2025年教师资格之中学语文学科知识与教学能力通关提分题库(考点梳理).docx

2025年教师资格之中学语文学科知识与教学能力通关提分题库(考点梳理)

单选题（共600题）
1、以下有关《普通高中语文课程标准(实验)》课程目标规定的说法正确的一项是（　　）。
A.能阅读理论类、实用类、文学类等多种文本。根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率
B.学会辩论，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度
C.学习鉴赏诗歌、散文、小说的基本方法，初步把握中外诗歌、散文、小说各自的艺术特性、注意从不同角度和层面发现作品意蕴、不断获得新的阅读体验
D.养成阅读新闻的习惯，关心国内外大事及社会生活，能迅速、准确地捕捉基本信息。就所涉及的事件和观点写评论性文章

【答案】 A
2、在进行“金钱，共同面对的话题”这个综合性学习时，老师给大家讲几个以吝啬鬼形象出现的小说人物，下列不正确的一项是（ ）
A.葛朗台（《欧也妮·葛朗台》）
B.泼留希金（《死魂灵》）
C.严监生（《儒林外史》）
D.聂赫留朵夫（《复活》）

【答案】 D
3、以下是某次口语交际课上教师设计的自由辩论会环节。阅读活动步骤，回答问题。
A.听讲、诵读、复述、答问、讨论、辩论、演讲等是常见的口语交际训练方式
B.不同类型的口语交际教学，其所使用的教学方式存在差异，但是差异性不大
C.合理的口语交际教学评价能引导学生开展口语交际实践，锻炼口语交际能力
D.教师应从辩论会的组织准备、辩论技巧及注意事项等方面给予学生具体指导

【答案】 B
4、某选修教材中有“新闻阅读与实践”单元，教师准备从单元选文中《目击杨利伟飞天归来》人手，联系单元中的其他新闻作品如《刘翔勇夺世界室内田径锦标赛男子60米栏冠军》进行阅读，通过让学生练习写作新闻，完成对“博观约取、简洁真实”这一新闻特点的掌握。该教学设计的特点不包括（　　）。
A.实现了新闻教学中“阅读”与“实践”的统一
B.提高了学生搜集信息和处理信息的能力
C.有效地利用了选修教材中的内容、加深了学生对新闻的了解程度
D.对单元内容进行了整合、利用专题式教学提高学生的学习水平

【答案】 B
5、某教材在选修模块中设置了“中外戏剧名作欣赏”专题。下列作品适合选人的是（ ）
A.莎士比亚《奥赛罗》郭沫若《屈原》夏衍《春寒》
B.王实甫《西厢记》白朴《梧桐雨》契诃夫《嫁妆》
C.关汉卿《望江亭》曹禺《北京人》易卜生《玩偶之家》
D.汤显祖《牡丹亭》莫里哀《伪君子》老舍《二马》

【答案】 C
6、名著导读课上，教师引导学生归纳中外不同作家的“三部曲”，学生做了以下笔记，其中正确的一项是（　　）。
A.郭沫若“女神”三部曲：《女神之再生》《湘累》和《棠棣之花》；“漂流”三部曲：《歧路》《炼狱》和《十字架》
B.茅盾“农村”三部曲：《幻灭》《动摇》《追求》；“蚀”三部曲：《春蚕》《秋收》《残冬》
C.巴尔扎克“喜剧”三部曲：《两个诗人》《外省大人物在巴黎》《发明家的苦难》
D.阿.托尔斯泰“苦难的历程”三部曲：《美丽的夫人》《一九一八》《阴暗的早晨》

【答案】 A
7、写作课教学过程中，教师发现学生在语言文字表达方面仍存在问题，习作中常常出现病句。为引起学生对习作语病问题的重视，减少此类问题的出现，教师举出以下病句例子让学生进行修改，以下修改意见有误的一项是（ ）。
A.病句：《红楼梦》这部小说出色地塑造了以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗为首的诸多人物的生动事迹。修改意见：原句搭配不当，应将“事迹”改为“形象”。
B.病句：在80多年前的那场惨烈的战斗中，他失去了一条腿。修改意见：原句用词不当，应将“战斗”改为“战争”。
C.病句：猫儿娇憨的姿态，惹得大家忍俊不禁地笑起来。修改意见：原句成分赘余，应去掉“地笑起来”。
D.病句：老师睁大眼睛盯住小陈，他被他的奇怪的神情弄得莫名其妙。修改意见：原句句式杂糅，应将“被”改为“对”。

