人教版小学语文各册教材解读资料大全.doc

人教版小学语文各册教材解读资料大全
一年级上册教材说明
义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册以第三次全教会关于深化教育改革、全面推进素质教育决定精神为指导，以全日制义务教育语文课程标准〔实验稿〕为依据，致力于构建开放、富有活力教材体系，倡导自主、合作、探究学习方式，全面提高学生语文素养，培养创新精神与实践能力，促进每个学生全面开展，为他们终身学习、生活与工作，在语文方面奠定根底。
　　一、教材编排
　　本册教科书包括“入学教育〞“汉语拼音〞“识字〞“课文〞“语文园地〞“口语交际〞几个局部。教材开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音局部，共13课，在学习拼音同时认识７０个常用字。而后是识字㈠１０篇课文，识字㈡又１０篇课文。两个识字单元各４课，每课认字１２～１４个。２０篇课文分作４个单元，大体按由浅入深顺序编排，每个单元课文在内容上有一定联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富内容与多样形式，稳固语文知识，开展语文能力。此外，全册设６个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设情境中进展口语交际训练。
　　识字编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识４００个常用字，写其中１００个笔画简单字。
　　二、教材特点
　　１、综合性：
　　教材采用多种方式表达语文学科综合性，以便使初入学儿童受到比拟全面语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好根底，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基工作。学习内容安排、学习能力培养，从一开场就不是单一，而是多元。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子与儿歌，学生在学习拼音同时认识局部汉字，把学拼音、识汉字、开展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生语文综合素养。又如，在课后练习与语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩内容与形式，表达语文能力整体开展，以及语文课程与其他课程沟通、融合。
　　２、科学性：
　　汉语拼音、识字、阅读、口语交际编排，都注意遵循儿童学习语文规律。以认字与写字为例，要求认字，都是最常见、出现频率最高；要求写字，都是最常用、最简单。儿童最先认字，是与他们生活关系最密切“爸、妈、我〞。全册要求认识４００个字，都是出现频率最高常用字。此外，识字安排重视汉字本身规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字同时了解汉字文化，认识身边事物。要求写１００个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体顺序编排，每课只写３～４个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字笔画笔顺、间架构造，打好写字根底，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。
　　３、时代性：
　　这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩与情感因素。如，我多想去看看表现了少年儿童对祖国热爱，自己去吧表达了对独生子女主动锻炼、大胆实践企盼，借生日平平搭积木赞扬了儿童关爱他人、亲爱父母美好心灵，爷爷与小树小熊住山洞蕴含着保护环境、人与自然与谐相处教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息内容，城市、农村、学校、家庭生活内容，通过有趣故事渗透科学常识内容，在教材中均有反映。
　　４、趣味性：
　　教材各个局部都表达了主动学、玩中学编排意图。例如，在儿童喜闻乐见情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，稳固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习与语文园地中，大量采用“我会读〞“我会写〞“我会说〞“我会画〞等形式，激发学生学习兴趣，培植自信。教材中安排各种儿童喜闻乐见学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。
　　５、广泛适用性：
