2019-2025年教师资格之中学语文学科知识与教学能力自测模拟预测题库(名校卷).docx

2019-2025年教师资格之中学语文学科知识与教学能力自测模拟预测题库(名校卷)

单选题（共600题）
1、教学戴望舒《我用残损的手掌》时，教师准备联系其他抗日战争题材的课文渗透爱国教育，下列不合适的是（ ）。
A.孙犁《芦花荡》
B.艾青《我爱这土地》
C.李大钊《艰难的国运与雄健的国民》
D.端木蕻良《土地的誓言》

【答案】 C
2、某版高中语文教材设置有“古代山水游记类散文”专题，教师向学生推荐阅读篇目，以下不符合推荐要求的一项是（　　）。
A.《醉翁亭记》
B.《钴镯潭记》
C.《洛神赋》
D.《雁荡山》

【答案】 C
3、《普通高中语文课程标准(实验)》提出：“增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化．关注当代文化生活．学习对文化现象的剖析。积极参与先进文化的传播和交流。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是（　　）。
A.积累·整合
B.感受·鉴赏
C.应用·拓展
D.发现·创新

【答案】 C
4、学习《雨巷》一课时，教师为了引导学生体会戴望舒作品的忧郁气息，在布置课后作业时推荐了几篇诗作。以下不属于戴望舒作品的诗歌是（ ）。
A.《等你，在雨中》
B.《追梦者》
C.《偶成》
D.《我用残损的手掌》

【答案】 A
5、在文言文总结课上,教师举例讲解通假字的特点和作用,下列不合适的是（ ）。
A.孰为汝多知乎（《两小儿辩日》）
B.当窗理云鬓,对镜帖花黄（《木兰诗》）
C.斯是陋室,惟吾德馨（《陋室铭》）
D.居十日,扁鹊见桓侯而还走（《扁鹊见蔡桓公》）

【答案】 C
6、阅读下面的课堂教学实录（片段），按要求答题。
A.学生在教师的引领下感受、联想，表达了不同的想法
B.高中语文教学要着力于培养思辨能力，想象能力不是教学重点
C.教师没有进行有效的评价
D.教师没有在学生的发言之间建立联系，不利于学生观点的交融

【答案】 B
7、教师讲解朗读技巧时,举例说明儿化具有区分词义和词性的作用,下列可以作为举例说明的是（ ）。
A.头儿 盖儿
B.鱼儿 叶儿
C.人儿 棍儿
D.歌儿 馅儿

【答案】 A
8、名著导读课上，教师用幻灯片为学生呈现了下面一段话．让学生利用知识积累完成填空。读古今中外的名著，不仅可以学到丰富的知识，而且能够了解社会，懂得人生道理。从①《西游记》里孙悟空的身上，我们能学到爱憎分明的品格；从老舍《②》里男主人公的遭遇中，我们能了解到旧社会的黑暗；从《三国演义》里③的身上，我们能学到忠诚和智慧；从笛福《鲁滨逊漂流记》里鲁滨逊的身上，我们能体会到④的精神。
A.吴承恩骆驼祥子诸葛亮坚毅
B.施耐庵骆驼祥子关羽忍耐
C.吴承恩茶馆诸葛亮机警果断
D.罗贯中茶馆关羽勇敢无畏

【答案】 A
9、在学到《孔雀东南飞》的时候，有同学问，为什么是孔雀东南飞而不是西北飞呢?对此，下列教师的评价最能引导学生深入思考的是（ ）
A.我国的东南经济发达，到那里后有钱可挣
B.古诗有云“西北有高楼”，飞不过去，并且“西北”给人以荒凉之感，“东南”则被寄以美好和希望
C.因为该诗抄袭前人的诗句，前人的诗句中用的多为“东南”
D.这个问题问得好，课下不妨上网查找一下

【答案】 B
10、阅读某教师《我爱这土地》教学叙事（片段），按要求答题。
A.学习并演唱红歌的任务脱离了语文学科教学
B.学习并演唱红歌的任务可以激起学生的情感共鸣
C.学习并演唱红歌的任务有利于学生从整体上把握诗歌情感
D.用红歌增强学生的爱国情感是教师灵活运用教学资源的体现

【答案】 A
11、教学《狼》一文时，教师指出《狼》出自蒲松龄的文言短篇小说集《聊斋志异》。为了引导学生深入了解《聊斋志异》，教师又向学生推荐了其中的几篇作品，下列不适合推荐的是（ ）。
A.《范进中举》
B.《促织》
C.《山市》
D.《义犬》

