析谈中学生物教学与信息技术融合的实践与探索.doc

析谈中学生物教学和信息技术融合的实践和探索
通过新课程的实施,使我们认识到,在中学生物课堂教学中通过运用信息技术的手段,能激发学生的学习积极性,使学生对生物学科发现有更浓厚的兴趣,同时也使课堂的效益得到了进一步提高。当然在实践的过程中也会产生一些问题。本人结合课堂教学的实践就如何在中学生物教学中运用信息技术及信息技术在实施过程中存在的误区谈几点粗浅的看法。
一如何在中学生物教学中合理运用信息技术
就目前现状看,本人认为,在中学生物教学中要充分发挥信息技术的优势,可以从以下几个方面人手。
1.教师信息技术基本能力的过关和指导思想的确立
教师首先必须提高运用信息技术的能力,这些能力包括:利用计算机对文字、表格、图像、声音进行处理;能够通过教学软件、扫描仪、数码相机、Internet等多种信息渠道获取信息;使用相关的工具软件(如PowerPoint、Authorware、F1ash、Photoshop和画板等进行多媒体课件的设计和制作,并能够熟练地运用于教学;具有一定的网络知识,能够在网上查找、下载、发布信息并进行讨论交流和组织教学等。只有教师运用信息技术的能力提高了,才能在教学设计时考虑到利用哪些软件,通过哪种形式来帮助自己实现教学目标,到哪些网站上去搜集相关资料,充分发挥自己的教学水平,否则就有可能出现备课时心中无数,上课时紧张慌乱的现象。
和此同时,教师还应及时转变教学观念,明确信息化教学的现实意义及其优势所在,能够针对学生的年龄特点、心理特点和能力状况,组织相应的信息资源、教学模式进行教学,并在教学中注意培养学生的信息素养,客观地评价学生的学习成果等。如对于高二学生,此时已具备一定的微机操作能力、信息处理能力和一定的逻辑思维能力,因此可以采用开放式的教学模式,进行研究性学习、在线学习等。在信息技术和生物学科教学的整合过程中,教师可引导学习者带着“任务”进入学习情境,创设和当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境,激起学生探究的欲望。
2.充分利用多媒体进行生物教学
中学生物教学中最突出的特点就是大量地使用直观教具,如标本、模型、挂图等,但在探究生物的微观本质或生存现象时,由于无法可见或其变化过程无法经历,单纯用文字和语言很难描述。学生对知识的理解也非常抽象。运用集文字、活动影像、声音、动画等多种信息于一身的多媒体手段,使不可及变成可及,将生物的生命过程(动态清晰地展现在学生的面前,有利于教学过程的优化和数学效果的提高。
从建构主义学习理论的观点来看,学习总是和一定的情境相联系,因为在情境的媒介作用下,那些生动直观的形象才能有效地激发学生联想,唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象,从而使学生利用有关知识和经验去同化和索引当前学习到的新知识,以便在新旧知识之间建立联系,并赋予新知识以某种意义。在学生对知识的感知、想象、理解、记忆、应用等整个学习过程中,多媒体可进一步起到突出重点,突破难点,强化效果的作用。如:“人体体循环、肺循环过程”、“DNA分子的结构”、“蛋白质的合成”,以往需要借助挂图和详细反复的讲解学生才能想象出来,如今,利用制作模拟生物现象(平面或三维动画,就可以使抽象问题具体化,枯燥问题趣味化,静止问题动态化,复杂问题简单化,通过多媒体对其过程进行动画演示,学生一目了然,这样既节省了教学时间,又降低了教学难度,有利于学生的形象思维和抽象思维的协调。此外,多媒体以其非常友好的交互性使教师和学生之间得以进行更及时、更开放的交流,也便于教师及时了解学生掌握知识的情况。因此,教师可依据教材、教学目标和重点难点设计合理的教学内容,利用信息技术(多媒体制作课件,充分发挥多媒体具有的综合处理图形、图像、动画、视频以及声音、文字和语言、符号等多
种信息的功能,设计出某种情境,使学生在这种情境中探索、实践,激发学生联想、判断,从而加深对问题的理解。
3.对网上生物教学资源的收集、开发和利用
