东师课程与教学论春在线作业答案.doc

一、单选题（共 20 道试题，共 60 分。） V 1. 首次提出教师即研究者的口号的是
A. 施瓦布
B. 斯腾豪斯
C. 泰勒
D. 古德莱德
标准答案：B
2. 一种观点认为“教育就是从外部对心灵进行塑造”，教学须依靠从外部提示的教材，通过建立内容的种种联合或联结从外部构造心灵。这种教学观可简说为“塑造说”或“外烁说”。这种学说的典型代表是
A. 杜威
B. 赫尔巴特
C. 布卢姆
D. 凯洛夫
标准答案：B
3. 被称为“ 暗箱式评价 ”的评价取向是
A. 目标取向
B. 过程取向
C. 主体取向
D. 实践取向
标准答案：A
4. 认为“课程是儿童与青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动与由此取得的相应的经验 ”的教育家是
A. 查特斯
B. 坦纳
C. 泰罗
D. 博比特
标准答案：D
5. （　）是把评价对象个体的过去与现在所得成绩进行比较，或把个人有关侧面进行相互比较判断的评价。
A. 相对性评价
B. 绝对性评价
C. 个体内差异评价
D. 总结性评价
标准答案：C
6. 课程实施有三种基本取向 ，其中之一是
A. 哲学取向
B. 创生取向
C. 背离取向
D. 心理学取向
标准答案：B
7. 课程内容的活动取向特别注重( )
A. 课程内容的科学逻辑组织
B. 课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性
C. 课程是既定的、先验的、静态的
D. 课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾与学习者之上的
标准答案：B
8. （ ）重点在于对学生学习中屡犯错误深层原因的调查。
A. 诊断性评价
B. 形成性评价
C. 表现性评价
D. 发展性评价
标准答案：A
9. .教学动力不是无规则动力，而是有方向的，教师引发的教学动力是为实现教学目标服务的。下列 （ ）不属于教学动力具有的特征 。
A. 方向性
B. 动力性
C. 动态性
D. 转化性
标准答案：A
10. 自19世纪末20世纪初以来，课程评价的发展大约经历了四个时期的顺序是
A. 测验时期、描述与判断时期、评价时期、建构时期
B. 测验时期、评价时期、描述与判断时期、建构时期
C. 评价时期、建构时期、测验时期、描述与判断时期
D. 评价时期、测验时期、描述与判断时期、建构时期
标准答案：B
11. 按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为:
A. 课程解读范式
B. 课程理解范式
C. 课程实施范式
D. 课程评价范式
标准答案：B
12. 你认为下列哪一项最符合21世纪教育的趋势？
A. 德育优先发展
B. 为求更多知识的获得、能力的提升，学校需增加学习的份量与时间
C. 重视多元智慧，给予适性发展，启迪个人潜能与智慧
D. 为尊重个人发展，教学以放任为原则
标准答案：C
13. “隐性课程”这一概念最早出现在杰克逊的一本著作中，这本著作是
A. 《教师，再见！》
B. 《爱的教育》
C. 《班级生活》
D. 《隐性课程论》
标准答案：C
14. 建构主义教学观认为，构成建构主义学习环境的要素有情境、协作、会话与
A. 主体
B. 资源
C. 脚手架
D. 意义建构
标准答案：D
15. 被誉为“ 现代课程理论之父 ”的课程论专家是
A. 泰勒
B. 博比特
C. 查特斯
D. 坦纳
标准答案：A
16. （ ）是在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态
A. 学术中心课程
B. 社会问题中心课程
C. 儿童活动中心课程
D. 人格中心课程
标准答案：A
17. 在教育史上第一个倡导教学论的是
A. 康德
B. 赫尔巴特
C. 拉特克
D. 夸美纽斯
标准答案：C
18. 将课程的实施过程看作课程形成过程的一部分，认为在教学之前并没有一种完整的、规定好的裸程,这是 :
A. 课程实施的忠实现
B. 课程实施的互动调适观
C. 课程实施的参与制定观
D. 课程实施的实践观
标准答案：B
