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小学英语继续教育笔试复习资料
一、选择题
1.（ ）是教师公正的基础。
A. 尊重学生人格 B. 表达平等权利
C. 合理进行评价 D. 把握差异原则
2.《小学教师专业标准》研制的基本内容中有（ ）个领域。
A. 六 B. 九 C. 十三 D. 十五
3.教育家叶圣陶曾说过“教是为了不教”这句话的实质在于（ ）
A. 降低教师在课堂的地位 B. 减轻学生的学业负担
C. 减少在校学习时间 D. 增强学生的自主学习能力
4.逃学、打架、离家出走属于（ ）。
A. 外向性行为问题 B. 内向性行为问题
C. 不良习惯 D. 焦虑季候群
5.下列各项不属于生理因素的是（ ）。
A. 遗传 B. 发育 C. 疾病 D. 消极
6.2011 年版《义务教育英语课程标准》包括小学与初中阶段的内容，取代( )小学与初中部分成为义务教育阶段执行的正式国家课程文件。
A. 2001 年实验稿 B. 2003 年实验稿
C. 2007 年实验稿 D. 2011 年实验稿
7.修订后的《义务教育英语课程标准》将（ ）改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径与方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。
A. 倡导任务型的教学途径 B. 倡导全语言教学途径
C. 倡导整体语言教学途径 D. 倡导小班语言教学途径
8.修订后的课程理念中“强调学习过程，重视语言学习的实践性与应用性 ”这一理念强调了语言学习不仅应关注学习结果，更应关注（ ）。
A. 学习目标 B. 学习特点 C. 学习过程 D. 学习方法
9.学生、家长、教师与学校都以分数为中心。分数成为奖惩的基础，优劣的标准。其结果导致优秀学生：盲目争名次； 基础差的学生：及格万岁； 其他学生：考试无所谓。这是教学评价中的哪一个误区（ ）
A. 采用设计不合理的考试题
B. 强调学生对学科知识的掌握，而不是语言能力的发展。
C. 教师是评价的唯一组织者、实施者
D. 过分强调评价的甄别作用，使评价失去其应有的积极作用
10.功能与意念,通俗地讲（ ）就是语言使用的目的，比如问候、道歉、询问天气、同意建议等；（ ）就是用语言表达的概念与意义，比如时间、空间、方位、频率、数值、形状等。
A. 交际行为 概念 B. 概念 交际行为
C. 意念 功能 D. 功能 意念
11.功能交际用语教学过程中应注意的是“准备”（ Preparation ）不仅指每节课开始的复习（ Revision ），还包含一个单元的开始与听说读写活动的开始通常有的“预热”，目的是（ ），并让他们预测学习的内容，启发他们开动脑筋，自主探究。
A. 让学生温故知新 B. 激发学生提出问题
C. 为新授课做铺垫 D. 激活学生已有的知识与经验
12.英语教师常用的呈现语言意义的方式之一是创设情景，一般可以采取以下几种方式来创设语言情境（ ）
①以动作呈现新语言 ② 用问答的方式呈现新语言③用歌曲呈现新语言 ④用录音呈现新语言 ⑤用自做的多媒体课件呈现新语言 ⑥使用直观教具呈现新语言
A.①②⑥ B. ①②③⑥ C.①②③④⑤ D.以上全部
13.新功能语言知识的练习阶段，经过机械操练后学生要通过意义操练完成知识初步内化的过程。在（ ）的基础上，教师进一步减少对学生的控制性，给学生以更多的自主空间，完成知识进一步内化的过程。
A. 机械操练 B. 意义操练
C. 机械操练与意义操练 D. 机械操练、意义操练、交际活动
