二年级上册语文导学案：14我要的是葫芦人教部编版.doc

二 年级上册第 14 课《我要的是葫芦》教学设计

教学目标
一、日积月累
（一）重点字词。
1.应会读字：葫 芦 藤 谢 蚜 盯 啊 赛 感 怪 慢
2.识字方法：
（1）常规识字：
加一加：葫 芦 藤 谢 蚜 盯 啊 盯 感 怪 慢
换一换：葫 芦 蚜 盯 啊 赛 感 怪 慢
（2）趣味识字（字理识字）：
钉子变目“盯”着看
做动作记生字：谢 盯 慢
看图片记生字：葫芦 葫芦藤
3.易读错字：芦 赛
4.多音字：种 落
luò( 落叶 ) là(丢三落四)
zhòng ( 种下) zhǒng ( 种类)
5.应会写字：棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪
（1）写正确，易写错字：
谢：中间的身撇不露头。
盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。
怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。言：第一横长，下面两横短。
（2）写美观
①指导书写的字：
　盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。
　怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。
6.需要重点积累的词语：
赛过 蚜虫 奇怪
（二） 重点读背内容：流利朗读二，三自然段，背诵第一自然段
（三） 朗读指导：指导学生读好带“！、？”的句子，读出感叹和反问的语气。
二、理解运用
（一）了解词意
1.需要重点了解的词语：葫芦藤 自言自语 赛过 蚜虫 盯着 奇怪
2.了解词意的方法：
联系上下文理解词义：自言自语 、赛过、盯着、奇怪；
借助工具书理解词义：盯着、奇怪；
看图理解：葫芦藤 蚜虫
做动作理解：盯着
换词理解：奇怪、赛过
（二）重点问题：联系课后题
（1）朗读课文，想一想：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？
(2)　学生质疑：想一想与生活实际不符合的地方；与自己认知有不同的地方；根据课题提问；根据中心句提问；根据课文内容提问；在似懂非懂的问题上提问；
预设：
问题一：葫芦的叶子和葫芦之间有什么关系？
问题二：种葫芦的人错在哪里？
问题三：种葫芦的人没有得到葫芦，他会怎样想?怎样说?怎样做？

(3)　 读一读，注意句子不同的语气。
叶子上的虫还用治？
　　叶子上的虫不用治。
　有几个虫子怕什么？
　　有几个虫子不怕。

三、情感体验：懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
四、教学重难点：
重点：学会本课生字新词，正确、流利地朗读课文。
难点：知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

教学准备

一、教师
（一）设计预习提纲。
（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
（四）准备一只真的葫芦或葫芦模型。
二、学生：
（一）根据预习提纲认真预习。
（二）其它准备：网上搜索和葫芦有关的资料。

二年级上册第14课《我要的是葫芦》预习提纲
学校： 班级： 姓名：
导语：
一、字词初探
（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价： 家长评价： 小组评价：
（二）识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.会认字。（只填序号）
葫 芦 藤 谢 蚜 盯 啊 赛 感 怪 慢
（1）我已经认识的字有：

（2）我用有趣的办法记住的字是：
说一说我的办法：
常规识字：
加一加：
换一换：
比一比：
做动作：
看图识字：
趣味识字（字理识字）：
（3）我把易读错的字用横线 标出并注音。

2.会写字。
这几个字书写时注意左窄右宽：
棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪

3. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

4（三）词语
1、给课后的每个生字口头组3个词语，其中有一个四字词语。
2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：葫芦藤 自言自语 赛过 蚜虫 盯着 奇怪，把你的理解写在词语的旁边。（也可以用写近义词的方式理解）
3.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。
二、文本细读
1.认真读课文，用横线画出描写葫芦的样子的句子，用波浪线画出种葫芦的人说的话。
2.试着和小组内同学分工朗读课文。
3、朗读课文，想一想：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？

4、　 读一读，注意句子不同的语气。
叶子上的虫还用治？
　　叶子上的虫不用治。
　有几个虫子怕什么？
　　有几个虫子不怕。

三、拓展延伸
1. 尝试背诵课文第一自然段
2. 仿写。
　例：叶子上的虫还用治？
　　　叶子上的虫不用治。
　1．在这绿化好的城市里还用买空气？
________________________________________
　2．红领巾还能不保护小树？
________________________________________
3、通过上网或查找有关书籍，进一步了解植物的叶子和果实之间的关系。
四、学生质疑：想一想与生活实际不符合的地方；与自己认知有不同的地方；根据课题提问；根据中心句提问；根据课文内容提问；在似懂非懂的问题上提问；
预设：
问题一：葫芦的叶子和葫芦之间有什么关系？
问题二：种葫芦的人错在哪里？
问题三：种葫芦的人没有得到葫芦，他会怎样想?怎样说?怎样做？

教学时间
1课时
教学内容
指导预习，精讲点拨
栏目设计
预习提纲
预习展示 点拨指导

导入

1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么？
师介绍葫芦：葫芦可以作中药，能治病。
2、谈话：今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
3、教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是lu，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。

预习评价

1. 出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。（课件展示）
2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。
3. 展示填写预习检查统计表比较认真的小组长名单以及检查记录表。

识
字
学
词

展示朗读，
1.朗读课文，达到正确流利。
自我评价（ ）
同桌互评（ ）

1.教师：同学们，课文读正确就要做到不丢字，不添字，不读错字。
2、每个小组的 号读课文。其余同学认真听，做好评价准备。
3、全班评价。（我想表扬 因为 。
我想鼓励 因为 。我想提醒一下 ，因为 。）
4、正音。
注意的字音有：葫芦（芦读轻声）
治（翘舌音）、赛（平舌音）、藤（后鼻音）
邻（前鼻音）
（提醒大家注音本课中最容易读错的字。）