19. 布卢姆认为，“教育目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域与
A. 情感领域
B. 思维领域
C. 意志领域
D. 思想领域
标准答案：A
20. ( )是指以预先设定的教学目标为基准，并以此目标去评价每个对象的评价的类型。
A. 相对性评价
B. 绝对性评价
C. 个体内差异评价
D. 总结性评价
标准答案：B
二、判断题（共 10 道试题，共 20 分。） V 1. 小学阶段的儿童能在调节、支配自己的行为以实现某种有目的的行动中，充分表露、显示与坚持自己的独立意识。
A. 错误
B. 正确
标准答案：A
2. 教学大纲中教学内容几乎就是知识点的罗列，课程标准强调教师教学的创造性，为此，教师可以脱离教材，与生活实际紧密结合来教学。
A. 错误
B. 正确
标准答案：A
3. 价值观不是本此课改在目标方面新增加的纬度。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
4. 要开发活动课程，各学科课程的标记不用消失。
A. 错误
B. 正确
标准答案：A
5. 调查研究法是自然科学的一种研究方法。是通过人为地控制某些因素，以揭示某些变量之间的因果关系的方法。
A. 错误
B. 正确
标准答案：A
6. 融合课程，也称“合科课程”，是指将有关的学科合并成一个新的学科，合并后原来的科目还存在。
A. 错误
B. 正确
标准答案：A
7. 小学儿童的同伴交往开始分为友谊关系与同伴团体两方面
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
8. 活动课程又称“经验课程”，与学科课程相对。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
9. 斯腾豪斯批评泰勒的目标模式，提出了过程模式的课程理论。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
10. 我国中小学教学实践中长期普遍采用的基本教学模式是传递—接受教学模式。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
三、多选题（共 10 道试题，共 20 分。） V 1. 教科书的评价程序包括
A. 了解教科书的实体并据此对教科书做出一般性的介绍
B. 收集反映教科书质量的静态与动态资料。
C. 从不同的维度对教科书进行定性分析。
D. 分析的基础上综合评价教科书的有效性、可靠性、可行性与制作水平。
标准答案：ABCD
2. 下面不是班级授课制的不足之处的是
A. 学生的独立性与自主性受到限制
B. 有利于培养学生的创新精神与实践能力
C. 不能很好地照顾学生个性的发展
D. 集体授课，效率高
标准答案：BD
3. 以下哪个是教学过程的基本功能:
A. 探索知识
B. 形成技能
C. 培养智能
D. 发展情感与态度
标准答案：ABCD
4. 以下属于学生获得感性知识的直接途径的是
A. 做实验
B. 教学参观
C. 看书
D. 到自然界观察
标准答案：ABD
5. 分组教学制中学生的分组主要有（ ）等形式。
A. 能力分组、作业分组
B. 年级分组、能力分组
C. 内部分组、外部分组
D. 年龄分组、差异分组
标准答案：AC
6. 发展性课程评价是针对我国现行评价中存在的问题而提出的
A. 评价方式单一，而忽视了评价方法的多元化
B. 过分关注对结果的评价，而忽视了对过程的评价
C. 评价内容过于注重学业成绩，而忽视综合素质与全面发展的评价
D. 过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能
标准答案：BCD
7. 课程与教学的关系包括
A. 渗透模式
B. 循环模式
C. 包含模式
D. 独立模式
E. 对比模式
标准答案：BCD
8. 新课程推进中，学习方式转变中存在一定的问题，包括:
A. 课堂教学过程中，教师采用的转变学生学习方式的教学方式流于形式。
B. 教师在教学中过于重视新的学习方式，忽视或者抛弃传统的接受学习方式。
C. 教师不明确自己学习方式转换中的角色意识
D. -
标准答案：ABC
9. 关于课程内容选择的依据是依据:
A. 课程目标
B. 课程内容本身的性质
C. 社会发展需要
