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试题及答案汇总（2014年第五期）
一：单选
在自主学习中，学生对知识的（ A ）是整个学习过程的最终目的。

A、意义建构

B、理解

C、掌握

D、识记
以下哪一项不是对学习者起点水平分析的主要了解内容：（D）

A、知识

B、技术

C、态度

D、方法
下列关于图片格式的说法中，正确的是（ B）。

A、格式的图像占用空间较小

B、格式的图像是经过压缩的

C、是图形交换格式

D、格式的图像会丢失图像的像素资料
电子档案袋是一种面向学习过程的评价方法，以下属于电子档案袋评价，出现的基本内容是（A）

A、学生学习活动学习行为的记录

B、学生期末考试成绩

C、学生上课提问情况
D、学生上机次数
在中，要把整个文档中所有“电脑”一词修改成“计算机”一词，可能使用的功能是。B

A、查找

B、替换

C、改写

D、格式化
在“梳理探究——优美的汉字”的教学设计中，我们看到：第一课时教师要引导学生在梳理、体悟具体可感的、有代表性的汉字中去学习，感受汉字的美丽，激发热爱祖国文字的热情。然后给学生1-2周的时间进行迁移拓展，积累并梳理汉字的起源、形体、构成、文化等知识。并根据自己感兴趣的课题，组成学习小组，进行研究性学习，在第二课时中展示学习成果，与同学进行交流。分析本案例，我们可以得知下列选项哪一个不是体现了研究性学习的特点D

A、强调学习方式的研究性

B、强调学习内容的实践性

C、强调认识过程的完整性

D、强调学习对象的可感性
教师面向某二年级教学班全体同学教学形声字“仁”之后，总结了“读音、分解字形、扩词”的三步自主识字学习方法，再组织学生四人为一组，合作学习“佳、仪、依、仗”几个字，学生实践后，分组汇报交流学习成果。这个案例主要呈现的是哪种教学组织形式C？

A、班级整体授课

B、个别化学习

C、小组合作学习

D、识字教学
王老师制作《詹天佑》一课的课件时，想将詹天佑的图像和介绍放在一张幻灯片上，请问王老师应该选择哪种版式：C

A、文字版式

B、内容版

C、文字内容版
D、其他版式
学生需要进行协作学习时，以下教学媒体最适用的为：D
A、教科书
B、黑板
C、
D、连网计算机
一位教师在执教《小鹿的玫瑰花》一课时，其知识与能力目标是这样制定的：会认字，会写字；懂得小鹿的玫瑰花没有白栽；会自己读课文，读得比较流利。你认为这一目标制定C

A、科学合理

B、琐碎凌乱

C、全面具体

D、期望过高
学生借助师生交流平台、、、学习空间等网络通讯工具，实现相互之间的交流，参加各种类型的对话、协商、讨论活动，培养独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。这是信息技术与课程整合的哪一种方式

A、信息技术作为演示工具

B、信息技术作为个别辅导工具

C、信息技术提供资源环境

D、信息技术作为协作工具
12D
13、在进行教学设计的基本环节中，下列说法正确的是（）。

A、教学设计需要进行前期分析，但对实际教学不太重要

B、在教学设计过程中，确定各学习的目标还为时过早

C、需要依据现有的教育媒体或资源，选择学习目标、学习内容、教学策略等

D、在实施环节，首先需要根据教学活动的执行顺序制订一个教学活动实施计划，并按计划实施教学活动
14.随机进入教学策略的基本环节是：（c）

A、创设情境、确定问题、自主学习、合作学习、效果评价

B、创设情境、确定问题、假设—检验、整合与应用、效果评价

C、呈现基本情境、随机进入学习、思维发展训练、小组合作学习、学习效果评价

D、创设情境、确定问题、随机进入学习、合作学习、效果评价
15前期分析是教学设计的一重要步骤，教师考虑步骤时要注意哪四个方面（C）

A、学习者分析、学习内容分析、学习目标设计、学习效果评价

B、学习者分析、教学媒体选择、学习内容分析、教学策略设计

C、学习环境分析、学习需求分析、学习内容分析、学习者分析

D、学习媒体选择、教学策略设计、学习目标设计、学习内容分析
16教学时在上课时双击要打开的电子幻灯片文件，但弹出提示选择“打开文式”的对话框，可能地原因是（A）

A、该计算机没有安装相应的制作演示文稿的软件

B、计算机死机了

C、计算机没有安装操作系统

D、计算机中装有多版本的制本的演示文稿的软件
17从狭义上说，信息技术（）是指以微电子技术、通信技术、（A）为主干，结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等的综合技术

A、计算机技术

B、文字

C、纸张

D、印刷术
18“快速输入”方式，不仅能够输入公式符号，还可以输入音标、拼音声调、英语单词。缺省状态下，激活“音标输入”的启动键是

A、\

B、;

C、!

