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如何让孩子喜欢数学课堂

多给同学创设问题情境
这里的问题指同学迫切希望夺得解答的关于数学教学内容的疑问。问题情境则是指在心气未至食物刺激下同学形成认知中突然提出问题或接受〔教师〕提问,产生解决问题的激烈愿望。这样的情景不是教师在课堂教学中灵机一动想出来的,而是在备课时就应精心策划的。比如在讲相似三角形的时候,我们就可以给同学创设这样的情境:给你一把20cm长的尺子,怎样测量远处一棵大树的高度,或者怎样测量当地某一时间太阳的高度。类似这样的问题,同学心理上感觉既然是老师出的题就一定有解决办法,于是同学就会调动起以往所学的知识进行分析推断。
当然教师最好同意同学进行小组讨论,因为这些讨论往往容易使思维集中在一点上,更容易靠近或达到目标。教师一定要把握火候,适当地、逐渐地引入相似的原理但不出现概念。在原理的帮助下,同学们便会顺利达到目标。这里还必须要注意一点,就是一定要确保让同学们自己体验成功的快乐。假如快到终点了,教师为了节省时间就直接把答案告诉了同学,那前面的精心〔制定〕就会大打折扣。所以一定要让同学们自己得出答案。假如同学在教师的引导下始终没有达到这个目标,就要有一定补救措施――教师另行创造相似的问题,让同学自己动手动脑,得到满足。虽然后者效果不及前者,但毕竟能够起到一定的弥补作用。

尽量让同学体验成功的乐趣,让他们喜爱数学课
心理学告诉我们,一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量。课堂中的评价往往影响到同学持续学习的积极性。评价得好,同学劲头实足,思维空间扩展,对下一知识掌握得好。评价不得体,同学会失去兴趣,郁郁寡欢。积极评价时不要小气表扬。
比如,同学发表了一个有革新的见解,教师可以竖竖大拇指,或者让全班鼓鼓掌。同学的回答不成熟时,教师可以这样激励:"你能再想一想吗?能否说得更完美些' "谁愿意帮助他?'教师要避免直接否定的评价也要避免同学间的讥笑。总之,要调动同学更积极主动思维,敢发表自己的看法,回答问题时无后顾之忧。
2怎样让同学喜爱数学课堂

1.创设情境,激发兴趣。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:"如果教师不想方设法使同学进入情绪高昂和智力振奋状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力活动就会带来疲乏。'因此,教师在组织教学时,应通过设置各种问题情境,激发同学的学习兴趣。
2.联系生活实际,提升兴趣。人们总是对自己熟悉的人和事感兴趣,所以教学中如果以同学熟悉的生活为素材,创设一种模拟生活的情境,能使同学感到数学是可亲可近的,在不知不觉中展开对数学问题的探究。逐步产生求知的欲望。如教学"除法'时,我就创设了到商店购物的虚拟情境,让同学动起来。我把商场快报上的商品图案和价格一一剪下来,当作商品发到四人小组里,然后让同学购买商品,并算出能买多少件商品,要求在作业本上列出横式、竖式。比一比,谁列的算式最多,算得又对,谁就是大赢家。同学们兴奋起来,把课堂当超市,兴致勃勃地边选购商品,边写算式,非常认真。我看到那积极参加的热烈场面,连平常不爱写作业的同学也积极地投入到活动之中。
3.开展游戏比赛,提升兴趣。依据小同学好动,好胜,好强的心理特点,在教学中可适当开展一些比赛和游戏活动。如:口算大王比赛,登山夺红旗比赛,小组对抗赛,"找朋友'"送信'等一系列活动,为同学创造展示自我,表现自我的机会,提升他们学习数学的兴趣。
4.强化操作,提升兴趣。心理学家皮亚杰指出,活动是熟悉的基础,智慧是从动作开始的。只有让同学自己经历新知的形成过程,不在教师的指令下默默接受,同学的知识和能力才干同时得到发展,动手操作活动,以动促思,能吸引同学主动参加知识的形成过程,积极进行探究。例如:在教学角的初步熟悉时,我让同学画角、做角、贴角。从而突破了角的大小与边的长短没有关系的难点。这样教学,既提升了学习兴趣,又培养了施行能力和革新意识。
3如何让孩子们喜爱数学