D. 学生的需要、兴趣与身心发展水平
标准答案：ABCD
10. 在课程与教学关系中，“包含模式”的含有
A. 大教学小课程
B. 大课程小教学
C. 课程、教学相对独立
D. 课程与教学互为反馈
E. 课程统御教学
标准答案：AB
一、单选题（共 20 道试题，共 60 分。） V 1. 对正在进行的教育活动做出的价值判断的评估是 :
A. 形成性评估
B. 诊断性评估
C. 相对评估
D. 定性评估
标准答案：A
2. 被认为是"科学化课程开发理论的奠基者与开创者"的教育家是
A. 泰罗
B. 博比特
C. 查特斯
D. 坦纳
标准答案：B
3. 第一次明确提出“把心理发展的研究作为教学总原则的基础”的教育家是
A. 夸美纽斯
B. 康德
C. 赫尔巴特
D. 裴斯泰洛齐
标准答案：C
4. 副学习概念的提出者是
A. 克伯屈
B. 杰克逊
C. 巴罗
D. 杜威
标准答案：A
5. 你认为依照认知能力，下列书籍（ ）较适合小学低年级学生阅读 ：
A. 爱弥儿
B. 哈利波特
C. 安徒生童话
D. 林哈德与葛笃德
标准答案：C
6. 表现性目标是美国课程学者（ ）提出的一种目标取向
A. 艾斯纳
B. 期坦豪斯
C. 施瓦布
D. 塔巴
标准答案：A
7. 最先实行选修制的国家是
A. 美国
B. 德国
C. 法国
D. 英国
标准答案：B
8. 我国的传统教育很重视（ ）的教学。
A. 基础知识，基本技能
B. 过程
C. 方法
D. 体验
标准答案：A
9. 实际在教学中发生的课程。教师在课堂中做了什么 ，学生学了什么。
A. 实施课程
B. 理解课程
C. 文件课程
D. 经验课程
标准答案：A
10. “文纳特卡制”的创立者是
A. 巴班斯基
B. 布卢姆
C. 华虚朋
D. 瓦根舍因
标准答案：C
11. 主动适应论的基本观点认为学校课程 :
A. 是使学习者适应当代社会生活的工具
B. 不断改造着社会生活
C. 不断建构出新的社会生活经验
D. 是使学习者脱离当代社会生活的工具
标准答案：B
12. 赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统与
A. 复习
B. 实践
C. 方法
D. 拓展
标准答案：C
13. 首先将形成性评估应用于教学领域的是
A. 布卢姆
B. 斯克里芬
C. 布鲁纳
D. 弗鲁姆
标准答案：A
14. （ ）的评价是把评价作为课程计划或教学结果与预定课程目标相对照的过程。
A. 目标取向
B. 过程取向
C. 主体取向
D. 实践取向
标准答案：A
15. 提出目标游离评价的评价专家是
A. 斯克里文
B. 斯太克
C. 普罗沃斯
D. 莱斯
标准答案：A
16. 在教育评价中，最好地表达了现代科学全员全程质量管理模式的特征的评估是
A. 定量评估
B. 形成性评估
C. 诊断性评估
D. 终结性评估
标准答案：B
17. “精神助产术”的确立者是 :
A. 苏格拉底
B. 亚里士多德
C. 柏拉图
D. 黑格尔
标准答案：A
18. “教育评价不应局限于判决策者所确定的教育目标所达到预期效果的程度，而应该是收集有关教育方案实施全过程与其成果的资料，为决策提供信息的过程”。持这一观点的学者是
A. 克龙巴赫
B. 斯塔弗尔比姆
C. 斯克里芬
D. 布卢姆
标准答案：B
19. （ ）是课程专家按照课程理论与当时社会发展与儿童发展的需要，所确定的有关课程应该如何设计，应该达到什么样的水平与标准的想法。
A. 理想课程
B. 理解课程
C. 文件课程
D. 经验课程
标准答案：A
20. 下面不属于现代教学媒体发展趋势的是
A. 多媒体化
B. 实用化
C. 网络化
D. 智能化
标准答案：B
二、判断题（共 10 道试题，共 20 分。） V 1. 长期以来，我国的课程设计的体制以统一的模式为主。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
2. 拉特克的教学论思想是以教学的方法技术问题为教学研究的中心的。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
3. 发展学说认为，教学不单是一个认识过程，更重要的是促进学生发展的过程，知识技能形成的最终目 的是促进学生发展。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
