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语文教学中如何进行读写结合指导

读中仿写
仿写是写作的捷径，仿写是内化别人的内容为自己服务，这样能使自己的写作水平有所提升。课文在写作形式上、思路上、语言组织、表达形式等方面都能给同学起引导作用，给同学一个攀登的阶梯，这样同学就容易下笔。教学中指导同学学了《长城》《颐和园》《秦兵马俑》这组课文后，就让同学仿照课文的写作方法选一处景物写导游词。很多同学都能够结合课文的写作方法进行仿写，语言优美，感情真实。
在学习《秦兵马俑》一课后，指导同学仿照课文描写兵马俑不同样子的段落，写一写自己想象的其他兵马俑的样子。教学《落花生》一文后，让同学抓住一种植物的特点来描写它的一种品质。有的同学写荷花"出淤泥而不染'的品质;有的写小草"野火烧不尽，春风吹又生'的勃勃生命力;有的写梅花"凌寒独自开'的坚强性格。 在阅读教学中，以"读'为样，让同学反复诵读，培养语感。依托课文，找准训练点，将阅读与写作更直接、更密切地融合起来。

读后续写
在同学有了一定的阅读积存、掌握了较多的写作方法后，就合适〔拓展〕学习。比如，有些课文重记叙，轻描写，语言简洁，给同学许多想象的空间。〔教师〕在阅读教学时可引导同学合理想象，进行练笔。不仅能丰富同学的想象力，提升同学的表达能力，而且还能帮助同学深入理解课文，激发同学的创作欲望。在教学《中彩那天》一课时，上课伊始，我提出问题：一般人中奖后的反应是什么?而父亲的反应又是什么呢?让同学从课文中找出来――父亲神情严正，把"我'赶下车。父亲为什么会有如此反常的举动呢?让同学从课文中寻找答案：因为中奖的彩票是父亲帮库伯捎的。
在学习课文时，我让孩子们特别留意了一个细节――给库伯捎的那张彩票上有用铅笔写得淡淡的K字，很显然，这个K字被人用橡皮擦过。我抓住这个"擦'字，〔制定〕了一个小练笔：父亲曾经试图擦去K字，留下这辆车，但是最终还是把这车还给了库伯。咱们可以想象，父亲当时是多么的疑惑、矛盾啊，我们从这个"擦'字就可以感觉到了。但是，我们有没有想过，他在擦的时候会是一种什么样的动作?脸上又会是一种什么样的表情?心里又会想些什么呢?咱们都不得而知，现在，我们也学着的样子来写一写父亲擦去K字时的情景。于是，我让同学充分发挥想象，说一说，写一写，同时也培养了同学的逻辑推理能力。 在教学《小〔摄影〕师》一课后，我让同学联系课文，结合自己的生活经验，给课文续写了一个完美的结局：第二天，小男孩又来到高尔基的办公室，完成了任务，高兴地离开了。续写的制定将读和写紧密地结合起来，调动了同学读和写两个方面的积极性。
2进行小学语文读写结合教学

阅读。积极探究科学的阅读方法，能很好地提升阅读效果。一是创读。就是读者依据自己的经验、价值观、所处环境等对材料进行理解，在掌握原意基础上，把想说的话说出来，把应该想到却没有想到的想出来。这是一种发散式思维方式，强调对课文多元化理解。它主要有外延式阅读和内涵式阅读两种形式。外延式阅读，即在同学阅读文本时，努力拓展课文的外延，把没有说出的东西理解出来，进行合理演绎，扩大同学对文本的理解。
内涵式阅读，即让同学进一步加深对所读文章的理解，将文章中高度概括的内容细化，并进行转化，合理推出对文章新的理解，赋予文章新的意义。二是美读。美读可以提升审美情趣，增添阅读的神韵。美读的要义在于通过对作品音声节奏的感受，由文人情由文本世界进入世界，达到与神气相通，心灵感应的审美境界。同学读的多了，积存多了，熟悉了各种表达方式，领会不同笔调的短长轻重，融会贯穿，就可以推陈出新，把意思表达得更圆通，更生动。在写作时既有内容可写，又熟悉了如何表达，作文的困难自然就没有了。

写作。写作训练可采纳以下方法：一是仿写。课文中，有些词语、句子、段落、篇章很有特点。关于这些句子或语段，引导同学体会内容，体会是如何谴词造句的，并积存这些语言形式，作为例子，进行模仿描写，迁移运用，形成语言能力。二是补写。要引领同学多元解读、深层心得文本，有意识地引导同学发现文本的空白处，给同学一扇探究文章的内心世界的窗口。文章的空白处很多，这种寻找空白，增补练笔式训练，必须教师独具慧眼，深人浅出，恰到好处地挖掘课文的未定点。这种学习应或有利于加深对课文内容的理解，或有利于拓展同学的心灵空间，或有利于彰显同学个性的亮点。三是多练笔。
语文综合学习中有许多动笔的机会，要重视利用这样的机会，指导同学的写作。各学科的探究性学习以及综合施行活动中，都有动笔写作的机会，教师应该让同学有学习写作的意识。此外，可引导同学写读后笔记。写读后笔记是同学的练笔过程、思维过程，也是同学生活素材积存、词语积存的一个重要手段。阅读之后，让同学或就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感，或摘录好词好句，或体会文章写法。写好后，按时对同学的阅读笔记进行检查，将几篇写得较好的笔记当众读给大家听，让大家有个学习的榜样，也是对写得好的同学的一种激励。在教室的学习园地中每周贴几篇好的笔记，让同学看，被选中的同学受到激励，其他同学受到启发。
3营造轻松的语文课堂氛围

