课题研究：分层次教学申报评审表.doc

项目类别：课堂教学 编号：

山东省教育科学规划课题
申报、评审书

课题名称：课堂分层次教学模式研究

课题主持人：

所在单位：

申报日期：2021年4月12日

山东省教育科学规划领导小组办公室

填 报 须 知

1、按照《山东省教育科学研究重点课题管理暂行办法》规定，课题负责人须具有高级专业技术职务（或相应行政职务）。课题负责人不具备高级专业技术职称（或相应行政职务），而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。
2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。
3、“十五”课题完成情况，分以下几种：A主持过山东省“十五”规划课题并已结题；B主持山东省“十五”规划课题但未结题；C参与山东省“十五”规划课题；D未参与山东省“十五”规划课题。申报人只须在“九五课题完成情况”栏上填上序号“A、B、C、D”即可。
4、课题论证应充分。
5、研究计划和阶段成果应明确。
6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。

一、课题研究人员基本信息
主持人姓名

性
别
男
民
族

出生
年月

行政职务

专业技术
职务

研究
专长

最后学历

最后学位

“十五”课题完成情况

工作单位

联系

E-mail
j
通讯地址

邮政
编码

课题组主要成员
⌒
不
含
主
持
人
ˇ
姓名
专业技
术职务
工作单位
研究
专长
在课题组中的分工

课题主持人“十五”期间（2001年—2005年）教育科研情况
主持教育科学规划项目的级别及完成情况

发
表
或
出
版
的
主
要
论
文
或
论
著
论文或论著名称
发表报刊及日期
出版部门
合作人

推荐人意见
不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务的、且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。
推荐人姓名

专业技术职务

研究专长

工作单位

推荐人主持过的课题名称

推荐人签名：

推荐人姓名

专业技术职务

研究专长

工作单位

推荐人主持过的课题名称

推荐人签名：

二、课题研究论证报告
1、课题提出的背景与所要解决的主要问题

（1）课题提出的背景
“普九”以来，初中生——特别是农村初中生，生源质量参差不齐，教师在课堂教学实施过程中，难以应对。同一年级，同一班级中的学生基本素质相差悬殊，认知程度与认知行为效果极度不平衡。而“大面积提高教学质量”和“关注每一个学生的生命质量”的要求不能降低。尽管学校、教师投入大量人力、精力和财力，课堂教学的效果依然差强人意。实施班内分层次课堂教学已成为当务之急。

（2）所要解决的主要问题
a.组织建设，成立课堂分层次教学领导小组，负责“分层次”教学的实施、组织与研究工作，成立实施小组，负责实施方案的设计。b.制度建设，建立、健全规章制度，明确组织者和实施者的责任。c.研究场所，以学校教研室为主要场所，定期进行任务分解与案例分析。d.经费保证，学校从公用经费中列支科研项目所发生的费用。
2、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析
现状：美、韩等国对分层次教学非常重视，曾解决了类似于中国新课改初期实验中的一些实际问题，原苏联“使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展”原则值得借鉴。孔子“因材施教”原则是“分层次教学的渊源。近年来，东北师大与白山21中合作的“分层次教学”初见成果。
趋势：让每一位学生都能留下来，学有所成。“分层次教学”是其可行的教学模式，必定会引起教师的广泛关注。
（2） 本课题与之联系与区别、预计有哪些突破
本课题是在充分了解目前国内外“分层次教学”与相关课堂教学发展趋势基础上，结合农村初中在实施新课标过程中遇到的实际问题提出的。与以往研究的联系是，尊重他人研究成果，优化组合地域性措施。区别在于，进一步明确课堂教学，具体到学科课堂的模式、目标、内容、方式、方法和途径，积极寻求“分层次教学”与“传统复式教学”的融合点，使我校课堂教学科学化、合理化。
预计突破的方面是：成立专门的领导小组，教学指导小组与学科实验教师队伍。分工合作，明确责任，定期交流，及时纠偏。综合目前先进教学理论，融合先期成功经验，打造有学校特色的“分层次教学”课堂教学的崭新模式。