4. 布鲁纳在教育时机上主张早期学习。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
5. 相关课程是指两种或两种以上学科在一些主题或观点上相互联系起来，但又维持各学科原来的独立状态。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
6. 教育实验研究法是根据一定的理论与假设，确定研究的目标，通过人工的方法控制教育现象中的某些因素，有计划、有步骤地观察教育现象，从而探索某种因果关系的研究方法。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
7. 注入式也称“填鸭式”或“灌输式”，是指教师从主观出发，把学生置于被动地位，忽视学生的主体能动性，把学生看成是单纯接受知识的“容器”，只注重教学过程的知识传授。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
8. 杜威是现代教学论流派的代表。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
9. 课程内容即学习经验的课程内容选择取向有利于解决“教育中无儿童的问题”，但教师不知道该如何操作。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
10. 教育家布卢姆首创范例教学理论 。
A. 错误
B. 正确
标准答案：A
三、多选题（共 10 道试题，共 20 分。） V 1. 班级授课制的基本特征是 :
A. 按年龄与知识水平将学生编班
B. 把教学内容按学科与学年分解为小的教学单元——课
C. 教学场所较为固定
D. 教学在规定的课时内进行
标准答案：ABCD
2. 班级授课制的优点
A. 有利于大面积培养人才，扩大教学规模，提高教学效率
B. 有利于进行教学管理与教学检查
C. 学生的独立性与自主性受到很大限制
D. 不能很好地照顾学生个性的发展
标准答案：AB
3. 现阶段的新课程改革中 ，学习方式转变中存在一定的问题有
A. 课堂教学过程中，教师采用的转变学生学习方式的教学方式流于形式
B. 教师不明确自己学习方式转换中的角色意识
C. 教师在教学中过于重视新的学习方式，忽视或者抛弃传统的接受学习方式
D. -
标准答案：ABC
4. 关于课程内容选择的依据是依据:
A. 课程目标
B. 课程内容本身的性质
C. 社会发展需要
D. 学生的需要、兴趣与身心发展水平
标准答案：ABCD
5. 以下属于特朗普制的构成形式有 :
A. 小班上课
B. 小班讨论
C. 大班讨论
D. 大班上课
标准答案：BD
6. 下面不是班级授课制的不足之处的是
A. 学生的独立性与自主性受到限制
B. 有利于培养学生的创新精神与实践能力
C. 不能很好地照顾学生个性的发展
D. 集体授课，效率高
标准答案：BD
7. 以下哪些是教学语言艺术的特点？
A. 科学性
B. 教育性
C. 启发性
D. 口语化
E. 趣味性
标准答案：ABCDE
8. 每一种课程评价所表达的特定的价值观的不同，我们可把迄今为止的课程评价分为
A. 目标取向的评价
B. 过程取向的评价
C. 结果取向评价
D. 主体取向的评价
标准答案：ABD
9. 以下哪些评价步骤不属于 CIPP 评价模式
A. 目标评价
B. 行为评价
C. 过程评价
D. 成果评价
标准答案：AB
10. 赫尔巴特所倡导的四阶段教学法为：明了与
A. 联合
B. 接受
C. 系统
D. 方法
标准答案：ACD
一、单选题（共 20 道试题，共 60 分。） V 1. ( )是具体表达在课程开发与教学设计中的教育价值 。
A. 教育目的
B. 教育目标
C. 课程与教学目标
D. 课时目标
标准答案：C
2. 下列表述中不．是．赞科夫关于一般发展的论说的是
A. 一般发展包括儿童的心理发展与身体发展
B. 一般发展不等于全面发展
C. 一般发展不等同于特殊发展
D. 一般发展排斥特殊发展
标准答案：D
3. “只谈论某一知识领域的结论，而不是集中于知识的探究本身”，这是布鲁纳所说的 .
