科学课程与教学论.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,情景素材,初三学生日记,2,则,#,#,交流,读完学生的两则日记，你感触最深的是什么？,#,恐惧、不满、无奈,当前中学生对现行课程评价制度和方法的态度：,#,表,11,1,学生对对公布分数和排名次的感受,紧 张,害 怕,讨 厌,喜 欢,小学生,67%,10,7,16,初中生,63%,11,16,10,#,思考与交流,结合以上素材，回顾自己中学时代教师对自己学习成就的评价方法,你认为存在什么问题,?,#,现行中小学教学评价存在的缺陷,评价功能方面：,过分强调甄别、选拔功能，忽视激励、改进、发展功能。,评价对象方面：,关注,“,结果,”,，较忽视,“,过程,”,评价内容方面：,过于关注学生的科学知识与技能，而忽视了对科学学习的过程与方法，情感、态度与价值观、创新精神和实践能力等方面的评价。,#,评价方式方面：,单一，过分追求,“,量化评价,”,（纸笔测验,考试分数）,评价主体方面：,单一（教师），忽视自我评价，他人评价,评价问题方面：,缺乏与真实生活的相似性，过于,“,学术化,”,#,作为未来的中小学科学教师，应该关注：,新课程背景下科学教学倡导什么样的评价理念？如何评价学生的学业成就？如何评价科学教师的工作？,#,第,11,章 科学教学评价的理念与方法,#,学习目标,了解科学教学评价功能和新理念；,理解纸笔测验法、活动表现评价法、档案袋评价法的涵义、类型、作用和特点；,初步学会设计并应用上述三种评价方式来评价学生的科学学业成绩；,理解科学课堂教学评价的方式和评价指标，能够综合应用于评价实践。,#,核心概念,教学评价；,纸笔测验法；,活动表现评价法；,档案袋评价法,#,资料卡片,1,在许多文献中都对教学评价与课程改革的关系做过分析，其中国际教科文组织研究亚洲理科教育的教学评价专家温特（,Stephen S,Winter,）的话很具代表性，他说：,“,也许课程改革的最大问题是考试,如果理科教学不能激发好奇心，不要求进行观察和测量，不提出假设，不进行推断和估计，那是具有讽刺意味的，因为科学正是通过这些方法来获得知识的。科学家也是通过巧妙地运用这些方法而取得为他们的同行所公认的成就。然而，如果不加以培养，如果只要让学生死记硬背，他就无法学到这些技能和知识。因此在许多亚洲国家，改革考试评价制度也许是实现富有成效的教育的最重大的步骤。,”,方红峰,.,教学评价的理念和技术,J.,生物学通报,2003(6,),#,资料卡片,2,基础教育课程改革纲要,（试行）关于教学评价改革,建立促进学生全面发展的评价体系。,评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。,建立促进教师不断提高的评价体系。,强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。,建立促进课程不断发展的评价体系。,周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。,#,第一节 科学教学评价的功能与理念,一、什么是科学教学评价,1.,评价的定义,辞海,(,第,1111,页,),”,今亦泛指衡量人物或事物的价值。,英文中，,“,评价（,evaluate,）,”,引出和阐明价值。,从本质上来说，评价是一种价值判断。,#,2,。科学教学评价,根据科学教学目标，通过多种方式系统地搜集各种信息，对科学教学效果作出价值判断的过程。,#,二、科学教学评价的功能,1,导向功能,指引科学教学方向。,传统的 选拔性评价,“,应试教育,”,；,新课程提倡的评价,促进学生科学素养提高。,#,2,。