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双减教研小学语文如何进行分层作业设计
一、结合学生实际情况，做好作业合理分层布置
1、做好学困生的作业量控制，加强基础知识的布置。尊重学生之间的差异，对于一些学困生，在实际的作业布置过程中，重点增加基础知识的作业，尽可能将难度相对较大的作业量减少。在古诗学习过程中，就要要求学困生在背诵之前，将所有的诗句以及诗意进行抄写，其次要求学困生对古诗进行背诵，在对学生兴趣培养的过程中，可以结合学生的实际喜好，要求学生对自己喜欢的古诗进行背诵和默写，将学生的基础性知识全面提高。教师在对学生作业批改的过程中，就要始终坚持认真负责的态度，付出一定的耐心，做好小学语文的基础教学。
2、减少学优生的作业量，提升语文技能。小学语文教学中，不可避免的存在一些拔尖学生，对于学优生在作业布置的过程中，就要尽可能的减少基础作业的布置，适当地增加作业布置的技巧性和难度，进而将学优生从简单的作业中解放出来，保证学优生有着充足的时间去做一些高智力的作业。
就古诗学习而言，就要要求学优生在相对较短的时间完成背诵和准确默写，并在原先的抄写上做好词义和诗文的理解，拓宽作业，让学生对诗文中展现的景象图进行描绘，并对诗意进行详细的描述。中等生作业量布置的过程中，就要要求中等生做好基础作业和技巧作业的合理联系，在古诗学习中，既要要求中等生将诗句原文进行抄写，同时也要要求中等生有着自由选择的空间，正确合理的掌握诗文的中心思想，并达到默写的标准。
二、把握作业难度，分层布置作业
小学语文教学过程中，由于小学生的语文能力存在一定的差异，因此在小学语文作业布置的过程中，就要正确地把握作业的难度，做好作业的分层布置。
作业布置过程中，就要正确合理地把握作业的难度，做好作业的分层布置，对于学困生而言，就要将作业的难度降低，保证学困生对基础语文知识完全掌握。比如说在小学语文《小珊迪》一课教学中，教师可以要求学困生对一些生字新词以及自己喜欢的句子进行抄写，保证学困生抄写的过程中有着一定的学习积极性。
对于中等生而言，就要尽可能的保证中等生有一定的发展空间，作业布置过程中，不仅仅要求中等生将一些生字新词进行抄写，同时也要要求学困生朗读课文时带有一定的感情色彩，并适当的减少生字新词的抄写量。对于学优生而言，要适当地将作业难度加大，巩固基础知识的同时，就要实现学优生在较高知识平台上的发展。在对《小珊迪》一文教学中，教师就要学优生依据于课文的情节，对《我与小男孩比童年》作业进行布置，将学优生课文的写作技巧提升，并将自己的写作能力提升。
三、评价有针对性，鼓励学生完成作业
作业评价作为小学语文教学的重要基础环节，更是对学生知识学习效果的一种综合性评价。在小学语文作业布置中，更要做好分层次的评价，对不同阶段学生的作业进行不同标准的评价。
学优生作业评价过程中，尽可能的采取竞争评价的方法，对学优生采取相对严厉的评价，让学优生之间进行竞争，将写作业的速度加快，并提高作业的质量，纠正书写过程中的不恰当行为。对于中等生的评价而言，就要采取鼓励和批评相结合的方法，适当的给予学生一定的鼓励，并纠正作业中存在的问题，对同类题型进行设计，进而做好学生的加分鼓励，实现知识技能的提升。对于学困生的作业评价，就要采取系统性的加分模式，将学困生学习的欲望不断激发。
双减背景下小学英语家庭作业设计的思考
一、引言
过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。
国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。
