资源描述
六语下导学案 主备人： 复备人： 课型： 领导签字：
班级： 小组： 姓名： 教师评价：
1 鲧禹治水
学习目标：
1．有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。
2．理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。
3．体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。
4．会认“壤、霆、浃”3个字，会写“禹、汪、壤、烫、浃”5个字。掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语。
使用说明
1、认真研讨课文，勾画重要这字词并扎实记忆，对感受深的词语、句子做好旁批，以备交流展示。
2、在认真研读课文的基础上，完成导学案，规范书写。
【自主学习案】
一、初读课文，梳理字词。
1、我会自学生字词
2、我要掌握和积累的词语
3、我发现
二、再读课文，梳理脉络。
1.大声朗读课文，做到正确、流利。
2、理清课文脉络。
本文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍 ，是一篇 故事。课文主要写的是 为了消除水灾，让人们免受灾难，想办法 的故事，表现了我国远古先民改造 、征服 的强烈愿望和崇高的精神，歌颂了中华民族
的意志品质。
**导学方法：1.独学 2.对学 3.全班展示 4.检测
【合作探究案】
有感情地朗读课文，边读边思考：
鲧禹父子为什么要治理洪水？父子俩治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。
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【知识检测案】
一、 先把下列词语补充完整，任选两个造句。
( )吃( )穿 欢（ ）雀（ ）汗（ ）（ ）背
70
大发（ ）（ ） 天（ ）地（ ） 山（ ）海（ ）
二、选择正确的词语填空。
哀求 请求
1.天帝毫不理会人们对治理洪水的苦苦（ ）。
继续 继承
2.大禹决心（ ）父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业。
推选 推举
3.人们非常感谢、敬佩大禹，便一致（ ）他为治理天下的君王。
三、按要求改写句子。
1.大禹摸清了地形和水的走向等情况。
改为“把”字句
2.神力很大的应龙也用坚硬的尾巴在地上划出深沟。
缩句
3.大禹的脸上露出了笑容。
改为反问句
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六语下导学案 主备人： 复备人： 课型： 领导签字：
班级： 小组： 姓名： 教师评价：
2 大卫
学习目标：
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．把握课文主要内容，在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。
3．感悟作者描写人物的方法。
4．会认“跋、轴、赋、税、脯、唬”6个字，会写“铜、卵、脯、赋、税”5个字。掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词语。
使用说明
1、认真研讨课文，勾画重要这字词并扎实记忆，对感受深的词语、句子做好旁批，以备交流展示。
2、在认真研读课文的基础上，完成导学案，规范书写。
【自主学习案】
一、初读课文，梳理字词。
1、我会自学生字词
2、我要掌握和积累的词语
3、我发现
二、再读课文，梳理脉络。
1.大声朗读课文，做到正确、流利。
2、理清课文脉络。
《大卫》这篇课文是根据 作家 的《圣经的故事》改写的。本文通过写有一名叫 的牧羊少年帮助以色列人取得了战争的胜利，几年以后当上了以色列的国王的故事，表现了大卫 、
的英雄形象。
【合作探究案】
一、有感情地朗读课文，边读边思考：文章是按什么顺序来写的？文中的大卫是个什么样的人？
二、品读课文，体会人物形象。
1.有感情地朗读课文第2自然段，边读边想象描绘的景象。并与同桌说说：我体会到了大卫的生活是 ，他对生活 。
2.自学课文第4—11自然段，体会大卫的精神。
