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小学语文新课程标准作业及参考答案
第一次作业
1语文课程根本理念是什么？
答：语文是最重要交际工具，是人类文化重要组成局部工具性与人文性统一，是语文课程根本特点〔一〕全面提高学生语文素养〔二〕把握语文教育特点〔三〕积极倡导自主合作探究学习方式〔四〕努力建立开放而有活力语文课程
2课程性质与地位是什么？
答：语文课程标准〔实验稿〕明确规定：语文是最重要交际工具，是人类文化重要组成局部工具性与人文性统一，是语文课程根本特点语文课程工具性是源于语文交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化组成局部课程标准对语文课程定位可以概括为：两个根底一个重要语文课程标准〔实验稿〕指出：语文课程应致力于学生语文素养形成开展语文素养是学生学好其他课程根底，也是学生全面开展与终身开展根底语文课程多重功能与基石作用，决定了它在九年义务教育阶段重要地位
3为什么语文教育要重实践重体验？
答：语文是实践性很强课程，应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识系统与完整为什么语文教育要重实践重体验呢？首先是由于语言运用往往因为约定俗成而无理可讲，人们母语是在生活中自然习得从课本上与教师那儿获得，只有比自然习得更为集中与标准，并没有也不可能改变自然习得中实践经历与积累等本性再者，语文课程是应用型课程，应用要求实践，要求在实践中体验与感悟
4新课程要求教师角色怎么转变？
答：新课程要求教师转换到位得体，放弃师道尊严，成为学生有效学习组织者引导者合作者鼓励者师生构建民主平等与谐对话关系师生关系民主平等与谐，是轻松自如地开展教学保证教学互动往往在民主平等与谐对话气氛中实现，教师不能高高在上，要降低自己年龄身份，保持年轻心态如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松愉快地对话，消除学生距离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用商量语气，带着亲与力，形成沟通，尊重学生宽容学生，对学生答案要肯定为主，不去挑剔，也不冷漠对话师生互相交流对话，互助性强当然课堂教学贯彻多元评价人文关心，教师文化积淀丰富，能深刻全面地把握新课程，具有较高教学艺术修养
第二次作业
5语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求？
答：语文课程标准对汉语拼音要求是：学会汉语拼音能读准声母韵母声调与整体认读音节认识大写字母熟记汉语拼音字母表 语文课程标准对汉语拼音难度降低了，时间减少了，但是汉语拼音能力并没有削弱
6汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？
答：〔1〕汉语拼音帮助学生识字 〔2〕汉语拼音帮助学生说好普通话 〔3〕汉语拼音帮助学生阅读 总之，汉语拼音为学生终生学习奠定了根底，它也必将陪伴学生不断地学习生活
7、口语交际教学应注意哪些问题？
答：1 激趣导入，创设民主与谐交际气氛 2 创设情景，激发学生互动交际动机 3 双向互动，开展学生口语交际能力 4 互动评价，促进学生良好口语交际习惯形成
8什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？
答：阅读是搜集处理信息认识世界开展思维获得审美体验重要途径阅读教学是学生教师文本之间对话过程阅读是途径，不是目阅读教学应培养学生哪些能力？ 感受理解欣赏评价能力
第三次作业
9与以往教学大纲比，新语文课程标准对小学习作教学提出了哪些新要求？
答：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感在写作教学中，应注重培养观察思考表现评价能力，要求学生说真话实话心里话，不说假话空话套话激发学生展开想像与梦想，鼓励写想像中事物应为学生自主写作提供有利条件与广阔空间，减少对学生写作束缚，鼓励自由表达与有创意表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文写作知识教学力求精要实用应抓住取材构思起草加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改与相互修改正程中提高写作能力