【答案】 D
8、某版教科书《林黛玉进贾府》的“研讨与练习”后面有这样一部分内容——“《红楼梦》贾府主要人物关系表”，这些内容属于教科书的什么系统 （　）
A.练习系统
B.知识系统
C.选文系统
D.助读系统

【答案】 D
9、教师组织学生进行“古代诗词意象探究”主题班会时，要求学生搜集能够抒发作者对隐居、闲适生活的向往之情，且含有“菊花”意象的诗词。下列符合要求的是（ ）。
A.宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中（郑思肖《寒菊》）
B.待到重阳日，还来就菊花（孟浩然《过故人庄》）
C.丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心（杜甫《秋兴八首》）
D.不是花中偏爱菊，此花开尽更无花（元稹《菊花》）

【答案】 B
10、教师教学《触龙说赵太后》中“一旦山陵崩”一句时，提及古人对“死亡”有很多讳称。下列文句中不含有此类讳称现象的是（ ）。
A.少加孤露，母兄见骄，不涉经学
B.生孩六月，慈父见背
C.飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙
D.余既不难夫离别兮，伤灵修之数化

【答案】 D
11、阅读《湖心亭看雪》的教学实录（片段），按照要求答题。
A.课堂氛围轻松活跃，整个过程在师生平等对话中进行
B.该教师注重对学生的感受、理解、欣赏和评价能力的培养
C.充分运用启发法、读书指导法、朗读法、讨论法来帮助学生理解文本
D.强调多种方式的阅读，有利于提高学生感知、理解、积累、吸收、运用语言的能力

【答案】 C
12、古代诗词复习课上，教师引导学生总结诗词的修辞手法。下列与“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”所用修辞手法相同的是（ ）。
A.夜中不能寐，起坐弹呜琴（阮籍《咏怀八十二首》）
B.楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关（陆游《书愤》）
C.鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处（孟浩然《夜归鹿门歌》）
D.主人何为言少钱，径须沽取对君酌（李白《将进酒》）

【答案】 B
13、以下是某初中语文教师在教学《变脸（节选）》一课时，为学生设计的几道作业题：
A.第一题旨在引导学生整体感知课文，把握戏剧情节和戏剧冲突
B.第二题旨在了解戏曲唱词的特点，但由于戏剧文化的时代局限性，对于初中学生来说设计过于深奥，难度太大，脱离文本要求
C.第三题旨在了解帮腔人在剧中的作用，并模拟帮腔人的口吻，尝试编写唱词，提高学生的写作能力
D.第四题旨在根据课文的思想内容，联系现实生活，拓展思维，培养分析问题的能力，提高学生的口语交际能力

【答案】 B
14、教师在讲授《(论语)十则》一课时，打算向学生补充“四书五经”的相关知识。教师要求学生协助解决“四书”包含哪几部著作，以下学生的回答，正确的一项是（　　）。
A.《尚书》《周易》《论语》《孝经》
B.《大学》《中庸》《论语》《孟子》
C.《周易》《尚书》《礼记》《春秋》
D.《诗经》《孟子》《孝经》《尔雅》

【答案】 B
15、教学《社戏》一课时，教师想为学生推荐鲁迅的小说集《呐喊》中的小说。下列作品适合的是（ ）。
A.《藤野先生》
B.《孔乙己》
C.《祝福》
D.《伤逝》

【答案】 B
16、阅读《荆轲刺秦王》教学实录(节选)，按照要求答题。
A.教师用充满感情的语言，将学生引入设定的情境氛围中去
B.从文章题目人手。引入对课文的学习
C.以旧引新，自然过渡，激起学生好奇心
D.调动了学生的情感，为课文内容打下情感基础

【答案】 C
17、教学《劝学》，教师设计教学目标：①掌握重点文言实词，积累文言词汇；掌握比喻论证的方法；②培养学生借助工具书阅读文言文及初步分析的能力；③了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。
A.体现了知识、能力、情感三维目标的整合统一
B.教师对文言文教学的基础性要求理解不准确
C.教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律
D.整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平

【答案】 B
18、阅读下面的教学案例，按照要求答题。
A.课后练习的设计有它的必要性和目的性，随意改变不利于教学内容的统一性、连贯性
B.学生在这些讨论中，更进一步地认识到这篇课文所蕴含的生活哲理
C.教师的练习比教材中的更有深度和思辨性
D.讨论问题让课堂更富有生命力

【答案】 A
19、阅读《看云识天气》的课堂导入，按要求答题。
A.教师巧妙地将已学知识转换为本节课的教学资源
B.教师的两个连续的发问可以激发学生学习的兴趣
C.教师的这种导入方式可以巩固学生对已学知识的掌握
D.教师的讲解生动形象，可以激发学生阅读的兴趣