　　针对我国地域辽阔、文化教育开展不平衡国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展与创造空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式课文雪孩子与小熊住山洞，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字与阅读过程中，学生获得自学成功乐趣，增强学习语文自信心。
　　三、学习目标
　　１、汉语拼音：
　　⑴　学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调与整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母与音节。
　　⑵　能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
　　２、识字与写字：
　　⑴　喜欢学习汉字，有主动识字愿望。
　　⑵　认识常用汉字４００个，会写其中１００个。
　　⑶　掌握汉字根本笔画，能按笔顺规那么写字。字写得正确、端正、整洁。
　　⑷　初步养成正确写字姿势与良好写字习惯。
　　３、阅读：
　　⑴　喜欢阅读，感受阅读乐趣。
　　⑵　学习用普通话正确、流利地朗读课文。
　　⑶　学习借助读物中图画阅读。
　　⑷　对读物中感兴趣内容，乐于与他人交流。
　　４、口语交际：
　　⑴　学说普通话，逐步养成说普通话习惯。
　　⑵　能认真听别人讲话，努力了解讲话主要内容。
　　⑶　能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
　　⑷　有表达自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己意见。
　　四、使用本册教材要注意问题
　　１、入学教育：
　　入学教育四幅图画为学生提供了观察讲述材料。教学时，可以引导学生观察画面，讲述图意。另外，根据各校实际情况，要把观察图画与参观校园、讲述感受结合起来，指导学生认识校园，了解学校常规，熟悉校园周边环境。对读书、写字姿势指导，起步训练是十分重要，可以让学生模仿图画中小学生练一练。在以后长期教学活动中，都要注意良好学习习惯养成教育，不断催促检查，常常提醒。
　　２、汉语拼音：
　　⑴　这局部教材中安排了意境优美情境图，把学习内容有效地整合在一起。整合起来情境图，有利于学习拼音，有利于培养观察能力，有利于开展儿童语言，有利于增强学习兴趣。如第二课插图，是一幅富有生活情趣图画，既提示了学习内容，有助于儿童记忆字母音与形，又使学生受到美熏陶。
　　教学时，可以让学生自己找一找图中哪些局部与字母形相似，通过观察图画，引出本课要学字母与音节。还可以引导学生把带调音节与口语中词语联系起来，说一个词或一句话，以稳固这些音节。做到观察图画、学习拼音与说话训练有机结合。
　　⑵　本册教材拼读音节呈现形式与九年义务教育教材拼音局部有所不同。九年义务教育教材每课要求拼读音节，大多展现是拼读过程，而这册教材主要以拼读结果形式呈现。这样编排好处是，儿童可以与音节屡次见面，加快拼读熟练程度，可以更好地发挥帮助识字作用。需要提醒是，这样编排目并不是要求直呼音节。
　　⑶　在拼音教材中还安排认识70个汉字。这样做可以增强学生学习兴趣，使学生获得更多成就感。这些字只要求认识，即能读正确，结合语言环境大致了解意思，不要求书写，也没有认识偏旁任务。在教学中，教师不要作字形分析，让学生整体认记即可。
　　⑷　在拼音教材中编排一些儿歌，主要为了复习本课与前面学过字母与音节，稳固汉语拼音；进展初步语言训练；还可以激发学生学习语文兴趣。这些儿歌只要在教师领读下读熟即可，不要求学生背诵，更不宜分析讲解。
　　总之，教学汉语拼音局部，首要任务是学拼音，其次是认汉字，再次是读儿歌。要保证主要任务完成。
　　３、识字、写字：
　　⑴　本册要认字，与以前所理解识字，要求有所不同，学习方法也有所不同。增加认字量是为了提早阅读。所以，只要学生能把所认汉字用于阅读就可以了，既不要求书写，也不要求对字形做过细分析。教学时，教师可以通过不同教学环节复习生字，采取活泼有趣方式让生字反复再现，让学生从整体上认记字形，使识字得以稳固。
　　在识字教学中，可以适当渗透一些识字知识与方法。如，结合认识汉字，认识最常见偏旁；如果新学汉字中某一局部是已认过独体字，可以指导学生运用熟字加偏旁方法来识记。但是，应具体情况具体分析，要防止对每个字都进展分析，尤其是要防止对汉字中某些不认识部件、字形复杂局部进展分析。
　　⑵　在识字教学中，要调动学生识字积累，开展他们思维能力与想象能力，进展自主性与创造性学习，鼓励学生自己想方法识记汉字。还要倡导学生在生活中识字，并注意提供时机，让学生交流课外识字途径与成果。