【答案】 A
12、某教材必修(3)第四单元的选文为《动物游戏之谜》《宇宙的边疆》《物理学家的教学历程》，对这个单元的教学目标定位不准确的是（　　）。
A.重视精神科学的培养，关注科学探索的过程
B.感受科学家在探求真理中表现出来的人格魅力
C.学习科普文的写作方式，能够运用这种体裁进行文本创作
D.注意审美鉴赏。感受科学思维及其语言表达的特殊美感

【答案】 C
13、阅读材料，回答问题。
A.借文学大师的评价，引导学生鉴赏和品味它的特别之处，为学生的品味鉴赏设置了方向
B.面对学生们不同的看法教师没有片面地否定.而是巧妙地引导，并借此让学生把思考点集中到对王国维看法的评析上
C.教师将自己解读文本的过程和方法剖析出来，呈现给学生，然后提问，再引领学生去思索。这就让教师在这个细节的处理上成为平等对话中的首席，和学生形成了垂直性互动
D.三个学生都对王国维的看法提出了异议，并陈述了自己的看法和思考的过程。学生1概括出了“压抑、凄凉”，学生2琢磨出了“惆怅和悲怆”，表述方式不同，可是殊途同归——情感可以说完全一致

【答案】 B
14、学习多篇文言文后，教师指导学生归纳实词“间”的意义，下列解释不正确的是（　　）。
A.奉命于危难之间(时候)
B.数月之后，时时而间进(间或)
C.肉食者谋之，又何间焉(空隙)
D.从郦山，道芷阳问行(从小路)

【答案】 C
15、教师在讲授《红楼梦》分析林黛玉的性格特征时，下列情节不相关的一项是（ ）
A.探宝钗黛玉半含酸
B.埋香冢飞燕泣残红
C.林潇湘魁夺菊花诗
D.撕扇子作千金一笑

【答案】 D
16、教师教学《廉颇蔺相如列传》，指出“左右皆呼万岁”一句中存在古今异义词，强调学生应关注并整理、总结文言文中的古今异义现象。下列学生整理的句子，不存在古今异义现象的是（ ）。
A.奚惆怅而独悲
B.吾意久怀忿，汝岂得自由
C.列坐其次
D.零丁孤苦，至于成立

【答案】 A
17、某版教科书中《涉江采芙蓉》一课后有这样一道练习题：
A.设置情境，引导学生理解古人赠花草所表达的思想感情
B.运用多种方式朗诵诗歌，理解诗歌内容，加深记忆
C.举例同类主题诗歌，展开对比分析，体会意象“芙蓉”所寄托的情感
D.小组合作，讨论诗歌的离别之思，仿写诗句

【答案】 B
18、教师在教学某版教材八年级下册第三单元的《吆喝》一课时，要求学生做了这样一项准备工作：提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的描述和评论。对此你的认识是（ ）。
A.没有必要，学生学习的是课文上的知识，现实生活不等于课本，这项准备是毫无用处的
B.很有必要，能够让学生提前熟悉课本内容，调动学生的自学兴趣，让学生对“吆喝”形成自己的初步认识
C.没有必要，教师自己准备几份音频、视频资料即可，这样也能达到让学生熟悉“吆喝”的目的，还能节省时间，更有利于保证学生的人身安全
D.很有必要，艺术来源于生活，让学生亲身去体验“吆喝”远比课文讲解效果要好得多，这样也可免去教师的课堂讲解

【答案】 B
19、学习完某版教材的“对联”知识后．教师要求学生根据学到的相关理论选出与“墙头雨细垂纤草”对仗工整的一项，以下符合要求的是（　　）。
A.水面风回聚落花
B.数峰无语立斜阳
C.楼上春容带雨来
D.蝉曳残声过别枝

【答案】 A
20、教学《茶馆》，教师引导学生体会剧本中人物语言的潜台词，下列例子适合的是（ ）。
A.只有这么办，国家才能富强!好啦，我该走了。
B.我不但收回房子，而且把乡下的地、城里的买卖也都卖了。
C.老大爷，您外边遛遛吧!后院里，人家正在说和事儿呢，没人买您的东西!
D.您甭吓唬着我玩，我知道您多么照应我，心疼我，绝不会叫我提着大茶壶，到街上卖热茶去!