反馈功能,学生学习状况的信息：了解自己学习方面的强项和弱点，以及自己的学习成效，为改进学习提供帮助。,教师教学成效的信息：教师参照教学目标，调整和改进教学，,给家长、学校及教育主管部门提供信息，以为提高科学教学质量做出更好的教育决策。,#,3,鉴别功能,对学生学业成就、学习潜能等多方面做出鉴定，为因材施教和人才选拔提供依据；,对教师的教学态度和教学水准做出鉴定。,#,4,激励功能,评价会对师生双方都产生压力和动力，每个人都会在这种评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样的氛围下，感觉到,“,别人能够进步，我通过努力同样也能进步,”,，从而调动学生学和教师教的积极性。,#,#,三、科学教学评价的理念,(1),评价功能上，强化评价的诊断与发展功能，弱化评价的甄别与选拔功能,(2),评价对象上，强调过程评价与结果评价并重,(3),在评价主体上，注重学生的参与性评价,(4),在评价内容上，突出评价的整体性和综合性,(5),在评价方式上，注重质性评价与量化评价的统整,(6),在评价问题上，强调评价问题的真实性和情境性,#,思考与讨论,结合科学教学评价理念和科学课程目标，你认为科学教学评价的内容应该包括哪些？,#,第二节 科学学习评价的方式,一、书面测试,1,书面测试的特点,书面测试，也称为纸笔测验（,paper and pencil test,）是要学生在规定的时间内在试卷上作出书面回答的一种方法。,#,评价方法简单，省时省力，可同时大规模地进行，便于准确地评价和比较学生的成绩，是一种重要而有效的评价方式，应用最广泛。,#,目前纸笔测验存在的问题,重知识记忆，而应用知识技能解决问题能力考核不足，从而导致学生死记硬背书本知识等缺陷。,#,新课程背景下科学教学中纸笔测验的变化,科学课程标准在提倡多元化评价的同时，强调要充分利用好传统的纸笔测验，应在新的评价理念下改革纸笔测验。,#,【,示例,1】,1,2007,年,3,月,13,日，杭州地区阴有雨并渐止转阴，偏北风,3,4,级，白天最高温度,17,一,18,。这一天时间里杭州地区的大气状态及其变化称为,(),A,、天气,B,气候,C,气象,D,气候特征,#,【,示例,2】,2,、饮食安全与人体健康息息相关，下列事例属于细菌性食物中毒的是（）,A.,食用残留农药的蔬菜引起中毒,B.,食用含亚硝酸盐的腌制品引起中毒,C.,食用毒蘑菇引起中毒,D.,饮用超过保质期的牛奶引起中毒,#,【,示例,3】,“,五一,”,节，亮亮和家人一起去游玩，他站在美丽的青山湖旁，看到了：,(1),岸上的花草，,(2),水中的鱼，,(3),游船在水中的倒影，,(4),水中的,“,白云,”,。他看到的景物中，属于光的反射形成的是,_,；属于光的折射形成的是,_,。,(,填序号,),。,#,思考？,以上,【,示例,1】,、,【,示例,2】,、,【,示例,3】,表明了新课程背景下科学课纸笔测验的什么样变化特点？,#,2,。新课程评价理念下科学课书面测试命题要求,（,1,）重视联系社会、生活实际，突出科学知识的应用。,试题所提供的情景尽可能来源于学生的学习生活、社会生活、生产实际等方面，使其感到试题提供的情景亲切而熟悉，有一种身临其境的感觉。,#,如：健康、食品、医药、环境保护与水污染、大气污染、臭氧空洞、酸雨、温室效应、白色垃圾、土地沙漠化、能源危机与开发新能源、防火、防爆、防毒、微量元素与人体健康、,SARS,防治等。,通过这些密切联系实际的情景及问题，可激发学生探索科学规律的兴趣，并将其应用于生产生活实际，养成良好的思维习惯，真正体现,“,从生活走进科学，从科学走上社会,”,这一理念,.,#,【,示例,4】,小明为了研究液体蒸发快慢与哪些因素有关，将体积相同的水和酒精分别装入两个相同的烧杯中，然后将它们放置在同一房间（相同环境）里。