　　⑶　识字要求不要一刀切，要成认学生之间差异。要认识到汉字学习是一个长期过程，认字也是一个由生到熟、在复现中稳固过程。教师只要做到当堂屡次见面，特别是屡次在语言环境中复现，课后及时复习稳固，学生就一定能很好地完成识字任务。
　　⑷　在一年级起步阶段，要打好写字根底。教师要具体指导字根本笔画、笔顺规那么，要边指导，边示范，严格要求，严格训练。写字贵在精，而不在多。因而写字练习要表达弹性，对不同学生可以提出不同要求。
　　４、阅读：
　　⑴　低年级阅读教学，最重要是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来。要重视指导朗读。指导朗读要表达层次性，每次朗读都要有不同要求，朗读形式要多样，要能引起学生朗读兴趣。此外，还要重视范读作用，遇到长句子与不容易读好句子，教师要发挥示范作用。
　　⑵　要尊重学生情感体验与独特感受，鼓励学生读后发表自己看法。对同一篇课文，学生常常会产生不同感受。只要没有方向性错误，教师都应该尊重学生独特感受。这样可以表达审美价值个性化、多元化，并有利于调动学生学习积极性，活泼他们思维。
　　⑶　要引导学生积累语言。不仅在课堂教学中要求学生读、背教材里好词佳句，还要引导学生注意积累课外读物中好词语与句子。这样可以使学生在积累语言过程中，丰富自身语言，提高语言表达能力与语文素养。
　　⑷　低年级古诗教学，要顺应儿童年龄特点，以读背为主。教学重点应放在读、背、识字、写字上。教师不要主动讲解古诗意思，如果学生提出问题，教师可以作简要答复，不宜逐字逐句地讲解。
　　⑸　教材中除了一般课文以外，还安排了两课连环画形式课文。这两篇课文全文不注音，教师要鼓励学生借助图画阅读，还可以用猜读、跳读，遇到不认识字问别人等方法读课文，以鼓励学生自主学习意识，增强学习语文成就感。
　　５、课后练习与语文园地：
　　课后练习与语文园地中题目，主要应由学生独立完成，有些题目，要倡导合作与相互交流。如，遇到疑难可以向同学请教，或与同学一起讨论；做完之后可以同桌或小组交换评价、订正。在学生做练习过程中，教师要注意个别辅导；发现带有共性问题，要有放矢地进展指导。在进展课后练习与语文园地教学时，教师应鼓励独立思考，引导发现，举一反三，形成能力。
　　６、口语交际：
　　⑴　本册安排六次口语交际都配有图画，但图画所起作用是不同。如，有趣游戏配有三幅图，这是三幅提示性、辅助性图。教学时，不仅仅限于说图上游戏，要引导学生联系生活实际，说说自己做过有趣游戏。再如，这样做不好配有两幅图，这两幅图那么是进展口语交际主要凭借。教学时，要引导学生仔细观察图画，说说每幅图图意，再讨论怎样劝说践踏草坪小朋友与不注意节约用水阿姨。
　　总之，教师要根据每次口语交际要求，发挥图画作用，在教学中恰当地运用插图。
　　⑵　进展口语交际教学，要重视创设情境引入话题，激发学生交际兴趣。在交际过程中，教师应积极参与到学生交际中去，用自己语言影响学生、引导学生，并对交际过程予以调控，形成有效师生、生生之间互动。教师还要善于发现学生交际过程中充满童趣精彩语言，并予以肯定、表扬，使学生感受到交际乐趣与成功喜悦。教师要注意鼓励不善于言表学生大胆地参与交流，对学生语病要通过评议等方式予以纠正。在口语交际课上，要充分重视开展学生语言。要表达由说得少到说得多、由说得不大好到说得比拟好训练过程。还要重视培养良好语言习惯。
　　为了方便教师教学与学生学习，本册教科书还配有多种辅助教材。除教师教学用书以外，还配有写字教材、教学挂图、投影片、课文朗读录音带、教案、同步阅读、语文练习、生字生词卡片〔教师用、学生用〕、小学生字词句手册。
一年级下册教材解读与教学建议
教材解读
　　本册教材以专题组织单元，以整合方式组织教材内容，共设8个专题。分为：多彩春天、家庭生活、保护环境、快乐夏天、动脑筋想方法、我们生活多么幸福、我们都有好品质、有趣自然科学等8组。教材富有儿童情趣，时代气息扑面而来。每单元由导语、一课“识字〞、4-5篇课文与一个“语文园地〞构成．联系严密，蕴含教育价值。如第一组，在优美简短导语之后，以成语或四字短语编写了识字内容。“春回大地、万物复苏、柳绿花红、鸳歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣〞，8个反映春天风光词语，组成了一幅意境优美画卷。学生既认了字，又激起了热爱春天情感。4篇课文，有春天景，有春天人，有春天事，有儿童喜爱故事，有琅琅上口古诗。学生找春天，画春天，在“语文园地〞中唱春天，在“口语交际〞中讲春天。教材安排几幅精巧图画，可帮助一年级小朋友更好地欣赏春天美景。全单元表达了识字写字、阅读、口语交际与语文实践整合，把语文知识、能力、方法、情感态度价值观融为一体。
　　(一)
