历史组集体备课记录表.doc

历史组集体备课记录表
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开阳县第四中学集体备课记录表
学 校
开阳县第四中学
组 别
历史组
教 案 类 型
新授课
时间

学年度学期
2021 — 2021 学年度第二学期
课 题
第一课 中国人民站起来了
年 级
八年级
主 备 人
薛发强
参加人
范逐涛、代全忠
汤秋雨、李 悦
课 时 划 分
1课时
教学目标
知识与技能
了解第一届中国人民协商会议、开国大典、西藏和平解放等知识要点,掌握新中国建立的主要标志（施政方针、国家机构、国旗、国歌、首都、公元纪年等）
过程与方法
阅读资料概括表达，毛泽东为人民英雄纪念碑所题文字的历史含义和现实意义，开国大典的盛况，祖国大陆统一的实现。对比鉴别，第一届中国人民政治协商会议和第一届中央人民政府委员会首次会议的异同。讨论探索，新民主主义革命胜利和新中国建立的历史意义、基本经验。
情感与态度
中国是在经历了百余年的屈辱、抗争和探索之后，才建立起来的。我们一定要热爱祖国，把她建设得越来越繁荣富强。新中国在维护民族团结方面做了许艰苦细致的工作，实现了西藏的和平解放，这个大好局面是必须加以珍惜的。
教学重难点
教学重点
第一届中国人民政治协商会议和开国大典
教学难点
新中国成立的历史意义
教学过程设计
教学过程

一、导入
阅读全文，作读书标记；然后探索、交流、讨论、练习
组织学生回顾前一学期的知识线索，按第2页“资料：人民英雄纪念碑碑文”梳理下列“纲要信号”：─民主主义革命─上溯到1840年→ 30年以来（新民主主义革命）→ 3年以来旧民主主义革命→国民革命（北伐）→土地革命→抗日战争→解放战争。
讲述：三大战役胜利不久，中国共产党就在河北平山的西柏坡村召开了七届二中全会，为建立新中国做好了思想上、理论上的准备。今天我们接着了解，当年怎样在组织机构上完成建国工作。（安排学生先阅读全文，作读书标记；然后探索、交流、讨论、练习）

二、讲授新课
组织学生学习和探究新课
教师小结：指的是新中国的建立、巩固、建设和发展，包括政治、军事、外交、民族、文化、经济等各方面工作，其中最重要的任务是经济建设。因为新中国建立之前，中国共产党为了替人民打天下，主要从事政治和军事的斗争，在经济建设方面还缺乏经验。
可以按照时间、地点、人物、重要讲话、庆典议程等基本要素分解提问、回答。

开国大典
问：1、在开国大典上，人们听到国歌、看到了国旗，这些新中国的象征是怎样确定下来的呢？
2 、这一届政治协商会议与1946年在重庆举行的政治协商会议有什么联系和区别？
3 、第一届中国人民政治协商会议通过的重要文件简称什么？他起了什么作用？[提醒学生看课文注解]（简称《共同纲领》，起了临时宪法的作用。）
4 、会议还决定了新中国哪些国家象征？（国旗——五星红旗，国歌——《义勇军进行曲》，国都——北京，纪年方法——公元纪年。）
A.根据第5页“自由阅读卡?国旗的诞生”回答：国旗的象征意义是什么？（红色象征革命，大五角星象征中国共产党，小五角星象征各行各业革命人民，小星围着大星象征共产党领导下的革命人民大团结。）B.根据第3页“动脑筋”回答：为什么把《义勇军进行曲》定为国歌？（它是抗日救亡运动中诞生的革命歌曲，由聂耳作曲、田汉作词，旋律激昂，饱含着强烈的爱国情感。新中国成立后，面临着艰巨的民族复兴任务，需要不断振奋民族精神。《义勇军进行曲》能够永远警示我们勿忘国耻，激励我们在各自岗位上卧薪尝胆，为民族的复兴、祖国的崛起而努力不懈地学习和工作。）