3、课题研究的实践意义与理论价值
初中生入学后，暴露出来了一系列由于社会、家庭环境影响不同而产生的学生个性、学习目的、学习习惯、学习态度、学习动力以及家庭教养的千差万别的现象，无不是“分层次教学”的动力，任课教师与管理人员的迷茫与痛心甚至惋惜，是“分层次教学”的基础。实施“分层次教学”，防止更多的学困生产生，扼制学生厌学、辍学，使所有学生都能有所发展，打破“一刀切”教学观念，把“框格式”教育改为“处方式”教育，无疑是课改理念的具体操作。
“分层次教学”思想，源于孔子“因材施教”，成形于上世纪末期，苏美各国对此都有研究与实施。赞可夫“一般性发展”理论及布鲁姆的“条件学习”理论，都为“分层次教学”提供了理论依据。建国前期的“复式教学”也验证了“分层次教学”的实践意义。
构建农村中学的“分层次教学”的新模式，在理论上是一种创新尝试。它的研究是以基层教师结合基层教学状况进行的，因此能更好地服务于基层，其实践价值和理论价值是相通的。

4、完成课题的可行性分析
本课题经过了市教育局科研专家的前期认可，所抽选的教师均为市以上优秀教师、教学能手、模范班主任，均在全国各级报刊发表过多篇论文，有相当的专业功底与实践经验。
市教科研中心的领导重视课堂教学研究工作，出台了一系列规定与措施，在政策上给予了支持，在业务中给予了指导。
研究资料多由实验研究人员采集于工作案例，加之丰富的网络资源与学校藏书，使研究成为有本之木。
研究过程中，以实际操作研究理论，同时也能提高研究人员自身的教育理论水平和实际工作能力。
经费的保障，由学校从办公经费中列支。
三、课题研究设计报告
1、课题界定与研究依据
本课题为应用研究，构建“分层次教学”课堂模式，明确目标和任务，形成“分层次教学”的基本模式，主要目的是推进我市，特别是农村初中课堂教学的改革，促进新课改的顺利进行。
本课题研究的理论依据是前人的研究成果及新课改理念，促进教、学、研的有机结合。实践依据是在总结过去“分层次教学”的经验基础上，整合现存课堂教学实践，把“分层次教学”与传统“复式教学”等模式进行有机融合。

。
2、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）
总目标是保证课堂分层次教学的科学性、合理性和可操作性。
通过学科课堂教学的进行，把分层次教学的最新成果，及时应用于教学实践，并形成学科分层次教学理论。
通过学生管理的具体行为，解决课堂秩序问题，并形成课堂分层次教学中的学生纪律组织理论。
通过分层次考试，研究层次目标与层次目的关联。
3、研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）
根据国家新课改要求并结合学校实际设计如下内容：学生层次的动态划分尺度，教师备课的层次目标设计，分层次教学的课堂实施，层次作业与层次等级考试措施，学生综合评价改革措施。
衍射泛化学生管理的层次化。
有关问题若本校不能解决，申请市科研中心专业人员来我校现场指导。
研究小组领导成员要对研究成员给予指导和帮助。

4、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）
2021年3——4月，召开联席会议，宣布课题研究的组织与构成；设计研究内容相对应的文字材料及要求。 负责人：__________
2021年5月——6月，学科研究成员设计层次备课与层次作业标准。负责人：__________
2021年9月——12月，课堂实施分层次教学。并于2021年1月底进行阶段性总结报告。 张延军、丰广启
2021年2月——12月，根据阶段总结报告，全力组织分层次课堂教学的开展。广泛搜集课堂案例，定期进行“会诊”分析。 负责人：__________
2021年1月——2月，对课堂分层次教学进行全面总结，写出整体报告。
负责人：__________

5、研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）
采用传统教育科研方法：文献分析法、资料分析法、问卷调查法和经验总结法。
6、完成本课题研究任务的保证措施