在小学英语教学中，教师不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视家庭作业作业的设计与布置，使小学英语作业以听说为主趣味浓厚，形式多样；学生可以自主选择，探究合作，使其所学的知织在作业中得以升华，使其技能在作业中得以掌，使其能力在作业中得以形成，使其思维在作业中得以发展同时，学生的情感、意志、学习兴趣、学习习惯和学习方法也会在完成作业的过程中得到培养，通过老师精心的设计，新颖、独特和具有吸引力的开放性、个性化作业，使学生能轻松和愉快地学习，并能学有所用。
英语作业的设计要注重分层次。分层作业是指教师在设计、布置作业时，根据不同层次学生的各种情况，如课堂表现、掌握程度、已有水平等，设计出不同目标、不同的内容、不同要求并适合各类学生的作业，从而帮助、促使不同层次的学生都能有效完成的英语作业，它可以使学生在原有水平上都能获得发展；优等生能在巩固基础知识的同时不断拓展，使自己的知识量和灵活性都有所提升；中等生可以在保证基础知识扎实的情况下有较大的进步，在灵活运用方面有所提高：而学困生则确保能掌握课标设定的教学底线，在批改时也根据不同层次的学生进行科学合理的评价。那么如何来分层次设计家庭作业作业呢？
二、家庭作业设计存在的问题
在传统的英语教学模式中，教学方法主要围绕英语课文的背诵，单词、句子的默写和记忆等。学生学习知识的过程基本为被动接受过程，主要依靠教师在课堂上的讲解，没有发挥主观能动性。在这样的教学模式下，学生很难获得学习英语的成就感，无法满足现阶段我国英语教学的需求，教学质量也难以提升。而课外作业作为教学活动中的重要环节，单一化的设计会让作业成为学生的学习负担，学优生难以通过作业提升自身能力，学困生难以独立完成作业，极大地影响了学生的学习积极性和主动性。在现阶段的英语教学中，仍有许多教师怀着以提升学生考试成绩为目的的教学理念，没有关注对学生综合素养的培养，对学生的评价标准单一，这些都不利于学生英语综合水平的提升，还会打击学生的英语学习兴趣，导致很多学生会读不会写、会写不会用，无法满足学生的学习需求。此外，受到升学压力等因素的影响，传统的小学英语教学中，作业设计多以题海战术的形式布置。教师通过让学生完成大量的试题，使学生不断加深对知识的印象，最终掌握知识内容。但这样的方法非但不适合现阶段的英语教学，还会给学生带来巨大的学习压力。同时，大量习题会占据学生大部分时间，而且习题多以书写的方法进行，只能单方面提升学生英语书写、阅读的能力，对于提升学生的英语语、应用能力的帮助十分有限，不利于学生综合素养的发展。
三、布置作业应遵循的原则
作为在一线工作多年的教师，我认为布置的作业应以激发学生学习英语的兴趣为目标，还要从学生的实际出发，并且掌握适时、适量、适度的原则。
1、做好布置作业准备，体现适时性。
除了借助课堂教学，教师还要借助家庭作业来及时巩固教学中的重点、难点。作为老师一定要吃透教材和大纲，围绕目标的达成来设计学生的家庭作业，将学生的能力水平与所学知识结合起来，使练习更加有目的、有计划，更加完善。
2、作业容量适中，体现适量性。
国家教委规定：小学一年级一般不留书面家庭作业，二三年级的家庭作业每天不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五六年级不超过1小时。因此教师布置的作业应该谨慎，让学生在有限的时间里，进行学习方式的探索和知识的系统归类，而不是大量重复机械地练习。
3、关注学生的差异，体现适度性。
教师在布置作业时要遵循“因人而异”的原则。当教师教授完新知后，应结合教学内容和学生的实际水平，设计的