14.课程标准对小学阶段语言功能的要求包括社会交往方面、态度方面、情感方面，没有明确小学阶段需要与学习的意念项目。其中“关切（ Concern ） ”是属于哪一方面的。（ ）
A. 社会交往方面 B. 态度方面 C. 情感方面 D. 意念方面
15.孩子们学习语言最先听到的是声音。一旦学了一种语音，就比较难改。儿童学习语音的最佳阶段是在 （ ）岁以下。
A. 8岁 B. 12岁 C. 16岁 D. 18岁
16.对以母语是英语或生活语言是英语的儿童，常采用 （ ）方式让孩子们认读，渡过认识词的这一关，然后他才能逐步过渡到独立自主的去阅读。
A. 传统的标音法 B.原音拼合法Phonics
C. 功能意念法 D. 合作学习法
17.低语境文化强调意在言中，直截了当，任何信息必须通过语言明确表达。（ ）是低语境文化的代表。
A. 中国 B. 日本 C. 美国 D. 东南亚一些国家
18.权力距离是一个社会成员对于各种结构与组织存在不平等权力分布的态度，即对社会等级结构的看法。高权力距离文化接收权力的不平等分布，其代表国家是（ ）
A. 中国 B. 日本 C. 美国 D. 东南亚一些国家
19.（ ）根据一定教学目的与教学原理，运用切实可行的评价方法与手段，对整体或局部的教学系统进行全面考察与价值判断。教学评价涉及教学目标、教学过程、教学方法、课程、教师的授课质量、学生的学习情况与智能、品德发展等各个领域。
A. 课程评价 B. 教学评价 C. 教育评价 D. 学生评价
20.关于“小学英语教学谁来评价？”的说法错误的是（ ）
A. 是由来教师评价
B. 传统的评价是单一的，是教师一人说了算
C. 主体起了很大的变化，是以学生为主体的“一体多面”的多元互动的评价
D. 现在的评价建立了教师、家长、同伴、个人等多元的评价体系。
21. 师德之魂是（ ）。
A. 师德 B. 师能 C. 师爱 D. 师表
22 下列行为不利于小学生养成良好的学习习惯的是（ ）。
A. 组织学习小组 B. 鼓励学生提出问题
C. 形成以教师为中心的师生关系 D. 开展探究性学习
23 教师行为问题中的“问题”指向的是( )
A. 教师本身 B. 教师能力 C. 教师师德 D. 教师某些行为
24 吸吮手指、咬指甲属于（ ）。
A. 外向性行为问题 B. 内向性行为问题
C. 不良习惯 D. 焦虑季候群
25 教师专业素质专业性的核心特点是（ ）。
A. 教育性 B.学生性 C.课堂性 D.学校性
26.《义务教育英语课程标准》的修订工作大致分为三个阶段，从 2010 年 9 月开始，截止到 2011 年 2 月修订工作是属于哪一个阶段（ ）
A. 初期修订阶段 B. 全面修订阶段 C. 完善定稿阶段 D. 反复修订阶段
27.修订后的《义务教育英语课程标准》在前言部分从两个方面阐述了义务教育阶段英语课程的价值，第一是课程对（ ）发展的意义；第二是课程对（ ）发展的意义。
A. 学校 学生 B. 国家 学生 C. 国家 学校 D. 国家 社会
28.修订后的课程理念中指出优化评价方式，着重评价学生的（ ）能力。
A. 综合语言运用 B. 语言记忆 C. 语言学习 D. 语言文化
29.在浏览器中用“搜索”功能寻找英语教学的网站，最好使用的关键词是（ ）
A. English learning B. English C. teacher D. 英语
30.《义务教育英语课程标准（2011 年版）》 在二级目标描述中对（ ）的要求进一步明确为“理解与运用有关下列功能的语言表达形式：问候、介绍、告别、请求、邀请、致谢、道歉、情感、喜好、建议、祝愿等。”
A.
语言功能
B.
话题
C.
语法
D.