人员保证：由学校业务校长牵头，教研室、教务处领导亲自参与研究工作，学科骨干教师按“理论→实践→理论”的模式实施。
图书资料保证：网络资源，图书室资源。
制度保证：研究与实验人员在教师考核中有保护性措施。
经费保证：研究项目所需经费由学校办公经费列支。
办公场所保证：学校提供专门场所，有研究工作使用的专用电脑和打印机。
7、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）
阶段成果：论文
总体成果：研究报告
完成时间：

四、评审意见
1、课题承担人所在单位意见

单位盖章 负责人（签字）：

年 月 日
2、县（市、区）教育科研部门评审意见

单位盖章 负责人（签字）：

年 月 日
3、市教育科研部门、高校分管领导评审意见

单位盖章 负责人（签字）：

年 月 日

4、专家组评审意见

专家组组长（签字）：

年 月 日
5、山东省教育科学规划领导小组审核意见

单位盖章 负责人（签字）：

年 月 日

附件二 大北汪总校小课题研究申报表
一、基本情况
课题名称
英语课堂上，怎样提高学生“开口面
编号

主持人
白彦其
性别
男
出生年月
1971年11月
任教学科
英语
岗位学历
专科
职称
小高

任教年级
三、四
研究方向
课堂教学
单位
大北汪总校南二小学

电子信箱
D
预期成果
研究报告
参研者
姓名
性别
出生年月
职称
学历
任教学科
王丽婷
女
197005

高中
语文
郑自书
男
196308
小学高级
专科
语文

二、课题论证
1、该问题，在全国、省、市何时有人研究？别人取得了哪些的研究成果？你还有那些不认同的？请阐明你的观点。
2、请安排研究实施具体步骤。
该问题在全国已经有很多的专家和老师进行了研究，总结的理论和方法也切实可行。但我认为这次研究本课题，应该根据本学校的学生实际情况出发，在研究中实施，在实施中研究，并及时进行考核做好总结。

一、实施目标
（一）、让学生大胆养成大胆说英语的习惯。
 （二）、善于鼓励，唤起信心，给学困生以动力之源。
（三）、抓住闪光点，矫正心灵，给学困生以表现的机会。
（四）、低难度，强化实例，让学生体会到成功的快乐。
   （五）、多给学生创造开口发言的机会、重视方法的指导。 
二、实施研究的具体步骤
1、课题研究的准备阶段
（1）、制定研究方案，填写《大北汪总校小课题研究申报表》。
（2）、课题组进行学习《英语新课程标准》的有关章节。
（3）、在三、四年级开展学生学习英语兴趣的调查。
（4）制定研究计划。
2、课题研究的实施阶段
第一步，老师运用调查研究，总结经验等方法，总结归纳出针对培养学生在课堂上开口发言能力的方法，以及实施的途径，并确定在课堂教学中实施的步骤。
第二步，按阶段总结研究成果，并形成下一步的课堂实施方案。
第三步，老师再对新课程理论，国培学习中有关阅读教学的笔记进行学习。
第四步，撰写与课题相关的反思、论文和案例。
三、预期成果
中期成果：
在课题研究中期能够总结出有效培养学生在课堂上用于开口的方法。让学生乐于用英语同教师交流。