（1）我自读完课文第4—11自然段后.我体会到了大卫 的精神。
（2）同桌分角色朗读大卫和歌利亚对话的语句。在读中我体会到了歌利亚的
，大卫的
。
3.感悟作者描写人物的方法。
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【知识检测案】
一、在括号里填上合适的词语。
( )的溪水 ( )的铠甲
( )的歌声 ( )的钢盔
( )地流淌 ( )地叫骂
二、选择正确的关联词填空。
虽然……但 即使……也
因为……所以 不仅……而且
1.他( )聪明机智，( )正直勇敢。
2.但( )这样，( )没有人敢去应战。
3.你不要为我担心，我( )年纪小，( )我力气很大，我从来没有怕过什么。
三、在运用了比喻修辞手法的句子后打“√” 。
这一切是那么美丽，简直是一幅图画！（ ）
这人很面熟，好像在哪儿见过。 （ ）
奶奶从来没有像现在这样高大，这样美。（ ）
岸边的华灯倒映在湖中，宛如颗颗宝石缀在湖面之上。（ ）
他的声音如同从空中传来的声声巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。（ ）
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班级： 小组： 姓名： 教师评价：
3 夸父逐日
学习目标：
1．朗读并背诵课文。
2．借助注释和工具书读懂课文，逐步学会阅读文言文。
3．体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志，体会神话故事的特点。
4．会认会写“渭、邓”两个字。
使用说明
1、认真研讨课文，勾画重要这字词并扎实记忆，对感受深的词语、句子做好旁批，以备交流展示。
2、在认真研读课文的基础上，完成导学案，规范书写。
【自主学习案】
一、初读课文，梳理字词。
1、我会自学生字词
2、我要掌握和积累的词语
3、我发现
二、再读课文，梳理脉络。
1.大声朗读课文，做到正确、流利。
2、理清课文脉络。
课文主要写了什么？是按照怎样的顺序写的？
【合作探究案】
一、复习学习文言文的过程和方法，并按照下面的步骤学习课文。
步骤一、借助注释和工具书，理解字词的意思，进而理解句子的意思。
步骤二、在逐句读懂课文的基础上，交流这个故事的主要内容。
步骤三、在充分理解课文内容后，组织讨论：夸父逐日表现了夸父的什么精神？这篇神话寄托了古人怎样的愿望？
二、在小组内交流下面两个句子的意思。
渴，欲得饮，饮于河、渭。 弃其杖，化为邓林。
三、用自己的话讲讲这个故事。
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班级： 小组： 姓名： 教师评价：
4﹡天上偷来的火种
学习目标：
1．快速默读课文，了解故事梗概，初步感知希腊神话。
2．理解课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福而不畏强暴、勇于献身、甘愿受罚的伟大精神。
3．会认“冶、惩”两个字，积累本课的优美词句。
使用说明
1、认真研讨课文，勾画重要这字词并扎实记忆，对感受深的词语、句子做好旁批，以备交流展示。
2、在认真研读课文的基础上，完成导学案，规范书写。
【自主学习案】
一、初读课文，梳理字词。
1、我会自学生字词
2、我要掌握和积累的词语
3、我发现
二、再读课文，梳理脉络。
1.大声朗读课文，做到正确、流利。
2、理清课文脉络。
课文主要写了什么？是按照怎样的顺序写的？
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【合作探究案】
一、默读课文，理清故事叙述的顺序，概括各部分的主要意思。
1.我知道这篇课文是按照 的顺序来写的。
2.我认为课文可以按照“无火—（ ）—受罚—（ ）”的线索分为四个部分。
二、品读文中重点情节，体会人物的伟大精神。
1.自由读文章第1—8自然段，边读边思考：普罗米修斯为什么盗火？怎样盗火的？
①普罗米修斯盗火的原因是
②在学习小组内交流普罗米修斯盗火的过程。
2. 阅读课文第9－16自然段，体会普罗米修斯不畏强暴、勇于献身的伟大精神。
①从文中找出火神和普罗米修斯的对话，揣摩人物说话时的神态、语气，并和同桌分角色读一读。
②你从文中哪些地方体会到了“这是一种多么可怕的刑罚呀！”并与同桌交流自己读懂了什么。