　　根据(课程标准)学段目标，识字写字是小学一年级学习重点。本册教材在第一册根底上，本着多认少写原那么，要求认识550个常用字，会写250个在本课认识或以前已经认识、在本课重现字。识字课改变了以前集中安排做法，把8课识字分别安排在每组开头。识字课内容均贴近每一组专题、每一组课文内容及语文活动内容，这样，减轻了随文识字压力。为了让孩子们乐于识字，教材选取了孩子们喜闻乐读内容，采用了活泼多样形式。如“识字4〞：“蜻蜓半空展翊飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。〞这些句子，读来节奏感极强。学生认识了“蜻蜒、蝴蝶〞等表示小动物名称词，初步了解了形声字声旁标音、形旁表义特点，还悟到了“什么在什么地方干什么〞这一句式表达特点。教材还采用了诗歌、谜语、谚语等形式，渗透了中华传统文化。学生在积累语言同时，也产生了对祖国语言文字兴趣。教材在编排时，还设置了发现情景，把许多识字方法，字词句中一些带规律性东西暗含在学习内容之中，提醒学生认真观察。如“语文园地一〞中，设计了“今天，我发现了两种识字方法，你知道是什么吗〞“语文园地二〞中采用同伴提示语方式：“我发现这些宇可以用减一减，加一加方法来学。你发现了吗〞学生自己逐步掌握识字方法，举一反三．由推及未知．由新知贯穿旧知，为后继学习打下根底．使识字过程成为一个不断观察、不断探究、不断发现过程，学生能充分享受不断发现识字规律快乐。为了让学生认识更多字，教材还将孩子们视野从；幅本引向身边生活与社会情景中．引导他们从同学名字中认字，看电视时认字，去商店买东西时认字，走在大街上认招牌、广告上字，在其它学科教科书上与课外书上认字……将识字教学延伸到孩子们生活。为鼓励学生主动认字，搭建展示、交流平台，教材以“识字擂台〞、“识字加油站〞等形式，或竞赛，或鼓励，让学生充分展示他们所学所得，品味努力之后成功感，真正落实了课程标准提出“喜欢学习汉字，有主动识字愿望〞。
　　(二)
　　本册教材共有34篇课文，另加5篇选读课文，新编选课文占全部课文一半以土：。教材选文蕴含着丰富人文性。不仅选择了传统经典性文章，如司马光乌鸦喝水秤象古诗二首等，还选择了反映保护环境，介绍自然常识与科技成就，渗透现代合作、诚信、关爱等意识文章。选文体裁多种多样，有童话、散文、诗歌、故事、科普文章等，优美有趣，令人耳目一新．符合儿童生活经历与想像世界。
　　(三)
　　“语文园地〞是本套教材一大亮点。内设四个板块：“我发现〞主要引导学生陆续发现一些常用识字方法；“日积月累〞帮助学生稳固生字，鼓励积累美浏佳句；“口语交际〞促进学生相互交流，提高口语交际能力；“展示台〞旨在鼓励学生自主学习．提供学生表现自己，与同学交流学习成果时机。
　　教材表达性语言极具亲与力，不管是课前导语，还是课后练习，或是语文园地，都以学习伙伴口吻亲切、自然地道出。拉近了教师与学生之间距离，充分表达了现代教育所提倡师生之间平等关系、伙伴关系与朋友关系。

　　教学建议
　　首先，要致力于全面提高学生语文素养。新课程提出语文素养这一全新理念，不再将教学目标局限在知识与能力狭小范围。因而教师要准确理解教材编辑意图，把握教材以专题形式编排特点。要通读全册教材，一组一组地钻研，把握每组教材围绕哪个专题，选用哪些内容，有哪些要求，重点培养学生哪些方面能力、习惯。在此根底上再进展教学设计，采取自主、合作学习措施。如教第二组，可充分利用导语“我们爱自己家，爱爸爸妈妈，爱家里每一个人〞，引导学生走进温暖家。以三字经形式编写识字课，要求学生在会认、会写、会读根底上，懂得尊敬长辈、亲爱父母、主动为家庭承当责任道理。看电视胖乎乎小手棉鞋里阳光，月亮心愿等四篇课文，从不同角度告诉孩子：多替他人着想，亲爱长辈，乐于助人。在“说说做做〞里，可安排“我替爸爸——；我帮教师——；我为大家——〞句型训练，这既是语文根底训练，又可培养学生主动为大家效劳意识。在口语交际中，可讨论：“要是爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办〞总之，教师要通盘考虑、整体设计，制作出让学生乐于学习“课堂大餐〞。
　　其次，要确立以学生为主体学习方式。根据教材特点，教师可大胆实验．采用多种教学方法。如：①创设问题情境，让学生通过探究、辨析、会文悟道，进展参悟式学习。教授第18课四个太阳，可设计提问：“绿绿太阳〞、“金黄太阳〞、“红红太阳〞、“彩色太阳〞分别给我们带来了什么你认为四季太阳是怎样颜色答复这些问题，既要求学生把握课文内容，又要求学生有独特感受。②创设话题情境，引发师生、生生、师生与文本之间对话。本册教材非常重视写字教学，与第一册不同．每课要写5-6个字大多有一定规律。可在学生书写之前引出话题：我怎样写好这几个字。学生在群体交流中掌握汉字笔画、笔顺、间架构造，养成自主写字能力。③创设生活情境，让学生通过“现场〞经历获取语言运用直接经历，进展体验式学习。具体方式有：摹读求体验。如美丽小路，可摹仿鸭先生、兔姑娘、鹿先生进展对话，体味他们语言中蕴涵思想感情。比拟体验。如第29课手捧空花盆孩子中有两幅教学插图，教师可引导学生将第一幅图中“焦急不解雄日〞与第二幅图中“笑逐颜开雄日〞比拟，领悟诚信含义。视听求体验。一年级学生受年龄与经历限制，对很多复杂事理难以获得真切感受，借助现代信息技术手段，可以真实直观地层示出来。④创设语用情境，在真实生活中让学生运用语言进展实用式学习。总之，不管运用何种教学方式，都没有最好，只有最适合。教学中，只要学生愿意思考，学习取得实效，就是好学习方式。