词汇
31.功能交际用语教学中“准备”的方式有很多种。比如活动（歌曲、游戏、猜谜竞赛）、情景（设问、图片、实物、动画等）、悬念（设问、故事、人物或情境图片）等，教学中采用以上（ ）的方式。
A. 几种形式相结合 B. 只能用两种形式
C. 只能用一种形式 D. 随机选择一种形式
32.语言结构的呈现 主要可以采取两种方法，一种是为学生提供十分清楚的范例，要求学生首先听，然后重复两、三遍，目的在于使学生逐渐熟悉教师所呈现语言的语音、语调。 另一种是（ ）
A. 用动作或面部表情呈现新语言可以收到较好的效果。
B. 是用问答方式创设语境，呈现新语言。
C. 让学生欣赏歌曲，在欣赏的过程中教师自然而然地创设语境，把新的语言呈现给学生，可以让学生留下深刻的印象。
D. 把所呈现的语言书写在黑板上，将语言结构的重点部分用彩色粉笔标出来，使语言或功能的结构凸现出来
33.新功能语言知识的练习要从机械的逐渐过度到控制、半控制意义练习与交际互动，教师对于学生的控制（ ）
A. 保持不变 B. 一定范围内 C. 逐渐增加 D. 逐渐减少
34.课程标准对小学阶段语言功能的要求包括社会交往方面、态度方面、情感方面，没有明确小学阶段需要与学习的意念项目。其中“惊奇（ Surprise ）”是属于哪一方面的。（ ）
A. 社会交往方面 B. 态度方面 C. 情感方面 D. 意念方面
35.英语语音学习最好、最重要的阶段是（ ）阶段。
A. 小学阶段 B. 初中阶段 C. 高中阶段 D. 大学阶段
36.学生在进行语音学习时经常与汉语拼音的发音混淆。对于此现象我们教师的做法不提倡的是（ ）
A. 教师不要过度的去批评、纠正，或者让他重复，惩罚，这些都完全没有必要。B. 教师要有这个时候汉语拼音的干扰是非常正常的意识
C. 教师觉的孩子笨，或是学的不好，或者教师教学有什么问题。
D. 让孩子逐步的意识到英文的这种发音体系与汉语拼音是有区别的，这方面教师要有耐心也要给孩子这种信心，如：没关系，再试一遍等。
37.来自于单元时间文化的人们排队意识很强，公共场所往往秩序井然，注重个人隐私，很少像他人借物或借物与人的现象很少。比如（ ）就是单元时间文化的代表。
A. 中国 B. 日本 C. 美国 D. 东南亚一些国家
38.权力距离是一个社会成员对于各种结构与组织存在不平等权力分布的态度，即对社会等级结构的看法。低权力距离文化力求打破权力的不平等分布，只在合理的情况下才允许不平等权力的存在，其代表国家是（ ）
A. 中国 B. 日本 C. 美国 D. 东南亚一些国家
39关于“以学论教”的说法不正确的是（ ）
A. 课堂教学要真正表达以学生为主体、以学生发展为本，就必须对传统的课堂教学评价进行改革
B. 不能用以学生的“学”来评价教师的“教”
C. 强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量
D. 主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面进行评价
40.小学英语教学评价要突出“育人为本”的理念，下列说法错误的是（ ）
A. 营造与谐、宽松、平等的评价环境，最大限度地理解、宽容、善待学生
B. 发现问题与不足， 关注学生差异，指出不足与缺点
C. 保护学生的自尊，激发学生的自信，发挥激励功能，让学生体验成功
D. 尊重学生的现有状态，同时用发展的眼光看待学生。给学生创造成功机会
41.振兴民族的希望在教育；振兴教育的希望在（ ）。
A.学校 B. 教师 C. 校长 D. 家长
42.小学生实践能力的构成要素归结为认知能力、操作技能、（ ）、交往能力与表达能力五个大的方面。
A.问题解决能力 B. 合作能力 C. 反思能力 D. 质疑能力
43.下面哪一项，不属于教师问题行为（ ）。
A.家访行为 B. 体罚行为 C. 压制行为 D. 侮辱行为
44.考试作弊、不做功课、粗心大意属于（ ）。
A.外向性行为问题 B. 学业适应问题
C.不良习惯 D. 焦虑季候群
45.学校之本是（ ）。
A.学生 B. 教师 C. 校长 D. 师生
46.《义务教育英语课程标准》的修订是以全国义务教育阶段英语教育的（ ）发展水平为基准，考虑全国各地英语教育发展的阶段性与地区不平衡性等因素。
A. 低等 B. 偏低等 C. 中等 D. 高等
