五年级科学下册大脑1教学实录苏教版.doc

〔苏教版〕五年级科学下册教学实录
第五单元  人体的“司令部〞

师：在同学们的心目中谁是最聪明的人呢？
生：我觉得最聪明的人是我的爸爸。
生：我觉得是教师。
生：我觉得是科学家。
师：你们的想法各不一样，(课件出示爱因斯坦照片)，这个人却是世界上公认的聪明人，他生前有很多成就，即使是他去世后，人们还把他的一个器官当作宝贝研究，这个器官是什么呢？
生：大脑。
师：你们也非常聪明，这个器官确实是大脑，今天我们就来聊一聊大脑。
【评析】此问题目的是激发学生的兴趣，创设一个适于探究活动的环境，从而引出有关大脑的话题。
师：关于大脑，你知道些什么？
生：大脑像一个核桃。
生：大脑分做大脑与右大脑。
生：大脑是粉白色的
师：同学们知道的真不少，不过我还想知道大脑长在什么地方？
生：大脑长在头里。
师：头颅里装的都是大脑吗？
生：头里装的都是大脑。
生：头里可能还有别的东西。
师：我们翻开大脑看看吧。〔课件展示：脑从头颅里淡出〕，头里的这些器官我们统称为脑，所以我们又称头为脑袋。脑 下面的局部分别是小脑与脑干，上面的这一局部才是大脑，我们今天要聊的是大脑，小脑与脑干以后再来认识。〔介绍大脑、小脑、脑干时课件相应部位闪动。〕
【评析】通过调查发现大局部学生认为脑袋里装的都是大脑，所以在这里有必要让学生了解脑的组成。
师：大脑终究是什么样子呢？
生：大脑像核桃。
生：大脑有沟。
师：我们要想更详细介绍大脑的样子通常可以从哪些方面来介绍？
生：形状、大小。
生：颜色。
生：软硬。
生：轻重。
师：下面我们就从颜色、形状、大小等方面来观察教师给你们的大脑图片，观察后看谁能详细描绘出大脑的样子。〔课件出示大脑图片，学生观察〕
生：大脑有点圆，颜色是粉白色的。
生：大脑的外表像肠子聚集在一起。
生：大脑分成两半。
师：同学们描述的很好，大脑的形状与我们的两个拳头并在一起的样子差不多，当然它更像是一个完整的核桃仁，大脑像核桃仁一样分左右两个半球，这两个半球的中间连在一起，外表凹凸不平，凹下去的称作沟，凸起的局部称作回，这样可以增加大脑的外表积。大脑是淡粉白色的，硬度与我们吃的大豆腐差不多，重量是1200克左右，与4罐可乐的重量差不多。〔教师介绍不同的方面，课件出示相应的物品图片〕
【评析】五年级的学生虽然学习过通过形状、颜色、大小、硬度等方面来描述一个事物的样子，但是不通过提醒就让他们直接来描述大脑的形态构造还是有困难的，所以在观察前的引导 “我们通常从哪几个方面来详细描述大脑的样子呢〞就非常必要了，这可以让学生比拟完整的了解大脑的样子。
师：接下来我们来做个游戏放松一下，游戏的名字是“神秘的黑袋〞。首先组长安排组内成员依次摸袋子里面的东西，不准翻开袋子只能从外面摸，然后组内共同判断袋子里都有什么。
〔学生活动〕
师：对于黑袋中的物体你们的判断结果是什么？
生：我们小组认为黑袋中是橘子、花生、小柿子、核桃。
生：我们组认为是橘子、花生、大枣、核桃。
师：你们的判断是否正确呢？翻开袋子看一下吧。
生：〔翻开袋子〕我们都判断对了！
生：我们错了一个。
师：你们判断的正确率真高啊！我就很纳闷了，你们没有看见，只是用手摸就能正确说出袋子里的东西，凭什么呢？
生：凭感觉。
