小学数学单元结构教学及其评价的实践.docx

小学数学单元构造教学及其评价实践研究
研究报告
【摘要】本课题通过对本校教师单元构造教学调查与分析，立足于课堂，开展课例研究、专题教研、学生知识构造绘制等，使学生在教师研究下，学有所成，教师教有所得。通过一年研究，此项研究已经取得了一定成绩。主要表达在教师、学生两方面。在总结经历同时，还形成初步研究结论，并就研究中困惑进展深入思考。
【关键词】小学 数学 教学 评价
一、 研究背景
1、教学现状需要。
目前，教师教学设计通常只是一课时教学设计，三维目标制定局限于一课时，就存在这样问题：1、缺少了对数学知识系统整体上把握，不利于帮助学生系统地建立知识；2、对三维目标落实缺乏有效性、合理性；3、对打造高效课堂带来一定难度，不利于“减负增效〞。
从教学时间安排来看，有时一学期长，有时短，而教学内容是固定不变，这对于教师以及学生来说，都存在着不适应，令教师们倍感困惑，有时不得不赶课，学生学累，效果差；有时教学节奏过慢，学生学得无趣。
从教学内容难易程度来看，同一单元内，有时课程内容较简单，一课时时间较充裕，而有时一课时内容很难，一课时难以完成教学任务，需要进展重组，合理安排教学乡优秀教研组称号，但做此课题研究，这是第一次，由于初探及为了课题研究实效，我们全体成员普遍认为不能遍地开花，把研究重点侧重某一内容，小学数学计算单元构造教学设计及其评价就是本次课题研究主要内容。“数与代数〞是小学数学教材最根本内容，“数与计算〞是小学“数与代数〞最主要内容，每个学年段都有，计算教学占据着整个小学数学教学重要地位。
2、预计突破：
通过单元构造教学设及其评价，意在让教师在繁杂低效单课时教学设计中解脱出来，让教师教学设计视野从单课时微观范畴转向更为宽阔单元宏观范畴，能从整体思考把握教学内容间前后联系，科学准确制定教学目标；合理组织教学内容与方法，同时又能使单元内课时教学变得更加富有弹性；合理分配时间，既防止了在根底知识〔学生自主探究就能解决知识〕处理上浪费时间，又为突出重点、突破难点留出了足够时间与空间，也防止了单一知识点呈现教学中，教师牵着学生各个环节走马观花、浅尝辄止。没有对教材整合就不能表达教师教学智慧与教学艺术性。只有整合教材才能实现由“教教材〞向“用教材教〞转变，才能使教师由一个教材被动执行者变为对教材创造性使用者。
以单元构造教学为教材内容主要呈现方式。知识点不再是单一呈现，而是以知识块形式集中呈现出来，把知识点放在知识系统中，让学生整体把握。帮助学生顺利将旧知迁移到新知中，自主构建知识间联系，积累解决问题经历，开展数学能力，打造师生共赢课堂，高效愉悦课堂。
探究出一套完整分低、中、高三个学年段小学数学计算教学单元整体设计方法与步骤，并能实践途径及方法。
二、本课题研究主要内容、重点与难点
本课题研究主要内容包括以下几方面：
1、 通过实践，探索小学数学单元整体教学设计——小学数学计算单元方法与步骤，力争在课时划分、目标分解、核心推进、文化渗透、学力提升、学业评价等方面有实质性突破。。
2、 通过实践，比照小学数学单元整体教学设计与课时教学设计实际效果，进一步明确单元整体教学设计对于提高课堂教学效率积极作用。
本课题研究重点是：结合本校实际情况，通过教学实践，探讨小学数学单元整体教学设计——小学数学计算单元方法步骤及有效性。
本课题研究难点是：促进教师专业成长，增强研究意识，提高科研能力，提高课堂教学高效性。
三、研究对象
年组全体学生。
四、课题研究方法
本课题将运用如下研究方法：
1、文献研究法。在研究全过程中，组织课题组成员认真学习课改新理念与?数学课程标准?，学习?教育学?、?心理学?等相关内容，以指导课题研究。学习形式有集中学习、个人自学等。
2、行动研究法。将课题研究与全区教材培训活动、学科主题研训活动、骨干教师课堂教学展示活动、各类课堂教学比赛活动等有机结合，与各校开展学科校本研训活动有机结合，使课题研究与学科活动相互渗透，提高各个层面教师参与率，提高课题研究针对性，提高各类研究活动实效性。
3、案例研究法。以各学段计算单元课为研究案例，通过对案例分析，细致入微地剖析单元教学各个要素。
4、经历总结法。通过本课题研究，对整个研究过程中经历，得失、方法与途径、策略等进展全面科学总结，不断完善教学行为，总结提炼成功经历与方法。
五、课题研究实施策略与途径：
小学数学单元构造教学及其评价是对教师一种挑战。因此我们教研组主要通过以下方面来进展。