教师的教态促成优良课堂气氛
教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。同学在课堂上会通过教师有声语言的讲解而"察其容'，而且还会通过教师的教态而"观其色'。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，同学在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。
教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教室的那一刻，教师教态会直接影响到同学上课的情绪，这种先入为主的方式经常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对同学，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：①用微笑面对同学。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让同学对教师没有惧怕感，课堂气氛温柔。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让同学感到压抑，同学学习就有紧张感，课堂气氛就变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。②给予同学激励。明代教育家王阳明说过："今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。'教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待同学之间的差别，要让每个同学都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多激励、表扬同学，发现他们学习的闪光点，给予他们学习的自信心。教师的语言、表情，对同学的刺激应该是积极的，而不是消极的。③多给同学肯定的目光，激励的目光。多表扬孩子们"好极了'、"你真棒'等，教师还可奖励同学小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让同学在宽松愉悦的气氛中学习。同学这样才干不断进取，有旺盛的学习兴趣。
利用游戏活跃课堂气氛
小同学天性好玩、贪玩，关于游戏有很激烈的兴趣。陶行知说："同学有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分开的。'因此，教师将学与游戏结合，同学对喜爱的东西学得就快，在"玩'中学，在学中"玩'。游戏活跃了课堂气氛，调动了同学的学习情感，让同学能快乐、有效地学习语文。 游戏改变了以往同学被动接受式的学习，教师不是用说教去教育同学，同学不再用死记硬背的方法来学习。通过游戏发挥了同学的主体参加能力，同学在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
教师在课堂创设游戏要依据教学内容和同学的学习状况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让同学真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采纳的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让同学拿着其中一张去找另一张。一同学说："找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。'与其他同学的卡片对上了就说："我是你的好朋友。'找错了就说："错错错，赶快去找好朋友。'②逛超市。教师让同学把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，同学分组去到柜台逛，比比谁的收获多，游戏要求同学能正确读出桌上的识字材料。这个游戏检查了同学的课外识字状况，又让同学感受到了学习的乐趣。③猜猜猜。让同学看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
4提升同学学习语文的兴趣

1.谜语导入谜语是最受同学欢迎和喜爱的一种活动，因为它不仅符合儿童好奇的兴趣特点，还是一种特别的设问导入方法，能引人入胜。如在讲《小壁虎借尾巴》一课时，先让同学猜一则谜语："四肢短短，身体扁平;墙上爬行，专吃纹蝇;尾巴易断，断了再生。'同学们争先恐后地来猜。然后我再结合课文加以引导："小壁虎的尾巴断了以后可以再长出新尾巴，但书上的小壁虎却不知道这一点，当它的尾巴断了之后，就到处去借尾巴，它都找谁借尾巴了呢?怎样借的呢?学习了《小壁虎借尾巴》一课你们就明白了。'这样，一则谜语不仅引起了同学的兴趣，而且还唤起了同学头脑中对小壁虎的表象，做到了以疑促学、以疑激趣，使同学一开始就处于愉快学习的氛围中。
2.激励导入教师的语言对同学有一定的感召力，它包涵着老师对同学的尊重、信任与热爱。这种感召力运用恰当，就能激起同学热爱学习的情感，使他们主动学习。善于运用激励艺术，就如同列车行驶、飞机航行，只要开启其动力，点燃其发动之火，它自会飞奔快跑，势不可挡，一日千里。施行证实，"妙设引言'这一做法不仅可以调动同学学习的积极性，引发同学的学习兴趣，而且能使师生之间建立感情的桥梁，为整堂课的讲解打下基础。"转轴拨弦三两声，未成曲调先有情'，使整个教学过程进行得和谐自然，犹如"春色初展，鲜花含露，叫人钟情'。
3.点燃同学情感，激发同学兴趣点燃同学的情感，可以使他们产生学习的动机和兴趣，可以使他们的心理与课文内容产生共鸣。我在教学施行中曾经做过一些尝试：在讲《秋天的图画》一课时，先让同学看了一段录制的校园秋景。虽然他们平常就生活在校园中，对校园中的花草树木无比熟悉，但当电视屏幕上出现校园景色时，他们依旧是那么兴奋。随后问同学："你们能找到我们小学的秋天吗?'同学争先恐后地发言，兴致可高了。这样看着校园秋天景色的录像，让校园美景与课文美景相对应，让同学体会到书上写的秋天是踏踏实实的，激发了同学的兴趣，同时还激发了同学热爱校园、热爱大自然的情感。

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