师：你们的感觉真准。你们在整个游戏中都用到了哪些器官？这些器官又分别发挥了什么作用呢？
生：用到手来摸。
生：用脑想了，后来还用眼睛看。
师：在共同判断时，你们还用到什么？
生：判断时用嘴说，用耳朵听，用大脑想。
师：看来我们不仅能看、听、说、摸、思考，还能感觉。看与听也是感觉，它们与我们刚刚所说的感觉有什么不同？
生：这个感觉不用单独的器官感觉。
生：这个感觉是指身上的感觉。
师：说得好，感觉包括了看、听，但是我们这里说的感觉是指我们躯体上的感觉。那么，我们这些功能都是在谁的指挥下发挥作用呢？
生：大脑。
师：对，可你们知道大脑是整体都来指挥这六个功能，还是大脑分成很多区域，每个区域指挥一个功能呢？猜猜看。
生：大脑整体指挥。
生：大脑分成很多区域，一个区域指挥一个功能。
师：你们的意见不统一阿，到底谁的想法正确呢？这个问题也困扰了科学家们很长时间，它们做了很多的实验，其中的一个实验是利用电子设备来跟踪大脑。〔课件演示人们从事不同活动时大脑的反响。〕
师：看了这个实验后，你们现在的想法是什么？
生：我认为大脑是分成区域来指挥的。
生：我刚刚猜大脑是整体来指挥的，现在我觉得大脑是分成区域来指挥。
师：你刚刚猜大脑是整体来指挥的，为什么现在要改变想法呢？
生：因为我看了科学家的实验，发现做不同的事情大脑活泼的地方不一样，所以我觉得大脑应该是分区域来指挥的。
师：其他同学有不同想法吗？看来你们都认为大脑是分区域来指挥的，事实上从这个实验我们确实也看出大脑是分区域来指挥的。那么，这六个功能分别由大脑的哪些区域来指挥的？
〔学生指着课件说，把大脑的不同区域与六大功能对应。〕
师：请同学们回忆一下，刚刚的游戏过程中大脑的哪些区域发挥了指挥作用？
生：思维、运动区域发挥了作用。
生：视觉、听觉区域发挥了作用。
生：思维、视觉、听觉、运动、感觉、语言区域都发挥了作用。
师：在我们所做的其他事情上，有没有大脑只有一个区域发挥作用，其他的地方静止的情况？
生：没有,运动会赛跑还得边看边跑。
师：大脑虽然是分区域来指挥的，但是大脑的这些区域都是密切配合，协调工作来共同完成每件工作。
【片断评析】了解大脑的六大功能，不仅要让学生体会大脑是指挥中心而且要让学生知道大脑是分区域指挥、管理的。了解大脑的功能首先就得让学生知道大脑到底有哪些功能，所以就有了“神秘的黑袋〞这个游戏活动，通过这个活动让学生体会大脑有思维、看、听、语言、感觉、运动的功能。在活动中听、看等功能是通过耳朵、 眼睛等不同器官来完成的。如果直接把他们说成是大脑的功能似乎太牵强了些，学生不易理解。所以教师通过“在游戏过程中你们使用了哪些器官？这些器官发挥了什么作用？这些器官都是在谁的指挥下完成任务的？〞这样的提问作为一个桥梁让学生理解“听、说、运动、感觉、看、思考〞其实都是大脑的功能，从而体会到大脑是指挥中心。在让学生了解“大脑是分区域指挥管理〞的过程中，通过先猜测，再看科学家的实验现象，最后学生发表观点说明理由，使学生深刻认识到“大脑是分区域管理的〞。最后，教师充分利用前面的游戏活动，与学生共同分析出: 大脑虽然是分区域指挥，但是这些区域又是密切配合，协调工作来共同完成每件工作。
师：关于大脑我们聊了很多，你们是否愿意用刚刚学到的知识帮助教师解决几个难题呢？
生：愿意！
