法，顺应同学的发展必须要。
在同学学习过程中出现思维障碍时，教师应及时反思，如何启发引领同学克服思维障碍，当同学发生意外事情时，教师及时进行反思，如何机智地处理发生的意外，使同学及时恢复到正常的思维状态。
例如在教学"梯形面积'时，有这样一道题：一梯形上底是3米，下底是5米，高是2米，求梯形的面积。在解答此题时，有一同学列式为：3+5=8(平方米)，当同学都笑他错误时，他却理直气壮地说："梯形的高是2米，可计算面积时，公式又要除以2，乘以2再除以2，可以互相抵消，所以只要把梯形的上底和下底加起来就行了。'听他这么一说，感觉还有道理，此时我顺势引导："是不是所有梯形都可以用这样的方法呢?'同学展开讨论，分析得出：如果梯形的高不是2米，就不能用这个方法了。 教学中，经常会出现类似这些我们不能预料的问题，我们要及时地反思，启发引导同学克服思维障碍。
课后总结的反思
1.反思教学成功之处。
每一节课堂教学都是师生围绕一定的教学目标，按照预先设想的教学方案而进行的教学活动。如各种教学手段的有机结合，巧妙地新课引入，留有悬念的结束语，教学中的亮点，出色片断，以及教师在课堂上随着教学内容的展示、情境的创设而产生的灵感，与同学产生激烈的共鸣处等，课后进行认真反思，记录下来，为今后教学提供参照。
2.反思教学失败之处。
再完美的教学制定也可能有疏漏、失误之处，把这些课堂教学中的失败教训，如对教材理解出现的偏差，对教学重点、难点处理不当，演示、实验有达不到预期的效果，由于某种原因，同学的积极性受到挫伤等记录下来，并对其原因作深入的分析的探究，成为今后教学吸取的教训。
3.反思同学的反馈。
同学是教学的对象，也是教学活动的主体，教师的教学活动是以同学为中心进行的，将同学在学习过程中闪现出智慧的火花、独特见解或是同学的问题，如能力缺陷，思维障碍，以及同学学习中碰到的困难，作业存在的问题等记录下来，便于在以后的教学中，有针对性地实施补救，特别是在课堂上同学提出的一些老师解决不了的奇特问题，记录到课后去研究。

第 7 页 共 7 页