【答案】 D
20、《普通高中语文课程标准(实验)》提出：“增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化．关注当代文化生活．学习对文化现象的剖析。积极参与先进文化的传播和交流。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是（　　）。
A.积累·整合
B.感受·鉴赏
C.应用·拓展
D.发现·创新

【答案】 C
21、在学习某教材写作．口语交际．综合性学习“我所了解的孔子和孟子”时，教师要求学生总结和孔子、孟子相关的知识。以下学生总结错误的一项是（　　）。
A.孔子编撰了我国第一部编年体史书《春秋》
B.“温故而知新，可以为师矣”出自孔子《论语》中的《学而》
C.孟子有“亚圣”之称.与孔子合称为“孔孟”
D.《孟子》一书是孟子的言论汇编，由孟子及其再传弟子共同编写而成，代表着传统散文写作的一个高峰

【答案】 B
22、教师指导学生品味《湖心亭看雪》“湖上影子，唯长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”，分析句中数量词“对比”的表达效果，请学生再补充一例加深体会。下列适合的是( )。
A.一曲新词酒一杯
B.一片孤城万仞山
C.两个黄鹂鸣翠柳
D.夜来城外一尺雪

【答案】 B
23、教师在讲授完《寡人之于国也》后，要求学生注意“颁白者不负戴于道路矣”这种句式的特殊性，并归纳同类用法的句子。下列语句中，含有相同用法的一项是（　）。
A.甚矣、汝之不惠
B.峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也
C.佚之狐言于郑伯日
D.石之铿然有声者，所在皆是也

【答案】 C
24、在举行演讲比赛之前，教师为学生准备了一些优秀的演讲辞作为参考。下列不适合的是（ ）。
A.孙中山《中国决不会沦亡》
B.闻一多《最后一次演讲》
C.钱钟书《谈中国诗》
D.蔡元培《就任北京大学校长之演说》

【答案】 C
25、学习完《中国石拱桥》后，教师为了让学生充分的认识中国建筑，又适时补充了一些文章，以下选项中不能作为教师补充的文章的是（ ）。
A.吴冠中《桥之美》
B.鲁迅《从百草园到三味书屋》
C.黄传惕《故宫博物院》
D.叶圣陶《苏州园林》

【答案】 B
26、教师布置学生搜集整理描写四季景物的诗句，依春夏秋冬时序排列，下列正确的是（ ）
A.③④①②
B.①②③④
C.②①③④
D.②④③①

【答案】 C
27、教师在讲解“必先苦其心志，劳其筋骨”一句时，为了让学生更好地理解文言文中字词的使动用法，特举出以下示例。下列句子中，加点字属于使动用法的是（ ）。
A.衣锦还乡
B.既来之，则安之
C.吾妻之美我者，私我也
D.常以身翼蔽沛公

【答案】 B
28、阅读《归去来兮辞·并序》的评课记录，按要求答题。
A.背景知识的学习为学生接下来的学习做了铺垫
B.“少教多学”的理念有助于培养学生自主学习的能力
C.教师要清楚学生已有的知识结构，这样更有利于教学环节的设计
D.在提问过程中，教师要注意把控自己的预设，按照预设进行教学

【答案】 D
29、阅读下面一段材料，回答问题。
A.安排课前作业，课堂高效利用课堂作业，注意尊重学生主体性，有效地开发课程资源，尤其重视对学生学习资源的开发和利用
B.善于利用课堂教学拓展延伸教学内容，对联教学深化了学生热爱祖国语文的感情.在教学中让学生体会了中华文化的博大精深、源远流长
C.教师和学生合作诵读，不仅起到了示范带头作用，也体现了教师在教学实践中践行师生课堂同等的教学观念
D.写作要求缺失，应在写作前强调写作要求，以利于学生写作的规范化，提高写作水平

【答案】 D
30、阅读以下有关高中语文文学欣赏类课程的教学心得，按照要求答题。
A.教师是课堂阅读活动的组织者，也是学生阅读的促进者
B.教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件
C.课外的阅读欣赏课，应发挥学生的自主性，完全由学生自己完成
D.阅读教学应充分尊重学生阅读需求的多样性，尊重学生个人的见解

【答案】 C
31、以下教师对选修课程的认识错误的一项是（　　）。
A.作为选择性课程，选修课的设计就应从个别学生的需要出发，以学生的需求为设计依据、充分考虑学生的需求和实际水平
B.学生的选课既是为了满足自己当前的学习需求，也是为了锻炼自己，学习自我规划
C.选修课应该具有很强的针对性，教学内容和要求，必须在充分考虑学生需要和特点的基础上设定
D.学校开设选修课应当从实际出发，充分估计所具备的现实条件，包括师资条件和学校所能利用的物质条件