师：刘爷爷去商店的路上摔了一跤不小心伤到头部，他就双目失明了，他的家人带着他到处去检查眼睛，结果眼睛没有任何问题。这可能是什么原因？
生：刘爷爷眼睛没有问题，可能是大脑指挥视觉的地方摔坏了。
师：其他同学有什么想法？既然都是这样想的，那么刘爷爷可能是头的哪个部位先着地？
生：刘爷爷摔了头的后部，因为大脑指挥视觉的地方在后部。
师：说得太有道理了，你们再帮助一个外国朋友诊断诊断。盖奇是一个勤奋、老实、有礼貌的人。在一次事故中一根铁棒戳掉了他的左眼并从颅骨顶部穿出〔出示示意图〕，伤好以后，盖奇变成懒惰、撒谎、粗鲁的人。盖奇为什么会变成这样？
生：我觉得盖奇被铁棒伤到了指挥思维的区域。
生：我还认为他是伤到了指挥运动的地方，所以他不爱动，变懒惰了。
生：不对，我认为盖奇被铁棒伤到了指挥思维的区域，如果他是伤到了指挥运动的地方他就不会动了。
师：说得太有道理了，因为指挥思维的区域还负责情绪等功能，所以盖奇会变成懒惰、撒谎、粗鲁的人。下面我们看一段小品，放松一下。〔课件播放赵本山?昨天今天明天?片断10秒〕
师：赵本山在小品中曾经说：“隔壁吴老二脑血栓，见谁都哆嗦〞，其实吴老二仅仅是左手、左脚哆嗦，后来经过检查发现他的右脑有血栓。你在这个事例中发现一个什么问题？有什么想法？
生：我发现吴老二左手、左脚哆嗦，但是他的右脑有血栓。
师：为什么会这样呢？
生：我觉得可能是右脑指挥左手、左脚，左脑指挥右手右脑。
师：是这样吗？我们来阅读资料。〔学生阅读大脑左右半球差异的内容〕
师：看来你们的发现很正确。
【评析】让学生用所探究到的知识来解释身边的小问题，既加强了学生对所探究到的知识的理解，又让他们把科学知识与生活实际联系起来。尤其是“隔壁吴老二〞这个事例中学生体会到大脑左右半球的差异。
师：大脑是不是只有这六大功能呢？当然不是，记忆就是大脑的另一个功能，下面我们就来测测自己的记忆力。〔课件出示一些益智类游戏来考考学生的记忆功能〕
师：恭喜同学们都有一个安康的大脑，但是实际生活中，有的人却没有你们幸运，〔课件出示智障儿童图片〕。我们应该怎样对待这样不幸的人呢？
生：我们应该帮助他们。
生：我觉得不应该看不起他们。
师：同学们不仅聪明，而且善良，教师相信以后遇到这样的病人你们一定会尽力帮助他们。大脑对我们如此重要，我们应该怎样保护好它呢？
生：运动的时候不要碰到大脑。
生：不要抽烟、喝酒。
生：我听说不应该多吃防腐剂。
师：你们说得真好，保护大脑主要应该从环境、用脑方法、饮食、体育锻炼等方面去注意。〔教师讲到不同方面课件出示相关图片〕这样我们才能有一个安康聪明的大脑。
师：今天咱们一起认识了大脑，了解了它的局部功能，大脑这个重要的器官时刻有条不紊地指挥着我们的行动，是我们人体的“司令部〞，科学用脑，合理保护，它会指挥着我们成为一个出色的人。苏教版五年级下册?大脑?教学实录与教学反思
建湖县实验小学 范玲玲
教学内容分析：
本课是苏教版小学科学五年级下册?人体的“司令部〞?单元的第一课。主要是让学生通过观察大脑的形态，体验大脑的功能来理解大脑是名副其实的“指挥中心〞。
大脑这一教学内容对于学生来说看似熟悉，但又陌生。这一教学内容需要用“解暗箱〞式课型来进展教学。根据学生的学情与教学目标，我们进展了如下教学设计：“反口令〞游戏——引出有关大脑的话题；让学生通过自学课本了解大脑的形态与构造，然后根据学生的汇报、交流、结合图片、大脑模型、猪脑等实物让学生切身感悟；通过案例分析的方法研究大脑的功能；通过创造力与记忆力的测试，感受大脑功能的应用。