【答案】 D
21、阅读《曹刿论战》教学片段，回答问题。
A.教师让学生表演读，活跃了课堂氛围，将枯燥的文言文教学变得丰富多彩
B.该教学片段中，充分发挥了教师的点拨和引导作用
C.该教师的教学以学生为学习的主体，注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力
D.教师最后的小结与课文内容没有太大关系，属于多余的环节

【答案】 D
22、阅读《蒹葭》教学实录（节选），按要求答题。
A.教师没有对知识点进行小结，忽略了语文知识的学习
B.该环节能营造教学氛围，引导学生初步进入诗歌情境
C.采取了学生自由读、个别读的方式，尊重了学生独特的感受和体验
D.肯定了学生的表现，体现了在课堂中应以激励、表扬为主，并且注重引导学生思考

【答案】 A
23、阅读某位高中语文教师在教学《记梁任公先生的一次演讲》一课时的教学结束语，回答问题。
A.在他人的故事中，反省自己；在感慨唏嘘中，汲取正能量，以此来砥砺学行
B.达成“在品文中，感受一代大师梁启超的风采，学习其爱国热情及做任何事都充满激情、积极投入的精神”的情感态度与价值观目标
C.总结文本写作特点，重申文章思想内容，增加知识储备
D.补充拓展梁任公语言特点，人物背景及人生态度，达到情感态度与价值观的目标

【答案】 A
24、某版高中语文教材《装在套子里的人》后“研讨与练习”第一题是：“别里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’?他为什么要把自己装在‘套子’里?”从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统（ ）
A.知识系统
B.练习系统
C.助读系统
D.范文系统

【答案】 B
25、阅读某教师《浅谈“留白”艺术在阅读教学中的应用》教研论文片段，按要求答题。在具体组织课堂教学的过程中，教师切勿将课堂“排满”，应注重合理“留白”。其中，合理“留白”的主要原因如下：学生会基于过大的“留白”进行大范围的思考，且通常不知如何将自身想法充分表达出来，长此以往，会导致学生对学习失去信心，而倘若“留白”过小，学生无需过多思考便可以获取答案，时间一长，会放大学生的“惰性”。基于以上原因，教师在设计问题的过程中，应重视合理调配问题的梯度，促使学生可以在“努力”以后，获取答案。例如，教师在讲解《陈情表》一课时，可以优先基于题目设计问题，学生想要更好地解决这些问题，就需要对文本进行认真、详细的阅读，进而在理解文章大概含义以后，思考并解决问题。
A.教师注重“留白”在阅读教学中很重要
B.“留白”过大或过小都不利于教师课堂教学
C.“留白”不合理，会导致学生产生惰性
D.对于教师设计的问题，学生经过认真、详细阅读就可以解决

【答案】 B
26、以下教师对选修课程的认识错误的一项是（　　）。
A.作为选择性课程，选修课的设计就应从个别学生的需要出发，以学生的需求为设计依据、充分考虑学生的需求和实际水平
B.学生的选课既是为了满足自己当前的学习需求，也是为了锻炼自己，学习自我规划
C.选修课应该具有很强的针对性，教学内容和要求，必须在充分考虑学生需要和特点的基础上设定
D.学校开设选修课应当从实际出发，充分估计所具备的现实条件，包括师资条件和学校所能利用的物质条件

【答案】 A
27、老师在讲解艾青《我爱这土地》时，让学生赏析诗中的句子，下列赏析不恰当的一项是（ ）
A.诗人未用“珠圆玉润”之类的词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱
B.关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀
C.“然后我死了，／连羽毛也腐烂在土地里面”这两句诗形象充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意
D.“为什么我的眼里常含泪水?／因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”指喻体“鸟”，而不是诗人自己

【答案】 D
28、文言文复习课上，教师建议学生归纳词类活用现象。下列学生归纳的句子中，不包括词类活用的是（ ）。
A.凌万顷之茫然（《赤壁赋》）
B.乃使其从者衣褐（《廉颇蔺相如列传》）
C.如鸣珮环，心乐之（《小石潭记》）
D.既东封郑（《烛之武退秦师》）

【答案】 A
29、某教师选择曹禺的《北京人》开设校本选修课程，这一课程属于《普通高中语文课程标准》（实验）选修系列中的（ ）。
A.诗歌与散文
B.小说与戏剧
C.新闻与传记
D.文化论著研读

【答案】 B
30、教学《中国建筑的特征》前，教师播放了一段《林黛玉进贾府》的视频，并对其中的建筑格局进行了简单补充描述，从而引导学生初步体会中国古代建筑平面布局的特点。下列对该教师教学行为的分析，不正确的是（ ）。
A.变抽象为具象，限制了学生的想象
B.温故而后知新，感知建筑整体特点
C.导入方式新颖，有效激发学习兴趣
D.过多引入旧课，课程安排喧宾夺主

