高效课堂.pptx

一、“315”高效课堂教学结构改革的背景及意义 1、新课程改革的需要自主学习、合作学习、探究学习教育部（2000年）山东省（2004年）第1页/共22页 改革先锋改革先锋 潍坊市，十所学校于2004年秋季开学进行试点，2005年春天，全面实施“自主互助学习型”课堂教学改革。2007年，潍坊市的高考成绩取得较大突破。2008和2009连续两年，潍坊市的高中教学质量和升学成绩都极有力的印证了“自主互助学习型”课堂教学改革的实效性和生命力。积极追随积极追随烟台、威海（栖霞一中、乳山一中）第2页/共22页 后起之秀后起之秀枣庄市（2005年秋季，全市范围内推行从小学到高中“先学后教”和“以学论教”）第3页/共22页奋起直追奋起直追 淄博和德州市，由学校行为变成政府行为，积极进行课改，构建高效课堂，提高升学成绩。枣庄三中、滕州一中的高中课改模式基本流程：学情检查点拨评析归纳提升预习指导布置作业第4页/共22页 差别：临 沂：教学 课改地区：学教 同是牧羊人，差距在前和后同是牧羊人，差距在前和后第5页/共22页2、规范办学形势的需要 2007年秋季，山东省教育厅规范办学行为，提出几项硬性规定，其中，最为严格的是学生的在校学习时间。通过导学案布置作业，控制学生课下学习时间为首要。早上、晚上、周末和节假日，让学生学有所事。淄博市多处学校于今年5月份就开始编制暑假学案，每科都落实到具体每一天。9月开学后的两周是班级范围内展示每一名学生的暑假学案，教师检查到每一天的学案，师生进行评析。关键是检查关键是检查第6页/共22页3、学生管理的需要 外部环境、学生思想意识及心理发生了变化 分组学习，让低差生融入到集体，降低学生管理难度 用好三面黑板，教室内座位无优劣之分，降低班级管理难度 善待每一名学生，自己的孩子是孩子，人家的孩子也是孩子。从高一就不放弃任何一名学生，保证三年后高考的全面丰收。第7页/共22页二、“315”高效课堂教学结构概述 第一阶段第一阶段 第二阶段第二阶段 第三阶段第三阶段 学情展示 疑点透析 新知导学 板演展示 问题汇总 明确目标 互助交流 评析质疑 知识链接 学情检查 拓展训练 学法指导 学生互评 归纳总结 学生预习 教师点拨 学后反思 布置作业第8页/共22页核心：学生的学 课堂教学中学习的主体是学生，学习效率的高低取决于学生能否主动学习；学习应该始终处于课堂的中心地位，教师的教是为学生的学服务的。我们的教与学要发生根本的变化：从学生课下学习开始，到课上学情展示、合作探究、疑点透析、反馈矫正、归纳总结、新知导学，再到课下学生第9页/共22页 自主学习，课上课下形成循环，课堂围着学生转，学生是课堂学习的主人，真正是“演员”；教师在课堂教学中是支持者、辅助者、合作者、归纳者，是真正的“导演”。学生以个体学习为主转向了以合作学习为主，以“讲”为主的课堂被以“学”为主的课堂所取代。课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生自主学习、合作学习、探究学习的平台，先生的“讲堂”要真正变成学生的“学堂”。第10页/共22页三、“315”高效课堂教学结构改革的实施原则1、以学定教原则、以学定教原则 2、全员参与原则、全员参与原则3、严格执行原则、严格执行原则4、灵活变通原则、灵活变通原则第11页/共22页 课改实施以来，有质疑，有压力，但效益已经显现：高一年级（2008级）：今年的高一期末考试，每个分数段的学生人数都要比高中招生时多出很多，这充分说明我们的课改已经取得初步成效。第12页/共22页 高三年级（2009届）这一级应届生，知道内情的人会说，最后的进线人数要比预想的好的多（相对升高中入学成绩）第13页/共22页 从试点到全面实施，我们的课改工作确实暴露出很多问题：第一，受传统教学观念的束缚和极端功利主义的影响，我们部分教干教师队伍对课改的认识还不统一、还不到位。改革需要相当的勇气和毅力，改革需要对自己的否定和再造，多年来的教育教学观念决定了教师不会主动进行改革。第14页/共22页 这部分内容不好讲。这部分内容不好学。第15页/共22页 第二，部分教干教师队伍怀疑课改的实效性。有部分教干教师认为“课改与县情、校情不符，实属不自量力”，“课改风险太大，主动实施不如跟在后面走安全”，加之社会对课改的担忧和不理解，导致部分教干教师对课改失去了充分的主动性、能动性和创造性，特别是课改需要老师们加大课下工作量，课上需要组织课堂，触动了个人利益，嘴上不说，心里抵触情绪较大。第16页/共22页 第三，学校对课改培训缺乏系统性、针对性，导致不少教干教师对“315”高效课堂教学结构改革的真正内涵理解不到位，甚至有个别老师出现变相的抵触情绪。第17页/共22页 第四，部分教师产生偷懒行为，备课不充分，甚至不备课，拿着导学案上课堂，课堂真的变成了学生讲，也导致了社会对我们课堂的误解，说成课改就是老师不讲课了等等。第18页/共22页 第五，受各方面因素的影响，备课组长的积极性有待提高，导致导学案的编制存在质量不高的问题，在一定程度上影响了课改的运行质量 第19页/共22页 第六，教务处、教科处和年级办的调控力度还不到位，致使教师的上课秩序、导学案编制等出现一定问题，在很大程度上影响了课改的运行力度。第20页/共22页 第七，学校内部管理体制和评价周期的改革不配套。我们学校对教师的评价周期为一年，特别是对教师的暑期聘任制度还不够完善，这往往造成一线教师的改革信心不足，不敢进行实质性的课堂教学改革。第21页/共22页 改革教师任用评价方案：1、教学常规：一月一查加随时抽查2、课堂改革：一天一查和学生测评结合3、教学成绩：期终和期末相结合4、备课组长和班主任加分坚持公开、公正、公平，制度面前人人平等，规范学校教师任用制度。第22页/共22页