47.修订后的课程理念中“注重素质教育，表达语言学习对学生发展的价值”这一理念首先明确了英语课程的基本定位，那就是要在英语课程中推进素质教育。素质教育的核心是人的教育，是推动以（ ）为本的教育。
A.学生发展 B. 学校发展 C. 社会发展 D. 国家发展
48. 修订后的课程理念中指出优化评价方式，着重评价学生的（ ）能力
A.综合语言运用 B. 语言记忆 C. 语言学习 D. 语言文化
49.修订后的《义务教育英语课程标准》在课程性质中将义务教育阶段的英语课程的性质明确地界定为（ ）。
A.工具性 B. 人文性 C. 教育性 D. 具有工具性与人文性双重性质
50.关于《义务教育英语课程标准》提出的教学建议“ 面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础”理解错误的是（ ）
A. 强调课堂教学应满足学生的学习需要
B. 强调面向每个学生就是指每个学生的学习结果都是整齐划一的
C. 要使每个学生都能在英语学习方面打下基础
D. 这是2011年版的课程标准提出的八条教学建议之一
51.功能—意念交际教学的目标定位是：强调语言的学习是为了（ ）；强调学习者的语言实际运用能力；强调学生的需求与兴趣，鼓励学生反复接触与使用真实的语言。
A. 了解 B. 应用 C. 理解 D. 考试
52.功能交际用语5P教学模式中包括准备、呈现、练习、产出、进步五个步骤。其中（ ）的原则指出新知识要建立在学生已有的知识经验基础上；呈现要以旧带新，小步子扩展，逐步建构，方法多样，调动学生多感官参与。
A. 准备 B. 呈现 C. 练习 D. 产出
53. 新功能语言知识的练习阶段，经过机械操练后学生要通过（ ）完成知识初步内化的过程。在机械操练与意义操练的基础上，教师进一步减少对学生的控制性，给学生以更多的自主空间，完成知识进一步内化的过程。
A. 机械操练 B. 意义操练 C. 交际活动 D. 机械操练、意义操练、交际活动
54.儿童以经验型学习者、动觉学习者与触觉学习者居多，喜欢“做中学”，小学阶段的活动设计也因此必须遵循（ ），设计各种能够促进儿童参与的活动，让学生在完成各种任务中习得语言。
A. 体验原则 B. 直观原则 C. 游戏原则 D. 习得原则
55.课程标准对小学阶段语言功能的要求包括社会交往方面、态度方面、情感方面，没有明确小学阶段需要与学习的意念项目。其中“高兴（ Happiness ）”是属于哪一方面的。（ ）
A. 社会交往方面 B. 态度方面 C. 情感方面 D. 意念方面
56.英语是“表音”文字，即拼音文字，每个单词都可以根据书写拼读出来，所以说在学习英语词汇时，我们要帮助学生建立（ ）意识，达到见词能读，听音能写的基本能力是至关重要的。
A. “朗诵” B. “拼读” C. “表意” D. “象形”
57.经过调查研究发现，妨碍教师进行文化教学的因素有（ ）
① 课时不够 ② 缺乏足够的，令人满意的文化教学资料 ③ 教师缺乏培训，对文化教学的意义，教学内容与方法认识不足 ④没有文化测试与评价手段对文化教学进行评价与督促 ⑤教师对文化的概念理解比较片面
A. ①②③⑤ B. ①②④⑤ C. ①③④⑤ D. ①②③④
58社会行为的文化差异最集中表现在集体主义--个人主义倾向这个文化层面上，如在（ ），人们的社会行为基本上是有个人的目的、态度与价值观决定的。
A. 中国 B. 日本 C. 美国 D. 东南亚一些国家
59.小学阶段文化意识教学的实施是具有（ ）。
A. 统一性与适度性 B. 必要性与可行性
C. 统一性与必要性 D. 需求性与统一性
60提倡 “以学论教”，主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面进行评价。其中学生的目光是否能始终追随发言者（教师或学生）的一举一动；学生的倾听是否全神贯注，回答是否具有针对性。是属于哪一个状态（ ）
A. 情绪状态 B. 注意状态 C. 参与状态 D. 思维状态
61. 教育的（ ）是师德的重要范畴，是令人信任的师德要素。
A. 尊重 B. 合理 C. 公正 D. 平等
62. 为了激发学生的好奇心，教师在教学中采取的策略不合理的是（ ）。
A. 鼓励学生大胆质疑 B. 用童话故事引入教学
C. 强化基础知识 D. 传授质疑的技巧
63. 教师问题行为包括体罚行为、压制行为、侮辱行为与（ ）。