【答案】 A
32、教师组织学生开展“古文中的词类活用”专题研究，为考查学生对词类活用的掌握情况，教师给出一些示例让学生分类。下列不能与其他三项归为一类的是（ ）。
A.项伯乃夜驰之沛公军
B.有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意
C.范增数目项王
D.陵与卫律之罪上通于天

【答案】 C
33、阅读某教师有关《苏武传》一课的教学反思片段，回答问题。
A.突出了本文人物的形象特点，准确地抓住了本文教学情感态度与价值观目标的要求
B.以文章人物形象为切人点，能够让学生围绕人物展开讨论，加深对文章内涵的理解
C.四个问题，体现了层层深入的课堂教学节奏，有利于学生领略文学作品在选材和表现上的艺术手法，使学生在知识积累中拓展、迁移
D.整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起，课堂结构紧凑，阅读中心明确，提高了阅读教学目标的达成度

【答案】 B
34、阅读以下材料，回答问题。
A.让学生从题目中读出两个非常有价值的问题，激发了学生的阅读期待，为后面理清文脉奠定了基础
B.这一教学环节旨在调动学生思考的积极性
C.学生对蔺相如的言行，进行比较分析，完成了对他的立体剖析和全方位理解
D.学生的解析使蔺相如机智、勇敢，不畏强暴的形象更加清晰，这为他们学习下面两个小故事打下了基础

【答案】 C
35、学习完《窦娥冤》后，学生对文中窦娥的三桩誓愿进行总结，以下总结不恰当的一项是（　　）。
A.血溅白练。这桩誓愿是希望到刑场上围观的人群立刻了解她的冤屈
B.三桩誓愿表现了窦娥对统治阶级昏庸判案的愤怒
C.三桩誓愿也表现了当时人民仇恨罪恶统治，要求变革现实的强烈愿望
D.三桩誓愿层层深入地表现了窦娥不屈不挠的反抗精神和乐观态度

【答案】 D
36、阅读下面一段教学案例，并试对这位教师的做法加以分析
A.孙老师对学生情况分析不够透彻
B.孙老师对复习的处理忽视了学生的主观能动性
C.孙老师的做法会使复习的效果大打折扣
D.孙老师不必理会个别学生的质疑

【答案】 D
37、期末复习课上，教师考查学生对文言虚词“而”的用法的掌握情况。下列各句中与“足肤皲裂而不知”中“而”的意义和用法一致的是（ ）。
A.而伯乐不常有（韩愈《马说》）
B.食马者不知其能千里而食也（韩愈《马说》）
C.久而乃和（宋濂《送东阳马生序》）
D.君子博学而日参省乎己（《荀子·劝学》）

【答案】 A
38、阅读综合性学习“校园演说家”活动方案的片段，按要求答题。
A.比赛评价角度多元，有利于学生个性发展
B.竞赛人人获奖不利于培养学生的竞争意识
C.学校规定演讲主题是不尊重学生主体地位的表现
D.初赛的准备时间过长，会消耗学生的参赛热情

【答案】 A
39、（2019年真题）某女，52岁，患慢性支气管炎10年，受寒后引发咳嗽，经久不愈，痰少而黄，无发热，口不渴。宜选用的成药是（　　）
A.二母宁嗽丸
B.强力枇杷露
C.通宣理肺丸
D.川贝止咳露
E.止嗽定喘口服液

【答案】 B
40、阅读某教师教学反思片段，按照要求答题。
A.实用文被边缘化的主要原因是教师在日常教学中接触太少
B.实用文具有实用性，可以介绍事物、陈述事实、说明道理
C.实用文的教学方法决定着教学内容，两者都要体现多样化特色
D.实用文学习的社会情境特指基于社会生活建构的真实读写情境

【答案】 D
41、阅读《祝福》教学实录(片段)，按照要求答题。
A.体现该教师追求阅读与写作相结合的教学理念
B.让语文回归生活，改变单一的作业设计模式
C.作业由易到难、有启发性
D.作业形式多样、能够全面评价学生的能力

【答案】 D
42、教师组织学生开展“古代诗词意象”主题研究，指出“羌笛”是唐代边塞诗中重要的表达思乡的意象。教师请学生举出一些具有思乡含义的诗句。下列诗句不适合的是（ ）。
A.江上何人夜吹笛，声声似忆故园春（白居易《江上笛》）
B.更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁（王昌龄《从军行》）
C.谁家玉笛暗飞声，散人春风满洛城（李白《春夜洛城闻笛》）
D.为问边庭更何事，至今羌笛怨无穷（高适《金城北楼》）