　　第三，重视语文根本功培养。一年级学生处于入学启蒙阶段，良好学习习惯培养，语文根本功训练是不可无视。一是认字要落实。要求认识550个字一定要认准，并能在其他环境中认识。二是字要写好。要求会写字要写对写好，养成正确写字姿势与写字习惯，并要了解字义，能口头或书面组词。三是课文要读好，能用普通话读出味道，读出乐趣。
义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册
说明
义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册是以第三次全教会关于深化教育改革，全面推进素质教育决定精神为指导，以全日制义务教育语文课程标准〔实验稿〕为依据编写，供二年级实验班第一学期使用。为帮助教师了解教材编写意图，特作如下说明。

　　一、教材编排
　　本册教科书构建了开放、富有活力教材体系，倡导自主、合作、探究学习方式，着眼于全面提高学生语文素养与实践能力，培养创新精神，促进学生全面开展。教科书设计了八个专题，围绕专题以整合方式组织了八组教材内容。依次是：美丽秋天，丰富多彩学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、保护动物，热爱科学。每个专题涵盖面都比拟广泛，防止了局限性。教材内容贴近儿童生活，表达时代特点，具有一定德育价值。
　　每组教材都包括导语、一课“识字〞、四～五篇课文以及“语文园地〞。各局部相互联系，构成一个有机整体。识字形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强吸引力。本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文以下出，注有汉语拼音并配有赏心悦目背景图，以引起学生注意。“语文园地〞包括四个栏目：我发现──鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字特点及构字规律，掌握识字方法；日积月累──引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过字词，进展语文根底知识综合练习；口语交际──在双向互动口语交流中培养学生口语交际能力；展示台──给学生提供展示课内外学习所得舞台。
　　八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表〔一〕是全册要求认识字，有450个。生字表〔二〕是全册要求会写字，有350个。这两种不同要求字分别在课后练习里标明。除了“识字〞与课文外，在“语文园地〞里也安排了少量要求认识字。

　　二、教材特点
　　1．围绕专题整合教材内容。
　　每一组教材均以“导语〞形式点名专题，识字课、课文以及“语文园地〞中口语交际、展示台等内容都围绕着本组专题安排。如第二组，简短导语点出了本组专题──学校生活。识字课内容是关于学校生活动宾词语。接着，安排了一株紫丁香、我选我、一分钟、难忘一天四篇课文，说都是学生生活中事，学生从中可以受到爱教师、爱学习、爱集体、爱劳动以及要珍惜时间教育。“语文园地〞里“口语交际〞话题是结合课文我选我内容设计，让学生谈谈对王宁选自己当劳动委员看法，讨论如果班里改选干部，自己会不会选自己。“展示台〞那么引导学生展示在课外活动中学到本领。这样安排，表达了课程标准提出教材要防止繁琐、加强整合思想，便于开展教学实践活动，有利于提高学生语文综合能力。
　　2．识字课内容丰富，形式多样。
　　识字课内容围绕本组专题，而且形式多样。有描写秋天美丽风光、反映学校生活与引导学生爱科学、学科学词语，有表达爱国之情三字经，有讲思想方法、给人启迪成语，有提倡团结合作谚语，有教学生怎样做人对联，还有反映人与动物与谐相处拍手歌。为便于学生朗读，多采用韵文编排形式，即使是一串词语，读起来也十分上口。这样语言优美、内容丰富识字课，不仅能为学生提供识字语境，使识字与阅读严密结合，还加强了字、词、句综合练习，并有利于积累语言，激发学生对祖国文字兴趣与热爱。
　　3．课文内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。
　　本册教科书与九年义务教育同册教材相比，大幅度地更新了课文。新选课文有描写自然景象秋天图画，有反映学生生活一株紫丁香、一分钟，有表达爱国情感欢庆、我们成功了，有教育学生要善于发现别人长处，遇事要多动脑筋小柳树与小枣树、风娃娃、酸与甜，有倡导友好相处，表现尊重个人选择纸船与风筝、称赞、从现在开场，有表达关心他人窗前气球、假设、日记两那么，有反映人与动物与谐相处浅水洼里小鱼、父亲与鸟，有介绍科学知识与科技成就太空生活趣事多、活化石、农业变化真大。这些课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富人文精神，密切联系儿童经历世界与想象世界，文质兼美，语言典范，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染与熏陶。