1．应认真研究每局部知识特点，以及它对培养能力作用

数学知识每一局部都有自己特点与对某些能力培养优势，只有对此有比拟明确认识与理解，才能较好地发挥它们作用。在这方面我们已经有丰富实践经历，但还需要认真总结提炼，把经历性内容上升到理论高度，以此指导教材编写工作。

2．应深入研究学生学习数学特点与规律

学生学习数学规律有共性，这从大多数国家编写教材就能反映出来。但是每个国家学生都有自己特点，所以每个国家教材都有自己特色与特性。因此我们在研究学生学习数学特点与规律时，不能总是引用外国心理学家理论。这是因为任何研究都是受时间、地点、条件制约，人认识也因此受到制约。学生年龄特征与认识规律在总体上是由低向高开展。但在具体年龄段划分上有很大差异。且随着社会开展，人类进步，学生年龄特征也不是一成不变。所以我们要根据我国政治、经济、科学技术与社会环境等具体情况进展研究，按照我国学生学习数学特点与规律来编写数学教材。否那么，老走别人老路，就不可能编出有中国特色教材。

3．要精心设计教材构造

教材构造建立必须经过大量研究，认真筹划，教材每一局部都必须精心设计。教材与一般书不同，它每一局部都应该经得起反复推敲。否那么，教材就会显得深一脚浅一脚，这个矛盾不解决很难提高教材编写质量。

4．应注意数学知识内在联系

一个合理教材构造，其知识间纵横联系必然是比拟严密，搭配是合理。如果不能做到这一点，教材构造就不太合理。如义务教材在纵横联系方面就有缺乏。第三册教材根本上是表内乘、除法，加减法与其他内容很少，而第四册教材根本上是加减法。这种搭配就不能说合理。学生在一学期接触总是类似知识，对激发学生学习兴趣不利。

