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1、表1：关于“教学目标”的听课评课记录分析表 听课评课指标 观察点 关键词汇 1 符合本学科的课程标准 符合课标的程度 密度 定位 把握 落实 吻合 适合 2 符合学生实际 符合学生实际的程度 符合 适合学生 年龄 实际 特点 3 教学目标落实 目标清晰度 清晰 明确 目标层次性 层次 联系 条理 目标操作性 合理 可行 4 教学重难点 教学重难点 重难点 突出 明确 准确 表2：关于“学习条件”的听课评课记录分析表 听课评课指标 观察点 关键词汇 1 学习环境 声光色 音乐 灯光 教室亮度 光线
2、教学空间 狭小 挤 脏乱 2 多媒体使用 制作水平 设计 创意 字体 色彩 清晰 精致 生动 直观 操作熟练程度 操作 熟练 使用效果 准确 3 学习资源 学习内容选择 新颖 丰富 合理 学习资料准备 充分 丰富 恰当 资源充分程度 丰富 表3：关于“学习指导与教学调控”的听课评课记录分析表 听课评课指标 观察点 关键词汇 1 学习方法指导 学习总体指导 注重 指导 欠缺 思维方法指导 引导 启发 提高 培养 学习指导的有效性 适合 针对性 明确 启发性 2 教学总体调控 调控范围 关注 所有学
3、生 调控的有效性 到位 充分 及时 效果 细致 激励性评价 激励 鼓励 到位 3 教学组织 教学节奏 节奏 时间 分配 控制 有序 教学生成 反应 处理 合理 灵活 课堂情况 调整 问题设置 代表性 启发性 情景创设 表4：关于“学生活动”的听课评课记录分析表 听课评课指标 观察点 关键词汇 1 态度 专注程度 认真 专心 积极主动程度 积极 投入 参与 热情 2 广度 是否面向全体 全体 部分 个别 学生互动面 呼应 3 深度 学习深度 思考 讨论 发言 参与 积极思考 主动 充分 活动的有效性 深度 有意义 表演 展示
4、发挥 调动积极性 表5：关于“课堂气氛”的听课评课记录分析表 听课评课指标 观察点 关键词汇 1 宽松度 学生被尊重程度 尊重 主体 轻松愉悦程度 宽松 活泼 活跃 愉快 2 融洽度 学习气氛 投入 配合 互动 轻松 融洽 师生融洽程度 交流 配合 融洽 3 活跃度 学习情绪 积极 高涨 疲倦 学生活跃度 主动 积极 热烈 有活力 有兴趣 表6：关于“学习效果”的听课评课记录分析表 听课评课指标 观察点 关键词汇 1 学生知识获得 学科知识掌握程度 掌握 听懂 理解
5、拓展性知识的掌握程度 知识面 提升 2 学生能力提高 能力培养 实践 应用 能力 分析问题 拓展 3 情感态度价值观 学习兴趣 激发 兴趣 浓厚 思想品德培养 德育 做人 影响 思想教育 升华 创新精神培养 创新 培养 表7：关于“教学基本功”的听课评课记录分析表 听课评课指标 观察点 关键词汇 1 教学准备 课程准备情况 备课 准备 深入 充分 教具准备情况 多媒体 教学用具 2 教学设计 教学思路 思路 清晰 清楚 教学内容设计 设计 层次 清晰 主线 条理 环节 3 教学理念 是否符合考试要求
6、 针对 考试 题型 是否关注学生 关注 考虑 4 教学方式 教学方式是否多样 灵活 多样 5 教学语言 语速 快 适中 节奏 语音语调 洪亮 声音大小 表达效果 简洁 清楚 幽默 感染力 有条理 优美 6 教学板书 规范性 规范 字体 工整 漂亮 潦草 设计 美观 规范 精巧 合理 7 教态 教态 亲切 自然 亲和力 大方 表8：关于“学科特色”的听课评课记录分析表 听课评课指标 观察点 关键词汇 1 专业知识 知识的准确性 疏忽 错误 误读 细节 把握知识的熟练程度 熟练 流畅 2 学科
7、素养 学科能力 较强 欠缺 把握 理解 学科功底 扎实 深厚 经验 功底 学科理解 学科思想 大教育观 西侯中心小学听课记录 授课教师 科目 授课班级 上课教室 授课名称 听课人 听课时间 授课内容（过程）纪要 学生情况 评课记录及改进 建议 听课反思及困惑 课堂教学评估表 评价项目 等级 评 估 标 准 教学目的与要求 优 目的明确，要求恰当；从教学内容及学生实际
8、情况出发教学；始终围绕目的要求进行教学 良 目的明确，要求较恰当；能围绕教学目的进行教学。 中 目的较明确，要求较恰当；基本上能围绕教学目的进行教学。 差 目的不够明确，要求不很恰当。 教学内容的组织 优 内容安排恰当，讲授正确、科学，课堂结构优化；重点突出，巧妙突破难点；课堂容量适度. 良 内容安排恰当，讲授正确，课堂结构较合理；教学重点较突出；课堂容量较适度。 中 内容安排较恰当，课堂结构较合理。 差 内容安排不恰当，缺乏科学性，课堂结构不合理。 教学方法 优 教学案例丰富，课件生动、形象，注意启发、反馈、调节；正确处理主导与主体关系。 良 能够结合