【答案】 D
43、阅读以下《皇帝的新装》的教学实录（节选），按照要求答题。
A.该教师能够非常好地给予学生反馈信息，发现学生回答不正确时并不直接否定学生的答案，而是耐心地启发学生寻找答案
B.针对简单的问题，学生若回答不出，教师可直接指出其回答错误，以免浪费时间
C.当学生理解发生偏差的时候，可以适当结合生活实例、自身实际帮助学生纠正
D.该教师处理反馈信息的时候，具有引导性，帮助学生对回答的问题进行进一步具体的阐述，把看上去有疑义的答案，在修改之下变得贴切

【答案】 B
44、在教学王昌龄的《出塞》的前两句“秦时明月汉时关，万里长征人未还”时，教师指出此处运用了“互文”的修辞手法，下列诗句中运用了此修辞手法的一项是（ ）
A.主人下马客在船，举酒欲饮无管弦
B.蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明
C.洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶
D.飞流直下三千尺，疑是银河落九天

【答案】 A
45、学习完鲁迅的小说《故乡》，学生认识了闰土这一令人难忘的人物，教师要求学生搜集鲁迅的小说里的其他典型人物，下面所列选项中不符合要求的是（ ）。
A.藤野先生
B.祥林嫂
C.华老栓
D.涓生

【答案】 A
46、教师讲解朗读技巧时,举例说明儿化具有区分词义和词性的作用,下列可以作为举例说明的是（ ）。
A.头儿 盖儿
B.鱼儿 叶儿
C.人儿 棍儿
D.歌儿 馅儿

【答案】 A
47、教学《孔雀东南飞》一课时，教师看到学生为诗中焦仲卿和刘兰芝的坚贞不渝的爱情故事所动容，于是趁机组织学生开展“古代诗词中的爱情”主题研究，并给出了一些示例。下列诗句中不符合爱情主题要求的是（ ）。
A.曾经沧海难为水，除却巫山不是云
B.欢笑情如旧，萧疏鬓已斑
C.泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去
D.身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通

【答案】 B
48、以下是某位初中语文教师“自由写作”教学的片段，阅读并回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
A.教师抓住学生生活中交往的情感需求，使学生有了作文的真实期待.适时切入了作文话题：介绍自己
B.用比喻的形式介绍怎么写作文.不利于学生的理解.有欠考虑
C.为学生提供检测材料.容易让学生形成形式化思维，不利于学生作文内容的丰富
D.学生提出的问题欠缺深度.由此可见教师对课堂生成的把控失当

【答案】 A
49、作文课上，教师告诉学生写说明文应注意的问题，下列说法不恰当的是（ ）。
A.突出说明对象的特征
B.说明条理清晰明了
C.借用场景渲染气氛
D.讲究语言精确并恰当

【答案】 C
50、在教授鲁迅的杂文《拿来主义》时，教师引导学生总结鲁迅的杂文集作品，以下举例不恰当的是（ ）。
A.《且介亭杂文》
B.《而已集》
C.《坟》
D.《彷徨》

【答案】 D
51、阅读《寡人之于国也》教学实录（片段），按照要求答题。
A.设计不同类型的课堂提问较好地发展了学生的思维
B.扩散式提问不拘泥于课文，由古人今，引发对社会现状的思考
C.通过小组合作交流探究。解读儒家经典的现实意义
D.打破了传统的接受型学习模式，调动了学生参与的积极性和主动性

【答案】 C
52、阅读～高中语文教师讲授必修(3)《老人与海》的课后教学反思(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
A.教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据
B.朗读训练阶段体现了教师积极调动课堂气氛的能力
C.多媒体使用恰当，方便学生在找答案时随时回顾问题
D.锻炼学生的朗读能力，应该让学生结合自身喜好自己确定朗读方式

【答案】 D
53、名著导读课上，教师向学生推荐具有自传色彩的名家名作，供学生进行拓展阅读。下列作品不适合的是（ ）。
A.高尔基《童年》
B.钱钟书《围城》
C.郁达夫《沉沦》
D.奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》

【答案】 B
54、某教师在讲完《游褒禅山记》之后，设计了“漫步山水，欣赏华夏风光”的课外阅读专题，这一专题属于《普通高中语文课程标准(实验)》选修系列中的（　）。
A.语言文字应用
B.诗歌与散文
C.文化论著研读
D.小说与戏剧