六、研究过程及收获。
〔一〕研究过程
 本课题研究时间为一年，主要分下面几阶段。
1、第一阶段〔2021 年1月〕
召开课题启动会，组建课题组，设计研究方案，初步确定实验框架，完成课题开题报告。
2、第二阶段〔2021 年2月---2021 年9月〕
举行开题会，提出改良意见，完善课题方案，制定课题实施方案与研究方案，开展各种学习与培训活动。
3、课题实施阶段〔2021 年10月——2021 年12月〕
〔1〕2021 年1月，对学生学习态度、学习习惯、学习效率、学业成绩等进展实验测量，形成根底研究数据，建立研究档案。
〔2〕2021 年2月---2021 年9月，按学期进展实践性研究，开展课题组交流、研讨，积累阶段成果，作好每学期末研究工作小结与课题阶段研究报告，调整并确定明确下一步研究工作。
4、课题深化、总结阶段〔2021 年10月——2021 年12月〕
进展实验后测；比照研究数据，进展研究资料分析，撰写相关论文、案例与课题研究总报告；承受总课题组验收。
   我们从：一年前探索——寻找理论依据——在教师与学生中进展调查问卷，开展到如今，课题研究已经进展到第二阶段，这段时间里，我们紧紧围绕?研究方案?做到方案落实，措施到位，富有成效。具体操作如下：
1、以制度建立作保障，推进课题研究进程
〔1〕科研规划制度：我们根据课题要求，制定出了我校科研开展规划，将单元构造教学评价及研究实践与研究作为我校科研开展规划中一项重要任务，明确方向，落实措施，使之能够有方案，按步骤，一一落实。
〔2〕课题管理制度：我们除了进一步完善?大桥小学课题管理条例?、更对课题管理流程、课题研究标准与方法、课题鉴定与推广等作了具体要求，以确保课题研究科学性与标准化。
2、以日常研究为抓手，扎实课题研究。
我们每学期在课题组内开展五个一活动：
(1)、半月一课研：每次星期三下午，数学组开展研讨活动，有“专题发言〞、“沙龙研讨〞、“说课评课〞、“个案交流〞等。
(2)、一课一反应：每个完整课完毕，反思自己课堂上学生学习习惯养成“得〞与“失〞，并做好一个教学后记。
(3)、一季一心得：每个季度整理一篇读书笔记，写上自己心得体会。
(4)、一期一案例：每个学期上好一堂实验课，并整理出一个典型案例。
(5)、一期一回忆：每个学期撰写一篇教学论文或一份工作总结。
3、关注良好课堂常规养成。
〔1〕 加强课堂常规管理。
教师要严要求、常催促，做好学生课堂常规管理工作。
〔2〕挖掘教材内在智力因素，创设问题情境。
学生本来就具有较强好奇心理，在教学中我们充分利用这一心理来激发学生学习兴趣。必须注意创设问题情境，激发学生“思与问〞求知欲。这也是培养学生勤思好问习惯起点。
〔3〕典范示范，激发思考。
根据小学生好模仿特点，在教学过程中，提倡教师要及时地发现一些学生可以效仿事例，多用一些鼓励性词语触动孩子心灵。如：“因为你肯思考，所以你发言很精彩〞、“你想法真是与众不同〞、“你发言思维含量很高〞、“你对××同学评价很到位〞、“你很善于倾听〞、“我们以×××名字来命名这种解法好吗？〞、“你作业是同学们学习典范〞，“你提出问题很有研究价值〞等等。这样，就能让学生在典范影响下，养成勤于思考良好习惯。
〔4〕鼓励学生主动质疑。
在教学过程中，要求教师能够十分注意教学信息反应，注意发现与把握学生中出现疑点与难点。并及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题学生要给予充分肯定。对独立解决疑难问题学生更要大力表扬，调动他们质疑问题积极性，引发他们解决疑难问题创造性，这也是培养学生严谨求学态度开端。
4、关注“数与代数〞典型单元构造个案研究，形成构造教学根本模块。
〔1〕端正学生作业态度，提出及时、认真、独立完成具体要求。
在进展学生作业标准化训练时，突出时间上要求——及时，态度上要求——认真，思维上要求——独立。
〔2〕教会学生读题、审题，在理解算理根底上完成作业根本方法。
认真作业习惯培养很重要一条就是教会学生读题、审题、分析数量关系，理解运用算理根本方法；不仅仅解应用题要这样，做计算题、概念题也同样如此，如：计算题要求学生读题，看清运算符号，分析计算数据，看有无简便方法。再确定运算顺序，动笔演算，这看起来仅仅是一种计算习惯培养，实际上同时包含了思维条理性与灵活性训练。
a教会学生认真审题。
教师从低年级起，通过实例，引导学生认识审题重要性，增强审题意识。同时还要教给学生审题方法，建立解题根本程序，如审题——列式——计算——验算一一作答等，把审题摆在解题过程第一位。对于高年级学生那么要求整体把握题意，逐词析义，以求审题准确无误。长期这样坚持，可养成良好审题习惯。
b明确、统一摆竖式计算要求。
教师教会学生正确、标准地摆竖式计算，统一格式要求。并且通过课堂巡视、定期检查、抽查等常催促学生，一旦发现不按要求摆竖式计算情况，马上纠正。通过比一比等方式选出好作品参加班级评比、学校评比。选出优秀作品进展作品展览。
c教会学生认真验算。
教师在教学中要把验算作为解题过程根本环节之一加以强调，让学生知道验算意义与重要性，持之以恒地养成解题验算习惯。
d标准书写格式、要求。
教师用统一书写要求标准全体学生作业，诸如字大小、空行、题目排列、错题更正形式、卷面整洁度等，要求全班学生一致，不合要求要重做。长期坚持这样，学生才会重视书写，养成书写标准化习惯。
鼓励教师小课题做大文章，把课题研究与课堂教学真正有机结合起来，大大提高了研究实效性与针对性，从而促进课题研究步入正常轨道。研究课题根本采用行动研究法进展研究，在研究中，我们不断实践，不断反思，不断调整方案，逐步完善研究方案与实施过程。在注重行动研究同时，我们也开场尝试叙事研究，鼓励教师表达课堂教学中教学事件，及时反思评析，从而给我们教育科研带来源头活水。
〔二〕求索实践，凸现课研成效：
开展课题研究以来，全体课题组成员群策群力，同心同德，进展大量有益探索与实践，在全校营造了浓郁教科研气氛，教师们在参与与经历研究过程中努力实现由教学向研究型转变。学校各方面都发生了变化，取得了一些阶段性成果。
1、课题研究有特色：
形成了小学数学单元构造教学中“数与代数〞在不同年级教师与学生不同要求讨论稿)