目前,互联网上有关生物的内容很多,并且有众多的生物教育(教学网站,教师可根据需要进行检索、下载任何有用的生物教学信息和现成课件,经加工、整合,用于课堂教学,还可对教学中的疑难问题、教学成果和同行进行交流,实现资源共享。
借助信息平台,有利于实现学生之间学习成果的“交流”。素质教育的目的是培养学生的创新精神和实践能力,我们对学生的学习,其重点不应只关注学会知识上,而更应该注重学生学会学习、掌握方法和培养能力上。在教学过程中信息技术对生物教学是有帮助的。教师可先向学生提出研究性、探究性的问题,并推荐相关的生物网站,让学生自己通过网络在网上收集、下载相关信息,并对收集的信息进行取舍、归纳和整理,重新建构知识框架。
例如,在《环境保护》一节的教学中,学生通过网络的“关键字”搜索功能,自主查找环境污染概况、森林的作用、自然保护区等,完成了信息的再加工后,在教师的组织引导下,学生通过网络、文字、语言等媒体,进行小组协作、大组交流,达到了取长补短、共享成果的目的。又如,在实验设计中,我们可利用计算机模拟实验,在网络教学环境下,教师可以监控全班学生的实验设计,及时了解每位学生的状况,并且可以将某种设计呈现给全体学生,激发学生的创造灵感。在实验设计完成后,又可将学生的设计投影到大屏幕上,让学生相互交流、评析,当场评出最佳设计,从而进一步培养了学生的实践能力和创新能力。二信息技术在生物教学整合中的误区
信息技术手段形象生动,帮助理解、激发学习的热情和兴趣,但在具体的教学实践中也存在不少误区,影响信息技术和生物学科的有机整合。
1.滥用视听手段忽视教学效果
多媒体丰富多彩的视听效果,可以增强教学的直观性和生动性。在课堂设计和使用时,一些教师过分追求丰富多彩的视听和动画效果,却忽略心理学中的“有意注意和无意注意”规律。在课件中,过度采用和教学内容无直接关系的图像、音乐、动画,使学生把较多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上,而无法专心于画面和音乐所蕴含的教学内容,效果往往适得其反。因此,在设计课件时,要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体,切忌无原则地滥用。
尽管多媒体影像活灵活现,然而生命的活性是任何模拟图像都无法取代的,如有条件,首选的是亲身体验,把学生带进大自然,去亲身感受、观察真实的生物,然后才是模拟的多媒体。
2.忽视对学生实验能力的培养
由于多媒体模拟演示实验快捷、方便,不用任何实物、仪器、药品就“完成”了一大串演示和学生实验,现象鲜明生动,且实验次次成功,但学生实验能力的培养却被忽视。课堂演示实验应通过教师实验操作让学生来感知。比如“观察植物细胞的有丝分裂”、“观察细胞质的流动”,注意让学生“看一看”;如“DNA的提取”,要让学生动手实验来“做一做”。生物是一门以实验为基础的科学,学生需要接触实物才能增强感性认识。在教学中,要使信息技术和学科教学有机的整合才能获得最佳效果,实验操作和多媒体辅助教学的适当结合,扬长避短,各取所长,以求切实收到良好的教学效果。
3.多媒体成为课堂交流的障碍
教学是一门艺术。教学中,教师以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生、调动学生积极参和教学过程,这种对学生心理所产生的正面影响,是任何形式的媒体所无法达到的。优秀的课件应是教师的教学思想、教学经验和多媒体技术之间有机结合,是适合教学实际需要的产物,它不仅要考虑知识的表现和媒体能否运行,还要考虑学生的实际感受。有
的课从头至尾都把电脑当投影仪来使用;还有的生物课干脆就让学生“自己看课件”,时间一到就下课,整堂课都看不到教师的授课活动。
信息技术有其无法比拟的优点,但也有其无法克服的弱点,它的使用也有一个适用、适时、适当、适度的原则。让我们积极实践,不断探索,充分发挥信息技术在生物教学中的应用。
浅论现代信息技术对中学生物教和学的影响
关键词:现代信息技术;生物教学;
论文摘要:现代信息技术在中学生物教和学中的应用,极大地拓展了教育的时空界限,改革了教和学的关系,提高了学生的学习生物科学的兴趣、效率和主动性。