A. 告状行为 B. 权威行为 C. 漠视行为 D. 管理行为
64. 教师不愿意聆听学生最大的原因是（ ）。
A. 极强的自我中心意识 B. 没有必要
C. 学生缺乏主动表达意愿 D. 没有时间
65. 学生表达、展示点的问题选择，表达出发展学生的（ ）。
A. 掌握运用 B. 情感态度 C. 概念深化 D. 及时调整
66. 修订后的课程理念中指出优化评价方式，着重评价学生的（ ）能力
A. 综合语言运用 B. 语言记忆 C. 语言学习 D. 语言文化
67.与 2001 年颁布的《英语课程标准》相比，课程标准修订稿明确指出（ ）是“以科学发展观与先进的外语课程理念为指导，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系”。
A. 课堂教学 B. 课程设计 C. 语言技能 D. 学习策略
68.修订后的课程理念中“面向（ ）学生，关注语言学习者的不同特点与个体差异”这一理念表达了课程实施的指导思想。
A. 个别学生 B. 小部分学生 C. 大部分学生 D. 全体学生
69.词汇教学中要注意单词教学顺序应该从（ ）来考虑。
A. 音、形、义 B. 音、义、形 C. 义、形、音 D. 义、音、形
70.词汇教学一般要发展学生以下几方面的能力（ ）
① 根据指令识别、指认图片或实物的能力 ②模仿发音的能力③认读所学词语的能力 ④根据拼读规律，读出简单单词的能力 ⑤词汇的记忆能力
A. ①② B. ①②③ C. ①②③④ D. ①②③④⑤
71.关于我国小学英语 5P 教学模式说法错误是（ ）
A. 五个 P 标志着当代英语教学过程的五个教学步骤
B. 五个P代表的基本步骤是一个完整的教学过程
C. 这五个步骤分别是：复习、呈现、操练、练习、学以致用
D. "这五个P分别是Preparation 、 Presentation 、 Practice 、 Production 、 Progress
72.功能交际用语5P教学模式中包括准备、呈现、练习、产出、进步五个步骤。其中（ ）的原则指出呈现要在语境中进行，使音、形、意相结合；语境创设真实自然，贴近学生生活，有利于学生理解与感知语言的意义。
A. 准备 B. 呈现 C. 练习 D. 产出
73.新功能语言知识练习阶段的正确顺序是（ ）
① Drilling 机械操练 ②Meaningful practice 意义操练 ③ Communicative activity 交际活动
A. ①②③ B. ②③① C. ③①② D. ①③②
74.课程标准对小学阶段语言功能的要求包括社会交往方面、态度方面、情感方面，没有明确小学阶段需要与学习的意念项目。其中“满意（ Satisfaction ）”是属于哪一方面的（ ）。
A. 社会交往方面 B. 态度方面 C. 情感方面 D. 意念方面
75.社会调查结果显示学生对英语的重读、弱读、节奏、连读、爆破音了解很少，说英语时通常是逐词读或说。产生这样现象的原因是( )
A. 对学生书写要求不规范 B. 语音教学不到位
C. 过分注重单一的词汇记忆 D. 不够关注学生的学习情趣
76.我们在英语教学中提到的语音知识与能力，它包括（ ）
①词汇的拼读能力 ②词句表达的弱读 ③词句表达的重音④词句表达的节奏⑤词句表达的语调
A. ① B. ②③④ C. ②③⑤ D. ①②③④⑤
77.跨文化英语教学中对教师知识与能力的要求是有良好的外语语言功底、外语学习理论、外语学习法与（ ）。
A. 课堂教学实践 B. 跨文化交际能力
C. 职业生涯规划 D. 语言教学背景知识
78.社会行为的文化差异最集中表现在集体主义--个人主义倾向这个文化层面上，如在（ ），人们的社会行为很大程度上取决于他所属的群体的共同目标、态度与价值观。
A. 中国 B. 日本 C. 美国 D. 东南亚一些国家
79小学阶段文化意识教学应遵循的基本原则是（ ）。
①实用性原则 ②适度性原则 ③阶段性原则 ④ 统一性原则 ⑤可行性原则
A. ①② B. ①②③ C. ①②③④ D. ①②③④⑤
80.提倡“以学论教”，主要从学生的六个状态进行评价。其中学生是否敢于质疑，提出有价值的问题并展开讨论；学生的回答或见解是否有自己的思考或创意。是属于哪一个状态（ ）
A. 情绪状态 B. 注意状态 C. 参与状态 D. 思维状态
81. （ ）是教师公正的前提。