一二年级学生
三四年级学生
五六年级学生
教师行为
课
堂
前
后
学生：
1、 课前将教科书、练习本、笔、纸等课堂上要用东西如放在桌上指定地方；
2、 自觉地安静下来，等待教师上课；
3、 下课时整理好学习用品后离开座位。
教师：要引导者孩子说一说计算这局部
学生：
1、 学会预习，了解要学内容；
2、 发现问题，对新知识有所了解；
3、 有疑问主动请教教师与同学。
教师：要让学生写数学日记来记录自己如何进展计算
学生：
1、 预习时及时作记号或眉批，以便在听课时加以特别注意；
2、 制订学习方案，学会多渠道获得信息；
3、 自觉复习，认真回忆自己听课过程，及时发现学习漏洞。
教师：要辅导学生学会整理这局部知识。
学生：
1、 教师要有对学生习惯养成教育意识；
2、 要明确提出预习与复习要求，进展方法指导；
3、 教师要善于通过与学生交流、课堂提问等形式了解学生预、复习情况。
教师：独立采用不同形式进展整理这局部内容。
专
心
听
讲
1、 听教师话，思想不开小差；
2、 尊重同学，仔细听好同学发言；
3、 不做与课堂学习无关事，保证学习效率。
1、 专心听讲，积极思考，把听与想结合起来；
2、 听好同学发言，体会自己与同学想法是否一致；
3、 听好教师与同学话，做好课堂笔记。
1、 听课时目明确，关注重点与疑点；
2、 认真听讲，弄清公式、法那么来龙去脉，了解知识构造，明白解决问题方法，知晓知识背景。
1、 教师发出指令要明确；
2、 即使表扬听讲认真同学；
3、 关注重、难点内容教学是学生听课况；
4、 小组活动是角色任务分配要合理。
善
于
表
达
1、 大胆发言，答复教师提问；
2、 敢于发言，不怕出错；
3、 主动与同学交流自己想法。
1、 积极主动地发表自己意见；
2、 敢于说出自己不同想法；
3、 能明确地表达自己想法。
1、 与教师意见不一致时能大胆提出。
2、 善于发现，提出有针对性、有价值数学问题。
3、 善于思考，能有条理地表达自己不同想法；
1、 要给学生提供一个宽松愉快学习环境，充分尊重发言同学，提出批评意见要慎重、中肯；
2、 对于学生出色发言要及时表扬与肯定。
乐
于
合
作
1、 承受指挥，快乐活动；
2、 能听好同学发言；
3、 积极参与，不做无关事。
1、 积极发表自己意见；
2、 真诚合作，认真完成自己角色任务；
3、 善于听取同伴意见，发表自己看法。
1、 完成好自己角色任务，充分发表自己意见；
2、 发现自己与同伴想法不一致时，冷静思考，仔细斟酌，提出想法与建议；
1、 教师要善于组织学生进展合作学习活动，分配角色任务要合理；
2、 学生合作活动时教师要及时了解情况，加于指点与鼓励；
3、 教师要善于倾听同学发表意见。
认
真
作
业
1、 书写清洁，不潦草、不涂抹、工整、美观；
2、 要求学生作业不拖拉，及时完成；
3、 发现错误及时订正。
1、 按一定程序认真细致地、独立地完成作业；
2、 先了解题意，后精心解题，先解题，后自我检查，自行更正错误；
3、 独立思考，独立完成作业，不要跟别人对算式与结果；
1、 养成先阅读后做作业习惯；
2、 认真审题、仔细运算，提高作业效率；
3、 自觉用多种方法解题，灵活地选择正确合理解决问题方法；
4、 不抄袭别人作业。
1、 教师要注重书写标准要求，并严格执行；
2、 多了解学生作业状况及作业过程，及时加于指导；
3、 培养学生良好思维习惯，既不轻易下笔也不轻易否认自己。
2、课题研究出成绩。
一分耕耘一份收获。在课研实验中，教师付出了艰辛劳动，作出了忘我奉献,也获得了丰硕成果。教师们根据自己教育教学实践，撰写了一些高质量论文，并在各级各类论文评比活动中获得了优异成绩。
姓名
论文题目
获奖情况