作业要有针对性、层次性，以兼顾两头学生"吃不饱"和”吃不了”的现象，对学生个体层次和知识层次要分析并加以区别。
四、教师应当如何设计有效、有趣的小学英语家庭作业
1、低年级学生喜欢的作业形式。
低年级的学生刚学习英语，学习兴趣高涨，但课后会把所学的知识遗忘的较快，根据这一现状，低年级的英语家庭作业应该让学生回家唱唱、演演、画画的方式来巩固所学的知识。
(1) 唱一唱
低年级的课本中，每课都会有配有旋律欢快的歌曲，让学生回家跟着音乐把所学的歌曲唱给家人听，并配上动作，第二天在班级评比，看谁唱的准，跳的好，这样一来既巩固了所学的知识，又大大激发了低年级学生的学习兴趣。
(2) 演一演
孩子们展示自我的能力是无人能及的，他们学会了一点新知之后，就渴望在同学们面前展示，教师只需要给他们提供一个展示的舞台：每天课前的freetalk练习，内容可以是自我介绍，值日生汇报，讲故事等，只要是学生感兴趣的都可以用来练习。每学完一篇对话之后，小组表演也是受学生们欢迎的作业形式，争取每个孩子都有上台表演的机会。
(3) 画一画
① 当学完数字、水果、动物，蔬菜，玩具等单词后，我会鼓励学生回家动手画一画，并给这些单词涂色，标注上单词(家长帮助)，由于低年级的学生喜爱画画，这项作业，他们会很乐意去完成它。在课堂中我们可以利用孩子们自己制作的小卡片，开展游戏活动：Showmeyourredapple。/yellowbanana/学生的脸蛋上洋溢着灿烂的笑容。
② 每单元我都会教学生们学说一些朗朗上的chant：
Hear,hear,hear。
WhatcanyouhearAship,aship,IcanhearashipoAplane,aplaneoIcanhearaplaneo(acar/aship/abike/train/ )
如果让学生们机械的朗读这些核心句型，学生们会觉得很枯燥，于是我让学生们把这些chant抄写卡片上。同学们个个各显神通，卡片设计出各种形状：交通工具型，水果型,灯笼型，风筝型五花八门，每节课前我总会带领学生读一读、背一背chant,我还会选出设计新颖的图片张贴在教室的学习园地，不仅提高了学生的学习积极性，而且使学生的综合能力得以很好的运用。
2、中、高年级学生喜欢的作业形式。
(1)调查
我们使用的教材来源于生活，很多话题都是学生感兴趣的，比如谈论颜色，文具，食品，购物，爱好，生日话题，假期等等话题。教师可以针对这些话题设计出各种调查表，让学生通过向家人、朋友、同学，老师等进行调查，在完成表格的同时，也充分锻炼了学生语言表达、交际能力。让学生在完成调查表的时候，能灵活运用语言，也充分的锻炼了学生的语表达能力，同时提高了学生学习英语的兴趣。
(2)动手做一做
小学生喜欢动手操作的作业，作为老师应该给学生多提供这样的机会。
① 例如刚学习字母时，每天的家庭作业，我会让学生制作小小字母卡片。当学完字母时，每个学生的手里都有一套完整的字母卡片，我会评选出最精美的卡片展示在班级的学习园地上。通过这项作业，既能复习巩固当天所学习的字母,又锻炼了学生的动手能力。
② 一单元学完时，我觉得学生对抄写作业感觉乏味，于是我就让学生拿出A4纸，把本单元所学习的内容，自由选择所学的内容，抄一抄并画一画，我们都称它为：微型小报。总之交上来的作业个个精彩，颜色鲜艳，内容书写工整，排版精美，学生们都乐此不疲，之后我会把制作精彩的作业展示在学校的EnglishCornero以此来激励学生。
(3 )网上作业