10低段写话教学与中高段习作教学侧重点有哪些不同？
答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达
11语文综合实践活动有什么意义？
答：语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感受兴趣自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神重要途径，应该积极提倡
12三维目标整合有哪些策略？
答：1重视情感态度价值观正确导向〔1〕 明确导向重点是高尚道德情操与安康审美情趣〔2〕要重视熏陶感染潜移默化，防止贴标签式教育〔3〕 教师努力提高自身语文素养 2关注学生学习过程与学习方法〔1〕多给学生听说读写实践时机〔2〕 善于将课内学习引向课外，将课外学习引入 课内，有方案，有意识地做出安排，做好引导〔3〕课内拓展活动与课外综合性学习活动都要注意量问题
第四次作业
13什么是课程资源？答：课程资源是指形成课程要素来源以及实施课程必要而直接条件
14课程资源有哪些种类？
答：一种是将课程资源直截了当分为有形资源与无形资源 一种是将课程资源划分为素材性资源与条件性资源两大类 一种是将课程资源划分为校内资源校外资源与网络化资源三大类
15新课程倡导怎样学习方式？
答：本次新课程改革积极倡导自主合作探究学习方式，是对传统学习挑战，也是依次革命 自主学习是与承受学习相对而言，是指学生自己有目学习，对自己学习内容与学习过程有自觉意识与自我控制学习方式倡导自主学习关键在于引导，要帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好学习习惯 合作学习是在学生独立读书独立思考根底上，有自己见解以后再去合作通过学生间合作学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻体验同时培养一种与他人相处共同生活共同学习处世态度与合作意识团队精神 探究学习，即在教学中创设一种类似于学术〔或科学〕研究情境，通过学生自主独立地发现问题实验操作调查信息搜集与处理表达与交流等探索活动，获得知识技能，开展情感态度，培养探索精神与创新能力学习方式与过程探究重要不是结果，而是探究过程本身要培养小学生主动探究意识，要使学生在探究过程中，获得探究乐趣
第五次作业
16什么是探究学习？请举例说明
答：探究学习，即在教学中创设一种类似于学术〔或科学〕研究情境，通过学生自主独立地发现问题实验操作调查信息搜集与处理表达与交流等探索活动，获得知识技能，开展情感态度，培养探索精神与创新能力学习方式与过程如：教学捞铁牛一文第二段，这一段包括四五六自然段，讲是怀丙与尚利用水浮力捞起一只只铁牛可以这样处理这一局部：〔1〕课前用小木板木条制作了类似教材插图中大船，还准备了绳子石块铁牛〔用大石快代替〕玻璃缸〔2〕然后让学生分组操作，演示怀丙捞铁牛过程，同时让学生说说他们在捞铁牛过程中看到了什么 〔3〕最后再读第四自然段，去验证观察结果又如：教学白杨学生可以抓住重点词语探究，可以抓住爸爸三次沉思：想一想，爸爸在什么情况下沉思，沉思什么？具体是怎么想？你是通过哪些句子读懂？〔一思眼前白杨，体会白杨高大挺拔特点；二思胸中白杨，体会爸爸扎根边疆心意；三思未来白杨，体会孩子们在边疆成长
17你认为，当前课堂上合作学习存在哪些问题？
答：当前新课程起始阶段中小组合作学习不同程度存在花架子与假繁荣问题，主要表现在以下几个方面：第一，活动安排不充分，学生能做事没让学生做第二，视小组学习为小组交流，只讲不写.第三，小组内学习时间太少，学生自主学习时间与空间被大量剥夺第四，不该分工分了工第五，团团围坐成摆设，小组学习有名无实第六，角色轮换周期长，优生独舞唱主角第七，离开课文讲迁移，舍本逐末，漫无边际，学生预习失去依托，有甚至上成了政治课第八，座位设置老一套，不运用小组学习学习方式，我行我素，雷打不动
第六次作业
18谈谈你是如何理解语文素养？
