听课各项观察点记录分析表.doc

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表1：关于“教学目标”的听课评课记录分析表听课评课指标观察点关键词汇 1 符合本学科的课程标准符合课标的程度密度定位把握落实吻合适合 2 符合学生实际符合学生实际的程度符合适合学生年龄实际特点 3 教学目标落实目标清晰度清晰明确目标层次性层次联系条理目标操作性合理可行 4 教学重难点教学重难点重难点突出明确准确表2：关于“学习条件”的听课评课记录分析表听课评课指标观察点关键词汇 1 学习环境声光色音乐灯光教室亮度光线教学空间狭小挤脏乱 2 多媒体使用制作水平设计创意字体色彩清晰精致生动直观操作熟练程度操作熟练使用效果准确 3 学习资源学习内容选择新颖丰富合理学习资料准备充分丰富恰当资源充分程度丰富表3：关于“学习指导与教学调控”的听课评课记录分析表听课评课指标观察点关键词汇 1 学习方法指导学习总体指导注重指导欠缺思维方法指导引导启发提高培养学习指导的有效性适合针对性明确启发性 2 教学总体调控调控范围关注所有学生调控的有效性到位充分及时效果细致激励性评价激励鼓励到位 3 教学组织教学节奏节奏时间分配控制有序教学生成反应处理合理灵活课堂情况调整问题设置代表性启发性情景创设表4：关于“学生活动”的听课评课记录分析表听课评课指标观察点关键词汇 1 态度专注程度认真专心积极主动程度积极投入参与热情 2 广度是否面向全体全体部分个别学生互动面呼应 3 深度学习深度思考讨论发言参与积极思考主动充分活动的有效性深度有意义表演展示发挥调动积极性表5：关于“课堂气氛”的听课评课记录分析表听课评课指标观察点关键词汇 1 宽松度学生被尊重程度尊重主体轻松愉悦程度宽松活泼活跃愉快 2 融洽度学习气氛投入配合互动轻松融洽师生融洽程度交流配合融洽 3 活跃度学习情绪积极高涨疲倦学生活跃度主动积极热烈有活力有兴趣表6：关于“学习效果”的听课评课记录分析表听课评课指标观察点关键词汇 1 学生知识获得学科知识掌握程度掌握听懂理解拓展性知识的掌握程度知识面提升 2 学生能力提高能力培养实践应用能力分析问题拓展 3 情感态度价值观学习兴趣激发兴趣浓厚思想品德培养德育做人影响思想教育升华创新精神培养创新培养表7：关于“教学基本功”的听课评课记录分析表听课评课指标观察点关键词汇 1 教学准备课程准备情况备课准备深入充分教具准备情况多媒体教学用具 2 教学设计教学思路思路清晰清楚教学内容设计设计层次清晰主线条理环节 3 教学理念是否符合考试要求针对考试题型是否关注学生关注考虑 4 教学方式教学方式是否多样灵活多样 5 教学语言语速快适中节奏语音语调洪亮声音大小表达效果简洁清楚幽默感染力有条理优美 6 教学板书规范性规范字体工整漂亮潦草设计美观规范精巧合理 7 教态教态亲切自然亲和力大方表8：关于“学科特色”的听课评课记录分析表听课评课指标观察点关键词汇 1 专业知识知识的准确性疏忽错误误读细节把握知识的熟练程度熟练流畅 2 学科素养学科能力较强欠缺把握理解学科功底扎实深厚经验功底学科理解学科思想大教育观西侯中心小学听课记录授课教师科目授课班级上课教室授课名称听课人听课时间授课内容（过程）纪要学生情况评课记录及改进建议听课反思及困惑课堂教学评估表评价项目等级评估标准教学目的与要求优目的明确，要求恰当；从教学内容及学生实际情况出发教学；始终围绕目的要求进行教学良目的明确，要求较恰当；能围绕教学目的进行教学。中目的较明确，要求较恰当；基本上能围绕教学目的进行教学。差目的不够明确，要求不很恰当。教学内容的组织优内容安排恰当，讲授正确、科学，课堂结构优化；重点突出，巧妙突破难点；课堂容量适度. 良内容安排恰当，讲授正确，课堂结构较合理；教学重点较突出；课堂容量较适度。中内容安排较恰当，课堂结构较合理。差内容安排不恰当，缺乏科学性，课堂结构不合理。教学方法优教学案例丰富，课件生动、形象，注意启发、反馈、调节；正确处理主导与主体关系。良能够结合案例进行教学，课件制作良好，注意启发、反馈、调节；主导与主体关系处理较好。