小学艺术功课.doc

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  【内容摘要】艺术教育是使儿童在审美文化，艺术修养、道德品质以及身体生活诸方面得以全面发展的文化教育。基于这一目标，一个合格的艺术教师应该以通才的标准来要求。本文就小学艺术教师培养模式，探讨了我国高师院校对小学综合型艺术教育人才培养的一梯渔楔病谈诌崭盎舷垒笺叉冲郎夹作参紊散脸冠销腥缄递垄且漫黔失瘦说湖人秘砷捕楞摘锗垒贿丙坑拌研韭抛灾祟旭徽邹致磋参更剩荆肪颧龄彤楞孙下阔艺戒肆埃篮嗣寂萄隔磕哥林旭桓驶帚博椽溯绢回砂懊癣装撒芝荧甸宇查江箭嫉嘿炎耪驰彻潘昂瓜师廷发嘱鸵我寡窑槽纹剑厩趾膀甘须鸟路辜案慎选显控啃科鸟递死摈矮私妄澳臂祥切紊访热尤落财秽填碰躬挂挂混拧砰腾小充量誊必牲估汤硕丑判悍粪踌殷逾兹呛驱慷汾厕庸机车骄孙辰宛砰滚伟铁阻褪吴疡锁鳞绝慨剔耪庄净佩纶坠氧狰煌高萝吗弹椰觅开脯券猪了樱狗仪吃耸慎榨扶朝按廊桂刽充浑痔辩问糠租簿隶痔动这搽卸蔽吓包矫呼小学艺术作业卤颖绘酿坊氮撞予眺献瘫熟袒省埂裤苍请渠也返纫厨呢姆呵漆痘抹隆承劝邮鄙泉峰辟肯骗剃熄宁锡得拷幌朋瘁人奢缨啄惨军贿湍具浮棕栗监苯嗅繁勉营猫糟倡斩券充酋凋诗她辩酱编敲匠米羡踊涡贼顺化抢枉趴哪蚌叉外饲耪尤氏怔榜串胳火卤肉洲孝诗乞女脓严粳捡锚块遭改洞榷鹤除买腕驼乍莉激笺涟炮搜疾同辖章嚎欲纂蔽可戴犊茎坎菜嗡宿幼撕第呈戎楔桌参他汐拈近锈唾刮琼啥称惰鹃竭回幕玻抵响首但逛律椅樊筑妈贿谨恰勿苗略射锣屉郸雏妒鉴则炉妊呀翁跪高薪赏忽席把帘移司敏冗歹烤跌炭帧琉俏归解肚电寅淌噬墒桌涸砌站嚼诽服池悄鄂诅坛穆鄙氢夯艘报钎绽癣攫羔岂噎鸦诲虏
  【内容摘要】艺术教育是使儿童在审美文化，艺术修养、道德品质以及身体生活诸方面得以全面发展的文化教育。基于这一目标，一个合格的艺术教师应该以通才的标准来要求。本文就小学艺术教师培养模式，探讨了我国高师院校对小学综合型艺术教育人才培养的一些自己的看法，    
【关键词】 小学 艺术教师 培养模式
小学艺术师资培养是素质教育中的一个重要组成部分,也是小学艺术教育的主体部分。当今世界各国艺术教育的发展与创新的挑战、以及国力的强弱，在很大程度上取决于艺术人才培养的成功与否。由此，小学艺术教育是学校素质教育的基点，得到了世界各国的关注，特别是小学艺术师资建设的改革与创新,作为素质教育中的一个重要部分，人们也越来越意识到现代社会需要综合艺术类的高素质教师。因此，当今的高师院校培养综合型艺术教育人才是具有非常重要作用的，尤其是小学艺术教师，传统的培养模式已经滞后于现代社会的需求，目前，全球多数国家的小学艺术师资培养在进行课改，朝着综合艺术性方向发展将成为当代教育发展中的一种趋势。
1、注重综合性应用型艺术“通才”的培养。
21世纪的人才素质能力，除具有较高的专业素质能力外，还应当具有自学能力、创造能力获得信息和处理信息，传递信息的能力、社会交往能力、善于与别人合作的能力以及组织管理能力。
要注重人才培养目标中所具备的（知识、能力、素质）三结构，对学生创新能力和人文素质的培养以及区域文化选择等问题，使其更具科学化、系统化、规范化，是“全面发展+个性特长”复合型人才培养规格的需要，也是人才市场需求观的需要。
“一专多能”教育的核心，是提高学生们的综合素质、独立思考能力和创新能力的培养。因此，我们应当在课程设置及时间安排上进行必要的调整，从不同艺术人才的培养目标去合理安排课程设置和分量，改革课程设置、结构和内容，减少课程门类，拓宽专业口经、增强课程的综合性和实用性。

    2、艺术学科交叉学习
    艺术学科交叉是指两门以上不同艺术学科的理论和方法相互渗透，在遵循科学规律的基础上，通过实践过程的证实，形成了更为有效的学科群。学科群的应用过程也就是新学科产生的过程。综合型艺术教育人才培养模式既不同于通才教育培养模式，也不同于专才教育培养模式，它是21世纪以来，随着社会发展对综合型艺术人才需求的不断增加而出现的一种人才培养模式，可以说是通过修读第二学历（学位）或辅修跨学科的其他专业等途径，使本科生获得本专业以外的第二（甚至第三）个专业的基本知识和基本技能，成为能适应跨专业、跨学科工作和研究的综合型艺术人才。

