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双减政策下初中道德与法治的教与学
作为教育工作者的重要组成部分一初中道德与法治教师该如何做好自己？我认为课前充分准备、课堂轻松高效、课后巩固落实，三者缺一不可。
一、充分准备
课前除了准备纸质或PPT教学设计外，还可以运用微课微作业的形式做好重点难点讲解小视频，以备课后学生有侧重点的巩固知识点。如今网络发达，信息海量，因学生生活环境不同，所接受的信息源，信息量不同，再加上其本身个体不同，所以他们对同一件事所持观点可能与以前的同龄人观点不同，甚至相反。因此提前了解他们对本课内容的看法非常有必要。
二、轻松高效课堂
（一）既重视知识、能力目标，更不能忽视情感和价值观目标
道德与法治课的教学目标包括知识目标,能力目标，情感、态度与价值观目标。教学目标设计作为整篇教学设计的起始,对整篇教学设计乃至课堂教学实施都起着目标导向的作用，也是教学价值论的体现。一些道德与法治教师的教学设计往往只重视学生知识与能力的学习，而缺少对学生情感、态度和价值观的培养。在教学中，一些教师关注更多的是课本上哪些是考试会涉及的知识，而教学设计中的情感、态度与价值观目标往往被忽略，这样不利于学生全面、健康、可持续地发展。例如,在七年级下册第三课“青春的证明” 一课中，情感、态度和价值观目标有一条是"感受青春的魅力，释放青春的活力，激发青春的热情，树立自信、自强的青春态度，追求"至善，的人生境界"知识目标中有一条是“知道"行己有耻，止于至善，的内涵和要求”。由于知识目标更容易成为考试重点，因此教师在教学过程中会着重讲解知识目标,要求学生记忆，并告诉学生解题思路，而忽略了对学生成长更有助益的情感、态度和价值观目标,对此缺少必要的说明与讲解，只是在教学中一笔带过。这样既不利于教学，更不利于学生心理的健康成长。
（二）要重视教师主导作用，却不能忽视学生的主观能动性
目前,初中道德与法治课堂教学中，师生之间缺乏互动交流是一个突出的问题,课堂教学大多以教师为主导，一些教师照本宣科，存在“在课堂上讲得越多越好”的认知，课堂45分钟内采取“满堂灌”的方式，希望在一节课内把知识全部教给学生，但这是不可能的，也不符合双减政策要求。显然这些教师没有树立以学生为主体的教学理念，忽视了学生学习的主观能动性。同时，由于一些学生原本就对课堂教学内容没有兴趣,且自信不足不敢回答问题，所以对教师的课堂提问不予思考与理会，呈现出忽视和逃避与教师交流的行为，导致课堂氛围沉闷。此外，道德与法治教师没有给学生思考与消化知识的时间，这让课堂气氛更加沉默与压抑，导致在教学过程中教师和学生无法及时交流与沟通,双方情感产生了割离，这在一定程度上影响了高效道德与法治课堂的构律。例如,在八年级上册第八课“国家好大家才会好”这一课中，需要学生认识国家利益及明白国家利益是如何体现人民利益的，并通过成立前后国家发展变化的对比，认识“国家好大家才会好”的道理。该内容有些抽象，学生自主探究理解有些难度，需要教师引入大量的案例帮助学生理解,但因一些教师的学生主体意识长期缺位，加之课堂时间有限，教师只能舍弃课堂部分环节来完成教学目标，导致学生课堂参与度较低。
为了提高道德与法治课的参与度及实效性，教师在进行教学设计时应结合新教材的教学理念,改变以往寻找知识点的上课逻辑，转“明线”为“暗线”，以价值观传授作为课堂教学的隐性思路。在进行教学设计时首先应明确每节课的核心问题作为每堂课的“主心骨“。从而根据核心问题以及教材中需要传授的道德观念重组教学内容，“把教材中具有自我生长性和迁移能力特性的主题内容提炼出来“确定为子间题,创设道德认知冲突,改变以往直接告知的价值观传递形式，形成新的教学逻辑。通过对子问题的活动设计，将需要传授的价值观“埋入”教学情境中，使学生在感受情境的过程中完成价值观的传递，经过冲突和冲突的解决，再通过教师以道德知识作为讨论的总结，帮助学生明确正确价值观，强化正确价值观选择，确保日后学生能够“心甘情愿”地作出既理智又符合道德规范的行为选择。
（三）将教与学和学生的实际生活相联系。
比如，在进行七年级上册第四课“友谊”的教学设计时，首先确定了本节课的核心问题为“友谊的作用及友谊的特质"。再根据教材中需要传达的道德理念确定两个子问题来阐释核心问题，即“为什么要交友”和“你不想要怎样的朋友”两个子问题。本教学设计共设计了四个环节,分别为思友、谈友、选友、处友。因为学生们都是刚进入初中生活,因此在“思友”这一环节，笔者通过播放音乐让学生们回忆自己的朋友，有的同学会想到新交的朋友，有的朋友会想到小学老友。紧接着进入“谈友”环节,让学生简单介绍与朋友建立友谊关系的过程，并介绍自己欣赏朋友身上的哪些优秀品质，自己从朋友身上学到了什么。例如朋友对自己的言谈举止产生了影响,让学生联系自身生活实际分享,这时可以对学生进行行为上的指导。在这个过程中学生们就会很清晰地认识到友谊对自己产生了哪些影响,同时能够将友谊的正向影响落实于交往之中，从而更好地理解教材中对“友谊的力量”的解释。在“选友”环节，让学生们进行对“心不一” “自私自利“爱攀比”的朋友进行表演，让学生们通过表演表达自己不想要的朋友有哪些，在此过程中学生们就会清晰地认识到自己想要的友谊是怎样的，真正的友谊又是怎样的，这个时候就会更容易理解教材中对“友谊的特质”的解释。
初中道德与法治这门课程对于培养初中学生的世界观、人生观、价值观非常重要，教师要根据学生身心发展水平和认知特点，引导学生由浅入深地认识核心价值观，通过设计多种形式的教学活动，引导学生从不同的角度、不同的侧面感悟和践行核心价值观，使道德与法治课成为让初中学生终身受益的课程。
三、课后巩固落实一一合理的教学评价和作业布置
学生个体不同，其各方面的能力也不同。因此在作业布置方面，要把握教学重点，精选作业内容，提供作业设计质量。作业难度和数量不超过国家课程标准要求。较容易的作业尽量在课堂解决，中等难度作业可作为大部分同学的课后作业，基本一星期两次，同时针对少数课堂上“吃不饱”的、少数在课堂上“吃不透”的同学一星期布置一次难度大的作业，如果不会做，可以让他们选择观看老师之前录制的微作业或网上精讲视频，来扩展他们的知识面。
总之，双减”政策的落实与实施是一项系统工程，因此我们在落实“双减”政策同时，也应该清醒认识到“双增”的必要性,一方面让学生“增负”，即提高学生学习的主动性和积极性，由被动学习向主动学习转变;另一方面让教师“增负”，教师的作用很重要，因为教与学的设计者是教师，教师不应该仅仅是“教书匠”，更应该是育人人，他们应拥有广泛的阅读视野、独立思考的品质和为党育人，为国育才的教育情怀，同时还要了解学生所想、所思及未知，真正站在学生的角度完成教与学、育人的任务。