D、@
19某学校一学生由于车祸留在家里养伤，他利用电脑通过网络与语文老师取得联系，并在老师的帮助下载网上资源开展学习活动，这是属于

A、在线教学方法

B、系统化教学方法

C、远程教学方法

D、个性化教学方法
20在讲授《圆明园的毁灭》一课时，老师在导学案的预习要求中让学生们在家中自读课文，理解课文内容，并通过网络搜集有关圆明园的文字、图片、音像资料；在第一课时，老师把班级分成12个小组，规定他们在前25分钟内分组学习并解决导学案上的5个问题，然后有部分小组提出不能解决的问题，由老师在全班进行讲解。在第二课时，老师让学生以小组合作，通过讨论、模拟、角色扮演等方式共同解决本节课要解决的问题：圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？如果要评价张老师在这课采取的相应的教学组织形式，下列哪种说法不正确？C

A、有利于使教学活动多样化，满足不同学生的不同的学习要求，从而实现教学的个别化。

B、适应每个学生的需要、兴趣、能力和发展潜力。

C、学生上课掌握大容量知识，课后可以不用做作业。

D、重视教学中学生的人际交互作用，有利于培养健全人格，促使个体社会化。
21在前端分析中，对学习内容的分析是其中重要的一环，在学习二年级上册课文《活化石》时，用图表直观形式来揭示活化石的名称以及作用。这种分析方法叫B

A、层级分析法

B、图解分析法

C、归类分析法

D、信息加工分析法
22一位年轻老师在上完古诗《所见》后，要求孩子们依照课文画出与内容相符合的图画，很多孩子画得不理想，老师十分生气。这位教师缺乏对学生

A、一般特征分析

B、学习起点水平分析

C、差异特征分析

D、预备技能分析
23以下关于本课“知识与技能”教学目标的表述中不恰当是

A、了解《景阳冈》的思想内容。

B、能认读课文中的生字词语。

C、欣赏《景阳冈》人物刻画方面的精妙之处。

D、能准确、流利地朗读课文。
24在“梳理探究——优美的汉字”的教学设计中，我们看到：第一课时教师要引导学生在梳理、体悟具体可感的、有代表性的汉字中去学习，感受汉字的美丽，激发热爱祖国文字的热情。然后给学生1-2周的时间进行迁移拓展，积累并梳理汉字的起源、形体、构成、文化等知识。并根据自己感兴趣的课题，组成学习小组，进行研究性学习，在第二课时中展示学习成果，与同学进行交流。分析本案例，我们可以得知下列选项哪一个不是体现了研究性学习的特点 D

A、强调学习方式的研究性

B、强调学习内容的实践性

C、强调认识过程的完整性

D、强调学习对象的可感性
25如果教师在演示课件时，课件中链接的接的声音（3格式）无法正常播出，而其他的声音文件单独点击能正常地播放，那教师应采取的解决措施是（D）

A、重新安装计算机的声卡驱动程序即可解决。

B、下载播放软件的最新板本并安装。

C、改变存放课件的上一级文件夹。

D、先去掉声音图标，然后重新链接所需的声音文件。
26.信息技术环境下，操练与练习教学模式中用于操练的主要题型是：（B）

A、思考题

B、选择题和匹配题

C、简答题

D、判断题
27用于书写本帧幻灯片的说明内容的是(D)。

A、幻灯片视图

B、工作区

C、大纲视图区

D备注页区

28.关于对象或子对象的叠放次序的描述，下面哪种说法是正确的。（）

A、组合对象，采用“子对象叠放次序”

B、组合对象，采用“对象叠放次序”

C、非组合或非合并对象之间，按照“对象叠放次序”

D、合并对象，采用“对象叠放次序”
29.在古诗教学开始时，先请同学读题，依据预习情况解释题目的意思，这是小学语文古诗阅读教学模式中的（）阶段。

A、知诗人，解题意

B、知题目，明诗意

C、想意境，悟诗情

D、扩展阅读，知识迁移
30.某教师通过对学生的分析，把握了学生的学习风格、学习动机等特点，准备将自觉型、冲动型、沉思型、积极型的孩子组成学习小组。这是对学习者进行了什么样的分析？B