9、案例进行教学，课件制作良好，注意启发、反馈、调节；主导与主体关系处理较好。 中 教学方法较恰当，能够利用课件教学，能进行启发教学；教师主导作用发挥较好。 较差 教学方法不当，启发、反馈注意差；教师主导作用发挥不好。 差 教学方法不当，无启发和反馈；主导与主体关系处理不当。 教学基本功状况 优 普通话标准，语言清晰；板书条理性强，字迹清楚；仪表端庄，操作规范。 良 普通话较好，语言清晰；板书较有条理，字迹清楚；仪表端庄，操作较规范。 中 普通话教学，语言较清晰；板书条理性差，字迹较清楚；仪表较端庄，操作较规范。 差 语言不很清晰；操作规范性差。 课堂教学效果 优
10、 课堂教学生动，学生学习兴趣浓；课堂纪律好，学生出勤率高；学生能正确掌握教学内容.。 良 课堂教学较生动；课堂纪律好；学生基本掌握教学内容。 中 课堂纪律较好，学生大部分能基本掌握教学内容。 差 课堂教学不生动，课堂纪律教差；理解教学内容的学生少。 听课评价表（同行、督导员填写） 听课人 任课教师 职 称 授课班级 上课地点 时 间 课程名称或 学习领域 课题 评价项目 评价要素 评价 教学准备 10% 执行计划 看授课计划，比对实际所讲内容A与授课计划相符；B不符，差1-2次课；C不符，差异大
11、D未执行计划 教案 看教案A有，纸质；B有，电子；C有，待查；D课件替代；E没有 课件 看课件A有，恰当，效果突出；B无，但不影响教学效果； C有，课件制作水平一般，效果不突出； D有，电子板书；E没课件，但按课程及内容难易程度应该有课件。 教学实施 50% 教学引入 教师对学生常规及教学环境A有提示有检查有记录有点评，效果好；B效果较好；C效果一般；D效果较差；E没有关注 教师复习引课阶段A复习、新课连接自然，教学目标及学习任务明确，很好；B较好；C一般；D较差；E很差 教法手段 A符合行动导向的教学模式；B传统方法，但也注意对学生能力培养，且有一
12、定的效果；C效果一般；D效果较差；E效果很差 A注意利用各种教学资源及教学媒体，且能够科学合理使用，效果好；B效果较好；C效果一般；D效果较差；E根本不用 德育教育 A教学中注意将对学生的职业道德教育有机融入学习内容中，且效果好；B效果较好；C效果一般；D没有关注这个问题 教学组织 A关注为每个学生提供平等参与机会，对学习活动有针对性的指导；B较好；C一般；D较差；E很差 A课堂控制力较强，能很好控制学生实施进程，很好的把握学生完成任务的步骤与节奏；B较好；C一般；D较差；E很差 教学评价 A注意对学生的学习情况进行及时评价，点评到位，面向全体，实事求是且能以此
13、激发学生兴趣；B较好；C一般；D较差；E很差 作业 A使用课业或工单，任务明确，注意提升学生能力；B课业或工单设计水平一般；C书本问、答，要求规范，作业内容有选择和设计；D仅能做到有作业；E无作业 教师能力 20% 语言 A衣着、发式得体；说话有亲和力，音调清晰；语言表达流利，且有幽默感,引人入胜；B较好；C一般；D较差；E很差 教态 A教态自然，肢体语言适当,注意关注所有学生；B较好；C一般；D较差；E很差 应变 A反应机敏，能妥当处理偶发或突发事件；B较好；C一般；D较差；E很差 板书 讲授课A课件与板书有机结合，且能发挥各自的长处；B板书有设计
14、规范、整洁;C有板书，缺乏设计不美观；D无板书 活动课A教师的演示和示范规范，教具使用适时适度，效果好；B较好；C一般；D较差；E很差 教学效果 20% 兴趣提高 听课者能感受到A老师调动了学生的学习兴趣，学习气氛热烈，学生参与度高，课堂互动性好；B较好；C一般；D较差；E很差 目标达成 听课者认为本次课A实现了教学目标，学生完成了教学任务，对所学基础理论、基本知识、基本技能掌握良好；B较好；C一般；D较差；E很差 笔记 查看学生笔记A有，且教师对如何记笔记一贯有要求，有批改；B有，但整体要求不够规范；C少部分学生没有笔记；D少部分学生有笔记；E教师对笔记没有要求 作业 A有纸质作业，次数符合课时量，教师批改认真；B较好；C一般；D较差；E很差 听课记录 备注 沟通与交流 定性描述评价： 改进建议： 被听课教师确认签字：日期： 年月日
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