在百度上点击网址，这是“一起作业，师生家长互动作业平台”，全国很多学校都在使用这一先进的作业资源。网站中上提供的教材和我们正使用的一致，里面的作业形式都是以不同的游戏的方式呈现出来的：有单词训练方面的题目:看图识词、看图辩词、听音选词、单词拼写，单词改错等不同有趣的题型；句型训练方面的题目有：连词成句、英汉互译；还有对课文的训练的题目：全文背诵并跟读的游戏。这些丰富多彩的作业，对于农村孩子来说真是一份作业大餐，学生们在玩中学，在学中玩，每个学生都能按时完成作业，正确率极高。家里没有电脑的学生，在本班教室里的电脑也能轻松完成上述作业。
(4) 写一写
它不是一种简单的抄写训练，而是指学生经过思考，把感兴趣的事情通过写的方式表达出来，以此来锻炼学生的语言表达能力和书写能力。
⑸收集
随着英语的普及，越来越多的英语信息出现在我们的周围。只要稍加留意，学生们就会发现英文商标、广告、标牌随处可见。我布置学生自己收集、摘抄这些英语句型，学生表现得很积极，反馈回来的作业也很丰富。比如我在教授完句型“Whatdoesthatsignmean”后，布置学生观察公共场所的标志，并且摘抄英文，进行补充教学。课堂上学生反应踊跃，积极展示他们的“新发现"，如：Nowatero/Nosmoking/oBequiet。
/CCTV/KFC/BankofChina/Outofservice。等等。此类作业不
但提高学生学习兴趣，增长课外知识，还能培养学生良好的观察习惯和自觉的学习意识。
五、作业的评价方式
1、教师评价
对学生的作业进行科学的、公平的评价是我们教师必备的基本素质。在评价学生的作业完成情况时，教师可以得到大量的反馈信息，能及时了解学生掌握知识的情况，还能针对学生的存在的问题及时改进教学方法，以便更好的贯彻新课程理念。
2、家长评价
教师通常会要求家长在学生完成作业后，让家长签字，并还让家长在学生的这次作业上，写出对子女这次作业完成的意见及评价，让家长对该生作业质量方面起到了很好的监督和鼓励的作用。
3、学生自评
学生独立完成作业后，对自己完成作业的态度过程进行自评，通过这种方式为学生提供自我反思的空间，让学生在反思中进步，再在反思中改正错误，在反思中成长。总之，作业的布置只是整个教学环节中的一个环节，但它却反应学生知识与能力的一面反光镜。
六、结语
在小学英语教学中，培养学生的良好英语素养，取得优
良的英语成绩，是我们教学的最终目标。让我们在新课程理念的指导下，把握好课后作业这一环节，巧妙设计形式多样的英语作业，让每一个学生从作业中寻找到学习英语的快乐，让家庭作业成为每一个学生和教师之间心灵的对话。让学生在完成作业的探究中，获取信息，展示个性，为学生创造一个自我发挥的空间。
“双减”政策下小学语文作业设计
在“双减”政策下，国家大力提倡减轻学生的作业负担，全面提高学生的综合素质，这就要求语文教师在布置作业的时候，要在形式上不断创新，让学生从繁重的作业中解脱出来，真正的感受到学习知识的趣味性，这样才能促进学生身心的健康发展。
一、作业设计应注重形式，突出多样性
语文作业不应该局限于某一个方面，而是应该从多个角度进行把握，通过“听” “说” “读” “写”这四个方面，极大的推动学生对语文的学习，在完成学生的减负之后，让学生从各个角度进行学习，增强他们对语文世界的学习和感知。
1、“听”的作业。从根本上来说，听的作业并没有固定的形式，在实施的时候，一般有以下两个方面的内容:一方面，可以让学生多听一听课文的朗读，尤其是多角色的朗读，让学生仔细聆听每一个角色的吻、感情，这样可以帮助学
生更好感知和理解文章。另一方面，要让学生多听一些和语文学科相关的内容，这样可以极大的培养学生的语文素养，增强学生的语感，最终帮助学生更好的理解学科内容。