过了一段时间，他观察到酒精液面明显低于水的液面。试根据这个蒸发快慢的现象提出一个相关的问题。（无锡市,2004,年中考题）,#,【,示例,5】,在学习太阳能的利用时，小强同学想通过实验探究：黑色物体与白色物体对太阳辐射能的吸收本领哪个大？他提出的猜想是：黑色物体对太阳辐射能的吸收能力比白色物体强。,（,1,）请你列举生活中的一个实例来支持（或反对）他的猜想。,（,2,）请你设计一个实验方案来证明（或否定）他的猜想。要求写出实验器材和实验步骤。,2004,年中考试题,#,【,示例,6】,某个学生在探究实验中发现实验桌上有一盖玻璃片的集气瓶，不知装有什么气体，请你作出一种假设（猜想），并按你的假设填表，完成探究过程（假定该气体是纯净物）。,#,思考？,以上,【,示例,4】,、,【,示例,5】,、,【,示例,6】,表明了新课程背景下科学课纸笔测验的什么样变化特点？,#,2,。新课程评价理念下科学课书面测试命题要求,（,2,）注重学生科学探究能力的考查,加强对,“,过程与方法,”,的课程目标的考核，即要求考查学生提出问题、做出猜想与假设、制定计划、收集证据、得出结论、进行反思与评价、进行交流等能力。,#,【,示例,7】,例如：目前，纳米技术飞速发展。人们利用纳米技术制造出各种物质，甚至有用于未来战场的,“,蚂蚁机器兵,”,，,“,血管潜艇,”,等。纳米技术是一门前沿科学，这里所说的纳米是指,（,）,A,长度单位,B,质量单位,C,时间单位,D,温度单位,#,【,示例,8】,“,神舟四号,”,的成功发射与回收，表明我国的载人航天技术已经有了突破性进展。在飞船的火箭推进器中常装有液态肼（用,X,表示）和液态双氧水（,H,2,O,2,），,它们,混合时的反应方程式为：,2H,2,O,2,+,X,=,N,2,+,4H,2,O,，则肼（,X,）的化学式为,A,N,2,H,6,B,N,2,H,4,C,NH,2,D,N,2,H,4,O,2,（扬州市,2003,年初中毕业、升学统一考试试题）,#,思考？,以上,【,示例,7】,、,【,示例,8】,表明了新课程背景下科学课纸笔测验的什么样变化特点？,#,2,。新课程评价理念下科学课书面测试命题要求,（,3,）注意反映科技发展和与科技有关的社会问题,将科学新成就及其对人类文明的影响引入试题，重视学生对科学技术与社会问题认识的评价，关心科技发展的动态，关注科学与技术带来的社会进步和问题，使学生认识科学和社会文明进程的联系，促进学生对于科学、技术与社会之间问题的关注，有利于教育。,#,【,示例,9】,水是一种重要的自然资源，与人类和生物生存、工农业生产等息息相关。下列有关水的说法中错误的是（）,A.,利用电解水可以制取,H,2,和,O,2,B.,在淡水资源缺乏的海岛上，可考虑用蒸馏法从海水中提取淡水,C.,白天，植物吸收大量的水，主要用来满足蒸腾作用,D.,水的比热容比沙石、干泥土大得多，这是沿海地区气温温差比内陆地区大的主要原因（,2003,年南京市中考试题）,#,【,示例,10】,2006,年,5,月经过长期专业训练的魔术师大卫,布莱恩在水族馆玻璃缸中生活了,177,小时。布莱恩生活的玻璃缸呈球形，容积约为,7.5,米,3,，盛满水，他的身体浸没水中，与外界有两根管子相连，其中一根是导尿管，一根供呼吸。（,1,）在此期间，维持布莱恩生命活动所需的能量是通过他自身的,作用直接提供的。,（,2,）如果布莱恩将呼出的,CO2,气体全部排入玻璃缸内的水中，则水的,pH,将会,，其主要原因是（用化学方程式表示）,。,（,3,）布莱恩在水中感觉自己几乎不受重力作用，目前我国也用类似的方法训练航天员，以适应太空生活。