【答案】 D
31、教师在班级里每个月会根据学过的课文中出现的一些观点举行一次小型的辩论会，如“亡羊补牢，为时晚矣”和“亡羊补牢，为时不晚”。该教师的做法意在引导学生达成的目标，不包括下列选项中的（　　）。
A.学会演讲、做到观点鲜明、材料充分、生动，有说服力和感染力
B.在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维
C.借助语调、语气、表情和手势，增强口语交际的效果
D.在讨论或辩论中积极主动地发言。恰当地应对和辩驳

【答案】 B
32、学习《我有一个梦想》之前，教师对学生进行了访谈，请学生说说自读过程中遇到的问题。对这一做法分析正确的是（ ）。
A.课前开展学情调查，能够帮助教师确定合理的教学目标
B.访谈的目的是发现学生阅读态度方面的问题，并及时纠正
C.学生只能提出浅层次问题，课前处理可以节约课堂教学时间
D.学生的问题即为教师预设的问题，访谈的意义在于验证教师的判断

【答案】 A
33、以下选项中不属于《普通高中语文课程标准（实验）》实施建议中“教学建议”的内容的一项是（ ）。
A.针对高中语文课程的特点实施教学
B.注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展
C.积极倡导自主、合作、探究的学习方式
D.全面发挥语文课程的功能，促进学生素质的整体提高

【答案】 B
34、人教版高中必修教材每册书课内学习计划都包含“梳理探究”部分，并且每册有3个专题，其涉及面广泛，有的侧重对语言、文学、文化等方面的知识进行梳理和整合；有的则通过自主思考和合作研讨培养探究能力。对该“梳理探究”部分的实施建议恰当的是（　　）。
A.教师不必引导，布置给学生专题任务后大可放任学生自由学习
B.这部分的内容要求学生必须全部背熟，并在此基础上大量延伸、拓展
C.根据学生学习情况，统筹安排此部分每一个专题的教学任务
D.教学中教师可删减或替换此部分的专题，为自主重设专题创造条件

【答案】 C
35、阅读《两小儿辩日》教学实录(节选)，回答问题。
A.由悟其名言初步了解孔圣人，“听其言，察其人”，使学生从人物身上抑或故事之中受到启发.以激发学生民族自豪感和激发出学生学习本课的浓郁兴趣
B.学习文言文最基本的方法是默读，最好的方法也是默读；重点在读，难点也在读
C.学习文言文要使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维
D.《两小儿辩日》属于寓言体裁，可以当作故事略读，粗知其意即可，不必深究，而是注重整体理解.让学生自读自悟

【答案】 B
36、某教师在学习《普通高中语文课程标准（2017年版）》的课程目标时，做了以下笔记。下列表述错误的是（ ）。
A.在语言积累与建构方面，积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，形成良好的语感
B.在语言表达与交流方面，能运用口头和书面语言文明得体地进行表达与交流
C.在传承中华文化方面，继承、弘扬中华优秀传统文化和革命文化
D.在理解多样文化方面，提高社会责任感，增强为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感

【答案】 D
37、教学《事物的正确答案不止一个》一文后，为引导学生进一步学习议论文，教师向学生介绍了以下议论文。下列不适合推荐的是（ ）。
A.丁肇中《应有格物致知精神》
B.季羡林《希望在你们身上》
C.陶行知《创造宣言》
D.严文井《永久的生命》

【答案】 D
38、学生自主研读外国文学作品《老人与海》，对其中“硬汉”桑提亚哥与自然进行抗争的情节记忆深刻，希望教师能为其推荐其他以“人与自然不懈斗争”为主题的文学作品。下列作品不适合教师推荐的是（ ）。
A.《热爱生命》
B.《奥德修纪》
C.《百年孤独》
D.《巴黎圣母院》

【答案】 D
39、阅读下面的《兰亭集序》教学反思（节选），按照要求回答问题。
A.文言文教学应该打破先“言”后“文”模式
B.文言文教学不宜采用讲授法，应“以读代讲”
C.文言文教学不宜“解经”，逐句翻译
D.文言文教学教师应注重借助文言词句训练学生的翻译能力并感悟鉴赏

【答案】 D
40、学习完《林教头风雪山神庙》第一课时，教师结语：我们学习了本文精彩的情节、动人的细节，感受到人物生动的形象。形象的塑造，还离不开特定的环境。 (PPT展示“草料场火光冲天。天空中大雪纷飞，山神庙血流满地。完成性格与命运蜕变的英雄提枪而东……”的画面)课文是小说中最具诗情画意的一部分，环 境描写极具魅力，我们留待下节课学习。对该教学环节的评价不恰当的是（　）。
A.作为拓展型结束语，让学生对下节课满含期待
B.对本课时内容的概括，一语见地、简洁精当
C.多媒体画面的插入，使结束语时间长。显得拖沓
D.教师从小说三要素的角度进行总结与延伸