A. 尊重学生人格 B. 表达平等权利 C. 合理进行评价 D. 把握差异原则
82. 《小学教师专业标准》研制的基本内容中有（ ）个维度。
A. 三 B. 四 C. 六 D. 九
83. 某位教师因与家人吵架后上课，一个学生犯了一点小错，就用器具抽打学生。这位教师的行为属于（ ）类型。
A. 行动冲动型 B. 打击报复型 C. 苦闷发泄型 D. 武力震慑型
84. 面对教学困难时，我们应该采取哪种措施（ ）。
A. 反反复复讲 B. 一味做题 C. 责备学生 D. 寻找教学策略
85. 教师的专业能力包括专业认知与（ ）两个方面。
A. 专业技术 B. 专业水平 C. 专业实践 D. 专业能力
86.修订后的《义务教育英语课程标准》进一步从重视语言知识的传授转向对学生（ ）能力的培养。
A. 语言理解 B. 语言记忆 C. 语言文化 D. 综合语言运用
87.修订后的课程理念中“整体设计目标，充分考虑语言学习的( )”这条理念突出了语言学习具有的特点，强调了课程的设计与实施必须表达出这一语言学习的规律。
A. 整体性与渐进性 B. 渐进性与持续性
C. 整体性与持续性 D. 整体性与实用性
88.《义务教育英语课程标准（2011年版）》的实施建议中指出单词教学可以采取这样的层次（ ）
①听单词、说单词（重复） ②根据图片或实物说单词 ③认读单词（整体识别） ④把单词与图片或实物对应起来 ⑤ 进入拼写的教学。
A.①②③④⑤ B. ①⑤②③④ C. ①②⑤③④ D.①②③⑤④
89.功能交际用语的教学过程设计与实施虽然（ ）模式，但任何一节新授课都离不开准备，新知识呈现与操练，有语境意义的听、说、读、写语言实践活动，新旧知识整合，接近真实环境的综合语言实践活动，以及总结与评价学习效果。
A. 有固定的 B. 没有固定的 C. 有一种 D. 有两种
90.英语教师常用的呈现语言意义的方式有两大类：一类是（ ），如图片、简笔画、投影片、实物、图表、动画与录像等；另外一类是创设情境。
A. 使用动作呈现 B. 使用问答的方式呈现
C. 使用直观教具 D. 使用自做的多媒体课件
91.新功能语言知识的练习阶段，经过机械操练后学生要通过（ ）完成知识初步内化的过程。在机械操练与意义操练的基础上，教师进一步减少对学生的控制性，给学生以更多的自主空间，完成知识进一步内化的过程。
A. 机械操练 B. 意义操练
C. 交际活动 D. 机械操练、意义操练、交际活动
92.课程标准对小学阶段语言功能的要求包括社会交往方面、态度方面、情感方面，没有明确小学阶段需要与学习的意念项目。其中“安慰（ Reassurance ）”是属于哪一方面的。（ ）
A. 社会交往方面 B. 态度方面 C. 情感方面 D. 意念方面
93.社会调查结果显示学生对字母大小写、单词、句子与标点符号等的书写均存在问题。产生这样现象的原因是( )
A. 对学生书写要求不规范 B. 语音教学不到位
C. 过分注重单一的词汇记忆 D. 不够关注学生的学习情趣
94.学生见到实物与图片能够很快地读出单词，但是当只看到英文单词的时候就读不出来了，以下说法错误的是（ ）
A.这是一个个别的现象
B.主要原因是教师们在教授单词的过程中，过于依赖于图片与实物，然后就过渡到做游戏，或者歌曲等等。
C.是真正认读单词环节做的不够。
D.纠正的方法就是一定要让学生能够看见一个单词以后把它与相应的图片对应起来
95.功能交际用语5P教学模式中包括准备、呈现、练习、产出、进步五个步骤。其中（ ）的原则指出新知识要建立在学生已有的知识经验基础上；呈现要以旧带新，小步子扩展，逐步建构，方法多样，调动学生多感官参与。
A. 准备 B. 呈现 C. 练习 D. 产出
96.儿童以经验型学习者、动觉学习者与触觉学习者居多，喜欢“做中学”，小学阶段的活动设计也因此必须遵循（ ），设计各种能够促进儿童参与的活动，让学生在完成各种任务中习得语言。
A. 体验原则 B. 直观原则 C. 游戏原则 D. 习得原则
97.关于文化说法错的是（ ）
A. 文化是人类所独有的，是区别动物与人类的主要标志。
B. 文化是社会遗产，也是生理遗传。
C. 文化中的大部分是不自觉的
D. 文化是人们行动的指南。
98.不确定回避是指一个社会成员对于不确定的、不熟悉或模糊的东西或情形感到不舒服的程度。分为强不确定回避文化与弱不确定回避文化。中国与美国分别属于哪一个（ ）