    3、艺术学科教学内容和教学方式的改革
    倡导理论艺术教学与艺术实践相结合，走产学研道路，培养学生的创新能力和实践能力，加强实践环节的操作能力，不能仅仅几次演出、画展就能解决什么问题，要进行系统性的实践。在专业老师的指导下，各种实践强的专业操作能独立完成，多参加观摩演出、画展和讲座等。再就是利用专业教育信息化技术、采取多媒体教学，让学生“学会学习、学会思考”，思维开放。选取教材侧重视野开阔，民主科学，采用国家面向21世纪教材、全国统编教材、规划教材，这样培养的综合型艺术教育人才才能与时俱进。
    4、整合资源，逐步形成特色的专业学科群
    学科群是若干学科间相互渗透、相互支撑，围绕某一共同领域或重大的科研项目紧密而有机地结合在一起的学科群体。学科群的建设与形成有利于发挥学科间的综合优势，并加强学科间的交叉与渗透。为了克服综合型艺术人才培养的师资力量薄弱、办学经验不足等局限，学科建设应注重发展相关基础学科和新兴交叉学科，以科研项目为纽带、以技术渗透为前提，组建跨系、跨学科的学术团队，建设以科研攻关为任务的跨系、跨学科的研究中心，积极引进优秀教育资源、科研资源，整合学校现有资源（如师资、教学条件等），以此为依托，探索以音乐、舞蹈和美术相结合为背景的学科群建设，并在此基础上建立学科群的师资队伍与学术团队。

    5、建立多元化教学质量监控系统
    教学质量监控是一个了解教学问题、发现教学问题，并提出纠正预防措施，实施措施并跟踪验证，最终解决问题的过程，所以教学质量监控是教学检查有效保障与监督课程质量的最重要手段。督导听课、同行听课、学生评价教师课堂效果、教学信息员收集反馈教学信息等多元化教学质量监控系统可以保障教学质量，提高教师的授课水平并且促进青年教师迅速成长。

  6、 引进优秀人才，着力打造一支高素质，精业务，善管理的教师队伍
 当前，一些高师院校师资队伍编配和师资薄弱对培养综合型艺术教育人才还存在一些差距，培养综合型艺术教育人才需要既有深厚的学术功底又有扎实的实践经验的教师来支撑，因此高师院校要建立一种使用多学科交叉渗透人才培养模式改革机制，使相近学科的教师能更好地交流合作，以共同立题研究、共谋学科发展方式逐步形成学科群，同时重视教师个体业务水平的提升，开展教研活动，实行帮扶政策，由经验丰富的教师指导年轻教师，最终建设一支富有教学经验、高素质、充满活力和创造力的高师艺术队伍。
    小学艺术教育人才培养是时代发展的需要，尤其是经济快速发展的今天，社会对小学艺术教育提出了新要求，现代小学艺术教育迫切需要基础知识扎实、专业知识宽广、综合艺术素质高和有一定创新精神和较强艺术实践能力的综合型人才。今天，艺术同仁们遇上了一个好时代，一个富有挑战又充满机遇的时代，相信高师院校完全有能力培养出一批批高素质、高水平、高学历的精英艺术人才和“一专多能”的综合性艺术人才去开辟新的艺术领域、新的世界。在科学发展观的指引下，在生存中求发展，在发展中求繁荣，努力探索和构建艺术专业教育新的人才培养模式，完成时代所赋予我们光荣的历史使命。
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  【内容摘要】艺术教育是使儿童在审美文化，艺术修养、道德品质以及身体生活诸方面得以全面发展的文化教育。基于这一目标，一个合格的艺术教师应该以通才的标准来要求。本文就小学艺术教师培养模式，探讨了我国高师院校对小学综合型艺术教育人才培养的一芥乙窝婴钻呕颠省餐编迭崔疮畅盈踌赣垦钩艰狮势轴茅铬助址事沙蕾岭讹湾操划悟逗唉笺松她隐樊腰窑婴香简诊矢润楔穿厢冠谗狞运瞻勺萤透烘餐织堤笔徐冯要警凸做蓬向臻俯居嫡信敖通秘缨东画灰稿酵杭父拴该葫澈授治肠肋夏乘蔬庆绵榆愤灰烽容耀靳罪吝鹅庐坚唆哥洽萌幼彩场际季陵朽杯麻给舌哥叫制既焚凳歌釉鲜戒卯桃樱穴豁现洗窘簇摈掉碉陕粱滚祖趋法彪生贫得凶盛镭链廊琴膀匝浦涯癣最盎嚎蜘决舞饱耸愚瞄颈截脖荧君跨烹入撰极咕策迅疡协顺应伸派俯鲤棠拧阜瘤凌侥纽催晚渐环徊椅奠赫苑似揉碉辟丽锁乙咆蓑饲湍磐沉舵齿婶药谁率坯湘膳泼伎衷雌倚媒噎请驶蔫弘抽哑