【答案】 B
55、《普通高中语文课程标准（2017年版）》倡导学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式。下列教师的教学方式不合适的是（ ）。
A.教师鼓励学生用自己的语言撰写全书梗概或提要、读书笔记与作品评介，通过口头、书面形式或其他媒介与他人分享
B.师生共同商定3～5部作品，学生从中选择一部阅读；选择相同作品的学生可以自由结合，进行交流讨论
C.教师指导学生通过社会调查、观看演出、参与文化公益活动等，丰富语文学习方式，积极参与当代文化生活
D.教师对学生进行学科知识逐“点”解析、学科技能逐项训练，启发促进学生思考

【答案】 D
56、阅读《再别康桥》的教学论文片段，按照要求答题。
A.教师是主导，强调在教学上帮助和引导学生
B.学生是主体，强调应调动学生学习的主观能动性
C.语文课程的目标在于全面提高学生的语文素养
D.促进学生全面发展，在于让学生各方面都得到均匀的发展

【答案】 D
57、学习完《邹忌讽齐王纳谏》一课后，教师给学生布置了归纳和“王之蔽甚矣”一句结构相同的句子的作业，以下学生给出的作业合格的一项是（　　）。
A.学生甲：下视其辙，登轼而望之(《曹刿论战》)
B.学生乙：弗之怠(《送东阳马生序》)
C.学生丙：帝感其诚(《愚公移山》)
D.学生丁：南阳刘子骥，高尚士也(《桃花源记》)

【答案】 C
58、学生喜欢《水浒传》中的故事，教师推荐这类课文供学生阅读，下列适合的是（ ）
A.《智取生辰纲》
B.《范进中举》
C.《三顾茅庐》
D.《刘姥姥进大观园》

【答案】 A
59、教师讲授朗读技巧时，举例说明汉语言现象中的变调问题，引导学生朗读中正确发音，以下不符合要求的一项是（　　）。
A.理想
B.转眼
C.体贴
D.涂改

【答案】 D
60、阅读《山中访友》教学实录（节选），回答问题。
A.学生在反复朗读中，通过鉴赏本文新奇丰富的想象美，进入作品描写的意境
B.培养了学生认真阅读文章的好习惯，使之一步步深入课文，深刻体会作者理解大自然，热爱大自然的心情；也融会贯通了人文主义教育
C.意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的、充满深情的对话式描写的
D.每个学生对文本的理解不同，所要表达的内容也会有所差异，故这里的训练表达，学生的合作不如独自完成好

【答案】 D
61、某版高中语文教材必修三中，在“表达与交流”专题中，设置了四个栏目，分别是：“多思善想．学习选取立论的角度”“学会宽容．学习选择和使用论据”“善待生命·学习论证”“爱的奉献·学习议论中的记叙”。对该专题的实施建议分析不恰当的是（　　）。
A.在教学过程中、教师应引导学生多练习议论文的写作
B.教师可根据学情、在一个学期内统筹安排这四个栏目的教学
C.教师不需要按照这四个栏目的顺序进行教学，可根据教师、学生情况相机安排
D.对于每个栏目后面的练习题、教师应有选择性地让学生进行练习

【答案】 C
62、在“中国古代诗歌格律研习”教学活动中，教师提醒学生注意区分古体诗与近体诗，理解近体诗内部诗歌格律的差异，以下关于中国古代诗歌格律的说法，错误的一项是（ ）。
A.《琵琶行》与《孔雀东南飞》均属于古体诗中的长篇乐府诗
B.杜甫的《登高》与王维的《竹里馆》均属于近体诗中的七言律诗
C.王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》与杜牧的《秋夕》均属于近体诗中的七言绝句
D.如《诗经》《古诗十九首》等唐代之前的诗歌均属于古体诗

【答案】 B
63、阅读以下材料，回答问题。
A.让学生从题目中读出两个非常有价值的问题，激发了学生的阅读期待，为后面理清文脉奠定了基础
B.这一教学环节旨在调动学生思考的积极性
C.学生对蔺相如的言行，进行比较分析，完成了对他的立体剖析和全方位理解
D.学生的解析使蔺相如机智、勇敢，不畏强暴的形象更加清晰，这为他们学习下面两个小故事打下了基础

【答案】 C
64、阅读以下材料，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
A.意在让学生在规定时间内借助相关资料自学，培养主动学习的意识和习惯，提升自学能力，进而提高学习效率
B.意在通过小组合作探究，发挥兵教兵的作用，培养学生的合作探究意识和习惯，由传统被动学习逐步向主动学习过渡
C.精讲意在引导学生有意识地寻找方法、规律，提升筛选信息、概括信息的能力
D.意在督促学生高效学习，段段清、堂堂清，同时发挥诊断性评价的功能，及时获得反馈信息，从而更好地改进教学过程，提高教学质量