3.想一想：为什么直到现在，希腊人普罗米修斯仍然十分敬仰，并称他是“人类的大恩人”？
4.说一说：我觉得普罗米修斯是一个 的人，我从文中的这个句子看出来的：
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【知识检测案】
一、在括号里填上合适的词语。
( )的夜晚 ( )的火柱
( )的铁链 ( )的惩罚
冶炼( ) 打造( ) 点燃( )
二、按要求改写句子。
1. 普罗米修斯小心翼翼地把火星儿藏在茴香枝的空管里，带到了人间。
改为“被”字句
2. 为人类造福，有什么错？
改为反问句
3. 这是一种多么可怕的刑罚呀！
改为陈述句
六语下导学案 主备人： 复备人： 课型： 领导签字：
班级： 小组： 姓名： 教师评价：
5﹡女娲造人
学习目标：
1.朗读课文，把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步地创造出人类的。
2.体会神话故事想象丰富的特点。
3.会认“娲、藤”两个字。
使用说明
1、认真研讨课文，勾画重要这字词并扎实记忆，对感受深的词语、句子做好旁批，以备交流展示。
2、在认真研读课文的基础上，完成导学案，规范书写。
【自主学习案】
一、初读课文，梳理字词。
1、我会自学生字词
2、我要掌握和积累的词语
3、我发现
二、再读课文，梳理脉络。
1.大声朗读课文，做到正确、流利。
2、理清课文脉络。
课文主要写了什么？是按照怎样的顺序写的？
**导学方法：1.独学 2.对学 3.全班展示 4.检测
【合作探究案】
一、默读课文，理清故事叙述的顺序，概括文章的主要内容。
1.我知道这篇课文是一篇 故事，是按照 的顺序来写的。
2.我认为课文可以按照“天地无人—（ ）—（ ）—分为男女，延续后代”的线索分为四个部分。
3.同桌之间互相说说课文的主要内容。
二、质疑解疑，感知故事内容。
1.分学习小组讨论以下问题：
①女娲为什么要创造人类？
②女娲是怎样创造出人类的？
③女娲造出来的人是什么样的？
2.你觉得女娲是个什么样的神？她有怎样的精神？
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【知识检测案】
一、词海泛舟。先把下列词语补充完整，并任选两个造句。
( )天( )地 （ ）（ ）广大
生气（ ）（ ） （ ）（ ）一动
兴高（ ）（ ） （ ）开（ ）笑
（ ）（ ）不堪 （ ）（ ）不绝
二、句子沙龙。按要求改写句子。
1. 女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物。
缩句
2. 大地上有了人类。 女娲的工作并没有终止。
合并成一句话
3. 这样，人类就世世代代延续下来，并且一天比一天增强了。
修改病句
三、精挑细选。将正确解释的序号填在括号里。
采：①摘②选取③搜集；寻找④精神；神色⑤开发；挖掘
采用（ ） 采掘（ ） 采访（ ）采花（ ） 兴高采烈（ ）
开辟：①打开通道 ②开拓扩展 ③ 开天辟地
1.天地开辟以后，女娲又创造了人类。 （ ）
2.企业要想发展快，就要加大力度开辟市场。（ ）
3.什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。（ ）
语文百花园一
教学目标：
1、学习和积累有关语文知识，了解一些语言现象和规律。
2、培养阅读兴趣和习惯，学习阅读方法，提高阅读能力，增加学生的语言积累。 3、训练学生的口语表达能力，能写科幻故事。
教学重点：学习和积累语言，培养阅读能力和口语表达能力 教学难点：编写科幻故事。
教学准备：让学生搜集神话、传说和科幻故事。
教学时间：5课时
教学过程：
第一课时
教学内容：温故知新（汉语拼音、词语辨析、拓展交流）
一、汉语拼音
1、引导学生通读上下两行音节。
2、引导学生比较、发现上下每组音节有什么不同。
3、认识隔音符号，了解隔音符号的作用。
二、词语辨析
1、指名学生读句子，体会带点词语的意思，然后回答括号的问题。
2、让学生选择句子中带点词语说话。
三、拓展交流
1、导语：本单元课文是一篇篇奇妙的神话传说。古代劳动人民用大胆、丰富的想象，编织了神奇的梦想。你们在学习时，也一定展开了想象的翅膀，在远古的时空自由的翱翔，体会到了古人对真善美的颂扬，对假恶丑的鞭策，以及对美好生活的向往。请同学们回顾一下学过的课文，那篇课文给你留下了深刻的印象，并说说你的理由。