语文素养是一种以语文能力为核心综合素养，其要素包括语文知识语言积累语文能力语文学习方法与习惯，以及思维能力人文素养等把语文素养内容从低级到高级,从简单到复杂分为6个层次：第一，必要语文知识轻易否认语文知识对语文学习指导与促进作用，容易使语文教学走向非理性主义误区第二，丰富语言积累语文学习主要内容是一篇篇具体范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量感性语言材料，在量积累根底上产生质飞跃第三，熟练语言技能熟练技能到了一定程度就成为一种能力第四，良好学习习惯语文教学必须牢记叶圣陶先生名言教是为了不需要教第五，深厚文化素养第六，高雅言谈举止语文教学要注重培养学生儒雅气质与文明举止可见，课程标准中语文素养内涵是非常丰富它绝不是一种纯粹语言技能，而是一种综合文明素养，是个体融入社会自我开展不可或缺根本修养
19试述语文课程具有很强实践性
首先，语文是工具，而掌握任何工具根本途径是实践从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯但凡习惯都是通过屡次反复实践养成 其次，从心理学角度讲，根本语言能力表现为语感语感主要特征是直觉性与自动化所谓自动化，就是能在不知不觉中进展活动，而长时工作记忆形成一个重要条件，就是对有关材料非常熟练熟练语言材料与根本途径是朗读背诵等语文实践活动第三，语言是一种约定俗成社会现象要掌握这些东西,唯一可行方法就是在反复屡次语文实践中把它记住，记得语言材料越多，语言经历越丰富，理解运用语言能力也就越强
第七次作业
20有人说探究学习解放了学生思维，承受学习限制了学生思维你是怎么对待这个问题？
答：这种说法是片面探究学习是有利于学生主动构建，但不能拒此否认承受学习，因为承受学习包括主动承受与被动承受，如果是主动承受还是有利于学生思维开展比方某些生字读写，某些词意思就需要承受性学习
21你认为在拼音教学中还有哪些需要注意方面？
〔1〕优化教学环境，教师要注意随教材内容变化不断更换教室内拼音乐园〔如板报墙报拼音角等〕内容〔2〕借助游戏活动，汉语拼音教学中要注意把游戏引入教学实践，寓教于乐，这样能起到事半功倍效果〔3〕借助图画等媒体，汉语拼音教材中插图直观形象富有童趣，应注意引导学生利用图弄明白字母音与形〔4〕在动手实践中稳固，教师应注意在教学过程中教学设计>设计动手摆一摆，捏一捏等实践活动〔5〕开放教学时空，汉语拼音教学应拓展教学时空，针对本地方言 特点，明确教学内容重点，在儿童言语交际实践过程中，有方案进展正面教育
第八次作业
22课标提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请谈谈自己看法
少指导是必然，不指导是不可能课标提倡学生自由表达，是为学生自主写作提供有利条件与广阔空间，减少对学生束缚，但并不是不指导作为教师，既要上顾课标，下思学情，利用教材，开发资源，沟通生活，激发想象，鼓励创新，给学生习作创设广阔自由开展空间，把习作引向其他学科学习，引向大自然，引向社会生活，引向广袤想象空间，鼓励童话化个性化习作，让学生满怀信心地自由习作，生动活泼地主动地开展
23在当前正在进展课程改革中，有许多教师认为新课程特别强调三维目标中过程与方法情感态度与价值观，那就是意味着知识与能力不重要了请问你是怎么对待？
在教学目标中强调知识与能力过程与方法情感态度与价值观三个维度，并非简单并列关系，而是彼此渗透相互融合，统一于学生成长与开展中在这三个维度中，知识与能力是根底，是核心，是实现过程与方法与情感态度与价值关两个目标维度载体过程与方法是链接知识与技能与情感态度与价值观两个维度桥梁，情感态度价值观是教学中知识与技能过程与方法升华语文素养核心是语文能力假设把语文素养比做一座大厦，由三维目标构成，知识与能力就是大厦基座
第九次作业
24你认为生命课堂有哪些具体表现？
答：课程是动态生成生态系统，因教师教材学生之间不断地相互作用而生长在这个系统中，学生是最活泼因素每个学生都是鲜活生命个体，他们生活经历认知水平等方面存在差异，影响着对学习对象认识，在学习过程中，经常全迸发出一些充满生命灵动想法在教师预设与学生生成之间产生冲突时，教师应及时判断生成信息对学生成长与开展具有价值，适时调整预设，使课堂焕发生命活力因此，我认为生命课堂有以下具体表现：学生个体与群体是充满生命力，教师个体及教学技能是充满生命力，教学内容是充满生命力，流程也是充满生命力
25语文教学应重视语文熏陶感染作用，注意教学内容价值取向，同事也应尊重学生在学习过程中独特感受你是怎样对待这个问题？
