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“双减”背景下小学数学的所行之策
在学科教学过程中，布置作业是其中必不可少的环节，合理的作业能够促进所学知识的巩固，使得学生牢固掌握所学知识。因此，如何在设计作业的过程中提高其有效性，成为小学数学教师需要解决的重要问题，同时也是小学数学教师应该承担的重要教学任务，而且数学作业设计有效性的高低，会对小学生的数学思维以及数学能力产生较大的影响，基于此，小学教师要加强对设计作业的重视。
1落实层次性数学作业设计
当前小学数学教学中的作业设计存在着诸多问题，比如以重复性、机械式的作业为主，作业形式比较枯燥单一、趣味性较低，无法有效吸引学生注意力，也无法激发学生完成作业的兴趣，使得作业设计呈现事倍功半的效果。由于班级中的学生受到知识基础、学习能力和周围环境的影响，学生之间存在较大的差异性，而数学知识内容的难易程度不同，传统的作业设计无法很好地照顾到学生认知的差异性，导致一部分学生无法通过作业训练巩固知识，长此以往对这些学生数学学习造成非常不利的影响。因此教师在作业设计时应该尽量避免“一刀切”，而是要根据学生的实际认知水平，有目的、有计划地进行作业设计，设计层次性作业，一般分为基础题、中等难度题、拓展提高题，从而有效落实因材施教的教育理念，让学生通过完成作业更好地巩固数学知识。
例如，三年级上册第一单元时数学“时分秒”初步教学中，本课的主要知识内容和教学目标是让学生认识时、分、秒的基础概念，掌握1时=60分、1分=60秒的互相转化关系，并且能够建立时间观念、与实际生活建立联系，形成珍惜时间和按时作息的好习惯等。因此，教师可以根据以上相关内容，在教学完成之后设计基础题、中等难度题、拓展提高题:首先是基础题，比如：钟表上最长和最短的针是什么针？分针每走一圈是多少分钟和多少小时？分针从“12”走到“1”经过了多长时间？其次是中等难度题，比如利用时、分、秒完成以下填空题：完成数作业需要15 ()、小学生一天睡眠需要保证9()、运动员跑完1米用了 10()；最后是拓展提高题，比如完成以下思考题：1分钟之内你都可以做成哪些事？如何合理分配1小时用来做作业、看电视、做家务？生活中那些事与“8： ”、“19： ”、“21： ”相关？教师落实以上类似作业设计，可以取得良好的教学效果。
2增加生活性数学作业设计
对于小学生来说，学习数学知识最重要的一点就是能够将所学知识应用到实践之中。而在传统的小学数学教学中，应试教育思想的影响比较大，教师过于重视教授小学生数学理论知识，而严重忽视了培养小学生的实践应用能力，导致多数学生只会纸上谈兵，不会将所学知识应用到生活实践中。在这种情况下，小学教师在设计数学作业时，就要注重锻炼学生自身的应用能力。基于此，教师可以将数学作业与学生的生活实际结合起来，并根据课堂教学中所讲授的知识点，进行生活化数学作业的设计，这样也能够让学生认识到数学知识在生活实际中的应用价值，同时也能够让学生了解到生活中的数学知识，进而促进学生的应用意识得到激发，并且还能够锻炼学生对数学知识的应用能力，让学生能够将数学知识灵活应用到生活实践中。
比如《时、分、秒》的作业设计中，教师就结合学生实际生活中的场景提问引导，如一节课是多长时间？每天早上咱们几点上课？以这种简单的生活化问题导入作业设计内容，然后开展新知教学，学生的自主思考积极性也得到提升。小学数学学科知识内容与实际生活具有非常紧密地联系，同时小学生对于具体事物更感兴趣，由于缺乏理性思维能力不易理解抽象的数学知识，所以教师可以结合小学数学中的相关课程和知识引入生活资源、设计生活性数学作业。教师通过设计生活性数学作业，不仅可以提升数学作业的趣味性、丰富数学作业的内容，而且还能够激发学生思维和探究的兴趣，促进学生积极完成相关作业。
3融入探究性数学作业设计
对于小学数学学科教学，主要的教学目标除了是让学生掌握必备的数学知识与相关技能，还有培养学生理性精神、抽象思维能力和逻辑思维能力的任务，这也是数学核心素养中的重点内容，而这些内容需要通过融入探究性问题完成。因此教师在数学作业设计时应该融入探究性数学作业设计，以此有效完成教学目标。
例如，以《时、分、秒》的作业设计为例，教师可以在课前任务布置和准备活动中要求学生自己带上钟表，课堂教学活动中指导学生进行实际操作，如根据教师提出的时间点自己调整钟表指针。为了激发学生竞争意识，帮助学生建立自信心，我们可以组织小组竞赛活动，由教师布置比赛题目，正确率高的小组获得胜利。整个作业活动仿佛是一场游戏，学生获得了活动主动权，同时在竞赛中也可以获得成功体验，这对建立学习自信心有很大意义，为后续培养学生学习自主性奠定了良好基础。
4借助现代教育技术
借助现代教育技术，以几何画板突破难点。大部分学生都喜欢趣味性作业、实践性作业。信息化软件作为一种技术支持打破了传统作业模式中的时间和地域限制，为学生提供了作业实践情境。同时，学习资源，是自主探究学习的重要前提，信息化软件具有集成性、共享性功能，可在线为学生提供大量课程资源，让学生更为积极主动的完成数学作业。此外，信息化软件可将典型数学作业以视频、动画、声音、影像等动态化方式呈现出来，极大地激发了学生做作
业的积极性。
时、分、秒的换算关系教学是本节课的教学难点之一，在实际教学中引导学生认识“时、分、秒”的基本概念之后，就需要引导学生了解“时、分、秒”之间的换算关系，这时候引导学生利用自主学习方式开展学习活动，显然容易挫伤学生自信心，因此我们可以借助一些辅助工具来降低知识学习难度。
在指导小学数学教学活动的过程中发现几何画板具有很大的教学应用价值，在本课时教学中我们就可以利用几何画板让学生亲自操作，变化时针、分针以及秒针的运动速度、指向数字等，
利用几何画板演示“时、分、秒”在一单位时间内的变化情况，让学生以形象直观的方式了解到钟面均分成12部分的具体含义。学生在利用几何画板旋转时针、秒针和分针的过程当中，可以发现秒针运动一个单位表示1秒，分针运动一个单位表示1分，时针运动一个单位表示1小时，进而总结出“时、分、秒”换算规律 1分=60秒、60分=1小时。接着布置练习题引导学生巩固学习，如根据1分=60秒，换算出4分=（）秒、10分=（）秒等。整个教学过程以学生为主导，教师作为教学活动引导者既参与学生的学习过程，又没有干扰学生的学习过程，体现了新型师生关系的优势。
综上所述，基于减负提质背景下小学数学作业设计，教师应该根据传统数学作业设计中存在的诸多弊端，不断调整和优化数学作业设计，通过落实层次性数学作业设计、增加生活性数学作业设计、融入探究性数学作业设计等方式，实现减轻学生负担、提升作业设计质量、提高数学教学效果的目的。