最终成果：
参加课题研究的老师能够更新教育教学观念，在教学活动中能够运用研究组总结的切实有效的方法来提升学生开口面的水平。

四、课题所在单位意见
单位负责人签署意见

签名
单位盖章
年 月 日
五、总校规划办评审意见

年 月 日

英语小课题调查报告    
白彦其
我校学生来自两个村学生合并在一起，，有的在小学一年级时就开始学习英语，各学校教学特色，教学侧重点，教学水平各异。心理发展水平也有较大区别。种种原因使学生在英语基础知识、技能方面存在着很大的个体差异。导致英语学习状态不容乐观。很多学生对英语不感兴趣，为了找到最合适的教学方式方法，提高英语教学质量，对学生英语学科的特点进行调查研究。
一、调查概况
1、主要内容：学生学习习惯、学习态度、学习英语的途径、对英语的认识等。
2、调查范围：所任教班级抽样调查15人。
3、调查方法：以问卷调查为主，兼有访谈法、观察法。
4、调查过程：
（1）依内容及学生具体情况确定问卷的题目。
（2）对学生进行抽样调查
（3）收回问卷对情况总结归纳。
二、分析；
１．英语习得途径单一，使用范围窄。
调查数据确表明，只有31%的学生能进行课外阅读，获取与英语有关的知识。
英语是一门学科，更是一种语言。课后大部分学很少有读英语的习惯，能在日常生活中应用所说学英语知识的机会更是少之又少。
单一的习得途径，狭窄的适用范围，使学生在英语听、说、读、写法四项技能方面的不到充分的发挥。
２．未养成良好的学习习惯
调查表明，学生学习英语缺乏良好的学习习惯，25%的学生制定计划但未实施，有31%的学生不订计划，盲目学习。有70%人仅仅是偶然进行课前的预习和课后的复习。有的学生养成了预习习惯，能主动思考，努力理解，消化一些问题，能带不懂的问题有准备地进入课堂。
３．学生英语学习能力有进一步提高的空间
各班的学困生较多这就要求我们多方入手。从端正学习态度，授予正确的学习方法，提高教学质量、学习兴趣入手。

小学英语课提高学生开口面开题报告
一、课题的目的与意义
在应试教育的指挥棒下，英语课堂教学还如从前一样——单调、枯燥、繁琐与压抑，学生英语素养却没有得到真正有效的提高。因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，培养学生在课堂开口面，是摆在我们面前的一个难题。特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。
二、课题研究的现状
我最近利用两个星期时间对南二小学的学生进行调查，学生读的书涉及面不太广，9%的学生对课堂讲课有兴趣，在课堂上积极发言，19%的学生对课堂无兴趣，在课堂上教师提问就发言，10%的学生没兴趣，教师提问也不发言。其他学生多数不喜欢读课外书。
三、研究目标与内容
通过对教师的课堂教学行为分析，对学生的学习效率跟踪调查，对典型英语课堂教学的实例分析来研究小学英语课堂教学来提高学生的开口面和发言积极性。
四、研究方法及步骤
（一）研究方法
本课题以行动研究法为主。在具体的教学实践中边研究边总结边调整改进，在行动中研究，在研究中行动。采用重点与一般相结合的方法，在组建课题组重点攻关的同时，以年级组为单位落实研究。
1．调查研究方法 通过调查研究，了解当前学校课堂教学的现状与学生课堂学习有效程度，找出存在问题，分析问题的主要因素，以便对症下药。
（1）调查、总结、推广教师在实施有效教学方面拓展的新思路、运用的新方法、形成的新思想、取得的新经验。
（2）调查学生的心理状况、现有思想和学习的素质状况，发现问题，确定操作变量。
2．实验观察方法 各年级，就课堂教学中的某些策略举措进行具有较强可比性的实验研究。
3. 通过操作变量的实施，观察变化，前后测定对比，分析因果关系，使认识由感性上升到理性，再用理性结论指导教学实践。
4．经验总结法 鼓励教师结合自身教学实践，不断总结得失经验。
（二）研究步骤
第一阶段：（2021、8--2021、9）前期准备阶段
这是课题立项之前进行的工作，是预研究和课题立项的准备工作，主要包括以下两个方面。
1．走进课堂，进行课堂观察与调研，对本校常态课堂教学实况作进一步的了解、分析与评价，进行本校“课堂教学低效因子”的摸底调查，收集相关数据，以把握我校各年段课堂教学有效程度以及改进优化的必要性分析及突破口的寻找与确定。
2．查阅相关资料、文献，对国内外该课题研究的状况进行了解，对课题研究的价值和可行性作初步论证，形成立项报告与初步的研究方案。
阶段成果形式预计将有调查和分析报告、研究综述等　
第二阶段：（2021、10--2021、11）行动研究阶段：
1．根据前期的课堂调研与分析，各年段根据自身存在的迫切的主要的问题，根据“有效、优化”的原则，共同确立一个行动研究突破口，即优化学生课堂学习、提高课堂教学效益的主打做法（优化策略）。
2．根据确立的优化策略，开展课堂教学行动研究。
3．撰写课题中期报告，邀请有关专家作中期评估。
阶段成果预计有教学随笔、研究日志、调查问卷等
第三阶段（2021、12--2021、1）总结结题阶段
1．对课题研究和开展的工作进行反思，整理。
2．写出研究总结报告。
3．理课题研究期间各位成员在实验中取得的原始资料和相关成果。请上级课题教科研领导进行课题成果鉴定。