A. 学习准备
B. 学科结构
C. 中间语言
D. 发现学习
标准答案：B
4. 评价者通过有目的、有计划地与评估对象进行交流 ，收集评价信息的方法是
A. 观察法
B. 带题求解法
C. 个别调查法
D. 访问法
标准答案：D
5. 浪漫自然主义经验课程的代表人物是:
A. 杜威
B. 卢梭
C. 斯宾塞
D. 夸美纽斯
标准答案：B
6. 美国教育家克伯屈提出的概念 是
A. STS课程
B. 隐性课程
C. 附带学习
D. 副学习
标准答案：D
7. 夸美纽斯是十七世纪的（ ）著名教育家
A. 荷兰
B. 捷克
C. 俄国
D. 美国
标准答案：B
8. 在学生评价中，（ ）主要用于不断地反馈学生学习成功或失败的信息。
A. 诊断性评价
B. 形成性评价
C. 表现性评价
D. 发展性评价
标准答案：B
9. 以下哪一种教育研究普遍化的可能性不高？
A. 问卷调查
B. 访问调查
C. 实验研究
D. 参与观察
标准答案：D
10. 为了明确而清晰地陈述目标，泰勒建议使用“二维图表”形式。构成此“二维图表”的分别是
A. 教师与学生
B. 社会与生活
C. 目标与过程
D. 行为与内容
标准答案：D
11. 美国教育家杰克逊提出的概念是
A. ASTS课程
B. 隐性课程
C. 附带学习
D. 副学习
标准答案：B
12. 所谓潜在课程是指 :
A. 正课之外学校所安排的许多学习活动
B. 学校预备而尚未实施的课程
C. 教师在课本之外自行补充的参考数据
D. 非课程设计者有意安排的学习经验
标准答案：D
13. 课程实施的忠实取向在本质上受( )支配。
A. 技术理性
B. 实践理性
C. 解放理性
D. 理论理性
标准答案：A
14. 最先实行选修制的国家是
A. 美国
B. 德国
C. 法国
D. 英国
标准答案：B
15. 你认为下列哪一项才能突显21世纪的教育走向？
A. 德、智、体、群四育均衡发展
B. 为求更多知识的获得、能力的提升，学校需增加学习的份量与时间
C. 重视多元智慧，给予适性发展，启迪个人潜能与智慧
D. 为尊重个人发展，教学以放任为原则
标准答案：C
16. “教育即经验的连续改造”是（ ）提出的
A. 赫尔巴特
B. 布卢姆
C. 杜威
D. 凯洛夫
标准答案：C
17. 分组教学制中学生的分组主要有（ ）、作业分组、外部分组、内部分组等形式。
A. 差异分组
B. 年龄分组
C. 年级分组
D. 能力分组
标准答案：D
18. 最早以心理学为科目本位课程提供理论基础的教育家是
A. 裴斯泰洛齐
B. 赫尔巴特
C. 福禄倍尔
D. 哈尔尼希
标准答案：B
19. （ ）学校课程主动选择社会生活经验，并不断批判与超越社会生活经验，而且还不断建构新的社会生活人，这是“超越论”的基本观点 。
A. 被动适应论
B. 主动适应论
C. 超越论
D. -
标准答案：C
20. “ 教育 ”比“训练”更重视了
A. 情意的陶冶
B. 知识的传授
C. 技能的训练
D. 专业的发展
标准答案：A
二、判断题（共 10 道试题，共 20 分。） V 1. 美国教育家布卢姆首创了 CIPP评价模式 。
A. 错误
B. 正确
标准答案：A
2. 苏联教育家凯洛夫的教学思想深深地影响我国建国之初的教育建设，而且至今仍很明显。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
3. 分组教学制，具体有能力分组、作业分组、外部分组、内部分组等形式。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
4. 赞科夫、布鲁纳、杜威的教学论思想被视为现代教学论的三大流派。
A. 错误
B. 正确
标准答案：A
5. 以“教师”、“教材”、“课堂”为中心的教学是现代教学论流派。
A. 错误
B. 正确
标准答案：A
6. 主体取向的评价认为课程评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过程。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
7. 课程标准作为教材编写、教学、评估与考试命题的依据。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
8. 布鲁纳在教育时机上主张早期学习。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