本课的设计力求通过“解暗箱〞的教学手段，运用实物模拟、图片、病理案例、体验活动等丰富的信息帮助学生认识大脑的形态与功能。
教学目标：
科学概念：
1、脑有大脑、小脑与脑干三局部组成，大脑的重量约占脑重的80%左右；大脑的体积约是自己两只拳头握起来的大小；大脑的外表有沟回；大脑的软硬程度类似猪脑。
2、大脑具有感觉、运动、语言、情绪、记忆、分析与推理等功能；大脑对人体是一种穿插管理。
探究能力：
观察：通过对图片与实物的观察认识大脑的形态；
推理：通过对病理案例、体验活动的分析推理大脑的功能；
解释：能够对本研究中搜集到的相关证据作出合理解释。
科学态度：
对大脑形态与构造有清晰的认识、认识到大脑的重要性。
教学重点与难点：
了解大脑的形态；体验大脑的主要功能。
教学过程：
一、课前预热：
师：早就听说我们明达实小的学生既聪明伶俐，又知书达理，通过昨天的短暂交流，教师深有感触，今天你们愿意再向客人教师展示吗？
生：愿意
师：下面教师就来测一测同学们的记忆力如何，你们还记得一年级学过的一首童谣——“人有两个宝〞？
〔学生齐背：人有两个宝，双手与大脑。双手会做工，大脑会思考。用手又用脑，才能有创造。〕
师：你们的记忆力都非常棒，教师相信你们在今天的科学课上会有更加出色的表现！下面就让我们准备迈进科学的殿堂吧。
师：〔哨声响〕上课！
二、激趣导入
师：同学们喜欢做游戏吗？
生：喜欢。
师：那我们一起来做个“反口令〞游戏，明白什么叫反口令吗？〔明白〕，就是教师叫你向左你要向右。好，听清！
师：“坐下！〞〔学生起立〕
师：向左转、向右转、向后转！举左手、把双手举起来、起立！
师：你们的反响真快啊！看来，我们五〔1〕班真是名不虚传！哎，刚刚的游戏是用身体的哪个器官指挥你作出不同反响的？〔大脑〕
师：今天我们就一起来研究大脑。【板书课题——大脑】
师：那你知道你的大脑在哪呢？〔学生手都指向自己的大脑〕
师：〔微笑〕好，请同学们伸出你的双手，摸摸你的前额，请你从前额一直向后摸到后脑勺，我们的大脑就在这坚硬的颅骨里，看不见也摸不着，那如果要研究它，有什么好方法呢？
生1：拍x光
师：嗯，你对医学常识挺了解的。
生2：解剖
师：〔微笑〕是个好方法！
生3：模型
师：你连这种方法还记得，真了不起！是的，利用模型研究是科学研究中常用的一种方法，它可以帮助我们认识与了解一些不能直接观察到的事物
生4：上网查资料。
师：迅速、快捷！
师：同学们的方法真多，那关于大脑你已经知道些什么？
生1：我知道大脑像核桃。
生2：我知道大脑可以帮助我们思考、储存信息
师：你是怎么知道的
生2：我在书上看到的。
师：你们真是爱读书的孩子。还有吗？
生3：大脑可以控制我们的身体。
师：啊！你的课外知识真丰富。
三、认识大脑的形态与构造
师：同学们知道的真不少，想不想详细的认识大脑的模样呢？〔想〕，下面就有请我们的小教师——课本。请同学们把课本翻开到第52页，自学课本52页与53页的上半局部。
【学生自学约两分钟，教师巡视，并对个别孩子用笔划下有用的信息这种学习方法作肯定】