提醒学生：1）近现代中国首都的变迁：清政府以北京为首都，但曾经分别在1860年和1900年沦于英法联军和八国联军之手。国民党政府以南京为首都（抗战时则以重庆为“陪都”），改北京为“北平”，其中南京也曾在1937年沦于日寇铁蹄之下，被屠杀30万人以上。新中国决定以北平为首都，从建国起，恢复名称为北京。
2）古今中国纪年方法的变化：“夏历”→帝王“谥号”（人死后由后代追封）→汉武帝之后的皇帝“年号”（在位自定）→“民国”纪年→新中国的公元纪年
5、会议怎样产生新的国家机构和领导人？
指出：第一届中国人民政治协商会议为新中国的成立做了充分的准备，政治协商成为新中国政治体制的重要组成部分。第一届中央人民政府委员会的首次会议则是根据政治协商会议的决定召开的，除了时间先后承继外，会议内容也是先后承继的——前者是“纲领性”的，后者是具体“执行性”的。
小结、过渡：新中国的建立确实开辟了中国历史的新纪元。国民党统治时期，中国在名义上“统一”，实际上分裂的状态，由于西藏的和平解放而发生了重大变化。
西藏和平解放
问： 1、西藏在什么时候和平解放？（1951年）
2、西藏的和平解放有什么历史意义？（使祖国大陆获得了统一，实现了各族人民大团结。）

三、板书设计

一、 开国大典
1、 第一届政治协商会议的召开二、西藏的和平解放
时间
地点1、时间 1951年
主要内容 2、谈判代表：
2、开国大典3、意义：
1949年10月1日毛泽东
3、新中国成立的历史意义

活动目的

通过让学生阅读课文，讨论交流，能充分激发学生的积极性和主动性。

通过指导学生分析相关问题，有利于提高学生的归纳总结能力。
教 学 反 思：
组长意见：同意实施

开阳四中教科处制
集体备课活动记录表（定稿）
学校：哈巴河县初级中学
组别
物理备课组
时间
2021.12
地点
新化学实验室
年级
八年级
课型
新课
课题
质量
课时
1课时
主备人
彭甜甜
成员
张琳 彭甜甜 努尔兰

讨
论
记
录

彭甜甜：本节课的引入可以用多媒体展示上节课的探究结果引导学生总结导出物体质量的概念，进行新课。
努尔兰：将质量相同的物体进行比较，得出质量是物质的属性。
张琳：本身对于“质量是否发生变化”这类问题就是一个难点，这节课将质量的概念讲透讲透，多做些典型的练习。

教学
内容
分析

《质量》是八年级物理上册第六章《质量与密度》中的第一节，本节内容属于课程标准的科学内容中第一个主题“物质”下的一个二级主题。课程标准要求：  （1）初步认识质量的概念，会测量固体和液体的质量。  （2）了解物质的属性对科技进步的影响。课本从日常生活常见的现象入手，带领学生走进多彩的物质世界。本节贯穿一个重要的物理量——质量。学习质量的概念和天平的使用，使学生对物质有了进一步的定量认识。在这部分内容的学习中，应该着重让学生亲自经历各种探究过程，在实际操作过程中总结规律，学习知识，发展解决实际问题的能力。 

学情
分析

八年级学生好奇心较强，并且具备了一定的研究问题的能力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。对于托盘天平的使用，动手操作学生基本可以完成，但对于为什么要这样使用还会感到一些疑惑。

教学
目标

1、知识与技能目标：
（1）了解质量的基本概念，知道质量的单位并能正确进行单位换算
（2）知道质量是物体的一种属性，而且物体的质量不随物体的形状、状态和位置改变
（3）了解常见的质量测量工具，通过实际操作，初步掌握托盘天平的使用方法
2、过程与方法目标：
（1）通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识
（2）通过观察和操作，学会托盘天平的使用方法，并能正确地使用托盘天平测量物体的质量
3、情感态度和价值观目标：
通过对托盘天平的实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度。在实现教学目标的过程中，应遵循从感性到理性，从简单到复杂的原则，以符合初中学生的认知规律。