A、一般特征分析

B、差异特征分析

C、学习起点水平分析

D、预备技能分析
31.培养学生有感情地阅读课文的能力是本课时的教学目标之一，那么以下选项中哪一个既达到了这一教学目标又运用了多媒体工具？A

A、课前录制好朗读示范的音频文件，然后让学生对比练习。

B、让学生反复地练习课文阅读直到到达效果为止。

C、逐个点学生阅读课文，指出其问题所在。

D、教师示范性的读一遍，然后学生自己练习。
32.上完《邮票齿孔的故事》以后，老师用课件展示了各种各样不同的邮票，让学生大开眼界。这些邮票图片的展示在教学中的作用是C

A、提供事实，建立经验

B、呈现过程，形成表象

C、展示事例，开阔视野

D、归纳总结，复习巩固
33.在学习《北京亮起来了》时，教师上网寻找到很多主题相同但格式不同的文件，如果教师需要的是图片，那么他应该选择哪种格式A

A、

B、

C、

D、
34.《月光曲》学完后，教师让孩子们完整地欣赏了整首曲子，这段音频的使用在教学中的作用是：A

A、欣赏审美，陶冶情操

B、呈现过程，形成表象

C、展示事例，开阔视野

D、归纳总结，复习巩固
35.学习者分析是前期分析的一个重要环节,以下有关学习者分析的叙述中,阐述合理的是(A)

A、学习者分析的目的在于了解学习者的学习准备情况及其学习风格

B、不同年龄阶段的学习者具有相同的学习者一般特征

C、学习者分析对教学媒体的选择没有任何影响

D、分析学习者初始能力之后将学习起点确定为高端的水平
36教学组织形式是指教学系统的（A）以一定的教学程序连接起来，以确保教学活动的顺利完成。
A、各个要素

B、各种规律

C、各个成员

D、各种设备
37 用于书写本帧幻灯片的说明内容的是(D)。

A、幻灯片视图

B、工作区

C、大纲视图区

D、备注页区
38网上写作实验室是因特网上一类重要的写作资源，下面的（D）不是它的写作辅导方式。
A、实时性的聊天

B、电子邮件

C、

D、在线练习
39是计算机的显示硬件用来在屏幕上绘制图像的单个度量单位,中文名称为A
A、像素

B、元素

C、分辨率

D、屏幕大小
40. 算数竖式表达式中默认的“,”号运算符代表的运算是D

A、求和

B、取余

C、取整

D、求公约数
41. 在网上查询到与课文相关的图片时，可将图片直接保存为独立文件的操作方法是A
A、在浏览器中右键单击选中的图片，出现快捷菜单，单击“图片另存为”命令。

B、在浏览器中选中相关图片，执行“复制”命令。

C、在浏览器中选中整个网页，执行“复制”命令。

D、在浏览器中选中整个网页，执行“图片另存为”命令
42.网页课件结构采用百科全书式结构（即树形结构），如设计《卖火柴的小女孩》一课，需要用（）软件绘制课件结构图。A
A、

B、

C、

D、“”智能
43学习了《只有一个地球》后，老师在班上组织一次“保护地球妈妈，从我做起”的研究性学习。学生分组开展活动，经过对周边环境各方面的访谈和调研，各小组提出了保护地球的详细策划方案，张老师鼓励学生将自己的策划方案给本地环保部门和报社投稿，得到了很好的反馈。如果对此次研究性学习进行评价，评价者可以是张老师、学生和学生小组、环保部门或报社或是教育主管单位等，这充分体现了研究性学习评价的哪个特点？B
A、评价过程全程性

B、评价主题多元性

C、评价内容丰富性

D、评价手段多样
44. 王老师在讲《地震中的父与子》一课时，从学生感悟自己和父亲的情义开始，引导学生自读自悟，并以小组合作交流，着重探究人物的外貌、动作、神态在表达上的作用，学生明白这对父子为什么了不起，加深体会父爱的伟大。王老师的课堂教学策略主要解决了学生“爱学”、“会学”、“善学”三方面问题，下列哪个说法不属于课堂教学策略的三个体系D
A、激励性教学策略体系

B、自主性教学策略体系

C、探究性教学策略体系

D、高效性教学策略体系
45、在信息社会里，以文字课本为主要教学传媒的教学模式2张老师在化学课上想利用多媒体手段来模拟实验，请你帮他分析一下，下列适宜用多媒体手段模拟的试验是（ C ）。

A、操作过程复杂的实验

B、反应时间的实验
C、具有一定危险性的实验
D、不易用肉眼观察的实验

46、某教师在申请了免费了电子信箱，用户名为，那么这个邮箱完整的写法是（D ）

A、

B、

C、
D、
47、信息技术环境下，个别辅导教学模式的基本教学过程（ D ）

A、教师提问——学生应答——教师判别

B、计算机呈示与提问——学生应答——教师判别

C、学生提问——教师应答

D、计算机呈示与提问——学生应答——计算机判别应答并提供反馈。
48、张老师准备执教《狼牙山五壮士》第二课时，在新授前，出示“课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？”让学生同桌之间互相解答，再一起明确答案，以此来了解学生在第一课时认知目标的达标程度。张老师采用了教学评价的