小学英语课堂开口面研究结题报告
白彦其
一、问题的提出
（一）问题现象：
走进教室，从师生问好的那一瞬间就感觉到孩子们的无精打采，开始上课时更是沉闷。有部分学生整节课都规规矩矩的坐着，从来都不主动发言，“安安静静”地当听众，“心甘情愿”地当观众，你喊他回答，很多时候他们也是会的。分组让学生讨论时，积极讨论者还是那么几个，大多学生只把自己当作是旁观者。做练习时他们在认真做，做完了也没有任何表情。上述种种表现，导致了课堂气氛的沉闷，对落实新课程理念是极为不利的，对学生的发展更是有百害而无一利。因此对活跃小学数学课堂开口面的展开研究。
（二）对问题的分析与思考
我通过观察和研究发现，造成课堂气氛沉闷的原因有以下几个：
1、教学进度、教学时间的制约与长期的教师为中心的讲授，使学生养成被动接受的思维定势与行为定势。
2、教师所讲内容，所用的语言、动作、神态等不能激发学生的兴趣，不能提高学生积极大胆的发言。
3、学生的个性差异所致，课堂上只有几个表现欲特别强的孩子在举手发言、发表见解，而稍内向的孩子往往就只有“安静的倾听”的份儿。
二、问题的研究
（一）理论依据
《英语课程标准》明确指出：“教师是学生英语活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。”作为一名英语教师，我充分感受到：只有在英语教学中充分关注学生已有的知识基础和能力基础，创造性的设计教学过程，才能促进学生的发展。因此，在英语教学中如何活跃课堂教学是相当重要的。
在课堂教学中，课堂气氛是否活跃，师生配合是否默契，直接影响整个课堂的教学效果。作为一名教师，要善于诱发学生的学习兴趣，要学生大胆发言，要充分利用我们的数学课堂，把它创设成充满活力，魅力无穷的空间，从而激发学生的课堂开口面的程度。
（二）策略研究
在小学英语课堂中，课堂学生的开口面的程度是否活跃直接影响了课堂教学效果，也直接决定着学生的学习效果，那么，作为小学数学教师该如何着手活跃课堂气氛呢？
1、以精彩的开场白营造良好的教学氛围
一堂课的开头是非常重要的，设计好一堂课的导语，对于上好一堂课有牵一发而动全身之妙。老师们根据学生的年龄特点在课前给孩子们猜谜语、唱儿歌，精心设计的导语打破了以往单调，出奇制胜。有经验的教师都很注意满怀***，进入角色，用自己的心去碰撞学生的心，用自己的情去沟通学生的情。此外，他们还会利用课前时间和学生交谈，了解和指导学生的学习，进行简短的“攻心战”，以加深感情融洽。
2、以教师的幽默语言贯穿课堂始终
课堂上孩子的注意力很难长时间的集中，教师可以适时用一些幽默的语言来活跃课堂气氛，让孩子们调节一下，解除疲劳，创造轻松愉悦的气氛，取得意想不到的效果。
3、以小组合作竞争的方式吸引学生眼球
让学生想一想，谈一谈，小组讨论能让学生在多向交流中参与。讨论能集思广益，既有助于学生的主动参与，使每个学生都有充分表现的机会，又有利于学生之间的多向交流，学习别人的长处和优点，培养学生的协作精神和集体精神，在小组讨论中，中等以下的同学因没有压力，没有怕讲错被全班同学见笑的紧张感，而畅所欲言，互相启发，积极思维，体现主动学习。大胆的发言，提高课堂的活跃气氛。
4、以动手操作激发学习兴趣
让学生玩一玩，干一干，在“活动”中参与学习的过程。动手操作的过程是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧，促进思维发展的一种有效手段。
三、成效与反思
经过一个多月的实践，通过各种活跃课堂气氛的策略的实施，现在，课堂上争着举手发言的人多了，当听众的人少了，打破了一潭死水的僵局。在老师多样化的教学手段和富有激励性的语言下，学生上课精神百倍，瞪着圆溜溜的大眼睛，竖起小耳朵，上课可专心了，他们感到学习是一件快乐的事情。学生们在英语课堂上兴趣盎然，课堂气氛活跃，学生们学得轻松，教师也教得自然，教学效果大大提高了，作业质量也明显提高了。
通过多种途径和方法的研究，我们欣喜地看到课堂的变化，学生的变化。然而，对于课题的研究，我还只是处在探索与尝试的阶段，我将在追求有效课堂的路上不断摸索前行，争取取得更好的成果。