教学重点
质量的概念和属性，托盘天平的使用
教学难点
托盘天平的使用

教学

过程

设计

教学

过程

设计

教学

过程

设计

趣味引入：教师出示橡皮筋、火柴棒、一截车胎、大头针、大螺栓、木块等让学生观察。 思考：能否将这些物体进行分类？你分类的理由是什么？
根据讨论归纳：上述物体可以分为三类： 大头针和大螺栓为一类，它们都是铁制成的； 火柴棒和木块为一类，它们都是木材加工成的； 橡皮筋和车胎为一类，它们都是由橡胶制成的。 根据前面的分类教师讲解：大头针和大螺栓、火柴棒和木块、橡皮筋和车胎，我们都把它们称为物体。构成这些物体的铁、木材、橡胶，我们都把它们称为物质。从上面的例子我们可以看出物体是由物质构成的。 结论：一切物体都是物质组成的。
思考：结合上面的几个例子回答，物体含有物质的多少相同吗？ 
自学指导。快速阅读课文，完成练习册自主学习习题。
自主学习。完成检测。（小组汇报，总结出课的本节主要知识点。）
合作探究。
1、质量
（1）对实物的观察，引入质量的概念
铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木这种物质我多少不同，物理学里为了表示这性质就引入的质量这个物理量。
质量是表示物体所含物质的多少。用符号：“m”表示。
（2）举例说明物体的质量不随它的形状、状态、位置和温度而改变。
2、质量的单位
（1） 国际单位：千克（kg）
（2） 其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(mg)。
（3） 进率：1吨=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。
看P103表中一些物体的质量。
3、质量的测量——天平
（1） 介绍常用测质量的器具：案称；杆称；台称；电子称；天平
（2） 托盘天平的构造及使用方法
构造：底座；横梁；托盘；平衡螺母；指针；分度盘；游码；标尺
（3） 天平的使用
天平的调节：把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处；调节横平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。
A． 把被测物体放在左盘，用镊子向右盘里加减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。
B． 这时盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对和刻度值，就等于被测物体的质量。
教师强调：
1、调节平衡螺累母按：指针左偏就向右调；右偏向左调。
2、天平调节平衡后，左右盘不能对调，平衡螺母不能再动。
3、取砝码时一定要用镊子。
4、往盘里加砝码应先估计被测物的质量，再从大到小加砝码，当加到最小一个砝码时太重了，则应改用移游码。
5、游码的读数是读游码的左边所对标尺的刻度值。
（4） 天平使用注意事项：
A．不能超过称量（天平的称量=所配砝码总质量+游砝最大读数）。
B．取砝码要用镊子，并轻拿轻放。
C．保持天平干燥、清洁。
4、 质量是物体的基本属性
◆实验探究： （1）．用天平称量一块橡皮泥的质量。把橡皮泥捏成其他形状后再称一称，它的质量会改变吗？ （2）．一块冰放在杯子中，用天平测量其质量。待冰熔化成水后再测量一次，看冰化成水后的质量有没有变化。 （3）．用天平称量室温下的铁块质量。把这个铁块放在沸水中煮一段时间，取出擦干再称一称。它的质量会改变吗？ （4）．科学家发现，地球上的物体被宇航员带到太空后，质量没有变化。 实验总结：物体的质量不会随物体的形状、状态、温度、位置的变化而变化。只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，质量是物体的基本属性。
课堂小结：
1、知道质量的初步概念及其单位；
2、 通过实际操作，掌握天平的使用方法。
3、学会测量固体和液体的质量；
4、知道质量是物体的基本属性
板书设计：
第一节 质量
1．什么叫质量：物体所含物质的多少叫质量
2．单位：国际单位：千克（kg）
其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(mg)
进率：1000进
二、质量测量
1．实验室测量质量工具：天平
2．天平的使用
(1) 把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处；
(2) 调节横平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。
(3) 物体放在左盘，砝码放在右盘，并调节游码，直到横梁恢复平衡。
(4) 物体质量=砝码总质量+游码读数
三． 使用天平注意事项：
A．不能超过称量（天平的称量=所配砝码总质量+游砝最大读数）。
B．取砝码要用镊子，并轻拿轻放。
C．保持天平干燥、清洁。
四、 质量是物体的基本属性
物体的质量不会随物体的形状、状态、温度、位置的变化而变化。

新店镇小湖小学 __数学_学科集体备课记录

集体备课时间
_10_ 月__11_ 日( 第 __7__ 周 )
年 级
一(4)
科 目
数学
出 席 教 师
陈平、张梅、张彩凤、柏森、徐照姝、王思坤、吴静
主 备 人
袁苗
集体备课内容
2-5的分与合
一、 主备课人研读教材，初备感知：
说

教

材

教

材

简

析

《2-5分与合》是苏教版一年级数学上册第七单元的教学内容。在此之前，学生已经认识了1～5各数并掌握了5以内数的顺序。通过本节课的学习，学生将掌握2-5各数的分成和组成，为今后学习“5以内的加减法”以及“6~10的分与合”奠定基础。