【答案】 C
41、阅读口语交际课“采访”的教学反思(节选)，按照要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
A.教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据
B.整个学习活动的设计具体、完整，具有可操作性
C.活动化的教学有效调动了学生参与学习的积极性
D.教学内容要考虑学生的兴趣，应该由学生来确定

【答案】 D
42、学习《米洛斯的维纳斯》，导入时教师先以冯骥才《高女人和他的矮丈夫》发问：“在现实生活中这是很不协调的一对，但作者写得很美。根据你的生活经验，这对夫妻美在何处 ”学生回答后，教师引出“缺陷美”。然后拿出维纳斯石膏塑像展示，以“探讨断臂的维纳斯到底美在何处”设疑，揭示课题。对该教学导入的评价不恰当的是（　　）。
A.整个导入循循善诱、环环相扣，步步深入引导学生进入新课学习
B.可看出教师对课文特点和学生情况很熟悉，善于拿捏导入角度
C.联系学生生活，于无疑处设疑，巧妙引入“缺陷美”，为揭题作铺垫
D.教师直接展示断臂雕像，开门见山入题，更能激发学生学习兴趣

【答案】 D
43、在学习“语言文字运用”专题时，教师举出以下成语运用的示例，请学生找出加点成语
A.随着人们的需求不断增加，越来越多的文章及作品不断涌出，但其质量却十分堪忧，令人不忍卒读
B.许多年轻人看似按部就班，但内心早已产生改变现状的想法，想要过一种别样的人生
C.沈从文对湘西世界有着生动的描绘，对湘西风土人情的刻画入木三分
D.面对某些市场乱象，相关部门应该上下其手，对其进行整治

【答案】 B
44、教学某版初中语文课文《雷电颂》时，教师指出其出自郭沫若的历史剧《屈原》第五幕的第二场。课后，教师为学生推荐了郭沫若的其他代表作品作为拓展阅读。下列不适合推荐的是（ ）。
A.《炉中煤》
B.《地球，我的母亲》
C.《天上的街市》
D.《红烛》

【答案】 D
45、为拓宽学生的阅读视野，教师组织学生策划并举办了一场“文学知识竞赛”。在“快速抢答”环节，主持人出示了以下内容，请学生以小组为单位进行抢答并判断正误，其说法有误的一项是（ ）。
A.法国现实主义作家罗曼·罗兰创作的《巨人三传》包括《贝多芬传》《达·芬奇传》《米开朗基罗传》
B.契诃夫与莫泊桑、欧·亨利并称为“世界三大短篇小说家”
C.《三个火枪手》《基督山伯爵》都是大仲马的作品
D.《罗密欧与朱丽叶》是一部悲喜剧，又称“正剧”

【答案】 A
46、教学《安塞腰鼓》时，教师上课前先播放了一段腰鼓舞蹈，在学生们看得津津有味时，自然地导入新课。对该教师运用多媒体的方式，下列评价不恰当的是（　　）。
A.多媒体可以吸引学生注意力，调节课堂气氛
B.多媒体的使用丰富了教学资源、教师可以更加方便地给学生提供教学信息
C.多媒体会占据课堂时间，不利于培养学生抽象思维能力
D.多媒体可以对传统单一的教学手段有所弥补，激发学生兴趣

【答案】 C
47、老师在讲解“此则岳阳楼之大观也”时，为了更好地让大家理解判断句，特地找出以下句子进行拓展，下面选项中的句式不适合用来举例的是（ ）
A.浙江之潮，天下之伟观也。（《观潮》）
B.下视其辙，登轼而望之。（《曹刿论战》）
C.问其姓氏，是金陵人，客此。（《湖心亭看雪》）
D.城非不高也，池非不深也。（《得道多助，失道寡助》）

【答案】 B
48、李密在《陈情表》中开头就说“生孩六月，慈父见背”，有学生说李密写错了，这个地方的“孩”字应改成“臣”字，应该与前面“臣以险衅，夙遭闵凶”保持一致。下列教师评价最能引导学生深入理解课文的一项是（　　）。
A.看书比较认真，但思考不够深入，再想想这个地方为什么用“孩”字
B.这个问题很好，其他同学是不是也有这样的疑问呀
C.结合本文的写作目的，能说说“孩”与“臣”哪个字更能感动晋武帝吗
D.有自己的见解，值得表扬，希望其他同学能向他多多学习。