A、量规

B、访谈法

C、测验法

D、检查法
49、期末，张老师组织学生进入复习巩固阶段，为了使学生检验自己对本册书中重要知识点掌握的情况，张老师应选取的教学方式是

A、要求学生在课堂上反复练习，直到学生掌握所学知识点为止

B、教师通过多媒体课件展现知识点，让学生对照练习

C、教师做示范之后，学生以此为对照，反复练习，直到掌握所学知识点为止

D、用多媒体展现知识点和相应的听、说、读、写的练习，让学生对照练习，老师对学生存在的问题进行及

50、小学语文名师工作站”组织的每次语文研修活动中，都会出现这样的场面：听课的老师们现场采访听课学生，倾听学生对这堂课的评价。这是教学评价的
A、谈话法

B、访谈法

C、聊天法

D、交流法时的辅导
51、表格实际和文字、图片一样，是网页的()，但表格在网页中，更大的用途是用来规划页面。A

A、基本元素

B、核心元素

C、框架元素

D、必需元素
52、某语文教师准备了课件和视频文件去一个不熟悉的新学校新班级上课。她对新的教学环境作了初步分析，在分析时可以不考虑的因素是B

A、教室里是否有进行本课教学所需的硬件资源，如投影仪、多媒体等。

B、多媒体计算机的操作系统是哪一版本的。

C、教师是否了解一些相应文件用什么程序打开。

D、教室的计算机是否安装了视频播放软件选题
53、抛锚式教学的五个环节中，（B）环节的作用就是“抛锚”。

A、创设情境

B、确定问题

C、假设

D、搭脚手架

54、信息技术与课程整合的模式多种多样，下面（D）不属于创新型模式。

A、信息环境下的合作学习模式

B、信息环境下的探究学习模式

C、信息环境下的“主导-主体”教学模式

D、基于计算机的操练与练习
55、“快速输入”方式可以快速输入公式符号、音标、声调等，下面有关“快速输入”的描述，不对的是D

A、“快速输入”启动键可以修改

B、“快速输入”的字典库可以修改

C、新建字典库可以导入到“快速输入”模块中

D、在文字输入状态下，任何时候，只要输入“快速输入”启动键，就能激活相应的“快速输入”
56、对学习者进行特征分析时，下列选项中属于对学生智力因素分析的是B

A、学生比较活跃，乐于表达自己的观点。

B、学生对《水浒传》中的人物有不同程度的了解。

C、学生对小说有比较浓厚的兴趣。

D、学生喜欢通过网络来扩展对文学方面的学习
57、某教师对通过量表，了解到学生在生活中关注语文现象的情况为：非常关注40%，比较关注50%，不太关注10%。这是对学习者进行了什么分析？D

A、预备技能分析

B、目标技能分析

C、学习态度分析

D、一般特征分析

58、教师为学生提供了一个多媒体教学软件，要求学生自己在家自主学习课文，并完成练习题，教师则根据练习题判断学生自学的效果。这是信息化教学资源的（B）教学应用形态。

A、课堂演示

B、网络课程

C、资料与工具

D、个别化学习
59、教学课文《画杨桃》时，教师要求小组合作讨论课文中意义深刻的句子。在小组交流学习过程中，教师发现有些小组存在这样一种情况：某位同学一直在发表观点，其他同学都在听。为了让其他成员也能参与进来，下列措施比较恰当的一项是A

A、用“你对他的观点有什么看法吗？”等类似问题引导其他同学发言。

B、直接制止发言的同学，让其他同学发言。

C、顺其自然，不干预他们。

D、提示发言的同学不要总是自己讲，让其他同学也发表。
60、上完公开课《凡卡》一课，听课的专家给张老师指出：讲解第八段凡卡的悲惨学徒生活时，可以通过学生试读、教师导读、师生评价读、配乐朗读等多种朗读形式培养学生的朗读能力。说明教学评价的目的是