教 学
目 标
1. 让学生在活动中经历2、3、4、5各数的分与合的学习过程，体会分与合的思想，并且能从3、4、5各数的一种分法推想出另外一种分法。
2.培养学生初步的合作学习的意识和动手实践的能力。
3、让学生在与 同伴相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
教 学
重难点
重点：通过合作、操作、让学生自主探究出2、3、4、5的分与合。
难点：如何由5分成4和1想到5可以分成1和4。
说
教
法
教学策略
（教法设计）
情景教学法、实践操作法和发现法。

教学媒体
使 用

多媒体、PPT

说

教

学

流

程
教
学
环
节
设
计
教学过程：
一、情境导入    师：看，这是谁呀？（孙悟空）今天，他在取经的路上，采了4个桃子，他想分到2个盘子里，他要和师傅分着吃，该怎么分呢？（板书：分） 二、教学例1 1、4的分     大家用4个花片代替4个桃，分成2盘，看看分的结果怎样？（学生动手操作）谁愿意上来一边摆，一边说，你是怎么分的？   （师根据学生回答，有意识的在黑板上按顺序摆出不同的方法） （1）一生说，左边的盆子里有几个呢？右边盘子里有几个（请几个小朋友来说一说）师：也就是把四个桃分成了2个和2个，数学上我们可以这样说，4可以分成2和2，（齐读）随即板书（2）还有吗？谁再来摆一摆，你能像老师这样说一说吗？ 4可以分成了几和几？（4可以分成1和3，板书）（3）看，还有吗？小朋友们，你也能像老师这样说一说吗？ 4可以分成了几和几？（4可以分成3和1，板书）  师：现在我们已经把4可以分成几和几了。现在，老师把小朋友们的摆法进行了整理，看！老师是怎么整理的？为什么这样整理？师：对就是有序。那现在来有序的读一读。刚刚小朋友们在读的时候有没有感觉差不多或者是一样的分法吗？生：4可以分成1和3,4可以分成3和1是一样的，只是交换了位置。2.  4的合师：我们知道，有分就有合。（板书：合）是的，那现在你已经知道4可以分成几和几，那你知道几和几合成4吗？谁可以试着来说一说。那现在你们能把4可以分成几和几，几和几合成4这两句话连在一起说吗？谁来试试。  到这里，我们已经学习了4的分与合。
三、教学“试一试”1、5的分    小朋友的表现真的很棒，帮孙悟空解决了这个问题，孙悟空拿出了5朵大红花，奖励给我们班的小朋友。现在请小朋友们从学具盒里再拿出一个花片。

说

教

学

流

程
教
学
环
节
设
计
那现在啊，老师要来考考你们了，你知道5可以分成几和几？几和几合成5呢？请用你们5个花片，试着分一分？并和同桌互相说一说，5可以分成几和几？几和几合成5？谁愿意上来摆一摆，说一说。一生一边摆一边说，5可以分成2和3,2和3合成5.表扬。师：老师这样也有两个小朋友摆了一下，看看谁和他说的是一样的分与合？生：小女孩。师：小男孩说他也看出了一种不同的分与合，你知道是什么吗？（5可以分成3和2,3和2合成5）师：诶，原来一种摆法，只要观察的位置不同，就可以写出两种分与合呢！那你还有不同的摆法吗？谁也愿意上来摆一摆生：摆，师：那你能说出几种分与合？（2）哪两种？那5的分与合现在有几种啦？只要记几种？谁能很快的记住？现在老师和小朋友们来做一个对对碰。我说5可分成1和4，你马上说和我相反的分与合，可以吗？   看来啊我们已经记住了4和5的分与合，现在请你把书翻到第34页，我们来完成书上4和5的分与合，马上填好。好了吗？把书合上。现在啊，孙悟空想带着小朋友们来智慧城堡闯关啦！你敢吗？ 四、练习1、完成第1题。好，那我们先来闯第一关，摆一摆，填一填。请一生自己说说2可以分成几和几，几和几合成2？3可以分成几和几，几和几合成3？。那我们来总结一下，今天我们学习了那些数字的分与合呀？（完善板书2、3、4、5的）2、游戏：出圆片。现在老师想带着小朋友们来做个手势游戏。教师说明游戏规则：请一位小朋友合作。老师先出示一个数字，老师手里先拿一个数字4.那我们就要来说4的分与合。师：我出1；另一生说：我出3；然后一起说4可以分成1和3,1和3合成4.， 4、完成第3题。好，现在继续闯关，有信心吗？开火车，说一说，填一填。（1）看车头上的数字是4，那就是要我们填4的分与合。（2）学生自己填写，教师巡视。对个别有困难的学生进行辅导。（3）请学生将自己填写的读给大家听。（4）找规律：说说自己观察到了什么，能不能找到规律。体会每组上面的一个数由小到大，依次多1，每组下面的一个数由大到小，依次少1。五、总结全课