【答案】 C
49、阅读以下材料回答下面的问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
A.带着问题去观看影片片段，提高了学生学习的目的性，电影与文本完美融合，让语文更加有魅力
B.用电影内容引出“无形，，的笼子，深入浅出，使学生在深入的提问中思想更加深刻
C.连续提出5个问题，这5个问题是对学生思维的“轰炸”，让学生的思维更加具有针对性、深入性
D.教师不应果断否定学生并给出答案，这违背了对学生的赏识性教育的原则

【答案】 D
50、在讲授《苏武传》一文时，教师指出苏武是作者主要赞颂的人物形象，他宁死不屈的民族气节值得后人永远敬仰，并列举很多有关民族气节的诗句。下列哪一诗句与此民族气节相关（ ）
A.志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁
B.出淤泥而不染，濯清涟而不妖
C.粉骨碎身全不怕，要留清白在人间
D.志不强者智不迭，言不信者行不果

【答案】 C
51、下列贯串必修、选择性必修和选修三个阶段的学习任务群是（ ）
A.学术论著专题研讨
B.当代文化参与
C.中国革命传统作品研习
D.汉字汉语专题研讨

【答案】 B
52、 阅读以下材料，回答问题。
A.“三十年前”这个时间有丰富的意蕴，同时又是学生容易忽略的地方，教师能够抓住这一个点引导学生解读文本，体现了教师对戏剧精妙语言的准确把握
B.学生容易忽略的地方，才更容易让学生产生陌生感、新奇感，表现出对知识的新奇感，故也总是能够在教师引导下品出个中滋味来
C.找对语言点后、教师适时引入补充资料，体现了教师充分利用资源在课堂上充分发挥引导者的作用
D.若全让学生品味“三十年前”，则学生会因为资料的匮乏很难品出什么，而教师巧妙地引入“人物关系表”，恰当地帮助学生深入理解了文本，链接的材料补充了文中的空白，为学生的理解搭了桥

【答案】 B
53、古代文学常识分享课上，教师引导学生总结相关知识。下列学生的总结中，不正确的是（ ）。
A.《赠从弟》的作者刘桢，字公干，是东汉末诗人，“前七子”之一
B.《范进中举》出自《儒林外史》，作者是清代小说家吴敬梓
C.《醉翁亭记》的作者欧阳修是“唐宋八大家”之一，也是北宋诗文革新运动的领导者
D.《河中石兽》出自纪昀的《阅微草堂笔记》，《阅微草堂笔记》与《聊斋志异》均为志怪小说集

【答案】 A
54、阅读《事物的正确答案不止一个》的课堂导入环节，回答问题。
A.这样安排发展了学生个性化思维
B.这样的安排与议论文这一文体特征相暗合
C.这样安排把握住了“民主、科学、个性”的阅读教学的灵魂
D.观察角度不同，所见也不同，教师使用学生问题导入，不利于教学目标的达成

【答案】 B
55、教师教授完史铁生《秋天的怀念》之后，推荐学生阅读其他关于母爱的作品，增强学生对母爱的认识和体悟，下列不适合推荐的是（　）。
A.胡适《我的母亲》
B.冰心《荷叶母亲》
C.莫怀戚《散步》
D.孟郊《游子吟》

【答案】 C
56、阅读《列夫·托尔斯泰》的教学实录（片段），按要求答题。
A.这三项作业共同体现了读、写、说的有机结合
B.这三道题的设计难度相当
C.这三道题都旨在人物描写的学习和应用
D.这三道题都与文章的内容没有关系

【答案】 A
57、学习《拿来主义》，教师把“真正领会‘拿来主义’的含义；体会杂文语言犀利幽默的特点；掌握比喻论证的写作手法，正确理解各种比喻的含义”作为教学重点。下面对该教学设计的分析正确的是（ ）。
A.教师应从杂文主题和作者思想角度选取重点
B.重点的确立没有考虑学生学习杂文时的困难
C.教师认识和理解了杂文教学中最重要的内容
D.教师应该把情感态度与价值观目标作为重点

【答案】 C
58、教师在教授《蜀道难》时，提到“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”一句使用了夸张的手法，下列选项使用相同手法的是（ ）
A.芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂。
B.战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。
C.三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
D.东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