师：现在你们通过自学了解了大脑的哪些信息呢？
生：我们的大脑大约有1400克苹果那么重。
师：〔出示脑组成图片〕1400克其实大约是我们整个脑的重量，脑是由大脑、小脑、脑干三局部组成。大脑的重量大约占其中的80%，也就是1120克左右。教师课前为大家准备了1120克左右的沙子，等会儿组长拿出来，让组里的每位同学依次拎一拎、掂一掂，感受一下大脑的重量。〔学生活动〕
生2：大脑有双拳那么大。
师：请大家伸出双拳，体验一下。它长得像什么呢？【出示下一张大脑图片】
生：核桃。
师：看起来真像核桃里面的核桃仁。
师：还有什么发现？
生：大脑外表有许多凹陷的沟与回，能增大大脑的外表积。
师：还有吗？
生：大脑摸起来跟豆腐差不多。
师：豆腐摸起来的感觉，大家都有体会，今天教师给大家带来的是什么呢？请材料员把这个铝箔纸翻开。
师：这是猪脑，再请材料员每个人发放一只一次性手套。请像这样套在手上，去摸一摸，感受一下猪脑的软硬。【学生活动】
师：猪脑摸起来怎么样？〔软软的〕
师：我们人脑的硬度与猪脑差不多。看看猪脑是什么颜色的。〔粉色〕，是的，人脑的颜色也是淡粉红色的。
师：〔结合课件中大脑图片〕现在我们再来看看大脑外表，刚刚有同学说大脑外表有沟与回，那你认为什么是沟？什么是回？
生：凹陷下去的是沟，凸出来的是回。
【结合学生答复，课件展示“沟〞、“回〞】
师：〔手持大脑模型〕看，这是大脑的模型，想跟它零距离接触吗？〔想〕，好，请材料员上来领取。〔领取后〕不要着急，教师有要求你们可以先看一看、再摸一摸，在大脑的外表会有什么发现？
【学生活动：学生观察并用手摸】
师：说说看，你们有哪些发现？
生1：大脑被分为两半
师：你观察得真仔细，〔手持大脑模型〕我们科学上把这局部称为左半球，也就是左脑，那这就是大脑的右半球，也就是右脑。
生2：〔手指大脑模型〕教师，我发现大脑旁边还有一条缝隙。
师：你真是个善于观察的孩子，这是为了以后便于研究大脑的内部构造，做模型时特意做成这样的。〔教师把模型内部略微展示，让学生明白其中道理〕
生2：大脑外表凹凸不平
师：“凹凸不平〞这个词用得好！这里的凹凸不平就是〔沟、回〕，哎，大脑外表为什么不长光滑些，要长这么多沟、回，有什么作用呢？【出示课件中的问题】能大胆的猜一猜原因吗？
生1：增大大脑的外表积。
生2：上面可以有许多神经。
师：同学们，你们真了不起，敢于大胆猜测。一切科学的研究都离不开猜测，让我们来看看你们的猜测是否正确呢？〔出示一张粉色的大脑纸模型〕这个教师用纸做的一个大脑模型，你在它的外表看到了什么？
生：凹凸不平、有沟回。
师：嗯，观察真仔细，如果教师把它翻开，请看〔展开〕，原来大脑的外表这么〔大〕呢！〔手持展平的长方形纸放在头顶上〕假设我们的大脑外表就是长得是光滑的，要装进我这个脑袋里，装得下吗？
生：〔哄堂大笑〕装不下。
师：怎么做才能装得下？
生：皱起来。〔师作揉成团的动作〕
师：如果我们的大脑就是长得光滑的，比划一下，外表大概多大？〔学生用手比划〕好。教师把它画在纸上〔画成椭圆状〕,(手指椭圆)这代表〔光滑的大脑〕，〔手指长方形纸〕这代表长沟、回的大脑，原来长沟、回后大脑的外表积大大增加了，说明你们的猜测是正确的。
师：我们来看看科学家又是怎么解释的。【播放视频】