小学英语教学案例及反思

一、改革教学方法，诱发兴趣，提高学生的开口面。
小学生好玩好动，好胜且好奇心强。教师要从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学方法，培养学生学习的兴趣，提高学生的开口面，。
1、创设情境，营造氛围。
克拉申认为：教说话的最好方法，也是唯一的方法，便是给学习者提供可理解的输入信息。教师要积极为学生创设说英语的环境。一是结合所学知识，找一些难易适中的英语故事或儿歌，反复给他们放录音。二是课内外与学生交流时尽量用英语，让学生在交际活动中学习。三是利用直观教具、实物、投影或幻灯、多媒体等声像设备进行教学。如教doll时用一个洋娃娃，教four seasons可放四季不同的投影 ，教shopping 可让学生观看一段商场中售货员和顾客的对话。四是善于捕捉契机，设计带有启发性的情境。如借学习用品、互相打招呼、问路、上学回家、道别等内容，让教师和学生进行英语交流。
2、角色表演，寓教于乐。
在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。一要精心挑选或设计一些英语教学游戏。如一位教师教学Is this your /his /her ……？句型后，设计了一个“looking for the owner "游戏，每次让一个学生先出去，教师从另一个学生那儿拿一件东西，然后让出去的学生回来猜东西的主人，学生猜时要用Is this your /his /her ……句型来问，其他学生用Yes/ No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小红花。二要把音乐引入课堂，以培养学生学英语的兴趣，增强记忆力。如《ABC song 》、《Good morning to you 》等。三要运用新颖奇趣的谜语、故事，诱发学生兴趣，如让学生合上书，注意观察老师口形变化（不发音），判断老师说的是哪一个词，最先说对者为胜方。如采用“I am big ,I am grey ,my nose is long ,my tail is short ."猜谜语的形式帮助记忆“elephent”。四要让学生参与设计戏剧表演，让一名或几名学生头戴头饰，一边放录音或朗读，一边模仿课文内容表演，可根据教学需要放在课始、课中、课尾进行。如一位教师在教“Nice to meet you ”这一新句子时，学生戴着头饰表演介绍朋友互相认识时打招呼。第一遍为哑剧，让学生思考如何配音；第二遍让学生配音；第三遍听录音机的配音，这样在复习“This is ……”和“Glad to meet you ”中很自然地引出“Nice to meet you ”，效果很棒。
3、引入竞争，活跃课堂。
少儿都有争强好胜的心理，在课堂上适当开展一些竞赛活动，如小组间竞赛、男女生竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等等，既可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作、合作中竞争的意识。在教学中，我们可经常使用这些竞赛方法：（1）链式呼唤法。老师让A答，A答正确后，向B提问同一个问题，B答正确后问C……比一比哪一组答得又对又快。（2）接力传话法。把一个重点句子作为接力棒，老师把它写在纸上，让每排第一个人往后咬着耳朵传话，直到最后一个人为止，比哪一个组传递得快而准。（3）单词架桥法。以小组为单位每个成员到黑板上写一个单词，要求如成语接龙般写。（4）朗读比赛、排小品比赛、看动作表情猜词语比赛等等，都能激发学生学习热情，让学生自主学习。
三、指导学习方法，培养兴趣。
培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等影响下形成的。仔细分析一下那些对英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力而成绩较差的学生，他们在困难——不感兴趣——成绩差——更困难——更不感兴趣——成绩更差的轨道上恶性循环。所以帮助学生排除学习困难，教给学习方法，成为激发他们学习兴趣、提高教学质量的重要方面。如记忆单词，可教给学生构词方法，同义词、近义词、反义词归类法等。教师要鼓励学生善于提问题，即对自己不懂的问题先要经过反复认真思考，自己仍弄不清楚的再问，这样既教会了学生学的方法，激发了学生的学习兴趣，又培养了自学能力，收到了事半功倍的效果。
四、拓展课堂教学，保持兴趣。
课堂四十五分钟的时间毕竟太短了，仅靠它，要学好英语是不容易的。教师要积极引导学生开展各种课外活动，如游戏、唱歌、画简笔画、戏剧排练、在日常用品上贴上英语标签、学习一些习语、运用英语会话、英语智力赛等英语综合实践活动，拓展、运用课堂所得，营造良好的学习环境，经常进行英语交际。提高学生的开口面，学生就能学得较好，学习兴趣也就得以保持.