2、多音字：种 落
1.小组展示多音字（根据学生在本课找到的多音字为准）
出示：给加点字选择正确的读音。
种下 (zhòng zhǒng)
种类 (zhǒng zhòng)
落叶 (luò là)
丢三落四(luò là)
2.在小组内说一说正确读音。
3.学生齐读。

3、常规识字

4、趣味识字

1.小组展示常规识字（小组成员根据小组长的分工，每人上台展示一种识字方法。如：加一加、换一换、比一比、组四字词、做动作、环境识字……）
2.组长评价，总结。（其他小组补充）
3.展示趣味识字（猜字谜、编儿歌的识字方法，展示的同学要问一下是怎么猜或编出来的？）
教师预设：
（1）常规识字：
加一加：葫 芦 藤 谢 蚜 盯 啊 盯 感 怪 慢
换一换：葫 芦 蚜 盯 啊 赛 感 怪 慢
（2）趣味识字（字理识字）：
钉子变目“盯”着看
做动作记生字：谢 盯 慢
看图片记生字：葫芦 葫芦藤

5指导书写生字

5.易写错的字：（小组展示）
（1）出示自己书写的田字格里的字：
棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪
（2）告诉大家：哪一笔容易出错。每个字组两个词，最好有一个4字词。

（3）教师范写，边讲解：
（1）写正确，易写错字：
谢：中间的身撇不露头。
盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。
怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。言：第一横长，下面两横短。
（2）写美观
①指导书写的字：
　盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。
　怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。
（4）学生练习书写。（小组长提醒学生书写的姿势……）
（5）评价反馈。利用实物投影展示书写书写较好的，表扬。
再出示有普遍性错误的书写，评议订正。
（6）再次练习书写。

（二）词语：
用不同符号在文中分类标出。

（1） 展示词语
小组长分工：（二字词语、三字词语、四字词语……）
（2）组员展示（以卡片的形式出现，领读。）
（3）选择其中词语说一句完整的句子。（提问同学：你想用哪个词语说句话，全班同学交流）

教师预设：
意思相近的词：谢—落 盯—看
的字组合词：细长的葫芦藤 雪白的小花 可爱的小葫芦
表示人物态度、心理的词：奇怪
表示动作的词：盯 看 治 落
四字词语：自言自语 一个一个

文
本
细
读

1.认真读课文，用横线画出描写葫芦的样子的句子，用波浪线画出种葫芦的人说的话。

2. 试着和小组内同学分角色朗读课文，试着去体会人物的心理，并读出人物对话的语气和表情。

3、朗读指导：指导学生读好带“！、？”的句子，读出感叹和反问的语气。

4、朗读课文，想一想：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？

（1）小组合作标划，互相说一说。

（2）以小组为单位各种创意朗读，并说一说为什么这样读？（种葫芦的人心理发生了不同的变化）
（3）学生评价合作朗读。

（3）读一读，注意句子不同的语气。
叶子上的虫还用治？
　　叶子上的虫不用治。
　有几个虫子怕什么？
　　有几个虫子不怕。

(4) 从葫芦的变化以及种葫芦的人语言和心理中，你体会到了什么？

（5）学生质疑：你有哪些不明白的地方。在全班交流。　
想一想与生活实际不符合的地方；与自己认知有不同的地方；根据课题提问；根据中心句提问；根据课文内容提问；在似懂非懂的问题上提问；
预设：
问题一：葫芦的叶子和葫芦之间有什么关系？
问题二：种葫芦的人错在哪里？
问题三：种葫芦的人没有得到葫芦，他会怎样想?怎样说?怎样做？

拓展延伸
1.背诵课文第1自然段。
2.仿写句段
3、通过上网或查找有关书籍，进一步了解植物的叶子和果实之间的关系。
1. 尝试背诵课文1自然段。
2、仿写练习。
例：叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
（1）在这绿化好的城市里还用买空气？
________________________________________（2）红领巾还能不保护小树？
________________________________________ 3、展示仿写的句子。
学生评价：书写是否正确、用词是否准确、标点的运用是否正确。
4、小组互改，学生自改。
5、通过上网或查找有关书籍，进一步了解植物的叶子和果实之间的关系。
系统总结

1.学习了这篇课文，你有什么收获？
2.师总结：懂得事物之间是有联系的。我们不能孤立地看问题，要懂得有错就改，不要等到问题严重了受了损失再后悔。

限
时
检
测
二年级上册第14课《我要的是葫芦》限时检测
学校： 班级： 姓名：
一、读拼音，写汉字。
lín( )居家门前有一kē（ ）苹果树。花xiè( )以后，叶子上爬着许多奇guài( )的小虫子。我dīng( )着看了一会儿，自yán( )自语地说：“我xiǎng( )出了zhì( )虫的好办法。”
二、规范书写
（1）这几个字注意书写时要左窄右宽。
棵 盯 怪 治
（2）认真观察下面的字写时要上大下小
想 言
三、乱句重组。
（ ）开出了几多雪白的小花。
（ ）细长的葫芦藤上长满了绿叶。
（ ）花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
（ ）从前，有个人种了一棵葫芦。
（ ）多么可爱的小葫芦啊！
四、照样子，仿写句子。
　　　　例：叶子上的虫还用治？
　　　　　 　叶子上的虫不用治。
　1．在这绿化好的城市里还用买空气？
________________________________________
　2．红领巾还能不保护小树？
________________________________________

板书设计
14、我要的是葫芦
  细长的藤  
绿叶     叶黄了
雪白的花     
多可爱的小葫芦     落到地上