　　本册教材课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有，有较强可读性与趣味性。
　　4．课后练习重视联系学生生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。
　　本册教材课后除了安排朗读、背诵、写字、词句理解与运用等语文练习外，还编排了词句积累与扩展练习；调动学生积极思维练习〔如，让学生答复：“除了小鸟以外，我们还应该保护哪些动物？〞〕；把课堂学习内容与生活实践联系起来练习〔如，让学生答复：“看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？〞〕；有利于学生提高实践能力练习〔如，让学生收集资料、自编拍手歌〕等。
　　设计这样练习，用意在于指导学生积累语言，开展思维，扩展课内学习内容，让学生在动手找，动手做当中增长本领，形成与提高语文实践能力。
　　5．突破传统教材呈现方式，增强了亲与力。
　　本册教材在呈现方式上有很多创新与突破。
　　首先，编写角度由效劳于教师“教〞转向效劳于学生“学〞，使教科书由“教本〞变为“学本〞。这册教科书，无论是导语，还是课后练习或者“语文园地〞中练习，均不是以问题或要求方式呈现，而是以学习伙伴口吻提出学习与练习内容，使学生感到亲切、自然，增强了亲与力。如，在坐井观天文后，学习伙伴引导学生思考：“青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？〞在识字5之后，学习伙伴建议：“我们也去收集一些谚语吧!〞以这种形式启发学生思考，引导学生进展语文实践活动，表达了现代教育观念所提倡人与文本之间对话关系，对促进学生独立思考、启发学生质疑问难，起到良好推动与导向作用，并能为学生自主学习创造条件。
　　其次，教材呈现方式，有利于引导学生发现、探究。教材中，每个“语文园地〞都编排了“我发现〞这一栏目，引导学生发现汉字构字特点及字、词一些规律。如，“语文园地二〞中，引导学生发现表示动作词“扫、提、搬、推……〞都带有提手旁；“语文园地三〞中，引导学生发现每组两个词意思相反；“语文园地四〞中，引导学生发现形声字形旁表义、声旁表音规律。为加强趣味性，还设计了游戏式内容，如，“语文园地七〞中，引导学生从一幅组合字形图中发现，汉字分分合合可以形成许多新字。这样编排，不仅有助于培养学生观察能力，养成注意发现习惯，不断积累学习方法，而且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学习动力。
　　再次，在“语文园地〞里设有“展示台〞一栏，给学生提供展示学习成果与才能时机。教材以学习伙伴展示为引导，鼓励学生从不同方面展示自己本领与学习收获，使学生不断产生成就感。如，“语文园地一〞展示台，引导学生展示自己制作书签、贺卡，自己写儿歌，画图画；“语文园地三〞展示台，引导学生展示自己课外识字成果、收集到北京风景明信片以及自己文艺才能；“语文园地四〞展示台，引导学生制作、交流识字卡片。教材以这种方式，激发、调动学生学习主动性、积极性，使他们感受到学习快乐，进而不断产生学习动力，并逐渐使学习成为自身开展需要。学生经常有时机展示课内外学习成果，还能促使他们有意识地在生活中学习语文，成为学习语文有心人。
　　现代社会要求学生学会与人友好相处，与人团结合作。我们要培养学生合作意识。教材编排方式表达了提倡学生合作学习思想。如太空生活趣事多文后学习伙伴对话，甲：“太空生活太有趣了!我还想多了解一些。〞乙：“咱们去图书馆，看看有没有介绍宇航员生活书。〞
　　6．教材内容具有开放性与弹性。
　　本册教材规定了识字量，但同时又引导学生在生活中主动认字，鼓励学有余力学生多认字，超过规定识字量。
　　教科书后面安排了六篇选读课文。此类课文不作统一要求，教师在教学中可以灵活处理，鼓励学生独立阅读。
　　课后练习从尊重学生个体差异出发，有些题目不作统一要求，如，“背诵自己喜欢局部〞；“上面词语，会写我都写一写〞。展示台鼓励学生随时展示自己学习成果，目在于使所有学生在已有根底上都能得到提高与开展。这些，都表达了教材内容开放性与弹性。

　　三、学习目标
　　1．复习稳固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
　　2．认识450个字，会写350个字。要求认识字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头与书面表达中运用。有主动识字愿望，在生活中自主识字。养成学生良好写字习惯，书写标准、端正、整洁。