南二小学小课题研究展望
一、加强学习，树立正确的科研教育思想。
1、 学习县教研室下发的“小课题管理”方案。
2、提高认识，加强学习，通过学习我们发现：
开展小课题研究让老师们更有责任感，更懂得总结和反思自己的教育教学，更能够创新。可促后来的老师少走弯路，提高了课堂教学效率。
二、 营造良好的科研氛围，将小课题研究融入到老师们的日常教学中。
“科研学校”一直是我们办学指导思想，为使我校教师小课题研究工作真正落实到处，我们在加强教师理论学习的同时，加强计划性，加强指导性，帮助老师们将小课题研究的范围缩小，题目小，贴近工作实际，融入到日常教育教学中，真正达到了为老师减负增效的目的。
每位小课题研究教师进行案例分析，写下课题研究反思等。学校教师小课题研究始终坚持以下原则：有计划——有观察——有实践——有反思——再行动。（就这样在常规工作中反复进行）
三、  抓好过程管理，做好阶段性总结，健全课题管理档案。管理出效益，管理出质量。抓好过程管理的同时，我们也发现了自己存在的许多不足：
1、县小课题研究项目，内容繁多，现在也在考虑是否能让老师们将现课题研究与个人小课题研究有机结合起来；
2、 小课题研究初见成效，教师开展小课题研究贴近自身的教育教学，老师觉得有兴趣，有亲切感，愿意去做，一部分中青年教师脱颖而出，成为学校科研工作骨干，撰写论文，案例以及优质课竞赛都能取得好成绩。
小课题研究刚刚开始，我们经验不足，缺乏管理好方法，我们也在思考，能否健全课题管理，健全教师档案机制，每位小课题研究教师都能根据自己收集到的实验材料按时做好课题小结，并将过程资料归档。