在水中感觉自己几乎不受重力作用的原因是（）,A,容器的支持力与重力平衡,B,重力与浮力几乎达到平衡,C,浮力远大于重力,（,4,）布莱恩的身体体积约为,70,分米,3,，他完全浸没水中时，所受到的浮力约为多少牛？（玻璃缸内水的密度仍取,1.0103,千克,/,米,3,，,g,取,10,牛,/,千克）,#,思考？,以上,【,示例,9】,、,【,示例,10】,表明了新课程背景下科学课纸笔测验的什么样变化特点？,#,2,。新课程评价理念下科学课书面测试命题要求,（,4,）注意学科间的综合与滲透,学科内部知识的综合，多种知识的综合辨析，实验条件或现象的比较等；,学科之间的综合，如化学与物理学或生物学知识的联系和滲透，有利于培养学生的综合科学素质，促进学生科学世界观的形成。,#,新课程评价理念下科学纸笔测验命题关注点,不必过分强调,应强调,枝节内容零散的知识,单纯的科学事实 知识记忆情况考查,核心内容,具有良好结构的知识科学概念、原理的理解和应用,分析、综合等能力的考查,#,中考命题强调,（,1,）正确导向,（,2,）杜绝超标,（,3,）减少偏、怪试题,（,4,）减少不真实的联系实际试题,（,5,）不宜盲目追求难题、综合化试题和活题,（,6,）命题人员应该长期地、深入地进行研究,(7),多为学生考虑考虑（多一些铺垫、细致再细致一些）,#,2,纸笔测验的类型,（,1,）目标参照测验和常模参照测验,目标参照测验,含义：,目标参照测量（,Criterion-referenced measurement,），也称为标准参照测验。它是以学生必须达到设定的,“,测验目标,”,为依据来进行的评价。,特点：,有一个预设或规定的知识、技能、能力考查目标，即所谓的,“,测验目标,”,，并且以分数的绝对值为评价的依据，用以检查学生达到教学目标的程度。,范围：,章（单元）、期中、期末的考试，以及毕业考试等。,#,常模参照测验（,Norm-referenced masurement,）,含义：,是依据学生群体的平均分和标准差来解释和使用分数的测验方式。,特点：,这类考试通常不仅考察学生的科学知识和技能水平的内容，还要有能够预测学生是否具备未来在某方面成功的可能性。,范围：,为了分班、分组进行的测验，科学竞赛测验，各类升学考试等。,#,（,2,）诊断性测验、形成性测验和总结性测验,诊断性测验,是在学期、学年开始，或一门课程，一个单元开始之前进行的测验。,目的,：在于摸清学生对即将学习新内容所具备的准备情况。,作用：,诊断性测验最有意义的教学价值在于它的,“,前馈,”,作用，从而改变了让学生去适应教师的传统作法，使教师主动地按学生的实际去组织教学工作。,#,形成性测验,含义：,是在教学实施过程中进行的测验。形成性测验是以过程反馈为中心的测验，它所注重的不仅仅是答案是否正确，而且更重视错误答案的性质及发生错误的原因。,目的：,检查具体的单元教学是否有效地进行；了解学生掌握教材内容的情况；制定教学目标是否完成以及完成的程度等。找到学生的知识缺漏或困难的症结。,作用：,形成性测验对教学的调整和改进作用比诊断性测验更加灵活有效。,#,总结性测验,含义：,是在一个大的教学单元或一门课程结束之后进行的测验，,目的：,在于全面了解学生经过一定阶段学习后完成的教学目标的情况，它是对阶段教学效果的总评价,范围：,学期考试、毕业考试,作用：,检查和调控教学目，了解学生个体在群体中的优良地位。在科学课程结束时的总结性测验，其结果是决定是否升级、毕业的主要参考依据。,#,二、实践活动评价,1,实践活动评价的含义及特点,实践活动评价，也叫,活动表现性评价,（,performance assessments,），属于真实性评价（,authentic assessment,）。,在学生学业评定的发展中，如何评价学生实际操作的能力、解决问题的能力已成为现代教育面临的巨大挑战。