写字个人课题研究.doc

《低年级每天随堂练字10分钟的有效性实践研究》
———课题研究实施方案
一、本课题提出的背景
本课题是连云港市教育科学规划2013年度“个人课题”。中华文化丰厚博大，凝聚着我们伟大民族的智慧。汉字的造型独特优美，汉字的内涵极富魅力，如何提高低年级每天随堂练字10分钟的有效性，这正是本人孜孜以求的实践和研究。
（一）课题研究的实践意义和理论价值
　 写字是一项重要的语文基本功，相对于小学生身心特征来说，写字教学不仅可以巩固识字；字写得正确、端正、整洁，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：“规范端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程目标之一。”因此，提高每天随堂练字10分钟的有效性，上好写字指导，对学生进行写字习惯和能力的培养是非常必要的。
（二）本课题实施的可行性
1．有成功的经验作基础。课题主持人多次参和、主持省、市、县教育教学科研课题的研究工作，多项课题已经通过专家鉴定，顺利结题。
2．有热心科研的师资作保证。参加课题实验的教师热爱教科研，勤于思考，勤于动笔，多次在省、市教科研论文竞赛中获奖，多次在国家、省、市教育报刊上发表论文。
3、学校图书室、网络资源中有丰富的教学教育理论资料，可供参考和查阅。
二、课题的核心概念及界定
练字：是学生规范、端正、整洁地书写汉字的过程，是学生养成良好写字习惯的过程，是训练学生具备熟练写字技能的过程，是提高学生书法欣赏能力的过程。
低年级每天随堂练字10分钟的有效性: 在常态小学语文课堂教学下，充分利用10分钟左右的的时间，通过系统、科学的学习、训练，让学生学写规范的汉字，养成良好的写字习惯，掌握掌握书写技能，大面积提高学生的书写质量。同时在训练过程中养成认真细心的学习态度和各种良好的意志品质;激发学生对汉字、书法的兴趣，使学生“爱写字，写好字”，提高学生的语文素养。
三、写字教学的现状分析及课题所要解决的问题
写字是一项重要的语文基本功，从小学低年级起就重视写字教学，将使学生终身受益。课程标准在第一学段阶段目标提出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁的汉字，初步感受汉字的形体美。新课程改革实施以来，写字教学出现了被淡化的危机，将“写字”置于课末作统一处理,写字往往成为了一种教学的附属和点缀，存在各种弊端：写字时间过于集中，属于学生自主练字的时间十分有限；写字环节设置不够合理。在调查中发现，有些家长望子成龙心切，提前在幼儿园开始教孩子写字，但却往往忽视孩子写字的姿势。坏习惯形成了，就很难纠正。错误的写字方法，既影响字体美观，又影响写字速度，还影响孩子的小肌肉和骨骼的发育。本课题研究旨在通过每天随堂练字10分钟练字的有效性的实验，改变原有的写字教学弊端，改变学生写字态度习惯，提高学生写字的技能质量，结合本班实际，开展了低年级每天随堂练字10分钟实践研究，从课堂教学层面，探究良好写字习惯形成规律，识字、写字结合的教学模式，探究有效写字教学的方式、方法。
四、课题研究的目的、意义
本课题的提出具有很强的针对性和重要的实践意义。为了让学生在小学起步阶段扎扎实实打好写字基础,提高书写质量，培养浓厚的写字兴趣，形成良好的写字习惯，具有较强的审美能力，全面提高每一个学生的写字素养,确立本课题进行研究实践。为了有效落实课标要求，让写字扎根语文课堂。让学生写字姿势正确，掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。每个学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。从小学低年级起就重视写字教学，要求学生学写规范的汉字，形成良好的写字习惯，将使学生终身受益。
五、课题研究方法
1、文献资料法：收集国内外相关资料，古代和现、当代的写字理论，指导课堂实践
2、行动研究法：对低年级学生写字状况进行调查，记录原始数据。从写字教学实际中发现问题，并在实践中寻求解决问题的方法。通过写字课堂实例，考察学生在写字习惯、写字兴趣、写字姿势、写字技能等方面提高情况。抓住每天10分钟随堂练字教学中的每一个环节和细节，分析其科学性、合理性和有效性。
3、经验总结法：对写字教学中的经验和方法进行提炼和概括，形成相应的理性认识，为进一步的研究工作的开展和日后的经验推广奠定良好的基础。
六、本课题研究的目标和内容
（一）研究的目标
1在低年级培养学生正确的写字姿势、执笔, 掌握如何运笔等写好汉字的方法，促使学生养成良好的书写习惯，较熟练地掌握书写技能,保持学生写字学习的热情，激发浓厚的写字兴趣，提高书写质量。
2、主动运用并探索出提高每天充分利用10分钟随堂练字有效性的教学方法，让学生学会写字方法，提高学生的写字水平。
3、创建新型语文课堂教学结构，构建每天10分钟随堂练字有效的指导模式，每节课都安排至少10分钟练字时间，让学生读帖入心，通过“读”字，“说”字，“临”字，“评”字，从而写一手好字。
4、学生学会使用田字格，借助田字格分析不同的字形要如何安排结构，在练习写字的过程中逐渐掌握写字的技能并形成规律。形成写字前认真观察、思考和努力写规范字的习惯 。