9. 教育家泰勒创立范例教学理法。
A. 错误
B. 正确
标准答案：A
10. 课程设计的人本主义取向主张学校课程应该向学生提供有利于促进人的发展的经验 。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
三、多选题（共 10 道试题，共 20 分。） V 1. 现代教学论的三大流派是
A. 范例教学
B. 发展性教学
C. 结构课程理论
D. 经验教学
标准答案：ABC
2. 凯洛夫的教学思想主要表现在
A. 兴趣与自发原理强调
B. 教学活动是师生的双边活动
C. 教学过程的认识本质论
D. 双基与系统学科知识的掌握
标准答案：BCD
3. 下列何者说法错误 ？
A. 教育目标比教育目的具体
B. 一般认为学校教育是广义的教育
C. 教育是培养人的活动
D. 教育目的比教育目标具体
标准答案：BD
4. 以下是特朗普制的构成形式有
A. 小班上课
B. 小班讨论
C. 个人自学
D. 大班上课
标准答案：BCD
5. 世界各国的课程管理大致有几种模式
A. 中央集权型
B. 地方分权型
C. 校本开发型
D. 混合型
标准答案：ABD
6. 按照评价手段可以把课程评价分为
A. 相对性评价
B. 绝对性评价
C. 量化评价
D. 质性评价
标准答案：CD
7. 哪些评价步骤属于 CIPP 评价模式
A. 背景评价
B. 输入评价
C. 过程评价
D. 成果评价
标准答案：ABCD
8. 赫尔巴特所倡导的四阶段教学法除了有系统 ，还有
A. 明了
B. 联合
C. 接受
D. 方法
标准答案：ABD
9. 下列说法正确的是
A. 地方课程是联系学生与社会的纽带 。
B. 地方课程是沟通国家课程与学校课程的桥梁 。
C. 地方课程密切学生与社会实际与社会生活的联系 。
D. 地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，根据社会发展与学生需要，充分利用地方课程资源所设计的课程。
标准答案：ABCD
10. 以下（ ）是综合实践活动的内容
A. 信息技术教育
B. 社区服务与社会实践
C. 班队会
D. 数学教育
标准答案：AB
一、单选题（共 20 道试题，共 60 分。） V 1. 认知性教学设计理论的代表人物是加涅与
A. 布里格斯
B. 夸美纽斯
C. 赫尔巴特
D. 麦克尼尔
标准答案：A
2. 对评估对象在一定时期内的较全面状况所进行的价值判断的评估是
A. 绝对评估
B. 形成性评估
C. 终结性评估
D. 定量评估
标准答案：C
3. 认为“课程是儿童与青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动与由此取得的相应的经验 ”的教育家是
A. 查特斯
B. 坦纳
C. 泰罗
D. 博比特
标准答案：D
4. 生成性目标取向追求的是 :
A. 普遍主义
B. 唯科学主义
C. 实践理性
D. 解放理性
标准答案：C
5. 把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是
A. 利维
B. 泰勒
C. 布卢姆
D. 莱斯
标准答案：A
6. 美国教育家克伯屈提出的概念是
A. 附带学习
B. 附学习
C. 机械学习
D. 有意义学习
标准答案：B
7. 下列表述中不．是．赞科夫关于一般发展的论说的是
A. 一般发展包括儿童的心理发展与身体发展
B. 一般发展不等于全面发展
C. 一般发展不等同于特殊发展
D. 一般发展排斥特殊发展
标准答案：D
8. “副学习” 概念的提出者是
A. 克伯屈
B. 杰克逊
C. 巴罗
D. 杜威
标准答案：A
9. 认知性教学设计理论的代表人物是（ ）与布里格斯。
A. 加涅
B. 桑代克
C. 皮亚杰
D. 布鲁纳
标准答案：A
10. （ ）是借助各种静态的教学手段，如挂图、模型、标本 、绘画等来提示内容的教学方法。
A. 示范
B. 呈示
C. 展示
D. 口述
标准答案：B
11. （ ）是在一定的理论指导下，按照教育发展的需要，以与现实的社会环境与学生发展的可能，由课 程研究者制定的一套文件。
A. 理想课程
B. 理解课程
C. 文件课程
D. 经验课程
标准答案：C
12. 活动课程是以杜威所提倡的课程，活动多、科目少， 一切以（ ）为中心。
A. 教师
B. 学生
C. 教材
D. -
标准答案：B
13. 在课程发展史上，（ ）第一次把课程开发视为一个专门的学术研究领域，并进而开启了课程开发 科学化历程。