二、 备课组成员共同研讨，提出建议：
备

课

组

成

员

发

言

记

录

陈平：在导入方面，可以简洁明了，在教学过程中，语言要简练。在写板书时，应强调分合式的写法。

张梅：在练习中，可以穿插有关分与合的游戏，练习4的分与合时，师出1，生就可以出3，然后再齐说4的分与合。

张彩凤：在学生实际操作后，可以指生板演，并说自己想法。

三、 主备人修订个案，形成共案：
教

学

环

节

设

计
教学过程：
一、谈话引入。
　　出示课件，同学们，豌豆博士又来考我们了。他说：“今天有这么多老师来我们班做客，想请小朋友们把每个小组准备的4个桃子放在两个盘子里来招待老师们，小朋友们想想可以怎样把四个桃分放在两个盘里呢？”
二、创设情景，自主探索
1、4的分大家用4个花片代替4个桃，分成2盘，看看分的结果怎样？（学生动手操作）    谁愿意上来一边摆，一边说，你是怎么分的？   （师根据学生回答，有意识的在黑板上按顺序摆出不同的方法） （1）一生说，左边的盆子里有几个呢？右边盘子里有几个（请几个小朋友来说一说）师：也就是把四个桃分成了2个和2个，数学上我们可以这样说，4可以分成2和2，（齐读）随即板书（2）还有吗？谁再来摆一摆，你能像老师这样说一说吗？ 4可以分成了几和几？（4可以分成1和3，板书）    （请几个人来说一说，一起说。）（3）看，还有吗？小朋友们，你也能像老师这样说一说吗？ 4可以分成了几和几？（4可以分成3和1，板书）  师：现在我们已经把4可以分成几和几了。现在，老师把小朋友们的摆法进行了整理，看！老师是怎么整理的？为什么这样整理？师：对就是有序。那现在来有序的读一读。刚刚小朋友们在读的时候有没有感觉差不多或者是一样的分法吗？生：4可以分成1和3,4可以分成3和1是一样的，只是交换了位置。2.  4的合师：我们知道，有分就有合。（板书：合）是的，那现在你已经知道4可以分成几和几，那你知道几和几合成4吗？谁可以试着来说一说。那现在你们能把4可以分成几和几，几和几合成4这两句话连在一起说吗？谁来试试。  到这里，我们已经学习了4的分与合。三、教学“试一试”1、5的分 小朋友的表现真的很棒，帮孙悟空解决了这个问题，孙悟空拿出了5朵大红花，奖励给我们班的小朋友。现在请小朋友们从学具盒里再拿出一个花片。那现在啊，老师要来考考你们了，你知道5可以分成几和几？几和几合成5呢？请用你们5个花片，试着分一分？并和同桌互相说一说，5可以分成几和几？几和几合成5？谁愿意上来摆一摆，说一说。一生一边摆一边说，5可以分成2和3,2和3合成5.表扬。师：老师这样也有两个小朋友摆了一下，看看谁和他说的是一样的分与合？生：小女孩。师：小男孩说他也看出了一种不同的分与合，你知道是什么吗？（5可以分成3和2,3和2合成5）师：诶，原来一种摆法，只要观察的位置不同，就可以写出两种分与合呢！那你还有不同的摆法吗？谁也愿意上来摆一摆生：摆，师：那你能说出几种分与合？（2）哪两种？那5的分与合现在有几种啦？只要记几种？谁能很快的记住？现在老师和小朋友们来做一个对对碰。我说5可分成1和4，你马上说和我相反的分与合，可以吗？   看来啊我们已经记住了4和5的分与合，现在请你把书翻到第34页，我们来完成书上4和5的分与合，马上填好。三、拓展练习。
1、完成“想想做做”第1题。
　　（1）摆一摆，填一填。
　　（2）用几可以分成几和几，几和几合成几说说2和3的分与合。
　　（3）完成书上练习。
2、游戏：出手指游戏。
　　（1）教师说明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗？我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？如：师：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。
　　（2）小组内说一说其他的数。
　　（3）同桌继续玩玩说说。
3、完成第3题。
　　（1）出示自制教具卡车图：引导学生仔细观察。看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。
　　（2）学生自己填写，教师巡视。对个别有困难的学生进行辅导。
　　（3）小组派代表汇报填写情况。说说自己观察到了什么，能不能找到规律。
　　（4）找规律
　　小组交流，汇报 发现的规律。
4、完成第四题。
　　（1）照样子画一画，谁能说说它有什么规律？ＯＯＯoＯＯＯo
　　（2）请小朋友们完成第二题，边做边想想有什么规律？
　　（3）照样子接着画下去。交流订正。
5、完成第五题。
　　学生独立完成，集体订正。
四、总结评价，揭示课题
　　今天，同学们学的很开心吧！都积极主动地参加了活动，学到了一些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么？分小组互说一说，再指名说一说，教师归纳。