答：语文课程标准指出：阅读是学生个性化为了在课堂上表达学生多元感悟，许多课中出现了这样现象：教师想方设法引出学生各种不同答案，不管学生答案与文本追求价值观是否一致，只要与众不同，教师就给予表扬，甚至称之为有创意，结果引起了学生误解于是学生绞尽脑汁说出一些标新立异答案，以博得教师赞赏新课程追求学生个性化阅读，对改变唯一答案弊端无疑起了很大推动作用但我们应该明确，这里追求并不是违背文本与社会价值观个性阅读当学生个性化理解与文本与社会价值观发生矛盾冲突时，作为教师应及时发挥引导作用，使学生获得正确价值观导向如教学孙悟空三打白骨精时，学生有我敬仰白骨精 个性化解读，这其实已经背离了正确价值观，教师应及时引导：白骨精费尽心机想到达什么目？她出发点是什么？稍一点拨，学生就会发现白骨精出发点是残害别人，越会动脑筋想方法，害人就越深，所以不值得我们敬仰学习有了这样提醒，学生们就不会造成价值观混乱了对于学生独特体验尊重理解应该以不违背文本与社会主导价值为前提，应该合情合理我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确价值引导而是非不分
第十次作业
26有人说语文课程建立与语文课程资源开发是课程专家事，我们只要按教科书教完该教书就是了，何况我们基层〔农村〕也没什么语文课程资源你认为这种观点对吗？为什么 ？
答：这种观点是不对因为，我们一线许多教师对于课程资源认识比拟模糊，总认为语文课程资源建立与语文课程资源开发是课程专家事，我们只要按教科书教完该教书就行了其实这也是课程资源开发与利用中存在误区语文课程资源是教学根底，是语文实践必要语文课程资源是为语文教学效劳有利于学生语文素养形成与开展校内校外一切课程资源对于小学语文课程，其可以开发与利用资源很多，可以开发素材丰富多彩如：语文教材学校图书室实践基地教师学生家长及社会相关人士，语文课堂上生成性资源，师生生活经历，校园课间文化等因此，作为一线语文教师，进展语文课程建立与语文资源开发是必要，也是有条件
27城市学校中能开发语文课程资源一定比农村学校多这样书对吗？为什么？
答：这种说法不对 课程资源是指为语文教学效劳有利于学生语文素养形成与开展校内校外一切课程资源它可分为三大板块：一是物本语文课程资源，二是人本语文课程资源，三是动态语文课程资源从中可以知道：对于小学语文课程资源开发，它并没有城市与农村之分并不是说农村没有先进教学设备网络设备，能开发语文课程资源就一定比城市学校少我们语文是无处不在，语文课程资源也无处不在只要我们广阔小学语文教师具备一定课程资源开发与利用技能，树立正确小学语文课程资源观，具有细致观察能力，深入挖掘能力与教学方案实施能力，并投入到这充满热情与创新工作中，一定能收获与城市教师同样多语文课程资源
28有人认为学生只要学好语文书上内容就能把语文学好，教师不必花时间与精力进展语文课程资源开发与利用你认同这一观点吗？为什么？
答：不赞同语文负载着传承祖国文化与民族精神任务，有着极其丰富文化内涵，极其辉煌人文精神，而这种内涵与精神传承，仅依靠教材与课堂是不够语文课程资源开发与利用也正因为这样而显得特别重要课程改革为我们提供了一个提高素质实现创造性跨越平台作为第一线课堂实施者，应充分发挥自己主观能动性，树立课程资源观，积极开发利用新课程资源切实提高学生人文修养语文能力与综合素质与所有课程资源开发利用一样，小学语文课程资源开发与利用也是一个漫长过程，不可能在朝夕之间完成只要我们是有心人，只要愿意不懈努力我们就一定能在小学语文课程资源开发与利用中不断收获精彩
第十一次作业
29有观点认为，语文课程标准淡化了语文知识教学，这就意味着语文知识教学不重要，语文知识教学是可有可无你怎么认为？
答：新课标非常重视学生语文素养培养，语文素养是一种以语文能力为核心综合素养，其中要素就包括语文知识新课标中是这样表述： 不宜刻意追求语文知识系统与完整应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量语文实践中掌握运用语文规律这一表述至少提供了三个信息：一是仍然要学习语言知识，但必须从小学生实际出发，要考虑到学生已有能力与承受程度，要有利于学生语言能力开展，要随文学习，而不是概念演绎；二是不求系统与完整，也就是不要把大学生中文系要学汉语系统知识全都下放到中小学，而是要根据需要适当教学；三是以语言运用能力提高为目，小学语文学习是以语言运用主，而不是以语言运用规律研究为主，因而语言学习与运用，必须重视语言环境新课程改革也好，传统教学也好，从来没有否认过语文知识教学，淡化语文知识教学，只不过是从中小学语文学习实际出发，不再像过去那样系统地学习语文知识，而不是意味着语文知识教学不重要，语文教学是可有可无离开知识能力是不可设想，轻易否认语文知识对语文学习指导与促进作用，容易使语文教学走向非理性主义误区在小学阶段，教学一定汉字音形义知识常用标点知识根本语法与修辞知识常用段落与篇章构造知识根本阅读与写作方法知识等，是非常必要〔仅供参考〕