小学英语教学案例及反思

一、改革教学方法，诱发兴趣，提高学生开口面。
小学生好玩好动，好胜且好奇心强。教师要从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学方法，培养学生学习的兴趣，提高学生开口面。
1、创设情境，营造氛围。
克拉申认为：教说话的最好方法，也是唯一的方法，便是给学习者提供可理解的输入信息。教师要积极为学生创设说英语的环境。一是结合所学知识，找一些难易适中的英语故事或儿歌，反复给他们放录音。二是课内外与学生交流时尽量用英语，让学生在交际活动中学习。三是利用直观教具、实物、投影或幻灯、多媒体等声像设备进行教学。如教doll时用一个洋娃娃，教four seasons可放四季不同的投影 ，教shopping 可让学生观看一段商场中售货员和顾客的对话。四是善于捕捉契机，设计带有启发性的情境。如借学习用品、互相打招呼、问路、上学回家、道别等内容，让教师和学生进行英语交流。让学生积极发言，提高学生开口面
2、角色表演，寓教于乐。
在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。一要精心挑选或设计一些英语教学游戏。如一位教师教学Is this your /his /her ……？句型后，设计了一个“looking for the owner "游戏，每次让一个学生先出去，教师从另一个学生那儿拿一件东西，然后让出去的学生回来猜东西的主人，学生猜时要用Is this your /his /her ……句型来问，其他学生用Yes/ No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小红花。二要把音乐引入课堂，以培养学生学英语的兴趣，增强记忆力。如《ABC song 》、《Good morning to you 》等。三要运用新颖奇趣的谜语、故事，诱发学生兴趣，如让学生合上书，注意观察老师口形变化（不发音），判断老师说的是哪一个词，最先说对者为胜方。如采用“I am big ,I am grey ,my nose is long ,my tail is short ."猜谜语的形式帮助记忆“elephent”。四要让学生参与设计戏剧表演，让一名或几名学生头戴头饰，一边放录音或朗读，一边模仿课文内容表演，可根据教学需要放在课始、课中、课尾进行。如一位教师在教“Nice to meet you ”这一新句子时，学生戴着头饰表演介绍朋友互相认识时打招呼。第一遍为哑剧，让学生思考如何配音；第二遍让学生配音；第三遍听录音机的配音，这样在复习“This is ……”和“Glad to meet you ”中很自然地引出“Nice to meet you ”，效果很棒。
3、引入竞争，活跃课堂。
少儿都有争强好胜的心理，在课堂上适当开展一些竞赛活动，如小组间竞赛、男女生竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等等，既可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作、合作中竞争的意识。在教学中，我们可经常使用这些竞赛方法：（1）链式呼唤法。老师让A答，A答正确后，向B提问同一个问题，B答正确后问C……比一比哪一组答得又对又快。（2）接力传话法。把一个重点句子作为接力棒，老师把它写在纸上，让每排第一个人往后咬着耳朵传话，直到最后一个人为止，比哪一个组传递得快而准。（3）单词架桥法。以小组为单位每个成员到黑板上写一个单词，要求如成语接龙般写。（4）朗读比赛、排小品比赛、看动作表情猜词语比赛等等，都能激发学生学习热情，让学生自主学习，提高学生开口面。
三、指导学习方法，提高学生开口面。
培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等影响下形成的。仔细分析一下那些对英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力而成绩较差的学生，他们在困难——不感兴趣——成绩差——更困难——更不感兴趣——成绩更差的轨道上恶性循环。所以帮助学生排除学习困难，教给学习方法，成为激发他们学习兴趣、提高教学质量的重要方面。如记忆单词，可教给学生构词方法，同义词、近义词、反义词归类法等。教师要鼓励学生善于提问题，即对自己不懂的问题先要经过反复认真思考，自己仍弄不清楚的再问，这样既教会了学生学的方法，激发了学生的学习兴趣，又培养了自学能力，收到了事半功倍的效果。
四、拓展课堂教学，保持兴趣。
课堂四十五分钟的时间毕竟太短了，仅靠它，要学好英语是不容易的。教师要积极引导学生开展各种课外活动，如游戏、唱歌、画简笔画、戏剧排练、在日常用品上贴上英语标签、学习一些习语、运用英语会话、英语智力赛等英语综合实践活动，拓展、运用课堂所得，营造良好的学习环境，经常进行英语交际，学生就能学得较好，学习兴趣也就得以保持.学生也就乐于开口发言了。

如何激发小学生学习英语的开口面
南二小学白彦其
兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与活动的心理倾向。小学生在刚开始接触英语时，往往会具有极大的兴趣，但随着所学内容的增多和程度的加深，再加上学习方法不当，又缺少适当的语音环境，因而这种兴趣就会逐渐减弱，培养小学生学习英语的兴趣，养成学习英语的良好习惯。
一、采用新标准教材，结合实际激发学生学习兴趣
1、充分利用新标准教材的优势，进行情景教学。
　　新编教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切。这样组织内容有助于学生学的英语与客观事物，交际场所联系，真正达到英语这一交际工具的作用，提高教学质量。在教学中，我们要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英