A. 中国是强不确定回避文化，美国是弱不确定回避文化
B. 美国是强不确定回避文化，中国是弱不确定回避文化
C. 中国，美国都是偏向于弱不确定回避文化
D. 中国偏向于弱不确定回避文化，美国是两者兼而有之
99.（ ）对教育事实做出价值判断的过程。是根据一定的教育价值观，运用可行的科学手段，通过系统的搜集信息、资料与分析整理，对教育活动、教育过程与教育结果进行价值判断，从而为不断完善与教育决策提供依据的过程。
A. 课程评价 B. 教学评价 C. 教育评价 D. 学生评价
100.关于“小学英语教学评价什么？”的说法错误的是（ ）
A.传统的对小学生的英语评价往往只是单一的关注学生知识的形成
B.评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现与发展学生多方面的潜能，了解学生在原有水平上的发展。
C.评价的内容要是多维的、评价的主体是多元的、评价的方法是多样的。
D.要表达评价目标的两个层次。即：终生学习的层次、多智能的层次。
二、判断题
1.当代教师至少面临三项主要责任：岗位责任、社会责任、国家责任。（ ）
2.《小学教师专业标准》践行终身学习的理念。（ ）
3.对小学生心理问题成因的分析，一般来说需要从家庭、学校、社会与自身几个方面来分析。（ ）
4.词汇教学一般要发展学生根据指令识别、指认图片或实物的能力、模仿发音的能力、认读所学词语的能力、根据拼读规律，读出简单单词方面的能力。( )
5.广义的课程资源指有利于学生学习与教师教学的任何材料与物质条件。它主要包括两个大的方面：第一，可以作为学习与教学内容的材料，如教科书等；第二，使学习与教学能够顺利进行的客观条件与设施，如教室等。（ ）
6.一般来说，教师在功能交际用语教学的一般采取的步骤与过程是：感知、理解、操练（机械——半机械——实际运用）。（ ）
7.五步教学法中的练习（Practice）这一步把原5P教学模式中的“操练”（drilling）与“练习”（practice）合并在一起，从开展非交际性的语言活动（即机械性操练）到有意义的操练，再到各种形式的交际性活动。（ ）
8.根据对英语教学两极分化现象的调查与研究发现，学生之间英语掌握程度的差异与语音基础的高低有直接关系。（ ）
9.英语词句表达中重音 Stress 解决了，节奏自然就解决了。（ ）
10.文化不是先天所有的，而是通过后天习得的。（ ）
11.振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在校长。（ ）
12.师爱就是无条件、无标准地爱学生（ ）
13.中学生乃至大学生所表现出来的心理问题，与小学时期无关。（ ）
14.词汇教学中教授新词汇时，不要过早提出拼写的要求，不要过于追求拼写的准确性。（ ）
15.中国学生学习英语不需要学习英语语法。 （ ）
16.从符合课程教学目标与内容的方式、激活与复习已知入手、为学习新知做准备等方面考虑。功能交际用语教学过程中“准备”阶段通常采用单一形式的准备方法。（ ）
17. 了解英语国家重要的节假日、知道主要英语国家的国旗与首都，是属于英语课标中二级文化意识目标的描述之一。（ ）
18.英语课程标准中指出“语音教学是语言教学的重要内容之一”，原因是如果学生建立了良好的语音意识，他们就可以轻松地记忆与积累单词，从而也就解决了文章阅读与口语表达这一系列难关。（ ）
19.课程专家指出学生独立拼读单词的能力比较弱，原因是学生音标知识学习与掌握比较少。 （ ）
20.文化是静态的，文化的形态与一定的历史时期相关联。（ ）
21.师爱就是无条件、无标准地爱学生（ ）
22教师行为问题中的“问题”指向的是教师本身。（ ）
23.生理成熟也会对小学生心理产生影响。（ ）
24.教学评价时我们要考察学生不会什么，而不是考察学生会了什么。（ ）
25.现在很多小学英语教材都是依据功能—意念教学大纲（又称意念大纲、交际大纲）编写的。（ ）
26.新知识的呈现环节是学生感知、理解与认知新语言项目的过程，是课堂教学的关键环节。（ ）
27.新功能语言知识的练习要从机械的逐渐过度到控制、半控制意义练习与交际互动，教师对于学生的控制逐渐增加。（ ）
28.汉语是“表意”文字。能认但可能不会读；英语是“表音”文字。会读但可能不理解。（ ）
29. 教学评价主要立足于课堂，因此它包括“课堂教学评价”、“课堂中教师对学生表现的及时评价”以及“对学生的学业评价”。（ ）