【答案】 C
59、新学期伊始，语文教师借秋景渐浓，顺势引导学生朗读自己所知道的描写秋天景色的古诗词，下列学生回答不符合要求的是（ ）
A.晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄
B.池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声
C.牧人驱犊返，猎马带禽归
D.莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦

【答案】 B
60、教学《＜孟子>选读》，教师设计了初级、中级、高级的分层作业供学生选择。下列对该做法的分析恰当的是（ ）。
A.教师关注学生个体差异
B.教师意在增加阅读训练强度
C.教师重视学生学以致用
D.教师追求作业设计新颖别致

【答案】 A
61、《普通高中语文课程标准（实验）》对“写作”教学提出具体教学建议，教师学习这一教学建议并采取以下教学行为，其中教学行为最恰当的一项是（ ）。
A.教师要求学生把自己的文章按要求加工并整理成册，运用PPT进行展示
B.教师要求学生在一节课上完成800字的作文，课外练笔至少1万字
C.教师灵活组织教学，鼓励学生积极参与社交活动
D.教师要求学生模仿文言文进行写作，掌握文言文的写作特点

【答案】 A
62、阅读下面口语交际教学的案例，回答下面的问题。
A.“表白与抒情”是口语交际中常用的一种言语形式，本案例围绕这一口语交际能力。以“为照片中的表情作描述”这一种方式进行了针对性的训练
B.本案例组织了“丰富的表情”这一训练素材，让学习者运用间接描述和直接描述的方法练习如何表白情绪，使活动目标针对性强，组织有序
C.案例中的照片属于“结构性材料”，给学生提供了充分的语言源和丰富的想象空间、实现了真正的开放的想象、开放的表达
D.案例中的学生人情入境，在熟悉的表情的感召下，激发内在情感，对于语言的丰富性和情感性，这是一条有效的途径

【答案】 A
63、阅读下面的课堂教学实录（片段），按要求答题。
A.学生在教师的引领下感受、联想，表达了不同的想法
B.高中语文教学要着力于培养思辨能力，想象能力不是教学重点
C.教师没有进行有效的评价
D.教师没有在学生的发言之间建立联系，不利于学生观点的交融

【答案】 B
64、某选修教材中有“新闻阅读与实践”单元，教师准备从单元选文中《目击杨利伟飞天归来》人手，联系单元中的其他新闻作品如《刘翔勇夺世界室内田径锦标赛男子60米栏冠军》进行阅读，通过让学生练习写作新闻，完成对“博观约取、简洁真实”这一新闻特点的掌握。该教学设计的特点不包括（　　）。
A.实现了新闻教学中“阅读”与“实践”的统一
B.提高了学生搜集信息和处理信息的能力
C.有效地利用了选修教材中的内容、加深了学生对新闻的了解程度
D.对单元内容进行了整合、利用专题式教学提高学生的学习水平

【答案】 B
65、阅读以下材料，回答问题。
A.教师作为交流与探究活动的组织者，只能根据教学目标和教学重点对各小组不能解决的问题进行筛选
B.“学生点评”强化了学生的主体意识，活跃了课堂气氛
C.这种由此及彼的点评方式。强化了课内知识的能力迁移，增强了学生的学习兴趣
D.“小组讨论”最能充分体现学生的动手能力和合作探究精神

【答案】 A
66、《普通高中语文课程标准》（实验）提出：“了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是（ ）
A.积累·整合
B.感受·鉴赏
C.思考·领悟
D.发现·创新

【答案】 A
67、某教师在讲解朱自清的《荷塘月色》时，谈及朱自清的散文有“抒情型”与“叙事型”的区分，以下不属于其“抒情型”散文的是（ ）。
A.《桨声灯影里的秦淮河》
B.《绿》
C.《背影》
D.《歌声》

【答案】 C
68、古代文学复习课上，教师引导学生总结记忆文言文作品。下列作品中，出处与其他三项不同的是（ ）。
A.《唐雎不辱使命》
B.《曹刿论战》
C.《邹忌讽齐王纳谏》
D.《触龙说赵太后》

【答案】 B
69、阅读下面的《兰亭集序》教学反思(节选)，按照要求回答问题。
A.文言文教学应该打破先“言”后“文”模式
B.文言文教学不宜采用讲授法。应“以读代讲”
C.文言文教学不宜“解经”、逐句翻译
D.文言文教学教师应注重借助文言词句训练学生的翻译能力并感悟鉴赏