执教者教后反思，感悟升华：
在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点有一个朦胧的认识（在幼儿园学过），但不是太清晰，而且学生没有有序、成对的意识，所以教学的重心应该放在帮助学生形成成对、有序的意识。这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多，每一个环节不管是游戏或是练习，都很注重说。课上学生的反映也很好，基本都能说完整。这课的难点是让学生学知识的迁移，从5分成1和4想到5分成4和1。对于难点的把握我觉得到位了，但这作为一节公开课来说，时间还是稍微松懈了些，时间仍旧可以再紧凑一些，练习量还是不够。这与我平时的性子有些关联，总是不紧不慢地，上到哪里是哪里，经常表现出的是一节不完整的课，而且显得很是拖拉。所以以后在课堂中最好设定每个环节的时间，不浪费大部分孩子的时间。多增加一些趣味性的练习，让不同的孩子在数学上得到不同的发展。在课堂中的每个问题都必须要细化，仔细揣摩，问到点上可节约相当多的时间，为孩子的思考指明一定的方向。特别是一年级的孩子，识辨能力、理解能力还不强，问题更要具体而不死板。另外在每节课结束后都应有一些总结性的语言，在这堂课中最后不能只说“这节课我们学习了2-5的分与合”这样一笔带过的话，这不是总结，只是陈述而已。可具体到谁分成了几和几等，达到进一步巩固知识的效果。些环节的设计和细节的处理我觉得课上的不足还有很多。

新店镇小湖小学 __数学_学科集体备课记录

集体备课时间
_10_ 月__11_ 日( 第 __7__ 周 ）
年 级
一(4)
科 目
数学
出 席 教 师
陈平、张梅、张彩凤、柏森、徐照姝、王思坤、吴静
主 备 人
袁苗
集体备课内容
2-5的分与合
四、 主备课人研读教材,初备感知：
说

教

材

教

材

简

析

《2—5分与合》是苏教版一年级数学上册第七单元的教学内容。在此之前，学生已经认识了1~5各数并掌握了5以内数的顺序.通过本节课的学习，学生将掌握2—5各数的分成和组成，为今后学习“5以内的加减法”以及“6～10的分与合"奠定基础。

教 学
目 标
2. 让学生在活动中经历2、3、4、5各数的分与合的学习过程,体会分与合的思想,并且能从3、4、5各数的一种分法推想出另外一种分法.
2。培养学生初步的合作学习的意识和动手实践的能力。
3、让学生在与 同伴相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
教 学
重难点
重点：通过合作、操作、让学生自主探究出2、3、4、5的分与合。
难点：如何由5分成4和1想到5可以分成1和4。
说
教
法
教学策略
（教法设计）
情景教学法、实践操作法和发现法。