2、“说”的作业。对于学生来说，减负并不是单单的减轻作业负担，更重要的是，要真正的打开学生的心扉，让他们愿意去表达，愿意把自已了解的知识和身边的人倾诉。因此“说”的作业就是要让学生把在课堂上学到的知识和自己的父母亲人进行复述，以讲故事的吻直白的去展现自已学到的知识，这样一来，学生学到的知识会得到强化和巩固，他们自身的成就感也会大大增强。而对于一些开放性的文章，教师应该鼓励学生大胆的思考、想象，不断培养学生的综合素质和想象能力，在这样的过程中，学生的个人学习水平会得到大大提高。
3、“读”的作业。语文水平的提高并不是一朝一夕就能完成的，它需要日积月累的实践和坚持，因此要加强学生的课外阅读和积累，这就是我们所说的“读”的作业。“读”的作业主要是指必要的课外阅读，当然了，在内容的选择上，可以随机选择。
二、作业设计应“因材施教”，突出层次性
在“双减”政策的背景下，我们要全面立足于学生的角度去思考问题，在教育的每一个阶段，我们都要针对性的了解每一个学生，无论是优点还是缺点，我们都要了如指掌，
这样我们才能因材施教、对症下药，根据每-个学生的不同特点，去安排相应的学习任务，从而促使每-位学生都能健康成长。
三、作业设计应突出趣味性
在“双减”政策的背景下，我们既要深入的落实相关的政策，全面减轻学生的负担，同时还应该加强素质教育的发展，让学生能够轻松高效的学习，让他们在学习中感受到莫大的喜悦和乐趣。在语文课堂作业的实施中，要想做到这一点，需要从以下几个方面做起：
1、绘画的作业。在实际的观察过程中，我发现，很多孩子都有绘画天赋，他们总是喜欢用绘画的方式表达内心的某种情感。我们了解到绘画可能是孩子表达内心情感的主要方式，可以以此方式来完成语文学习。这样既可以提高学生的动手能力和参与能力，同时也可以增强学生的画面感。
2、表演的作业。在语文的学习过程中，表演可谓是一个非常重要的内容，对于学生来说，表演可以让他们更好的理解人物形象和人物性格特点。在学完课文之后，学生可以进行课文情节排练、分角色表演和道具的准备等，这些过程可以锻炼学生的动手能力、团队协作能力和形象表演能力，更重要的是，在完成这些步骤的同时，学生们也可以进-步加深对课文的了解和各种角色形象的塑造，更好的掌握作者所要表达的东西。

随着新课改的不断深入，语文作业的设计和实施上，应该尽可能多的给孩子一些自我空间，让他们不断的探索、发现、感受和实践。
“双减”政策下小学语文作业设计
在“双减”政策的影响下，小学语文教师应重点解决语文课程中功能性和人文性的有机统一，通过切实优化和创新小学语文作业，契合学生的真实学习诉求，从而让语文作业发挥出最大程度的积极效用，全面提升学生的语文素养。
一、“双减”政策下小学语文作业设计的基本原则
（一）趣味导向原则
在设计语文作业时，教师应结合学生的具体情况与爱好，设计贴近学生生活实际的趣味性作业。
（二）应用导向原则
在创新小学语文作业的时候，教师应切实将培养学生的语文实践应用能力放在重要的位置。
（三）分层导向原则
教师可采用分层作业策略，结合不同学习层次学生的实际情况，设计基础型、灵活应用型与深度拓展型作业。
二、“双减”政策下小学语文作业设计创新的具体策略
（一）设计多元趣味性作业
教师应布置有趣且能激发学生思维活动的作业，让学生在作业过程中体会到快乐，从而自觉主动地完成，这样的小
学语文作业既应包含基本知识点，还应以此为中心，调动学生的全身感官系统，切实将听说与读写以多元化的形式呈现出来。
譬如在学习三年级上册六单元“古诗三首”之后，教师可设计下述自选式作业：1.画出《饮湖上初晴后雨》中的景象与意境。2.根据《望洞庭》诗歌内容，改写成一篇现代散文。3.搜集资料，积累三首描写祖国大好河山的诗歌，从诗词分析、作者简介、创作背景等方面切入制作成小报。4.为这三首诗歌选择适合的背景音乐进行配乐诗朗诵并拍摄成视频。学生可以根据自己的喜好，在上述四项作业中选择两项完成。不同的作业分别锻炼了学生不同的能力和素养，1.有助于学生在欣赏文学作品时于脑海中浮现出画面，领会意境营造的奇妙。2.锻炼了学生的写作能力。3.让学生从素材整合提炼中学会自主探究。4.强调了诵读在古诗学习中的重要性，有助于培养学生的汉语语感。