师：沟回多，大脑外表积增大，又有什么作用呢？【出示大鼠等图片】请你仔细观察这些哺乳动物的大脑，你有什么发现？〔说说看。〕
生：我发现大鼠的大脑没有沟、回，猫的大脑有沟回了，猴子的沟回多了，人的沟回更多。
师：这里解释一下，其实大鼠的大脑不是没有沟回，而是沟回很少而已。还有更深入的发现吗？
生：沟回越多越聪明。
师：是这样吗？【单击幻灯出示：沟回越多，大脑皮层的外表积就越大，储存的信息就越多，也就越聪明。】
四、认识大脑的功能与应用。
师：刚刚，我们从多个角度认识了大脑的形态与构造〔边说边贴大脑图片并板书：“形态与构造〞〕对于大脑你们还想知道什么？
生1：我想知道大脑里面有没有神经。
生2：我想知道大脑的内部构造是什么样子的。
生3：我想知道大脑有什么作用。
师：也就是大脑的功能。
师：我们五〔1〕班同学真了不起，你们提出的问题都很有研究价值，由于课堂时间的限制，今天我们就来探究一下大脑的主要功能有哪些【板书：功能】。
师：你们先说说看，大脑可能有哪些功能呢？
生1：帮助我们思考
生2：储存记忆与逻辑思维。
生3：控制我们的身体
师：你们知道吗？早在17世纪以前，人们认为你们刚刚所说的这些功能都是由心脏控制的，后来人们用了许多方法做了大量的工作，终于发现了大脑与它们之间有着严密的关系。你认为他们可能用的最重要的研究方法会是什么呢？猜一猜。
生：解剖。
师：解剖只是其中的一种方法，其实他们主要是分析了一个又一个病人的案例，最终才得到结论。那你们想不想也像科学家一样用这种方法研究大脑的功能呢？〔想〕
师：好，那请认真看仔细听！【出示灯片案例1】
师：从这个案例中你发现什么？〔视觉〕你在哪看出来的？〔师点触键并与时作肯定评价：你真会分析问题〕
师：哦，从这个案例中可以看出大脑有视觉功能。【边说边板书】
师：再来看第二个案例，从中能看出大脑有什么功能？〔语言、听觉、运动〕【根据学生答复板书】
师：大家发现了大脑的这么多功能，真了不起！你们今天来上科学课快乐吗？〔快乐〕那快乐这个情绪是由什么来控制的呢？〔大脑〕，是的，大脑的功能除了我们案例中发现的之外，还有其他的功能〔点击灯片，展示大脑“情绪〞功能〕，哎，同学们，今天科学课上学习的内容会不会一下课就忘啊？〔不会〕，那是谁帮你们记着的？〔大脑〕【边点击灯片边说】大脑还有许多其他的功能〔板书：……〕
师：同学们，我们的科学家太了不起了，他们通过研究不仅发现了大脑的这些功能，而且还在大脑中准确地找到了控制这些功能的区域。请看视频。【播放视频】
师：认识了大脑的形态与构造，了解了大脑的一些功能，现在就让我们的大脑轻松一下吧！请欣赏著名笑星赵本山的一个经典小品片段【播放视频】
师：小品中的吴老二见谁都哆嗦，其实啊，〔点击灯片，边说灯片内容，师演示〕吴老二右侧身体是正常的，他的左手左腿哆嗦，到医院去一检查，发现他的右脑得了血栓。你从这个事例中有什么发现？
生：右脑控制我们身体的左侧，左脑控制身体的右侧运动。
师：【出示灯片】是的，大脑对人体的管理，是一种穿插的关系。左脑支配右侧身体的运动，右脑控制左侧身体的运动。
师：大脑对人体的管理不仅是穿插管理，而且左右大脑还有不同的分工呢。【出示课件，师介绍】
师：左脑主要管理人的数学、逻辑、语言、书写等方面；右脑主要管理音乐、绘画、情感、想象等方面，也被称为创造脑。今天教师就想测试一下同学们的创造能力，看看你们的右脑兴旺不兴旺。
