教师应具备哪些知识结构.doc

教师应具备哪些知识构造

      随着时代的开展与科技的进步，教学内容与教学培养目标不断更新，教师需要掌握的知识越来越多。教师不仅要扮演“传道、授业、解惑〞的角色，更要担当教学的“组织者、设计者、合作者〞，为了满足教学与工作的需要，教师需要不断的学习，不断更新自己的知识构造。作为现代的教师应该具备哪些知识构造面对新课程教师要如何更新知识构造呢？
     从教师知识构造的功能出发，将教师的知识构造分为四个方面：学科性知识、教育性知识、文化知识、实践性知识。这四个方面共同构成教师的知识构造，其中教师的学科性知识是教师知识构造中的核心。四个方面是严密联系的：本体性知识与文化知识是教学活动的实体局部；教师的教育〔条件〕性知识对本体性知识的传授起到理论支撑作用；教师的实践性知识对本体性知识的传递起到实践性指导作用。
    1、学科性知识
    教师的学科性知识指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等,这是人们所普遍熟知的一种教师知识。已有研究说明，教师的学科知识水平与其教学效果之间并非是线性相关。学科性知识超出了一定水平之后，它与学生成绩之间将不再呈现统计上的相关，即具有丰富的学科知识仅仅是个体成为一个好教师的必要条件。从一般意义上说，教师的学科性知识应包括四个方面：
    第一，最根本的知识与技能；教师应对学科的根底知识有广泛而准确的理解，熟练掌握本学科的根本概念，相关的技能、技巧，了解这些根本内容背后所蕴涵的思想与方法。
    第二，与其他学科相关的知识点与联系；教师要根本了解与所教学科相关的知识点及其性质与逻辑关系，这使得教不同学科的教师之间在教学上能够相互沟通、协作，在组织学生开展的综合性活动中相互配合。
    第三，本学科的开展历史与趋势；教师需要了解本学科的开展历史与趋势，了解推动其开展的动因，了解本学科对社会、人类开展的价值以及在人类生活实践中的多种表现形态。
    第四，本学科的根本思想方法与思维方式；教师需要掌握每一门学科所提供的独特的认识世界的视角、域角、层次及思维的工具与方法，熟悉学科内科学家的创造发现过程与成功原因，在他们身上展现的科学精神与人格力量，这对于增强学生的精神力量与创造意识具有重要的、远远超出学科知识所能提供的价值。
   2、教育性知识
教育〔条件〕性知识指教师知道在什么时候、为什么以及在何种条件下才能更好地运用原有知识、经历开展教学的一种知识类型。识。
教育〔条件〕性知识是广阔教师顺利进展教学的重要保障，但是目前这种知识却是广阔一线教师所普遍缺乏的，或者所具备的仅仅是理论层面的，并没有内化为自己所采用的知识。
   3、文化知识
学生的全面开展在很大程度上取决于教师具有广泛而深刻的文化背景知识。具体说，教师的文化知识包括：根本哲学理论知识，包括辩证唯物主义与历史唯物主义的知识；现代科学与技术的一般常识，包括现代学科的一般原理与现代技术的本质内涵〕；社会科学的理论与观点，例如法律的知识、民主的思想、经济学的观点与社会学的方法。
   4、实践性知识
实践性知识是教师教学经历的积累，是指教师在实现教学目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识。
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