精心制定教学环节，激发同学的求知欲
选定了适宜的教学模式后，我们该合计的是如何精心制定每一个教学环节，培养同学对数学的积极态度，有意识地强化教学内容与现实生活的联系，让每一个同学感受到要学习的东西是有实际意义或有学习价值的。我认为创设情境是这一环节成败的关键。例如找同类项，教师把写有代数式的牌子发给同学，教室四角各有一个同学拿着牌子，其他同学寻找在四个角的"同类项'。教室虽然乱哄哄的，但就这一简单的活动调动了同学的学习兴趣，在愉快的气氛中学习了数学。又如，教三角形内角和定理时，教师可以事先向同学布置这样一个家庭作业，让他们任意画一个三角形，量出它的度数，记录下来。
第二天一上课，教师让同学们考老师，只要随便说出一个三角形两个角的度数，老师就一定能说出另一个角的度数。于是同学们纷纷尝试能否考倒教师，当然考不倒。于是教师就问："你们想不想知道其中的奥秘?想不想和老师一样有本事?今天，我们就来研究三角形内角和。'这是一个用活动、用实例引入的好例子，圆满地完成了导课的任务。像这些出色的情境，它既能够吸引同学又能够与新知识密切联系，让同学亲自经历了知识点的形成过程。理解了知识点的"来龙去脉'，在很大程度上能激发同学的求知欲，收到事半功倍的效果。

建立优良的师生关系，培育正确的人生观
师生关系中，老师起主导调节的作用，教师的表情动作要体现平等、民主。老师的一举手、一投足、一颦一笑都会感染同学，使同学情感愉悦、精神振奋。特别是上课时，老师站在讲台上，慈蔼的面容、微笑的表情能打消同学的紧张情绪。当同学犯错误时，目光应严厉而诚恳;当同学有所进步时，应换成赞许、信任的目光。特别是对一些后进生，切忌用鄙视、厌恶、轻视的目光对待他们，那样会损伤他们的自尊，使他们产生逆反心理;换之用一种期待、信任的目光，能让他们看到希望、增添力量。同学在学习过程中不免会受社会、家庭、同学的影响或诱惑，干扰了正常的学习情绪，出现了厌学、逃学等恶性后果。这时我们不宜大声喝斥，不问青红皂白地一棒子打到底，而应循循善诱，了解事情的来龙去脉，帮助同学克服困难，重新找回学习的乐趣。
平等、民主的师生关系是进行情感教学的前提，只有以平等、民主的态度、方式和情感去了解同学、关注同学，才干让同学从内心深处喜爱老师、尊重老师，使同学由喜爱数学老师而喜爱学习数学，正所谓"亲其师而信其道'。再者，老师要善于用眼睛表达自己的情感信息，走进同学的心灵世界。从走进教室的一刻起，老师就要有意识地用自己和气、信任的目光，尽可能平均地投向全体同学，这样不仅会大大缩短师生间的心理距离，还会让每一位同学有一种被重视感、被关注感，有利于师生间的情感交流。教师还要学会在不同的情境下给同学送去不同的眼神：当发现有同学注意力分散时，用目光去暗示、提醒;当同学回答问题时害怕、畏缩，用目光去激励、支持。教师在上课时微小的动作也能消除与同学间的距离。如布置同学分组讨论后，老师不要站在讲台上冷眼旁观，而是来到他们各小组，认真听，参加其中，有必要时可以在组内发言;看到同学写字姿势不正确，可以拍拍他的肩，暗示其坐正。要让同学知道老师是真心真意地对待他们，从而收到意想不到的效果，大大增进师生间的情感交流。
4让同学喜爱数学课堂的方法

借助故事导入调动同学的学习热情
故事导入是调动同学学习积极性的最正确方式之一，恰当的故事能帮助同学理解相关的数学知识，对提升同学的学习质量、调动同学的学习积极性起着非常重要的作用。所以，在数学导入环节，我们要依据教材内容创设有效的故事情境来调动同学的学习积极性，使同学能够积极地参加到数学课堂活动之中。因此，在授课的时候，我们要选择恰当的方式来让同学喜爱数学课堂。
例如，在教学《等比数列的前n项和》时，为了调动同学的学习热情，也为了强化同学的熟悉，提升同学的学习效率，在导入环节，我向同学讲述了"国王与棋王'的故事，让同学在思索为什么仅是要简单的一个棋盘的麦子，同时，引导同学思索国王应该给棋王多少麦子，直观的故事不仅能够帮助同学明确等比数列的相关知识，而且有助于同学喜爱上数学课。
借助多媒体来激发同学的学习兴趣
《一般高中数学课程标准》指出："现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深入的影响。'也就是说，现代信息技术对数学学科价值的实现以及同学学习兴趣的培养起着非常重要的作用。所以，在数学教学过程中，我们要充分发挥多媒体的辅助功能，以促使同学在直观的数学课堂中找到探究数学的乐趣。
例如，在教学《三角函数的图象与性质》时，为了提升同学的学习效率，也为了让同学喜爱上数学，在基本的知识点讲完之后，我借助多媒体向同学演示了正弦函数的平移变化过程，比如，先平移变幻再周期变幻、先周期变化再平移变幻等，这样不仅能够清楚地知道周期变化和平移变化后产生的效果，而且还能加深同学的印象，提升同学的学习效率。所以，在数学教学过程中，我们要充分发挥多媒体的作用，要使同学在直观的情境中喜爱上数学。

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