教学媒体
使 用

多媒体、PPT

说

教

学

流

程
教
学
环
节
设
计
教学过程:
一、情境导入
    师：看，这是谁呀？（孙悟空）今天，他在取经的路上，采了4个桃子，他想分到2个盘子里,他要和师傅分着吃,该怎么分呢？（板书：分）
 二、教学例1
 1、4的分
     大家用4个花片代替4个桃，分成2盘,看看分的结果怎样？（学生动手操作）谁愿意上来一边摆，一边说，你是怎么分的?
   (师根据学生回答，有意识的在黑板上按顺序摆出不同的方法) 
（1）一生说，左边的盆子里有几个呢?右边盘子里有几个（请几个小朋友来说一说)师:也就是把四个桃分成了2个和2个，数学上我们可以这样说，4可以分成2和2，（齐读）随即板书
（2)还有吗？谁再来摆一摆，你能像老师这样说一说吗？ 4可以分成了几和几？（4可以分成1和3，板书）
（3）看，还有吗?小朋友们，你也能像老师这样说一说吗? 4可以分成了几和几？（4可以分成3和1，板书）
  师：现在我们已经把4可以分成几和几了.现在，老师把小朋友们的摆法进行了整理,看！老师是怎么整理的？为什么这样整理？
师：对就是有序.那现在来有序的读一读。
刚刚小朋友们在读的时候有没有感觉差不多或者是一样的分法吗？
生：4可以分成1和3，4可以分成3和1是一样的,只是交换了位置。
2。  4的合
师:我们知道，有分就有合.（板书：合）是的，那现在你已经知道4可以分成几和几，那你知道几和几合成4吗？谁可以试着来说一说.
那现在你们能把4可以分成几和几，几和几合成4这两句话连在一起说吗?谁来试试。
  到这里，我们已经学习了4的分与合。
三、教学“试一试”
1、5的分
    小朋友的表现真的很棒,帮孙悟空解决了这个问题,孙悟空拿出了5朵大红花，奖励给我们班的小朋友。现在请小朋友们从学具盒里再拿出一个花片。

说

教

学

流

程
教
学
环
节
设
计
那现在啊，老师要来考考你们了，你知道5可以分成几和几?几和几合成5呢？
请用你们5个花片，试着分一分？并和同桌互相说一说,5可以分成几和几?几和几合成5？
谁愿意上来摆一摆，说一说。
一生一边摆一边说，5可以分成2和3，2和3合成5.表扬。
师：老师这样也有两个小朋友摆了一下,看看谁和他说的是一样的分与合？
生：小女孩.
师:小男孩说他也看出了一种不同的分与合，你知道是什么吗？
(5可以分成3和2，3和2合成5）
师：诶,原来一种摆法，只要观察的位置不同，就可以写出两种分与合呢！
那你还有不同的摆法吗？谁也愿意上来摆一摆
生:摆，
师：那你能说出几种分与合？（2）哪两种？那5的分与合现在有几种啦？只要记几种？谁能很快的记住?
现在老师和小朋友们来做一个对对碰。我说5可分成1和4,你马上说和我相反的分与合，可以吗？
   看来啊我们已经记住了4和5的分与合，现在请你把书翻到第34页，我们来完成书上4和5的分与合，马上填好。
好了吗？把书合上。现在啊，孙悟空想带着小朋友们来智慧城堡闯关啦！你敢吗？

四、练习
1、完成第1题。
好，那我们先来闯第一关，摆一摆，填一填。
请一生自己说说2可以分成几和几，几和几合成2?3可以分成几和几，几和几合成3?。
那我们来总结一下，今天我们学习了那些数字的分与合呀？（完善板书2、3、4、5的）
2、游戏：出圆片。
现在老师想带着小朋友们来做个手势游戏。
教师说明游戏规则:请一位小朋友合作。老师先出示一个数字，老师手里先拿一个数字4。那我们就要来说4的分与合。师:我出1;另一生说：我出3;然后一起说4可以分成1和3,1和3合成4.，
 4、完成第3题。
好,现在继续闯关，有信心吗?开火车，说一说，填一填。
（1）看车头上的数字是4，那就是要我们填4的分与合.
（2）学生自己填写，教师巡视。对个别有困难的学生进行辅导。
（3）请学生将自己填写的读给大家听。
（4）找规律:说说自己观察到了什么，能不能找到规律。
体会每组上面的一个数由小到大，依次多1，每组下面的一个数由大到小，依次少1.
五、总结全课

五、 备课组成员共同研讨，提出建议:
备

课

组

成

员

发

言

记

录

陈平：在导入方面，可以简洁明了，在教学过程中，语言要简练.在写板书时，应强调分合式的写法。

张梅：在练习中,可以穿插有关分与合的游戏,练习4的分与合时,师出1,生就可以出3，然后再齐说4的分与合。

张彩凤：在学生实际操作后，可以指生板演，并说自己想法.