2、学生谈自己的感受。
3、让学生说说神话故事的特点和写作手法。
第二课时
教学内容：温故知新（阅读平台、积少成多）
一、阅读平台
1、导入。
汉字是中华文明中不可缺少的一部分，它不但承载了我们几千年的历史，而且也是从古到今人们进行沟通的重要手段。由汉字衍生出来的书法艺术，更是中华文明的瑰宝。但是，汉字，是怎么造出来的？请同学们看一段视频。
2、播放《仓颉造字》录像。
3、介绍仓颉。仓颉，姓侯刚，号史皇氏，黄帝时史官，汉字创始人，被尊为“造字圣人”。今南乐县城西北35华里吴村有仓颉陵、仓颉庙和造书台，史学家认为仓颉生于斯，葬于斯。
4、阅读《仓颉造字》
（1）文章是怎么写仓颉造字的？自由朗读课文，然后交流。（仓颉爱动脑筋想问题；在绳子上打结或用贝壳记事；发现龟背上的花纹；观察自然现象，造出不同的符号。）
（2）读了短文，你有哪些感想？
（3）默读课文，想一想：为什么说仓颉造字是一件惊天地、泣鬼神的大事？
5、阅读拓展。告别「结绳记事」的年代
二、极少成多
1、让学生背诵学过的杜甫的诗句。 2、引出《春夜喜雨》，板书文题。 3、自由朗读诗句。
4、指名朗读，读出诗句的节奏美。 5、让学生说说诗句中都写了哪些景色。
6、提出读不懂的词语，大家互相解决。 7、说说诗句表达的情感。
8、用自己的话说说诗句的意思。 9、背诵诗句。
10、拓展：读描写春雨的古诗。
春晓 孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
初春小雨 韩愈 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
第三课时
教学内容：口语交际
课前准备：选择一个自己喜爱的神话或传说故事。
一、活动准备
1、导语：当我们每次看到那皎洁的月亮，你会想到哪些神话小故事？当你看到夜空中美丽的银河会让你联想到什么呢？虽然我们知道这些故事都并不存在，但我们依然迷恋这些美丽的传说，今天，就让我们一起走进美妙的神话世界，开展一次演讲活动吧。
2、让学生说一说，演讲时要注意哪些问题。
3、提出活动建议：
（1）选择一个自己喜爱的神话或传说故事，认真思考自己自爱的理由，最好能够想出三个以上的理由，并确定演讲题目，拟定演讲提纲。
（2）在演讲时，要把自己喜欢的理由讲清楚，使人信服，并把自己的真情实感表达出来；还要按一定的顺序来说，学习运用比喻、对比、设问等表达方法。 （3）听别人演讲，要抓住他演讲的中心；要仔细想想，他们为什么要列举这些事例。听完，想想自己准备对哪些看法提出质疑。
4、提出评价要求：
（1）演讲题目是否与演讲的中心意思密切相关，演讲的中心是否明确，是否围绕中心进行演讲。
（2）演讲表达是否有条例，语气、语调是否适当。 （3）能否运用恰当的词语表明自己的见解。 二、活动开始
1、各小组推荐演讲人。 2、学生演讲，评价。
三、活动总结。
第四、五课时
教学内容：习作
一、启发情感
1、同学们平时都喜欢科幻故事，还在书刊或电视里看过许多这类讲述一个你喜欢的科幻故事？
2、学生讲述。
3、让学生谈一谈听后的感受。
4、你们为什么喜欢这些科幻故事？它和我们的生活有什么不同？（小组交流）
5、运用多媒体展示几幅画面和有关文字资料：
二、讨论交流
1、怎样大胆展开想象？现在还没有发生，或者将来似乎也不可能发生的事是否可以写？为什么？
2、怎样通过想象反映人们健康向上的情感和美好的愿望？怎样写出自己的真情实感？
3、怎样把故事的经过写清楚、写具体？
4、为了让自己编写的科幻故事能够吸引读者，该给故事取个什么名字。
三、习作要求
１、故事要有一定的情节，不能让人看后觉得索然无味。
２、要在故事中确定几个角色，要有各自的名字，不能只用“他”、“你”这样一类的代词泛指。
３、在编写作文情节的时候，要大胆想象，不要有所拘束。
４、作文的内容要具体，描写一件事或一个故事情节的时候要详细一些，要让读者明白你写的是一件什么事和你想说明什么道理。
六语下导学案 主备人： 复备人： 课型： 领导签字：
班级： 小组： 姓名： 教师评价：
6 商鞅南门立木
学习目标：
1．有感情地朗读课文。
2．了解课文内容，认识言而有信，说到做到和赏罚分明、严格执法的重要，建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。