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县教育论文一等奖

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市教育论文二等奖

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市教育论文三等奖

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县教育论文三等奖

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市教育论文三等奖

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县教育论文

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市电教论文一等奖

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在课题研究中，教师与学生共同成长、共同进步！在课堂教学中，我们师生共同努力也喜获佳绩：
姓名
课题
获奖情况

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七、课题研究至今几点思考。
教育科研是一项比拟艰巨工程，小学数学单元构造教学及评价这一课题进入具体实施阶段已有一年时间了。通过深入学习、研究、实践、反思，通过对课题再认识等沙龙研讨活动，课题组成员们对于本课题研究中遇到问题，得到了以下共识：
〔一〕本课题存在问题
1、虽然数学档案袋有诸数学单元构造教学及评价有很多优点，但实施起来也有一些弊端。如：学生年龄小，自理能力差，资料收集与整理不全面；班级人数多，教师工作量大，评价时难免会有疏漏等等。
2、在平时阶段性检测时候，是否也能着眼学生开展，根据学生学习情况，进展适当分层设计与开展性评价，让不同水平学生在“跳一跳能摘到果子〞状态下比拟成功地完成自己试题，从而树立不断向更高层次攀登信心。
〔二〕今后设想
对学生进展数学学习质量测试是一种调动学生学习积极性，全面提高教学质量手段，我们力求将新课程理念反映在学生多元化评价研究过程中，以中等生为测评对象制定练习或测试标准，使学生在应知应会保底要求下，逐步提高自己数学知识与技能；积累自己学习数学经历与思想方法；提升自己发现问题、分析问题、解决问题能力。同时，也为教师检查自己教学效果与效率提供一个可以操作互动平台，进而促进与提升学生学习数学自信心与对数学情感态度、价值观形成与开展。最终让学生喜欢数学，学好数学，让学生通过参加测试评价，在自信、成功愉悦中安康成长！
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