5、以论文、案例、实验研究报告等形式，积累写字教学的经验，逐步形成系统的方法，为更好地开展写字教学打下良好的理论基础。
（二）研究的内容
1、低年级学生良好的写字习惯的形成规律。了解班级写字教学课堂现状及学生书写水平，查找问题，总结得失。
2、在语文常态课堂教学中，把识字、写字有机地融合，提高识字、写字的效率。调整语文课堂教学结构,每天落实10分钟随堂练字要求。练字过程中，抓住字的不同特点，确定训练重点。
3、教师要重视写字的姿势和执笔方法的指导。加强范写，要重视字的笔画、笔顺、间架结构的指导。教学生学会使用田字格。
4、探究写字方法指导,构建每天10分钟随堂练字有效的指导模式。在随堂练习中，教师示范引领，科学指导，采取一定的评价激励制度，促使学生保持写字兴趣。
5、开展写字竞赛。为激发学生写字兴趣，形成勤于习字的风气和竞争局面，将开展学生优秀作品展览。
6、加强写字教学经验总结。课题实验教师每学期上报一份写字教学方面的经验总结；通过课题的研究，逐步向本年级、全校辐射，推广成功经验。
七、课题实验具体要求
（一）教师自身必须先练好基本功。
1、练好“三字”基本功。自身练好三字，实验教师要精心设计和书写课堂板书，精心备课。
2、练好指导功。实验教师必须深入钻研学生写字特点、途径，开展教研活动，坚持学习，积极探索写字课堂教学模式，不断总结经验，提高指导水平。
3、认真学习新理论，转变自己的教学观念，才能增强实施完善研究方案的自觉性和主动性，为搞好研究奠定理论基础。
（二）有效落实每天随堂练字10分钟要求
要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，在日常书写中增强练字意识，提高书写效果。
1、要有精当的指导设计。有具体重难点指导、讲解、示范。
语文课上识写结合，在课堂上能“随文识写”。语文课上识字教学时，不光要注重生字的音、义，还要重视形体分析，指导写法。写字指导要精当到每一个笔画写法，笔画间互相呼应，结构布局，整体安排好等。要有个别指导安排。
2、落实“10分钟天天练”，选择重点指导。
原则上每天语文课上学生练字时间要不少于10分钟。练字时老师要做到讲解、示范相结合，深入学生当中相机指导，利用评讲、激励环节。纠正典型错误，帮助学生寻找书写规律。
3要强化学生“提笔就是练字时”意识，养成学生良好书写习惯。练字目的是用字，要求学生做语文作业时和练字时一样认识书写，做到练用结合，以用促练。
（三）实验成果展示要有实效性
1、学生教科书中田字格描红、《小学硬笔习字》、《书法课堂》等要在教师指导下充分利用，正确使用。教师要有写字教案，学生写字练习作品要有评价。
2、要开展多种写字活动，营造浓厚的写字氛围。
班级组织的写字比赛扎实有效。每学期举行写字比赛，评先“星级”写字能手，举办学生书法展。采取多种方法强化，遵循书写规律，严格要求，促进学生提高写字水平。教师写字教学随笔、论文等要有针对性，实用性。
（四）对学生的要求
练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确，养成良好的写字习惯。
八、课题研究的主要原则
1．“以人为本”原则。突出国家基础教育课程改革的基本理念，关注人的可持续发展，以学生写字素养的发展和教师教学水平的提高为宗旨。
2．发展性原则。在新课程理念的指导下，充分发挥评价的诊断、反馈、激励、导向等有效功能，注重用客观的、动态发展的眼光去评价主体，以促进学生和教师的共同发展。
3．开放性原则。不同的学生有不同的学情，很难用整齐划一的标准去穷尽可能发生的一切。所以写字教学评价应是开放的，要为评价者在评价过程中结合每个学生的实际留有一定的空间，搞好自我反思。
九、本课题研究组织的安排
1、实验班级为东海县和平路小学一年级（1）班学生，班级共66名学生，其中男生35名，女生31名。结合班级学生实际，开展专题研究，把理论学习、教学研究和课堂教学实践结合起来。
3、课题实验教师按教育科研课题管理的办法对实验班级学生进行跟踪研究、指导和服务。
十、课题研究的时间和步骤
（一）课题研究时间：2012年12月到2013年12月
（二）具体步骤：研究分三个阶段进行：
　　第一阶段：准备阶段：（2012年12月至2013年2月）
（1）完成文献资料的收集、学习理论知识，准备实施。。
（2）制定课题研究方案，明确研究方向。
第二阶段：实施阶段：（2013年3月至2013年10月）
（1）全面启动实验活动，深入课题研究，探索实施策略，积累实验资料。
（2）在语文课堂教学中要做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。
第三阶段：总结阶段（2013年11月至2013年12月）
（1）总结实验情况，撰写课题研究结题报告，推广实验经验。
（2）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。汇编课题案例、论文。
十一、研究成果形式
（一）各种实践活动的记实材料、录音、文字资料。
（二）问卷调查。
（三）用事实说明问题的研究报告，学术论文，教学随笔，案例分析。
（四）各种课件、影像资料等　　　
（五）体现每天随堂练字10分钟的有效性的公开课。
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