（二）设计分层针对性作业
“双减”政策要求教师设计更有针对性的作业，意识到学生的个体属性差别。为此，教师应注意在标准化要求与个性化发展之间寻求平衡，从而设计分层作业。具体而言可划分为三类，A类作业属于基础必须掌握的知识，是必做题；B类作业则是在基础掌握的基础上增加了灵活应用类题型，可考察学生的观察探究能力；C类作业则更加注重知识的拓展

和引申，主要突显学生的创新能力。教师根据学生的情况进行分组，让学生完成相应的作业，以此实现不同水平学生在原本基础上的提高。譬如：在学完课文“富饶的西沙群岛”之后，教师可根据学生在课堂中的表现，设计下述分层作业:1.基础生字、词语抄写、多音字组词辨析、句式训练等；2.语言应用类作业，如：展开想象的翅膀，珊瑚还会像什么？用“有的像有的像有的像”造句。你能想象出贝壳或其他事物的不同形状吗？以自己身边的物体为对象。3.拓展类作业，如：整篇课文时围绕什么描写的？请你也写出一句自己喜欢的话，并围绕这句话展开具体的内容。从分层作业设计可以看出，基础类题型较为简单，重点在于知识巩固，是所有学生都应完成的内容。
（三）设计内容创新性作业
教师在精准根据课堂教授内容与班级学生的实际特点设计作业的时候，应该意识到自己具有任何教辅书籍与习题册都不能替代的巨大作用。因此，教师布置课后作业时，不能简单地全部依靠教材或习题集，而应结合学生的学情，设计具有创新性的作业内容，紧跟“双减”政策的相关要求与课标要求创编作业题型。教师还应在创设作业题型时多加关注作业是否具有典型性，再挑选紧扣教学重难点，以及容易被忽视的关键性问题、出错率高的问题，让学生能够在完成一道或几道题后切实掌握某一类知识，从而大大提升作业品
质。譬如：在学完《童年的水墨画》后，教师可以设计创新型作业，如：通关项目单。项目单以游戏的形式包括有通关路线、通关秘籍、词语宝库、自我评价这几个模块。游戏式设计可以清晰地向呈现出构词规律与理解记忆的方法，激活学生的学习热情。
“双减”背景下，小学语文作业设计策略
“双减”落地，其中对小学生作业时长做出明确规定：小学一、二年级不得布置书面作业，其他年级学生每天
书面
家庭作业总计控制在一小时以内。我认为减少作业时间，不
只是在“量”上做简单的“减法”，而应该在“质”上求“变化”。教师要从作业形式、内容、评价等方面进行有效探索，以确保“量”少“质”不变。
一、观察作业
学生的作业往往是在驱动作用下完成的，态度上消极，
行为上应付，因此，在布置作业时应该充分考虑学生的兴趣，
智力，技能的差异。在学习了《丁香结》一文后，我布置了
两个层面的作业：第一：观察一种植物或者花，用课文

中学
到的方法，从颜色、香味、形态、气节等方面，尝试赏花，
悟花，谈花，写一篇小练笔。第二：学习设计丁香结的思维
导图，从词语积累、句子摘抄、行文思路等方面。学生可自
由选择，完成其一。我的想法是，让基础薄弱的学生，继续
巩固字词和课文内容。让其他学生学会知识迁移，触类旁通。
实践证明，学生完成的作业很不错，给我们带来了很多意外
之喜。这样分层观察作业，提升了学生自我的发展，避免了
机械抄写，一份作业就是一份艺术品，学生兴趣浓厚，成就
感倍增。
二、实践作业
在上完《竹节人》一课，我给学生布置的第一个作业是
制作竹节人，写制作竹节人指南。学生利用课余时间，精心

制作了有趣灵活的竹节人，并当堂向同学展示、与同学斗竹