21世纪,以网络技术、多媒体技术、软件技术为主体的现代信息技术已经在社会各领域的普及应用,从根本上推动了社会的长足进步和发展,更是促进了社会生产力结构、产业结构的调整。信息化时代的到来要求教育工作者改变传统教学模式和教学方法,为更好地提高课堂效率和教学效果而不断努力。对新的一代中学学生来说,信息化时代的到来也是促进他们更新学习方法,增强学习兴趣和学习动机的有力催化剂。
一、现代信息技术发展对中学生物教师教学方式的影响
多媒体技术和网络技术已促使教育思想、观念、模式、方式、方法等发生了变化。现代信息技术极大地拓展了教育的时空界限,改革了教和学的关系,也极大地提高了学生的学习生物科学的兴趣、效率和主动性。
(一创设情境教学,提高课堂教学效率
教学活动不单单是要教师将教材上的内容生硬地传授给学生。教学乃至教学过程都需要艺术和美感,让学生充满对知识的渴望和追求。布鲁纳曾经指出:最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣,学生一旦对所学知识产生兴趣,就会产生愉悦的情绪,从而集中注意力,积极思维。而生物课堂教学中的多媒体教学可以通过多种手段进行艺术加工,用形象生动的画面取代抽象难以想象的微观生物世界;用学生可以亲眼看到的动画过程来模拟我们难以清楚看到现象的渗透作用实验等,来给学生营造一种探究氛围,创设一种问题情境。让学生不断地产生出内在的学习兴趣和动机,达到提高学生注意力,提高课堂教学效率的效果。
(二转变教师“一言堂”,让学生作为真正的课堂主体
在教学中,师生之间是一种民主、平等的关系,教师的作用是按照学生个人的兴趣爱好,去充分发掘学生的潜能。使学生的个性得到充分自由的发展。
在没有多媒体教学的时代,课堂的教学“三步曲”适用于各个学科,每个教师走进课堂之后总是采用同样的方式教学:复习旧课,走进新课,总结知识;课堂上教师就是一个唱独角戏的演员,几乎不需要学生的配合就可以完成整台戏。生物学科是一门以实验为基础的学科,本应充满科学性、探究性、趣味性的课程变得死板、没有生机,学生更是从心理上抵触学习生物。不重视生物学科。
当教师利用多媒体将实验呈现给学生,改变了传统、朴素的教学方法时。学生愿意积极主动地参和到课堂活动中来,教师不再是独角戏的演员,而是一个引导者,将学生带入奇妙的生物科学世界,让学生去探讨、去发现、去讲解。教师只需要控制教学节奏,对学生探讨的信息进行反馈。这时,学生的课堂主体地位才被充分体现出来。
二、现代信息技术对学生学习生物学方式的影响
(一促进学生合作学习
现代信息技术是课程改革的催化剂,使得课堂教学中的学习从单一的接受学习走向合作互动学习。合作互动学习强调信息互动,人际互动。在现代信息技术环境下,强调多边互动,它表现在课堂上不仅是师生之间的互动,还有同学生之间的互动,学习是一种共同掌握知识的过程;互动学习即为师生平等参和和互动的过程。教师不再充当惟一的信息源,师生学习构成一个共同体。另外,学生可利用信息技术帮助同学,可更多地彼此交谈,寻求同学的帮助。在这种合作互动学习环境下。能进一步促进不同学生之间的互动学习,培养他们的生物知识交流的能力。
(二改变学生的课堂角色
由于传统教学的“三步曲”限制了学生自主性活动,使学生被动地接受知识,处于被动的地位。把现代信息技术介入生物教学中,学生的学习空间就扩大了,他们能主动地学习生物知识,并像生物学家一样成为探究者、发现者、讲演者、冒险者。现代信息技术的引入,一方面,学生的生物学习积极性提高了。学生主动超前于教学进度去学习,学生自己或组队独立地利用网络查找最新的生物学知识。他们这种生物学习积极性的变化,带动了其他学生;另一方面,学生的生物学习有了动力,全身心地投入在学习中。更令人振奋的是通过网络提供新的表达知识途径以后,有些学困生在网络资源的运用上有机会品尝到成功的喜悦,增强了学困生学习生物的自信心,这样他们就更积极主动地参和到生物学习中。
(三有助于学生生物问题解决能力的发展
学习生物不仅要在理解的基础上掌握知识,更要掌握探索和解决所认知问题的方法。因此,学生生物学习的主要任务应该是生物问题解决能力的发展。为了实现问题的解决,学生要能够提出问题、发现问题。要提出问题必须有一定的时间和空间去细致观察和深入思考问题。课堂上要让学生有自由支配的“空间和时间带”,即留给学生充分思考的时间和空间。要发现问题,则必须让学生五官并用全身心地投入探究学习活动中,凡是探究问题能够用实践活动实现的,就最大限度地把它转化为实验活动,使学生在感性认识中形成理性认识。现代信息技术在发现问题和提出问题等方面模拟了许多生物学问题,有助于学生运用所学知识解决问题,从而提高学生问题解决的能力。