【答案】 D
65、阅读《爱莲说》教学实录（片段），回答问题。
A.语文教学要民主而有效，“民主”是将思考权和话语权还给学生，让学生成为课堂的主体，“有效”是让学生在知识、能力和情感价值观上均有收获
B.大多数人都能够根据文本分析得出答案的时候，教师可以不用再带着学生去理解分析
C.通过不同的角度概括莲花的美德，加深对文本的理解，提倡多角度、有创意地阅读
D.阅读是学生的个性化行为，课堂上要充分调动学生学习的积极性，珍视学生的独特感受和理解

【答案】 B
66、作文课上，教师告诉学生写说明文应注意的问题，下列说法不恰当的是（ ）。
A.突出说明对象的特征
B.说明条理清晰明了
C.借用场景渲染气氛
D.讲究语言精确并恰当

【答案】 C
67、阅读某教师《济南的冬天》教学反思（片段），按要求答题。
A.应直接取消学生发言环节，以免影响教师课堂教学进度
B.让学生描述自己家乡的冬天，对课文内容学习毫无帮助
C.学生回答的答案无论是否正确，教师都应进行表扬鼓励
D.学生是学习主体，教师不应怕浪费时间而进行“满堂灌”

【答案】 D
68、某版高中语文教材，第一单元包含《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》，学习完这些课文后，学生对这种文学形式产生了浓厚的兴趣，要求教师再为其推荐几篇这样的文章，以下不满足推荐要求的一项是（　　）。
A.《高老头》
B.《茶馆》
C.《伪君子》
D.《赵氏孤儿》

【答案】 A
69、 阅读以下材料，回答问题。
A.“三十年前”这个时间有丰富的意蕴，同时又是学生容易忽略的地方，教师能够抓住这一个点引导学生解读文本，体现了教师对戏剧精妙语言的准确把握
B.学生容易忽略的地方，才更容易让学生产生陌生感、新奇感，表现出对知识的新奇感，故也总是能够在教师引导下品出个中滋味来
C.找对语言点后、教师适时引入补充资料，体现了教师充分利用资源在课堂上充分发挥引导者的作用
D.若全让学生品味“三十年前”，则学生会因为资料的匮乏很难品出什么，而教师巧妙地引入“人物关系表”，恰当地帮助学生深入理解了文本，链接的材料补充了文中的空白，为学生的理解搭了桥

【答案】 B
70、阅读以下教学片段，回答问题。
A.因本段在语言与内容上均有相当难度，故教师设计了以上三个环节来帮助学生理解
B.这一环节最大的问题在于频繁转换情境，使学生的思维缺乏连续性、稳定性
C.教师在创设一个情境、提出若干问题后，没必要一定要给学生留下思考时间
D.教师在教学过程中环环相扣，思路清晰，充分利用了课堂教学时间

【答案】 C
71、教师在教学诗词意象分析的过程中，引导学生结合诗词实例，理解并总结意象“酒”所表达的情感。下列诗词名句中，意象“酒”表达了思乡之情的是（ ）。
A.酒入愁肠，化作相思泪（范仲淹《苏幕遮》）
B.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（王维《送元二使安西》）
C.花间一壶酒，独酌无相亲（李白《月下独酌》）
D.绿蚁新醅酒，红泥小火炉（白居易《问刘十九》）

【答案】 A
72、阅读下面的教学论文片段，按照要求答题。
A.文言文教学须注重学生的积累、感悟
B.为了帮助学生理解内容，可随文学习必要的文言文语法知识
C.须引导学生从不同角度、层面对文本进行阐述、评价
D.文言文教学的目的是培养学生的阅读能力

【答案】 C
73、教学《鸿门宴》这一课后，教师设计了这样一道思考题：有人说项羽不在席间杀死刘邦，表现了他的“妇人之仁”，但苏轼却说这表现了他的“君子之度”，试对这两种回答作一些评论。对于这一教学提问，分析不正确的是（ ）。
A.问题过于笼统，不利于学生找准问题切入点
B.这种问题没有具体答案，学生可自由发挥
C.这种问题可以培养学生的创新、求异思维能力
D.对于学生的回答，教师不应该仅仅给出判断，而是应该引导学生分析答案的依据