【答案】 D
70、在学习完《孔雀东南飞》这篇课文以后，教师给学生布置了作业：中外文学史上还有许多凄美的爱情故事，请同学们课下搜集整理，下节课大家一起分享。下列对于这一教学环节分析不恰当的是（ ）。
A.作业布置不是简简单单的课后作业，而是培养学生搜集同类文章的能力
B.留作业的时候教师可以从听、说、读、写四个角度出发，题干中这一作业主要从读文章这个角度出发
C.更多地拓展学生的自主学习能力，课下也能更好地学习
D.课下应给学生布置固定的篇目去读，节约学生的学习时间

【答案】 D
71、学习《鸿门宴》，教师要求学生注意“大王来何操?”一句的特殊句式，并归纳同类用法的句子。下列句子中不含有同类用法的是（ ）
A.今不速往，恐为操所先
B.微斯人，吾谁与归？
C.自书典所记，未之有也
D.古之人不余欺也

【答案】 A
72、学习完某版教材的“对联”知识后．教师要求学生根据学到的相关理论选出与“墙头雨细垂纤草”对仗工整的一项，以下符合要求的是（　　）。
A.水面风回聚落花
B.数峰无语立斜阳
C.楼上春容带雨来
D.蝉曳残声过别枝

【答案】 A
73、教师指出在元、明、清三代，我国长篇小说得到了长足的发展，并就这一时期产生的长篇小说进行了推荐阅读。下列作品不合适的是（ ）。
A.《三国演义》
B.《西游记》
C.《儒林外史》
D.《聊斋志异》

【答案】 D
74、某教师准备开展一次以“爱国与思乡”为主题的诗歌朗诵会，下面不符合这一主题的诗歌是（ ）。
A.戴望舒《我用残损的手掌》
B.舒婷《双桅船》
C.闻一多《死水》
D.艾青《我爱这土地》

【答案】 B
75、以下是两位高中语文教师在教学《长亭送别》一课时针对同一教学内容设计的两个不同问题：
A.教师甲的提问更好，有方法，有方向，有要求，更具有针对性
B.教师乙的提问更好，简练有效，针对性强，更有利于学生抓住重点、要点
C.教师甲抓住重点内容进行提问，引导学生进行内容解析，提问更有效
D.教师乙的提问明确性更强，教师提供给了学生鉴赏的具体方法，让学生知道该从哪里着手去分析、回答问题，不至于无的放矢，提问更有效

【答案】 D
76、阅读下文有关《在马克思墓前的讲话》的教学反思，回答下面的问题。
A.这名教师在自己上课结束的时候，能够注重教师的自我反思，总结课堂的得失，以便于日后教学的不断改进和完善。
B.教师的自我反馈，要是再加上学生的自我反馈，相信会有更好的效果。
C.语文教学提倡全面提高学生的语文素养，而唯一的办法就是教学反思。
D.对于语文教学我们要求有大语文观，所以我们不仅需要对具体的句子进行指导，而且需从整体上把握文章。

【答案】 C
77、某版高中语文教材，第一单元包含《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》，学习完这些课文后，学生对这种文学形式产生了浓厚的兴趣，要求教师再为其推荐几篇这样的文章，以下不满足推荐要求的一项是（　　）。
A.《高老头》
B.《茶馆》
C.《伪君子》
D.《赵氏孤儿》

【答案】 A
78、《普通高中语文课程标准（2017年版）》中，依据不同水平学业成就表现的关键特征，学业质量标准明确将学业质量划分为不同水平，并描述了不同水平学习结果的具体表现。下列不属于学业质量水平一质量描述的是（ ）。
A.能主动将自己的积累用于语言理解和表达
B.能利用获得的信息解决具体的实际问题
C.能整体感受作品中的形象，把握作品的思想观点和情感倾向
D.能用多种形式整理、记录自己学习、生活中的所得

【答案】 D
79、某教师学习完《义务教育语文课程标准(2011年版)》后，对其中重要知识点进行了以下归纳，其中错误的一项是（　）。
A.语文课程致力于培养学生的文化交际能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础
B.初中二年级的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养。促进自身精神成长
C.语文课程应在激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情方面发挥重要作用
D.在语文教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力

【答案】 A
80、某教师在讲授《出师表》一课时，针对文言文难度比较大、篇幅比较长的特点，将课堂导入设计为讲述历史故事“白帝城托孤”，然后引出对课文的讲解。下列对这一导入环节的设置评价恰当的是（ ）。
A.导入内容偏离了课文主题，不能达到教学目的
B.运用相关历史故事导入，激发了学生的学习兴趣
C.导入形式单一且没有互动，没有让全体学生都参与到教学活动中
D.导入环节没有调动起学生的积极性，不能引起学生的关注和思考

【答案】 B
81、培养学生的