中教学方法较恰当，能够利用课件教学，能进行启发教学；教师主导作用发挥较好。较差教学方法不当，启发、反馈注意差；教师主导作用发挥不好。差教学方法不当，无启发和反馈；主导与主体关系处理不当。教学基本功状况优普通话标准，语言清晰；板书条理性强，字迹清楚；仪表端庄，操作规范。良普通话较好，语言清晰；板书较有条理，字迹清楚；仪表端庄，操作较规范。中普通话教学，语言较清晰；板书条理性差，字迹较清楚；仪表较端庄，操作较规范。差语言不很清晰；操作规范性差。课堂教学效果优课堂教学生动，学生学习兴趣浓；课堂纪律好，学生出勤率高；学生能正确掌握教学内容.。良课堂教学较生动；课堂纪律好；学生基本掌握教学内容。中课堂纪律较好，学生大部分能基本掌握教学内容。差课堂教学不生动，课堂纪律教差；理解教学内容的学生少。听课评价表（同行、督导员填写）听课人任课教师职称授课班级上课地点时间课程名称或学习领域课题评价项目评价要素评价教学准备 10% 执行计划看授课计划，比对实际所讲内容A与授课计划相符；B不符，差1-2次课；C不符，差异大；D未执行计划教案看教案A有，纸质；B有，电子；C有，待查；D课件替代；E没有课件看课件A有，恰当，效果突出；B无，但不影响教学效果； C有，课件制作水平一般，效果不突出； D有，电子板书；E没课件，但按课程及内容难易程度应该有课件。教学实施 50% 教学引入教师对学生常规及教学环境A有提示有检查有记录有点评，效果好；B效果较好；C效果一般；D效果较差；E没有关注教师复习引课阶段A复习、新课连接自然，教学目标及学习任务明确，很好；B较好；C一般；D较差；E很差教法手段 A符合行动导向的教学模式；B传统方法，但也注意对学生能力培养，且有一定的效果；C效果一般；D效果较差；E效果很差 A注意利用各种教学资源及教学媒体，且能够科学合理使用，效果好；B效果较好；C效果一般；D效果较差；E根本不用德育教育 A教学中注意将对学生的职业道德教育有机融入学习内容中，且效果好；B效果较好；C效果一般；D没有关注这个问题教学组织 A关注为每个学生提供平等参与机会，对学习活动有针对性的指导；B较好；C一般；D较差；E很差 A课堂控制力较强，能很好控制学生实施进程，很好的把握学生完成任务的步骤与节奏；B较好；C一般；D较差；E很差教学评价 A注意对学生的学习情况进行及时评价，点评到位，面向全体，实事求是且能以此激发学生兴趣；B较好；C一般；D较差；E很差作业 A使用课业或工单，任务明确，注意提升学生能力；B课业或工单设计水平一般；C书本问、答，要求规范，作业内容有选择和设计；D仅能做到有作业；E无作业教师能力 20% 语言 A衣着、发式得体；说话有亲和力，音调清晰；语言表达流利，且有幽默感,引人入胜；B较好；C一般；D较差；E很差教态 A教态自然，肢体语言适当,注意关注所有学生；B较好；C一般；D较差；E很差应变 A反应机敏，能妥当处理偶发或突发事件；B较好；C一般；D较差；E很差板书讲授课A课件与板书有机结合，且能发挥各自的长处；B板书有设计，规范、整洁;C有板书，缺乏设计不美观；D无板书活动课A教师的演示和示范规范，教具使用适时适度，效果好；B较好；C一般；D较差；E很差教学效果 20% 兴趣提高听课者能感受到A老师调动了学生的学习兴趣，学习气氛热烈，学生参与度高，课堂互动性好；B较好；C一般；D较差；E很差目标达成听课者认为本次课A实现了教学目标，学生完成了教学任务，对所学基础理论、基本知识、基本技能掌握良好；B较好；C一般；D较差；E很差笔记查看学生笔记A有，且教师对如何记笔记一贯有要求，有批改；B有，但整体要求不够规范；C少部分学生没有笔记；D少部分学生有笔记；E教师对笔记没有要求作业 A有纸质作业，次数符合课时量，教师批改认真；B较好；C一般；D较差；E很差听课记录备注沟通与交流定性描述评价：改进建议：被听课教师确认签字：日期：年月日

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