3．体会句子意识，理解课文内容。
4．认识1个会认字和学会3个会写字，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。
使用说明
1、认真研讨课文，勾画重要这字词并扎实记忆，对感受深的词语、句子做好旁批，以备交流展示。
2、在认真研读课文的基础上，完成导学案，规范书写。
【自主学习案】
一、初读课文，梳理字词。
1、我会自学生字词
2、我要掌握和积累的词语
3、我发现
二、再读课文，梳理脉络。
1.大声朗读课文，做到正确、流利。
2、理清课文脉络。
课文主要写了什么？是按照怎样的顺序写的？
**导学方法：1.独学 2.对学 3.全班展示 4.检测
【合作探究案】
有感情朗读课文，思考以下问题：
1．商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规？商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？
2．商鞅为什么要在南门立木？人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？
3．商鞅南门立木有什么影响和作用？
4．你对商鞅的做法有什么看法？
**导学方法：1.独学 2.对学 3.全班展示 4.检测
【知识检测案】
一、词海泛舟。先把词语补充完整，并任选两个造句。
（ ）思（ ）想 惹（ ）生（ ）
大步（ ）（ ） （ ）笑（ ）开
言而（ ）（ ） （ ）心（ ）意
二、写出下列词语的反义词。
违抗（ ） 惹是生非（ ）
富强（ ） 喜笑颜开（ ）
信任（ ） 大步流星（ ）
三、选择恰当的关联词填空。
只有……才…… 尽管……但是……
如果……就…… 不但……而且……
1. （ ）这天前来围观大木柱的大成百上千，（ ）没有一个人上前去搬动它。
2. （ ）这样，（ ）能在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚。
3. 它（ ）为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，（ ）为新法的顺利实施打下了坚实的基础。
4. （ ）谁胆敢违抗法令，我（ ）斩了他！
**导学方法：1.独学 2.对学 3.全班展示 4.检测
六语下导学案 主备人： 复备人： 课型： 领导签字：
班级： 小组： 姓名： 教师评价：
7* 狄仁杰公正护法
学习目标：
1．读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。
2．根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。
3．认识1个会认字，读记“屠杀、声名鹊起、哀鸿遍野”等词语。
使用说明
1、认真研讨课文，勾画重要这字词并扎实记忆，对感受深的词语、句子做好旁批，以备交流展示。
2、在认真研读课文的基础上，完成导学案，规范书写。
【自主学习案】
一、初读课文，梳理字词。
1、我会自学生字词
2、我要掌握和积累的词语
3、我发现
二、再读课文，梳理脉络。
1.大声朗读课文，做到正确、流利。
2、理清课文脉络。
课文主要写了什么？是按照怎样的顺序写的？
**导学方法：1.独学 2.对学 3.全班展示 4.检测
【合作探究案】
一、有感情朗读课文，边读边想：狄仁杰是怎样公正护法的？
二、小组交流，完成下列习题。
1.课文按 的结构来介绍人物、描述事件的。先概括介绍
；再具体讲述
；最后总结全文， 。
2.课文具体讲述了狄仁杰公正护法的 个小故事，用小标题概括为：
、 、
。
三、读课文，感悟狄仁杰的精神品质。
**导学方法：1.独学 2.对学 3.全班展示 4.检测
【知识检测案】
一、按要求改写句子。
1.无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的。（改为肯定句）
2.一个叫权善才的将军误砍了昭陵上的柏树。（缩句）
3.高宗要狄仁杰看在王立本还算个人的分上，破例宽恕他。（改为直接叙述）
二、智慧乐园。根据句子意思用“自”组词填空。
例：自己尊重自己叫（ ）
只顾自己利益叫（ ）
自己克制自己叫（ ）
自己感到骄傲
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