教师通过现代信息技术淋漓尽致地创设了问题教学情景,动态地展现了生物学问题。不仅传授了现代科学的系统的基础知识和基本技能,而且教会学生学会思考,具有独立的、创造性解决问题的能力。
(四促进学生生物学中认知结构的形成
生物认知结构是学生通过教师所激发的心理机制作用于外界的生物知识结构,而形成的具有个性化的内在知识结构。生物认知结构的形成是生物学知识结构和学生的心理结构相互作用的产物。现代信息技术在生物教学中的应用,以其形象直观的特点对生物现象进行多重表征,使生物知识的反映形式更加适应学生已有的认知基础,便于学生学习生物学知识,深入理解生物知识,优化生物认识结构。
利用现代信息技术创设教学情境,可以超越传统生物言语的表达形式,进而加深学生对生物学科的体验,有利于其观察和发现生物现象背后的本质,形成良好的生物学认知结构。
关于多媒体技术和中学生物教学简述
论文关键词:多媒体生物教学优化
论文摘要:本文着重谈及了信息技术在中学生物课堂教学中的应用,并结合笔者的相关教学经验对这一问题进行了阐述。
21世纪是一个信息化的世纪,应用多媒体技术是教育面向现代化的重要途径和重要标志,是教育改革和发展的需要,也是教育改革的必然趋势。国际21世纪教育委员会提出:为了面对未来教育的挑战,教育必须围绕四种基本能力来培养新一代。这四种基本能力也被称作为四大支柱,即学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。在教学改革不断深入的今天,应试教育正在逐步向素质教育转轨,传统的教学手段已跟不上教育前进的步伐。现代多媒体技术以迷人的风姿进入了校门,走进了课堂。利用多媒体辅助生物教学,可以由浅入深、深入浅出地化解知识难点,便于学生理解和掌握生物规律。在注重对学生实施素质教育的今天,这点就显得尤为重要,本人现将几年来从事多媒体生物教学的一些做法和体会简述如下:
一、生物现象演示的优化
一幅生动的画面,一组动听的声音,一段动态的场景,一串跳动的文字,能够很好地吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”利用多媒体课件声像并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等优点,创设和教材相关的情景,能够极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望,达到寓教于乐、寓学于乐的目的。它使学生在学习的过程中充满着新鲜、好奇、兴奋感,从而高度集中注意力,使思维聚焦在教师的控制之下,并深入到教学内容的深层。
生命过程是复杂的动态过程，在教学过程中，仅用图片、语言是难以准确、生动、形象 地加以表述的。采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、解说、色彩变化手段表达教学 内容，可以使教学过程更直观，把复杂的生命过程简单化，把内部的生命过程表象化，如血 液循环、植物开花、受精、母体内胚胎发育的过程、胎儿和母体间的物质交换、细胞分裂、 生物的生长等等。还可以利用动画把抽象的过程具体化，如光合作用的过程、细胞吸水的原 理和过程等。这样就把生命过程准确、生动、形象地揭示了出来，让学生真切感受生命的真 谛，感知鲜明，印象深刻，既突出了教学重点，又突破了教学难点。 二、生物过程模拟的优化 自然界中，有许多稍纵即逝的生物过程，只有通过极为细心的观察才能把握，经过认真 的分析才能理解，对于观察能力还不够强的学生来说，是件很困难的事情。要想在教学中达 到良好的效果，就必须把这样的快镜头变为慢镜头，适当延长过程的时间，让学生有比较充 裕的时间进行观察和分析，从而掌握现象的本质。 