节人，教室里欢声不断。尤其是写制作指南，更是激发了学
生写作兴趣，学会了精炼文字，明白了准确表达的重要性。
可同学们还不尽兴，第二天，在学生的建议下，作业是制作
一个自己喜欢玩的玩具，如翻花绳、玩弹弓、折纸、飞
竹蜻
蜓等。并进行了一次小练笔，我的要求是2字左右，
说说
制作过程。可当学生把对玩具的喜爱之情通过语言文字表达
出来，居然写成一篇篇文章，有的孩子长达5字，感情真
挚，趣味盎然。
三、体验作业
国庆假期，结合学校安排，我的作业布置是“亲子研学
旅行”，疫情当前，当然不能去外地，这次研学旅行我强调
是以乡村旅游，劳动体验，泾川红色基因为主，学生不

仅搜
索积累了很多相关的文章，还制作成了一幅幅图文结合的材
料，**同学回老家掰玉米，写了一篇《劳动的乐趣》；**同学跟着家人旅行，懂得了 “凡事预则立，不预则废”的道理；**同学和家人一起爬**山，点滴感受，细致入微；**同学跟着家人去了 **烈士纪念馆，她又主动搜集资料，在班里给同学们讲了革命英雄**烈士的故事，感人至深，学生的阵阵掌声肯定了她的努力......在小学阶段，学生情感态度的学习最重要的方式就是体验学习。
四、阅读作业
阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力
会使学生受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行
正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大
词汇量。培养自主阅读的好习惯，能在很大程度上提高学生
的阅读质量，这不仅能在现阶段大大提升其自身素质，更是
为他进行后续中学课程的学习打下坚实的基石。学期开学，

我就对学生提出了阅读的要求，班里定期召开读书会,故事
分享会，成语接龙比赛，课外知识抢答等活动，每天都
要求
学生记写读书笔记，没有数量的要求，但必须有所“得、
因为第二天上课前，学生需要把自己昨天的阅读收获用
简短
的话语分享给大家，可以是一个词语，一首诗，可以是
一句
优美的话语，一段精彩的论述，一段简单的感受，这样
就保
证了阅读的有效性和真实性，让阅读真正的“发生”，
阅读
贵在坚持，希望孩子们有所收获。
五、表演作业
在学习了《宇宙生命之谜》之后，我布置的作业是提前
准备资料，班里召开一次辩论赛：“宇宙中，除了地球外，
其他星球是否有生命存在？”为了解决这个疑惑，同学课后
查了很多资料，甚至有些学生梳理了两三页相关论点，令我

惊喜不已。我们利用课后服务时间，开展了激烈有趣的辩论
赛，本次辩论赛展现了学生的活力与风采，锻炼和提升了同
学们的逻辑思维能力、临场反应能力。同时，也丰富了
同学
们的课余生活，提供了展示自我的舞台，让同学们感悟到语
言与智慧碰撞后激发出的无穷魅力。
在上完《桥》这篇小说后，学生模仿欲望很强，都深深
被老支书的不徇私情，舍己为人的品质所感动。组长王
泳棋
带领本小组的同学利用课余时间，将课文“演绎”出来，
赢
得同学们阵阵掌声。我想这些孩子，课文内容记忆已经刻在
脑海，老支书的品质已经不用死记硬背，知识内化，自
然发
生。
作业是课堂的延伸，是课内知识的巩固，在“双减”背
景下，这样有效的作业设计深受学生的喜爱，不但巩固了课

堂的教学内容，而且培养了学生的各项才能，更重要的是调
动了学生的学习热情。学生有了热情，就能主动地去参与学
习，就会觉得学习是一件快乐的事，这是一个良性循环的开
始。减轻作业负担，不减教育责任，希望我们一起探索
更多
的作业设计方案，让学生有更多的时间，做更多有意义的事
情，培养出一双勤劳的手、一对智慧的眼，一颗坚毅的心。