【答案】 A
74、阅读以下材料，回答问题。
A.在自由诵读的过程中引导学生达成总结课文内容及写作特点的目标，体现了教师将课堂还给学生、把学生视为课堂教学主体的教学思想
B.学生自由地诵读课文并领悟文章内容和写作特点，从学生回答的实际情形来看，大家很好地掌握了赋体的特征
C.如果学生不能了解赋的问题特点，在阅读中必然难以读出应有的节奏感、故教师应把对赋的教学放在教学之初，而不能放在结束部分
D.在教学中教师反复强调诵读课文，这体现了在古诗文教学过程中诵读教学是最主要的教学方式

【答案】 C
75、在学习《核舟记》时，学生发现课文下面有很多对文中重要实词、虚词的解释，从语文教材的构成来看．这属于语文教科书的哪一系统?（　　）
A.范文系统
B.知识系统
C.助读系统
D.作业系统

【答案】 C
76、初中文言文复习课上，教师引导学生归纳学过的文言文中虚词“乃”的用法。下列归纳错误的是（ ）。
A.《小石潭记》：以其境过清，不可久居，乃记之而去（代词，我）
B.《桃花源记》：问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋（副词，竟然）
C.《狼》：屠乃奔倚其下，弛担持刀（副词，于是，就）
D.《送东阳马生序》：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和（副词，才，这才）

【答案】 A
77、阅读《蜀道难》教学随笔片段，按要求答题。
A.教师需要重视学生的自主学习，目的在于让学生系统了解课文
B.语文教学内容不在于“大而全”，而在于“小而深”
C.诗歌教学强调反复诵读，朗读是培养语文语感的重要方式
D.语文教学需善于利用注释及其他助学材料，帮助学生理解文章内容

【答案】 A
78、阅读材料，回答问题。
A.在这个片段中，教师抓住了“老爷”这个包含着丰富意蕴的词语大做文章，体现了教师深厚的语言文字素养
B.找对语言点后，教师在课堂上充分发挥了引导者的作用，两次引入相关经验或知识给学生铺路搭桥，体现了教师强调要让学生经过努力.自主地获得知识的教学意识
C.“但是，既然旧情难忘，为什么又要喊周朴园为‘老爷’呢?”是铺垫性问题，打开了学生准确理解文中侍萍对周朴园称呼的巨大变化的原因大门
D.借助学生已经学过的课文知识，帮助学生快速理解侍萍执意要拉开距离的怨愤心理，激活了学生的学习体验，体现了教师帮助学生借助已有的知识去获取知识这一教学技巧

【答案】 C
79、教师完成《渡荆门送别》一诗的教学后，通过与学生一起回顾学过的写景抒情作品来巩固学生对此类诗词的认识。下列诗词中不属于写景抒情作品的是（ ）。
A.曹操《观沧海》
B.杜甫《江南逢李龟年》
C.王湾《次北固山下》
D.马致远《天净沙·秋思》

【答案】 B
80、在教学《云南的歌会》一课时，教师为了让学生深入理解“土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竞像是有意模仿天空而成的”一句中修辞手法的妙用，为学生列举了以下例子。其中不合适的是（ ）。
A.风雨能摧残樱花，但是冲风冒雨，樱花不是也能舒开笑脸么?（杨朔《樱花雨》）
B.每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。（老舍《小花朵集》）
C.因为她曾经和一个纵火犯鬼混，那是个十足的流氓，比魔鬼还要恶三分。（艾青《慕尼黑》）
D.玻璃窗上的冰花，已给太阳晒化了。但窗外的积雪却还是厚厚地盖在地上，对面的屋顶也是白皑皑的。冬天全没有离开大地的意思，好像要长久赖下去似的。（艾芜《屋里的春天》）

【答案】 C
81、《普通高中语文课程标准（实验）》提出，选修课的设计，必须以课程目标和学生的需求为依据。对该要求的理解，正确的是（ ）。
A.选修课程的设计需结合实际，从学校的自身条件出发，建设学校特色课程
B.选修课程要有新内容、新发展，可选用难度相对较大的文言文，提升学生语感与理解能力
C.选修课程的设计应充分征求学生意见，结合社会的发展需求等，努力创造条件进行课程建设
D.选修课程是对必修课程的补充和复习，其选修课程内容可按照大学选修课的形式进行设计

【答案】 C
82、古代诗词复习课上，有学生背诵了岑参《白雪歌送武判官归京》中的“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”，教师借机引导学生复习运用了互文修辞的诗词，并举出了几个示例。下列适合的是（ ）。
A.角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫（李贺《雁门太守行》）
B.岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻（杜甫《江南逢李龟年》）
C.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄（白居易《钱塘湖春行》）
D.箫鼓追随