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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,2.6直角三角形(1),第1页,A,B,C,A,B,C,两个图中ABC含有怎样共同特点?它们是什么特殊三角形?,有,一个角是直角,三角形叫,直角三角形,.,直角三角形用符号“,Rt,“表示,如上图中直角三角形ABC记作:,RtABC,斜边,直角边,想一想、说一说,第2页,探究性质1,如图,在RtABC中,C=Rt,完成下面填空:,(1)比较大小:,AC,_,AB(),(2),A+B=,_,.(),(3),若A=30,B=,_,.,垂线段最短,90,0,三角形内角和是180,0,60,0,直角三角形两个锐角互余,直角三角形性质定理1:,几何语言:,C=90,0,A+B=90,0,第3页,1、在直角三角形中,有一个锐角为52.5,那么另一个锐角度数为,_,.,2、在RtABC中,C=90,A-B=40,那么A=,_,,B=,_,.,37.5,0,65,0,25,0,3、如图,在RtABC中,ACB=90,0,,CDAB.,(1)图中互余角有,_,对,分别是,_,.,(2)相等锐角有,_,对,分别是,_,.,4对,A与B,A与1,2与B,1与2,2对,1=B,2=A,4、已知:如图,在ABC中,ACB=90,0,,CDAB,BE平分ABC.则CE与CF相等吗?说明理由。,直角三角形性质定理1的应用,第4页,小明说:,当A=45,0,时我会画,我画法是:,过点C画直线CD,交AB于D,使ACD=,A=,45,0,,则线段CD即为所求,.,小亮说:,当A=30,0,时我也会画,我画法是:,过点C画直线CD,交AB于D,使ACD=,A=,30,0,,则线段CD即为所求,.,小明和小亮画法正确吗?说明理由,当A度数任意时,你能画出这条线段吗?若能,说说你画法.,图中你能证实,DCB,是等腰三角形吗?图中线段CD是直角三角形什么线?,CD与AB有什么数量关系?由此你有什么发觉?,如图,已知RtABC,画一条线段把RtABC分成两个等腰三角形.,问题,D,探究性质2,第5页,直角三角形性质定理2:,直角三角形斜边上中线等于斜边二分之一.,几何语言:,第6页,直角三角形性质定理2的应用,1、如图,在RtABC中,ACB=90,0,,CD是中线。,(1)若CD=5cm,则AB=,_,cm.,(2)若CDA=100,0,,则A=,_,B=,_,.,(3)若AB=2cm,A=30,0,则 CD=,BC=,_,.,10,40,0,50,0,1cm,2、如图,在,RtABC中,ACB=90,0,,BC=5,D是AB中点,BCD周长是18,则AB长是,_,。,13,3、如图,在,ABC中,B=C,AD是BC边上中线,E为AB中点,AC=6,则DE=,_,.,3,1cm,第7页,4、如图是一副三角尺拼成四边形ABCD,E为BD中点.点E与点A,C距离相等吗?请说明理由.,变式1:如图,已知ADCD,ABBC,E为AC中点,,试判断DE与BE是否相等,并说明理由.,变式2:如图,已知ADBD,ACBC,E为AB中点,,试判断DE与CE是否相等,并说明理由,变式3:如图,已知AD、BE分别是ABCBC、AC边上,高,F是DE中点,G是AB中点,则FGDE,请说明理由。,第8页,5、如图,一名滑雪运动员沿着倾斜角为30斜坡,从A滑行至B.已知AB=200m,问这名滑雪运动员高度下降了多少m?,D,直角三角形性质定理3:,在直角三角形中,假如一个锐角等于30,0,,那么这个锐角所正确直角边等于斜边二分之一.,几何语言:,第9页,1、如图,一电线杆AB拉线BC长为10m,当太阳光线与地面夹角为60,0,时,其影长AC=,_,.,5m,2、如图,在ABC中,AB=AC=20,ABC=ACB=15,0,,CD是腰AB上高,则CD长为,_,.,10,3、如图,RtABC中,B=90,0,,ACB=60,0,,延长BC到点D,使CD=AC,则AC与BD长度之比为(),A.1:1 B.3:1 C.4:1 D.2:3,D,直角三角形性质定理3的应用,第10页,4、在ABC中,AB=AC=10,C=75,0,,则ABC面积为,_,.,25,5、如图,已知RtABC中,C=90,0,,A=30,0,,AC=10,沿DE,折叠,使得点A与点B重合,则折痕DE长为,_,.,6、如图,在ABC中,ACB=90,0,,CDAB于D,A=30,0,,则AD值为(),A.4BD B.3BD C.2BD D.BD,B,第11页,小结,一、这节课你掌握了哪些知识?,二、这节课你学会了哪些方法和技能?,直角三角形性质2:,直角三角形斜边上中线等于斜边二分之一.,直角三角形性质3:,在直角三角形中,假如一个锐角等于30,0,,那么这个锐角所正确直角边等于斜边二分之一.,直角三角形性质1:,直角三角形两个锐角互余.,第12页,谢谢指导,第13页,共勉区,谢谢同学们,用我们行动去探索数学,用我们心灵去体验数学,用我们智慧去创造数学!,第14页,
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