A. 博比特
B. 查特斯
C. 泰勒
D. 施瓦布
标准答案：A
14. 课程实施有三种基本取向 ，其中之一是
A. 哲学取向
B. 创生取向
C. 背离取向
D. 心理学取向
标准答案：B
15. 被称为“现代课程理论的圣经”的是
A. 《民主主义与教育》
B. 《教育过程》
C. 《实践：课程的语言》
D. 《课程与教学的基本原理》
标准答案：D
16. 所谓潜在课程是指
A. 正课之外学校所安排的许多学习活动
B. 学校预备而尚未实施的课程
C. 教师在课本之外自行补充的参考数据
D. 非课程设计者有意安排的学习经验
标准答案：D
17. 课程内容的活动取向特别注重( )
A. 课程内容的科学逻辑组织
B. 课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性
C. 课程是既定的、先验的、静态的
D. 课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾与学习者之上的
标准答案：B
18. （　）它主张评价应全面反映教育现象与课程现象的真实情况，为改进教育与课程实践提供真实可靠的依据。
A. 量化评价
B. 质性评价
C. 相对性评价
D. 绝对性评价
标准答案：B
19. 在非指导性教学中，教师是作为( )存在的 。
A. 先知者
B. 管理者
C. 促进者
D. 指导者
标准答案：C
20. 课程内容的活动取向特别注重
A. 课程内容的科学逻辑组织
B. 课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性
C. 课程是既定的、先验的、静态的
D. 课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾与学习者之上的
标准答案：B
二、判断题（共 10 道试题，共 20 分。） V 1. 赞科夫、布卢姆、根舍因的教学论思想被视为现代教学论的三大流派。
A. 错误
B. 正确
标准答案：A
2. 泰勒是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。
A. 错误
B. 正确
标准答案：A
3. 在新课程的理念下，我们要加强学生学习的方法、情感、态度与价值观的培养，抛弃传统教学大纲中以知识技能为主的教学。
A. 错误
B. 正确
标准答案：A
4. 一种观点认为“教育就是从外部对心灵进行塑造”，教学须依靠从外部提示的教材，通过建立内容的种种联合或联结从外部构造心灵。这种教学观可简说为“塑造说”或“外烁说”。其典型代表是赫尔巴特。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
5. 以“学生”、“经验”、“活动”为中心的教学流派称为现代教学论流派。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
6. 当前的课程改革，从参与主体看，教师、学生更多地参与课程决策、审议。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
7. 课程资源的丰富性与适切性程度不能决定着课程目标的实现范围与实现水平。
A. 错误
B. 正确
标准答案：A
8. 传统教学论流派以“教师”、“教材”、“课堂”为中心。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
9. 课程广义指教学科（教学科目）的总合，或指在教师指导下各种活动的总合；狭义指一门学科。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
10. 没有教学过程的矛盾存在，教学就不能称其为教学。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
三、多选题（共 10 道试题，共 20 分。） V 1. CIPP评价模式是由（ ）组成的一种综合评价模式。
A. 背景评价
B. 输入评价
C. 过程评价
D. 成果评价
标准答案：ABCD
2. （ ） 不是古特莱德提出五种不同水平课程。
A. 校本课程
B. 理想课程
C. 国家课程
D. 理解课程
标准答案：AB
3. 课程评价的发展大约经历了哪几个时期
A. 测验时期
B. 描述与判断时期
C. 评价时期
D. 建构时期
标准答案：ABCD
4. 下列那些研究可运用质的研究方法 ?