生物世界，既有细微、简单的个体，又有庞大、复杂的生态系统；既有瞬间的变化，又 有漫长的生长、发育和演化过程；既有陆地上跑的，又有空中飞的，还有水中游的；既有外 部直观显现的，又有内部难以观察的。如何将这些引进课堂，是生物学教学中的一大难题。 采用多媒体课件辅助教学后，就可以将微观放大，宏观缩小，瞬间变慢，历史重现，跨越时 空，深入细微或统览全局。如人的胚胎发育，从受精到胚胎再到胎儿直至分娩的全过程，就 可以在短短几分钟内生动地、系统地、完整地展现出来。学生在课堂上既可以看到巨大的虎 鲸，又可以观察到电镜下的病毒；既可以看到广阔的大草原，又可以看到茂密的热带雨林； 既可以看到海洋里的鱼群，又可以看到空中的飞鸟；既可以看到现实的存在，又可以再现不 复存在的原始地球、恐龙世界。还可以通过多媒体课件展现生物个体的各系统之间、个体和 群体之间、 个体和环境之间的以及生态系统之间的关系。 这样有利于学习从微观探究生物个 体的特征， 从整体上把握生物系统的发展变化； 既拓宽学生的视野， 培养学生的发散性思维， 还强化了学生思维的整合度。 三、生物实验操作的优化 生物是一门以观察和实验为基础的学科之一，实验是教学的有机组成部分，把握重点， 突破难点，学生亲自动手参加实验可熟悉各种实验仪器的使用方法，增加感性认识，增强动 手能力，有利于培养进行科学研究的兴趣，是提高生物教学质量的重要环节。一些实验由于 受条件影响很难实际操作， 有的实验学生很容易忘记或记忆模糊， 还有些实验不适合重复进 行，可以在适当的时候，利用多媒体课件给学生提供一个虚拟的实验室。如在学习脊椎动物 及人体生理卫生这两部分内容时，有些动物的活体解剖实验：如家鸽的解剖实验、青蛙的坐 骨神经——腓肠肌收缩的演示实验、 青蛙的反射实验等就会遇到这样的问题。 在大力提倡人 和生物圈共存、保护野生动物的今天来进行这些实验，显然和时代精神相悖。而借用计算机 多媒体技术来进行模拟实验或演示这些实验， 则既能让学生了解实验的全过程及观察到实验 现象，又能对学生进行保护生态环境的教育。 在应用计算机多媒体技术进行教学过程中， 利用设计合理的课件， 把复杂抽象的生物学 过程生动、形象、直观地表现出来，便于学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从中得 出正确结论，改变了过去那种只靠教师单纯口授，或应用挂图、板书等传统媒体进行“灌”、 学生被动接受的学习方式，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生变成了学习的主体。这样 不仅加大了课堂容量，在一定程度上也拓宽了学生的视野，加深了学生对知识的理解，同时 也留给学生更充裕的思考问题时间， 从而提高了教学效率， 利于教学难点的突破。 和此同时，
多媒体教学使课堂教学形式灵活多样， 调动了学生的非智力因素， 进一步促进了教学难点的 突破。 笔者举一个实际教学中的例子。植物的《光合作用》这一课的教学目标是使学生掌握光 合作用的概念、学会写光合作用公式。根据这个目标和媒体的功能。我所做的教学方案是在 先演示光合作用的原料（二氧化碳和水） 、产物（淀粉和氧气） 、条件（光和叶绿体）三个实 验， 引出光合作用的概念。 接着为了帮助学生理解光合作用的概念， 播放光合作用的录像片， 使学生将感性认识上升到理性认识， 进而分析出光合作用包括物质转化过程和能量转化过程 两个方面，得出光合作用的实质。最后，运用投影片醒目地打出光合作用的公式，使学生熟 练地写出光合作用的公式。 现代多媒体技术以其强大的交互性、 多感临境性和构想性应用于中学课堂， 显示出传统 语言教学无法比拟的优势，提高了学生学习生物的兴趣，强化了学生注意力，有效地促进了 生物教学改革，达到了提高课堂教学质量和教学效率的目的，提升了学生的整体素质，从而 实现了中学课堂教学的最优化。 在大力提倡素质教育的今天， 生物教学不仅需要培养学生良 好的科学素养， 还需要培养学生的创造意识和创新精神。 只有在实践中不断研究和探索使用 多媒体课件辅助生物教学的方法和技巧，才能使这一现代教育技术显示出更强大的生命力。

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