,20,世纪,90,年代，美国教育界的许多教育者由于对传统的纸笔测验不满开始尝试使用表现性评价。活动表现评价以其明确的评价标准，客观的评分规则，灵活的评价方式以及有效的评价结果为教育界所推崇。,#,资料卡片,1,我给小组或成对学生分配特定的任务让他们来完成。然后在这些学生从事任务的时候，通过辅导、观察以及访谈，我能评价他们的知识和成长。我所获得的信息是相当详尽和完整的，并且我发现我能够作出准确反映学生进步的等级评定。大部分学生对此都很赞同。,美,Diane Hart,著,国家基础教育课程改革,“,促进教师发展与学生成长的评价研究,”,项目组 译,.,真实性评价,教师指导手册,M.,北京：中国轻工业出版社，,2004,：,68,#,探究学习,先阅读下面的资料卡片和案例提供的信息，尝试总结出什么是表现性评价？有什么特点？,#,资料卡片,2,例如，在,“,测定一段时间内本地雨水的,pH,，绘制时间,pH,关系图，讨论本地区出现酸雨的情况，分析可能的原因,”,的活动中，学生要经历,“,提出问题（本地区可能有酸雨），取样和测定雨水的,pH,，记录数据，处理数据，通过比较得出结论（作出是否存在酸雨的判断）；根据本地的实际分析各种可能的原因,”,这样一个过程。考查和记录学生在这个过程中的具体表现，从学生参与探究活动的积极性、实验技能、记录和处理数据的能力、实验报告的合理性、学生交流讨论和发表见解的情况等作出综合的评价。,又如，对,“,认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用,”,这一观念性目标的评价，可通过学生收集有关资料，编辑各种墙报，就,“,金属材料的利与弊,”,开展讨论等活动，对学生进行评价。,活动表现评价为全面了解学生的科学素养的发展水平提供了有效的途径。通过活动表现评价鼓励多样化的学习方式，促进学生的全面发展。,中华人民共和国教育部制订,.,九年制义务教育化学课程标准（实验稿）,S.,北京师范大学出版社，,2001,：,37,#,【,案例,】,科学教学评价,PPT,科学探究学习的活动表现评价示例,.doc,（,1,）表现性评价,是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生取得的成就。,（,2,）特点,全面性,真实性,过程性、开放性和生成性,个体化和背景化,#,2,。活动表现评价的设计,（,1,）确定评价内容和评价标准,确定评价内容。如确定需要评价学生的哪些知识、技能，以及认知行为，并将其分解为构成表现成果的可观察的具体行为。,按照活动表现的顺序列出活动表现及成果的评价标准要点，以便观察和判断。,#,（,2,）设计活动表现任务,选择活动表现任务的类型与形式,限制性的活动表现任务,开放性的活动表现任务,形式,口头报告、讨论、实验探究、角色扮演、项目调查、撰写小论文、辩论赛、制作等。,#,（,3,）构建活动表现评价的评分规则,注意用准确的语言描述等级水平，并赋予每个水平以一定的分值，将分值与相应的等级水平对应起来构成评分规则。,#,3,。活动表现评价的一般步骤,（,1,）准备阶段,（,2,）搜集评价信息阶段,（,3),分析、判断阶段,(4),评价结果的利用阶段,#,思考与讨论：,书面测试与实践活动表现评价的优势与局限？,#,4,。活动表现评价应注意的问题,(1),活动表现评价要同课程与教学相整合,(2),要关注学生的交流和自我评价,(3),尽可能使评定误差最小化。,#,三、个人成长记录评价,1,个人成长记录评价的含义及特点,（,1,）含义,个人成长记录评价，通常也称档案袋评价法（,portfolio assessment,）。它是经过长期的、有目的有计划地对每个学生学习过程和成果的信息、资料累积起来的集聚物。