　　3．会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字能力。
　　4．喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定课文与自己喜欢课文片段。
　　5．能联系上下文与生活实际，了解课文中词句意思，在阅读中主动积累词语。
　　6．能阅读浅显课外读物，能与他人交流自己感受与想法。养成保护图书习惯。
　　7．认识课文中出现常用标点符号。学习使用句号、问号与叹号。
　　8．逐步养成讲普通话习惯与愿意与人交流意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短故事与见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。
　　9．对写话有兴趣，能把看到、想到写下来。在写话中乐于运用阅读与生活中学到词语。了解日记格式，学习写日记。

　　四、使用本册教材要注意问题
　　1．要注意把握同组各局部内容内在联系。
　　这册教科书采取了以专题整合内容编排方法。因而，教师备课时，要注意每组教材在内容上联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案。如第一组，秋天图画之后，学习伙伴说：“我想画秋天果园。〞“我想捡几片落叶做书签。〞“把咱们作品带来，办个展览吧!〞实际这是在为“语文园地〞展示内容作准备。学到这里，就要布置学生画秋天，收集描写秋天好词佳句，用落叶做书签、贺卡等，为举办作品展览做准备。
　　教师要创造性地使用教材。比方，黄山奇石课后，学习伙伴建议大家收集黄山奇石图片，“语文园地一〞展示台就可以补加展示这一内容。教师要根据当时、当地与学生实际，活用教材，随时利用身边语文教育资源，丰富语文教学内容与形式，拓宽语文教学渠道。总之，教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进展教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使教学充满活力。
　　2．识字与写字教学应注意问题。
　　本册教材仍遵循识、写分步，多认少写原那么。这样既有利于提早阅读，又不加重学生负担。教学时要引导学生借助拼音与字典学习生字，发现生字与熟字联系，用学过识字方法、偏旁部件记认字形。教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯方法认识汉字。稳固识字是教学难点，教师要发挥创造性，设计活泼多样教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中稳固识字。复习、稳固识字，提倡在同学之间交流与合作中进展。如，做组字、组词游戏，一起制作生字、词语卡片，互相交流课外识字途径及成果。
　　在识字要求上，不要“一刀切〞，要成认学生个体差异。识字首要是认识。因为，识了字就能阅读，所以，要求认识字能在语言环境中认识就可以了。但还要鼓励学有余力学生多识一些字。做到下要保底，上不封顶。不必要求每课生字人人过关后再学下一课，要允许个别学生开展得慢一些。
　　3．阅读教学应注意问题。
　　阅读教学，首先要重视朗读指导，在学生读正确、流利根底上，指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯模仿与朗读技巧训练得到，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟根底上，自悟出来，有了语感读出来。朗读方式要多样，如，分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等。
　　进展阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说出自己阅读感受。要给学生比拟充分读书、交流阅读感受时间。要尊重学生独特感受，不要拘泥于教学用书中提示，只要学生感受合情合理，就应该予以肯定。
　　在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。要尽量减少提问数量，改变简单“问答式〞教学方式。要鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问习惯与提出问题、解决问题能力。
　　4．口语交际教学应注意问题。
　　教材中八个口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。