30你认为目前语文教学中学习方式实施过程中存在哪些问题？
答：新课程所倡导学习方式转变根本目是促进学生开展，是转变过于承受学习方式，形成自主合作探究新学习方式新课程实施以来，学生在学习态度情感与学习兴趣等方面有了很大改观，学习方式发生了可喜变化但是，由于课程推进中各种各样因素影响，学生学习方式转变中仍然存在一定问题 1自主学习自主学习能提高学生主体精神，是从物本到人本提升，从认知活动到生命活动提升，是符合时代精神儿童观然而目前语文教学中自主学习为表达自主而放任自流，教师对于学生感知或是听之任之，或是蜻蜓点水，或都予以肯定，缺乏对学生语言表达加以点拨引导与在感情体验上表达拨云见日有时自主学习又华而不实，我们看到自主学习对于大多数学生来说是一种虚假自主，学生在活动中没有充分时间读书，没有足够时间思考，没有更多时间实践，每次只是匆匆而过，活动效果大打折扣 2合作学习合作学习是一个动态过程，实现了信息多向交流，拓展了获取知识能力情感渠道，有利于培养学生分析问题解决问题能力合作还创设了自由平等活动空间，解放了学生个性，树立了进取精神但目前教学中合作学习更多是流于形式：合作中优生唱独角戏，学生之间没有互动合作；合作时间没有保证，学生没有进入合作状态就完毕了教师对采用合作学习过于随便；合作学习没有明确分工，不能提高学生合作技能等 3探究学习探究学习带着学生走上了新学习旅程但许多教师对探究学习是雾里看花，教学中安排探究环节教学设计>设计往往脱离了文本价值取向，甚至离开教材与学生进展空对空交流有时探究活动是教师信手拈来，不能引导学生提炼有价值问题，过于随意，或是探究问题过于分散，在交流中产生各自为阵局面，这些都不能实现应有探究效果 4体验学习 注重体验是语文课程标准重要教育理念之一在实施建议中特别强调要尊重学生独特感受体验与理解可是在我们看到体验过程中，更多是教师因注重学生个性张扬，追求课堂气氛活泼而无视了文本内容中有价值东西〔仅供参考〕
第十二次作业
31自主学习就是让学生自己学习，而教师只在一边串接一下教学环节维持一写教学纪律就可以了你赞同这种观点吗？为什么？
答：我不赞同这种观点因为自主学习，是指学生自己有目学习，对自己学习内容与学习过程有自觉意识与自我控制学习方式因此这是一种不听命不依赖于别人独立自主学习自主学习能提高学生主体精神，是从物本到人本提升，从认知活动到生命活动提升，是符合时代精神儿童观当然，自主并不是指那些无节制地沉湎与学业以外活动，放任自流行动方式，不是我想怎么样就怎么样，谁也管不着天马行空式学习态度语文课程标准倡导自主在于学生有充分时间读书，有足够时间思考，有较多时机实践自主学习是一种学习方法，在缺乏有效支持与正确引导情况下，学生无法履行这种方法所以如果教师在组织自主学习时为了表达学生自主，一味地对学生放任自流，只在一边串接一下教学环节维持一下教学纪律是远远不够教师支持性参与对学生来说更有意义学生主动学习精神，需要教师经常地启发点拨与引导，帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好学习习惯所以如何发挥教师引导作用决定了自主学习效率上下教师除了要在学生自主学习时串联教学环节维持课堂纪律，保证活动有序进展外，还需要对学生学习提供更多支持教师提供支持形式可以包括： 〔1〕组织：组织学生，建立民主平等师生关系，重视课堂上师生情感交流，提供开放学习环境〔2〕教学：教师应提供学习目标或方法上建议，帮助学生训练技能提供反应，解释学习中理论概念〔3〕引导：帮助学生完成向更独立更高层次学习方式过渡总之，教师要调整好与学生间站位关系把自己变成一位参谋一位交换意见参与者一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理人同时树立正确学生观，努力改变学生学习方式，变承受型被动学习为探索型发现型学习〔仅供参考〕
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