师：〔手持七巧板问〕这是什么？〔七巧板〕玩过吗？〔玩过〕这可是我们的骄傲，七巧板是我国古代劳动人民创造的智力拼版游戏，用它拼出可以拼出各种各样的图案。
【出示灯片】这是我们建湖实验小学五〔2〕班同学的局部作品，敢承受他们的挑战吗？〔敢〕
师：好！不过拼七巧板教师有要求，请看！【课件出示要求，点名学生朗读】当然拼得图案越多越好。
师：〔手持七巧板〕今天除了考考大家的创造力，教师还要再考考你们的记忆力，等会儿每个人领到七巧板时，别急着拆开，先仔细看看七巧板是怎么摆放的，活动完毕后，看谁记忆力好，能在最短的时间内把七巧板重新组装好！要求明白吗？〔明白〕
师：好，先请组长发放七巧板。教师给你们10秒看清七巧板的摆放，开场。〔10秒后〕好，开场拼图吧！
【生活动，师巡视指导】
【集体交流，展示作品】
师：你的想象力真丰富，作品非常有创意
师：好，创造无限，课堂有限。我们的七巧板就只能玩到这了。现在教师可要考考你们的记忆力了，谁能在最短的时间内把七巧板摆放好，开场！〔师观察评价：第3组最快，你们的记忆力不错〕
师：好，我们人体的一切活动都是由大脑控制的，那你觉得大脑在我们身体中就像什么呢？
生：司令部【板书——人体的“司令部〞】
师：既然大脑如此重要，我们要保护好它吗？〔要〕，那又如何保护大脑呢？这个问题我们下节课继续研究。
五、小结
师：同学们，通过这节课的探究，你有什么收获？
生1：我知道大脑有许多功能
生2：我知道大脑外表有沟回，增大了大脑的外表积。
师：其实大脑还有很多很多的奥秘，我们在以后的科学课中继续探究！今天的课就到这里，愿大家都有一个安康、聪明的大脑！下课！
【教学反思】
大脑对于孩子们而言，他们的感性认识还不少，但都是一些零散的没有经过自己研究的粗浅认识，所以孩子们对于这节课都是热情高涨的，在对学生进展学情了解时，我就想本次活动的研究主题是让学生实现“自主、有效学习〞,所以对于“认识大脑的形态与构造〞我采用了让学生看课本自学然后集体汇报交流的形式，根据学生的汇报灵活机动的结合大脑图片、大脑模型、猪脑等实物增加学生的感性认识。本节课的第二局部，介绍大脑的功能，有关大脑的功能学生已有一些认识，所以我先让学生自己说说，然后引出研究大脑功能的方法——案例分析法，通过一系列案例的分析，学生认识了大脑的一些主要功能且印象深刻。本节课的第三局部，通过一个小品激趣，引出大脑的穿插管理与左右脑的分工，最后由七巧板延伸出记忆力与创造力的测试，既是大脑功能的应用，也能激发学生学习的兴趣。
本节课也有些许缺乏：例如，在讲解大脑外表“沟回〞时，没有与时出示大脑模型，而是先感受了猪脑的硬度与颜色，显得有些凌乱；最后由于时间原因，学生玩七巧板后的交流显得有些仓促：本来这里还要讨论玩七巧板的过程中运用了大脑的哪些功能，以与由现在比拟热门的“最强大脑〞进展一些鼓励性教育等。
通过本次教研活动，我深有感触：作为教师不要一味地教教材，而更重要的是用教材教，认真钻研教材，让学生已有的科学知识与教材相结合，在课堂上凸显学生的主体地位，让学生的科学素养之花能真正开放！
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