30.美国是低语境文化的代表，中国是高语境文化国家的代表 。（ ）
31.“倾听学生声音”曾经是英国一个非常大的活动。（ ）
32.只有那些在教师行为中经常出现的、比较稳定且扰乱性较大，产生了影响，需要作一定努力改正的行为，才属于行为问题。（ ）
33.校本研修的方向是学校存在的问题、缺点与不足。（ ）
34.教学评价时要强调学生对学科知识的掌握，而不是语言能力的发展。（ ）
35.课程标准中没有明确小学阶段需要与学习的意念项目，但在各个版本的小学英语教材与教学中，实际已包括了以下的意念项目：时间、方位、频率、尺寸、数值、形状等等。（ ）
36.功能交际用语教学过程中“准备（ Preparation）”阶段要避免用的时间过长，拖沓；语言不真实；问题过于宏观，学生回答有困难；铺垫不够，学生的语言与经验调动不起来等情况。（ ）
37.新功能语言知识的练习需注重情境创设真实自然，采用大步子循环扩展方式进行操练与练习。（ ）
38.语言最基本的单位是词汇，英语词汇最基本的单位是音素。（ ）
39.整体认读主要是培养学生把语言作为整体来看待的能力，单词作为整体来读，主要强调单词的意义，句子也是作为整体来学习，不去强调单词本身字母的发音，字母组合的发音，以及拼读规则。（ ）
40. 评价不能单一地理解为 “测试”，测试只是评价的一种形态（ ）
41.教师道德是一种职业道德。（ ）
42.《小学教师专业标准》要求小学教师将提高学生成绩放在首位。（ ）
43.教师批评学生首先要本着一个“爱”字，其次还要讲究批评的方式、方法。（ ）
44.教学评价时不用考虑对学生的学习策略及在学习过程中表现的情感、态度与价值观的评价。（ ）
45.小学英语教材的内容编排上突出交际能力的培养 （ ）
46.英语教师在呈现新功能语言结构与功能时，既要呈现语言的意义，又要呈现语言的结构（ ）
47.教师在现代的英语课堂教学中，扮演着多重角色与作用，包括控制者、组织者、评估者、参与者、鼓励者、资源员、教练员等等。所以教师要增加自己在课堂上的说话时间。（ ）
48.英语是一种高度以重音为特点的语言。外国人表达意思的时候是利用“重音”，特别是表达意愿与情绪。如果说汉语美在“四声”，英语就美在“重音”。（ ）
49.跨文化英语教学中教师需要具备的素养有知识层面、能力层面、态度层面。（ ）
50.中国不属于多元时间文化的国家 。（ ）
三、简单题
1.校本研修课堂观察的价值是什么？
2. 《义务教育英语课程标准（2011年版）》修订原则是什么？
3. 小学功能交际教学的原则是什么 ？
4. 教学评价的基本依据有哪些？（写出不少于三种）
5.《小学教师专业标准（试行）》研制的基本内容中三个维度分别是什么？
6. 《义务教育英语课程标准（2011年版）》修订中关注的若干重要问题是？
7. 小学英语功能交际教学活动的设计原则有哪些？
8. 关注学生的发展，培养学生“自主性”的基本原则是什么？
9.小学教师专业标准的意涵包括哪三部分？
10.校本研修课堂观察的价值是什么？
11．《义务教育英语课程标准（2011年版）》修订原则是什么？
12. 在小学阶段语音教学主要采取哪些方法？
13.教师问题行为包括哪些行为？
14.校本研修课堂观察的价值是什么？
15. 英语课程的目标设计在《义务教育英语课程标准》中表达出更加清晰的三个层次是?
16. 英语教学中如何开发与利用课程资源？
17.马斯洛认为人类的需求是分层次的，从高到低依次分别是什么？
18.校本研修课堂观察的价值是什么？
19. 《义务教育英语课程标准（2011年版）》修订原则是什么？
20. 在平时课堂上，经常出现学习水平高的学生参与机会多，水平低的学生参与的机会少的现象。怎样解决这个的问题？
四、论述题
1.为什么要倡导任务型语言教学途径呢？
2.试论述张文清教师关于校本研修课堂观察的具体指向——教学过程的五个结点。
3.一些教师面对学生的问题行为觉得很是苦恼，想用“体罚”，却难以把握；不用“体罚”，则更难把握……那怎么办？谈一谈如何能真正告别“体罚”，让自己教的快乐，学生学的快乐。
4. 为什么要倡导任务型语言教学途径呢？
5.一些教师面对学生的问题行为觉得很是苦恼，想用“体罚”，却难以把握；不用“体罚”，则更难把握……那怎么办？谈一谈如何能真正告别“体罚”，让自己教的快乐，学生学的快乐。