A. 个案研究
B. 人种志研究
C. 实验研究
D. 历史研究
标准答案：ABD
5. 高中课程内容的选择遵循哪些基本原则:
A. 多样性
B. 基础性
C. 时代性
D. 选择性
标准答案：BCD
6. 以下（ ）不是综合实践活动的内容
A. 信息技术教育
B. 社区服务与社会实践
C. 效游
D. 数学教育
标准答案：CD
7. 我国进行的第八次课程改革是在（　　）的时代背景下，为了中华民族复兴而进行的一场伟大的变革 。
A. 知识经济
B. 计算机技术
C. 信息化
D. 全球化
标准答案：ACD
8. 孔子说：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”《论语．述而》这段话是中外教育史家公认的重要教学原则。这个教学原则是
A. 注入式教学法
B. 启发式教学
C. 鉴赏教学法
D. 以学生为主体的教学法
标准答案：BD
9. 特朗普制主要有哪几种形式构成 :
A. 小班上课
B. 小班讨论
C. 个人自学
D. 大班上课
标准答案：BCD
10. 杜威的思想主要表达在
A. 适应自然的原则
B. 经验的含义与知行统一
C. 反思思维与问题教学
D. 兴趣与自发原理
标准答案：BC
一、单选题（共 20 道试题，共 60 分。） V 1. 把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是
A. 古德莱德
B. 查特斯
C. 斯金纳
D. 杜威
标准答案：A
2. 我国的传统教育很重视（ ）的教学。
A. 基础知识，基本技能
B. 过程
C. 方法
D. 体验
标准答案：A
3. 在课程内容选择的的认识上，哪种取向容易造成“只见树木不见人”。
A. 课程内容即学习经验
B. 课程内容即教材
C. 课程内容即活动
D. -
标准答案：B
4. 以“社会发展与科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏与人类生存环境的急剧恶化”作为直接社会背景而产生的课程形态是 .
A. 轮形课程
B. 环境教育课程
C. 国际理解教育课程
D. STS课程
标准答案：D
5. “经验课程”又可称为
A. 生活课程
B. 生命课程
C. 活动课程
D. 综合课程
标准答案：C
6. 从研究方法上来看，行动研究属于
A. 量的研究
B. 质的研究
C. 课堂研究
D. 实验研究
标准答案：B
7. （ ）是校本课程开发的中坚力量，是影响校本课程开发的关键性因素。
A. 教师
B. 课程专家
C. 学生
D. 家长
标准答案：A
8. .每一种课程评价所表达的特定的价值观的不同，迄今课程评价分为（ ）、过程取向的评价与主体取向的评价
A. 目标取向的评价
B. 行为取向的评价
C. 结果取向评价
D. 生成取向的评价
标准答案：A
9. 确立了“学科结构运动”的理论基础与行动纲领的著作是
A. 《课程与教学的基本原理》
B. 《教育过程》
C. 《怎样编制课程》
D. 《课程》
标准答案：B
10. 关于课程组织的基本标准有连续性、顺序性与
A. 整合性
B. 逻辑性
C. 个别性
D. 超体性
标准答案：A
11. （ ）指学生在教育情境的种种遭遇中每一学生个性化的创造性表现 。
A. 行为目标
B. 表现性目标
C. 生成性目标
D. 创生目标
标准答案：B
12. 被认为是现代课程理论的奠基者、科学化课程开发理论的集大成者的是
A. 施瓦布
B. 杜威
C. 哈里斯
D. 泰勒
标准答案：D
13. 认为“教师的角色是课程开发者”，这是课程实施的
A. 忠实取向
B. 相互适应取向
C. 主体取向
D. 课程创生取向
标准答案：D
14. 在教育过程中，教师辅导学生的最终目的是帮助学生
A. 提高学业成就
B. 自我指导
C. 自我实现
D. 了解他人
标准答案：C
15. 下列各项中( )不属于建构主义教学模式 。
A. 随机访问教学
B. 情境教学
C. 支架式教学
D. 问题教学
标准答案：D
16. 课程实施有三种基本取向 ，其中之一是
A. 哲学取向
B. 创生取向
C. 背离取向
D. 心理学取向
标准答案：B
17. 以下活动中不属于学生获得感性知识的直接途径的是
A. 做实验
B. 教学参观
C. 看书
D. 到自然界观察
标准答案：C
18. 评价在本质上是一种通过协商而形成的心理建构，坚持“价值多元性”的信念，反对管理主义倾向。这是
A. 第一代评价
B. 第二代评价
C. 第三代评价
D. 第四代评价
标准答案：D
19. 20世纪50年代末至60年代末，西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的“学科结构运动”，在这场运动中诞生了一种新的课程形态，即
A. 进步主义课程
B. 学术中心课程
C. 永恒主义课程
D. 要素主义课程
标准答案：B
20. 以下的哪类课程与学科课程是相对的。
A. 显性课程
B. 隐性课程
C. 活动课程
D. 选修课程
标准答案：C
二、判断题（共 10 道试题，共 20 分。） V 1. 美国教育家布鲁纳首创了CIPP评价模式 。