,是,“,教师依据教学目标与计划，请学生持续一段时间收集、组织与反思学习成果的档案，以评定其努力、进步、成长情景,”,的一种评价方法,#,（,2,）特点,促进学生不断地进行自我反思和提高自我评价能力,直接反映了学生当前的状态和变化的历程。,#,2,个人成长记录评价的内容与构成,（,1,）内容,实验设计方案、最佳实验室成果或报告、科学问题的解决方法与技巧、科学小论文、家庭小实验设计与实施报告、小制作、模型、实验探究过程记录、照片或图片、最佳作业、同学评价、教师评价、科学学习体会、情感体验、学生的自我评价与反省、课后问题讨论、科学学习软件、测验或考试试卷、阅读清单等。,#,（,2,）构成,封面,目录,前言,内容材料,时间,#,3,科学学习成长记录评价的设计,（,1,）明确个人成长记录评价的目的,（,2,）选择个人成长记录评价的内容,（,3,）设计个人成长记录评价的方法,#,#,4,科学学习个人成长记录评价的实施,（,1,）建立良好的师生及,“,协同,”,关系,明确目的、示范、指导,（,2,）资料信息的搜集,记录法、谈话法、问卷法、作业实绩法,（,3,）交流与展示,#,思考与讨论,以上学习知道，书面测验、实践活动评价、个人成长记录评价三种有关学生科学学业成绩评价的方法各有其优缺点。,你认为应该如何全面客观评价学生的学业？,#,讨论,结合自己的切身体会讨论以下问题,1.,什么样的科学课才算是一堂好课？,2.,怎样才能科学、合理地评价科学课堂教学？,#,第三节 科学课堂教学评价,#,一、对科学教师教学评价的基本原则,有利于发挥教师教学工作的主动性、积极性和创造性；,有利于教师实现教学观念和教学方式的转变；,有利于教师角色的积极转变；,有利于教师反思意识和专业能力的发展。,#,二、科学教师教学工作评价的重点,1,。教师的教育教学观念,教师拥有怎样的课程观、教学观、学生观、评价观？,最重要的是教师是否愿意接受新鲜事物？,是否愿意并善于进行自我反思、不断地调整和发展自我？,#,2.,教师的教学基本功,教师的语言、讲解功底如何？,教师的板书、书写技能高低？,教师能否清楚流畅和重点突出地表达自己的观点？,教师是否善于发现、概括别人的观点？,教师的演示和实验技能如何？,#,1.,以促进学生的科学素养提高和全面发展为基准；,2.,以课程改革指导纲要和科学课程标准为基准。,三、科学教学评价的基准,#,四、科学课堂教学评价体系与标准,三个维度,:,教师教学行为评价,;,学生学习状态评价,;,(,新课程理念特别强调）,教学特色。,表,12-5,科学课程课堂教学评价表,(P273),#,五、,科学课堂教学评价的方法及实施步骤,1,听课前的准备,熟悉科学课程标准和相关的教材内容，了解上课教师的教学设计方案，确定听课的重点，做到心中有数；,做好课堂记录设计，认真阅读评价表，熟悉评价标准，以便搜集科学课堂教学的信息；,了解学生和教师的背景。,#,2,进入课堂听课,作好记录,教师对科学探究活动的组织实施、教学基本功；,学生自主学习与合作探究的状况；,教学效果；,教学特色或风格；,教师教学和学生学习存在的问题等,。,#,3,课后讨论与反馈,促进教师进行教学反思和专业发展的关键性环节,。,上课教师根据评价指标进行自我评价，并就教学设计和教学实施等方面作简要说明；,搜集学生的反映（采取问卷调查或者个别交谈），以了解学生对知识等的掌握程度，以及对教师教学的满意度和意见；,#,评课组织者向教师反馈评价结果。给出最后评价结果和简要的、有针对性的评语。,#,作业,1.,以科学教材的任意一个单元内容为素材，设计一个学生实验探究活动表现评价的方案。,2.,上网收集有关科学教学评价方面的中文、英文资料，分别做论文索引各,10,篇、,5,篇，下载全文各,1,篇。,1,月,8,日前完成提交。,#,