六、 主备人修订个案，形成共案：
教

学

环

节

设

计
教学过程：
一、谈话引入。
　　出示课件，同学们，豌豆博士又来考我们了。他说:“今天有这么多老师来我们班做客，想请小朋友们把每个小组准备的4个桃子放在两个盘子里来招待老师们，小朋友们想想可以怎样把四个桃分放在两个盘里呢？”
二、创设情景，自主探索
1、4的分
大家用4个花片代替4个桃，分成2盘，看看分的结果怎样？（学生动手操作）
    谁愿意上来一边摆，一边说,你是怎么分的？
   （师根据学生回答，有意识的在黑板上按顺序摆出不同的方法） 
（1）一生说，左边的盆子里有几个呢?右边盘子里有几个（请几个小朋友来说一说）师：也就是把四个桃分成了2个和2个，数学上我们可以这样说，4可以分成2和2，（齐读）随即板书
(2）还有吗？谁再来摆一摆，你能像老师这样说一说吗？ 4可以分成了几和几？（4可以分成1和3，板书)
    （请几个人来说一说，一起说。）
（3）看，还有吗？小朋友们，你也能像老师这样说一说吗？ 4可以分成了几和几?（4可以分成3和1，板书）
  师:现在我们已经把4可以分成几和几了。现在，老师把小朋友们的摆法进行了整理，看!老师是怎么整理的？为什么这样整理?
师：对就是有序.那现在来有序的读一读.
刚刚小朋友们在读的时候有没有感觉差不多或者是一样的分法吗？
生:4可以分成1和3，4可以分成3和1是一样的，只是交换了位置。
2。  4的合
师：我们知道，有分就有合。（板书：合）是的，那现在你已经知道4可以分成几和几，那你知道几和几合成4吗？谁可以试着来说一说。
那现在你们能把4可以分成几和几，几和几合成4这两句话连在一起说吗？谁来试试。
  到这里，我们已经学习了4的分与合.
三、教学“试一试”
1、5的分
小朋友的表现真的很棒，帮孙悟空解决了这个问题，孙悟空拿出了5朵大红花,奖励给我们班的小朋友.现在请小朋友们从学具盒里再拿出一个花片。那现在啊,老师要来考考你们了，你知道5可以分成几和几？几和几合成5呢?
请用你们5个花片,试着分一分？并和同桌互相说一说，5可以分成几和几?几和几合成5？
谁愿意上来摆一摆，说一说。
一生一边摆一边说，5可以分成2和3，2和3合成5.表扬。
师：老师这样也有两个小朋友摆了一下，看看谁和他说的是一样的分与合?
生：小女孩。
师:小男孩说他也看出了一种不同的分与合，你知道是什么吗？
（5可以分成3和2,3和2合成5）
师：诶，原来一种摆法，只要观察的位置不同，就可以写出两种分与合呢！
那你还有不同的摆法吗？谁也愿意上来摆一摆
生：摆，
师：那你能说出几种分与合？(2)哪两种？那5的分与合现在有几种啦?只要记几种？谁能很快的记住？
现在老师和小朋友们来做一个对对碰。我说5可分成1和4,你马上说和我相反的分与合，可以吗?
   看来啊我们已经记住了4和5的分与合，现在请你把书翻到第34页，我们来完成书上4和5的分与合，马上填好。
三、拓展练习.
1、完成“想想做做”第1题。
　　（1）摆一摆，填一填.
　　（2）用几可以分成几和几，几和几合成几说说2和3的分与合。
　　（3）完成书上练习。
2、游戏：出手指游戏。
　　（1）教师说明游戏规则:我们一起来做出手指的游戏好吗？我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？如:师：我出1，生：我出2，2和1可以合成3.
　　（2）小组内说一说其他的数.
　　（3）同桌继续玩玩说说.
3、完成第3题。
　　（1）出示自制教具卡车图：引导学生仔细观察.看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数.
　　（2）学生自己填写，教师巡视。对个别有困难的学生进行辅导。
　　（3)小组派代表汇报填写情况。说说自己观察到了什么,能不能找到规律.
　　（4）找规律
　　小组交流，汇报 发现的规律。
4、完成第四题。
　　（1)照样子画一画，谁能说说它有什么规律？ＯＯＯoＯＯＯo
　　（2）请小朋友们完成第二题,边做边想想有什么规律？
　　（3）照样子接着画下去。交流订正。
5、完成第五题.
　　学生独立完成，集体订正.
四、总结评价，揭示课题
　　今天，同学们学的很开心吧!都积极