　　有些口语交际教学要提前做好准备。教学时要重视创设情境、激发兴趣与点拨引导，放手让学生交流。学生交际时，教师要注意倾听，发现语病，要以适当方式予以纠正，标准口头语言。教师还要善于发现学生充满童趣精彩语言，及时给予肯定，使学生思维更加活泼，自由、愉快地参与口语交际，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目、有层次口语交流过程。
　　除专设口语交际课，教师应在平时课堂教学中，有意识地培养学生口语交际能力，要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进展口语交际，不断提高学生口语交际能力。
　　5．开展丰富多彩语文实践活动。
　　教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带着学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾生活，使学生在生活中学语文、用语文。
　　6．关于生字注音问题。
　　本册教材中生字一律注本音。有些字与其他字组成词语时，要读轻声或变调〔如，庄稼“稼〞应读轻声；黄澄澄、红彤彤后两个字，应变读为一声〕，教师用书中都作了提示，请教师们在教学中予以注意，即教生字时按本音读，在课文中按轻声或变调来读。
　　为方便教师教学与学生学习，本册教科书除了配有教师教学用书外，还配有教学挂图、投影片、课文朗读录音带、教案、同步阅读、同步练习、生字生词卡片〔教师用、学生用〕。教师教学有疑难，可以到人教网小语网站与教材编者共同探讨。学生课外阅读材料缺乏，可以订阅小学生拼音报，该报适宜低年级学生阅读。
语文二年级下册教材说明
一、教材编排
　　本册教科书构建了开放、富有活力教材体系，倡导自主、合作、探究学习方式，着眼于全面提高学生语文素养，培养创新精神与实践能力，促进学生全面开展。教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合方式安排了八组教学内容。它们依次是：春天里发现；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；用心思考、勇于创造；美丽神奇大自然；培养优秀品质；正确对待问题，善于思考；走进科技世界。每个专题内涵都比拟丰富，为学生知识与能力、方法与习惯及情感、态度、价值观培养与提高，提供了广阔平台。教材内容贴近儿童生活，表达时代特点，蕴涵教育价值。
　　每组教材都包括导语、四篇课文与一个“语文园地〞。这几局部相互联系，构成一个有机整体。本册课文同上册一致，不再全文注音。多音字随文注音，用方括号标出。生字在当页文以下出，加注汉语拼音并配有赏心悦目背景图，以引起学生注意；特别需要指出是，生字一律注本音，在文中具体语句之中，有要读轻声或者变调。
　　本册共有３２篇课文。为表达与中年级衔接，安排了4篇略读课文，它们是：卡罗尔与她小猫充气雨衣玩具柜台前孩子阿德梦。略读课文只编排了两项课后练习；有识字任务，没有写字要求。“语文园地〞包括四～五个栏目，在上册教材四个栏目根底上，新增了“宽带网〞。“我发现〞──鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字构字特点、词语之间联系以及表达方法与标点应用等知识。“日积月累〞──引导学生在复习已经学过字词同时学习生字新词，感受与强化词语之间搭配习惯，并进展语文根底知识综合练习。需要特别说明是，本册教材“日积月累〞中增添了能突显中华文化、与本组专题密切相关成语韵语、对联、节气歌、古诗词等内容；它们使学生在复习字词同时，积累好词佳句、优秀段篇。“口语交际〞──话题与本组专题有联系，在双向交流中培养学生口语交际能力。为了对学生进展初步习作能力培养，从本册教科书开场，在“口语交际〞中特别增设了“写一写〞栏目，引导学生在口语交际根底上，进展写话训练。“展示台〞──给学生提供展示课内外学习所得舞台。“宽带网〞──与本组专题密切相关，引导学生学习由课内向课外延伸，以获取更多相关信息。
　　八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。教师可作灵活处理。教材最后是两个生字表。生字表〔一〕是全册要求认识字，有４００个。生字表〔二〕是全册要求会写字，有３００个。要求认识与要求会写字，分别在每一课课后练习中标明。除了随课文识字以外，在“语文园地〞里也安排了少量要求认识字，学生既可以利用熟字认识生字，也可以借助生活经历，在同类事物列举中认字。

　　二、教材特点
　　１、围绕专题整合教材内容
　　每一组教材“导语〞，通过简单几句话，点出本组专题，激发学生学习兴趣。“导语〞之后课文以及局部练习，“语文园地〞中阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组专题合理安排。如第三组，简短导语点出了本组专题──爱祖国、爱家乡。接着是四篇课文，日月潭葡萄沟难忘泼水节北京亮起来了。这四篇课文，向学生展示了祖国迷人