A、将被评对象与评价目标相比较，找出差距；

B、衡量被评对象是否达到标准或其达到目标的优劣程度；

C、对教学活动的过程以及结果进行测定、衡量。

D、促进学生的发展，以评促学。
61、下列对教学策略描述不正确的是：D

A、在不同的教学条件下，为达到不同的教学效果所采用的教学手段

B、它具体体现在教与学的相互作用的活动中

C、在某个教学模式中，可以采用多种教学策略

D、一个教学策略一般对应一种教学模式
62、执教陈述性教学内容如说明类的文章《鲸》时，一般不需要以下（ D ）教学模式
A 讲授式
B 讨论式
C 情境—探究
D 练习
63、信息技术环境下的语文课模式较多，下面（ D）不属于创新模式
A 合作学习
B 探索和发现学习
C 问题解决学习
D 讲授式
64、按评价功能的不同，可将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。在讲授《钓鱼的启示》一课时，王老师先让学生思考：“我”从钓鱼中得到了什么启示？然后引导学生联系生活实际，在课堂检测作业纸上写下自己对启示的理解。这种课堂小测验属于教学评价的哪一种: B
A、诊断性评价
B、形成性评价
C、总结性评价
D、定量评价
65、教学设计主要包括面向教师教的传统教学设计、（D）环境下的教学设计和“学教并重”的教学设计三类。
A、人本主义
B、行为主义
C、认知主义
D、建构主义
66、（ A ）是将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外（通常是以教学大纲规定的教学目标为依据来制定这一基准），再把该群体中每一成员的某方面的知识或能力与基准进行比较，从而判定其优劣。
A、绝对评价
B、相对评价
C、定量评价
D、定性评价
67、教学的组织形式主要围绕（D）来设计。
A、学生情况
B、老师个人素养
C、班级特点
D、教学内容
68、中，可以插入“汉字笔划及动画演示”。通过菜单“插入→汉字笔划及动画演示”可以插入汉字，缺省状态下，所插入的汉字是B
A、国
B、啊
C、燎
D、华
69、在教学《颐和园》一课时，张老师在课前下载了“中国颐和园”的精美书馆网站的全部网页，学生在上课时可以非常方便地利用脱机浏览进行查阅，从而对颐和园的秀美风光有了个比较全面具体的感知。在这个教学过程中，信息技术与课程整合的具体方式是
A、提供了资源环境
B、个别辅导工具
C、信息加工与知识构建工具
D、情境探究和发现学习工具
70、信息技术环境下的语文课模式较多，下面（D）不属于创新型模式。
A、合作学习
B、探索和发现学习
C、问题解决学习
D、讲授式
71、在学习语文《晏子使楚》一课时，教师设计这样一个环节：邀请几位同学分别扮演晏子和楚王朗读对话，请其它同学朗读旁白。在这一环节中教师运用了合作式教学的哪种策略？B
A、课堂讨论
B、角色扮演
C、竞争
D、协同
72、在对研究性学习“梳理探究——优美的汉字”的评价中，注重了对学生参与研究的学习方式、思维方式、知识整理与综合信息资料的收集处理和判断等，这体现了研究性学习评价的（A)价值取向。
A、更重视过程
B、更重视应用
C、更重视体验
D、更重视全员参与
73、教学评价在深化教育改革中具有重要作用，下列说法正确的是（D）
A、教育评价有时也带有一定的主观臆断
B、教学评价总是可以调动老师工作的积极性，但无法激发学生的学习兴趣
C、教学评价的唯一目的就是要找出教学中存在的问题以便“对症下药”
D、教学评价是依据教育目标及有关标准对教学活动做出判断的
74、下列有关教学组织形式之班级授课的说法中，不正确的说法是：（A）
A、由教师设计、组织并上“课”，不利于发挥教师的主导作用。
B、学生的学习主要是接受性学习，不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力。
C、时间、内容和进程都程序化、固定化，难以在教学活动中容纳更多的内容和方法。
D、教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制评价是依据教育目标及有关标准对教学活动做出判断的
75、“以学论教”中的“论教”主要是从教学四大状态评价课堂教学效果。这四大状态应是（B）。

A、情绪状态、注意状态、思维状态、生成状态
B、情绪状态、交往状态、思维状态、目标达成状态
C、注意状态、交往状态、思维状态、生成状态；
D、注意状态、生成状态、思维状态、目标达成状态
76、幻灯片演示文稿提供的以下哪种功能，可以设置幻灯片的超级链接（）
A、自定义动画
B、动作设置
C、幻灯片切换
D、预设动画
77、“菜单栏”中哪个下拉菜单有“打开文件”选项（B）
A、编辑
B、文件
C、格式
D、工具
78、某学校一语文教师和电子书包技术人员交流教学资源的设计、选择与开发，是教育技术能力中（）的具体体现。
A、意识与态度
B、知识与技能
C、应用与创新
D、社会责任
79、老师利用幻灯片向学生展示电子相册，这里幻灯片主要所表现的是媒体的什么特征A
A、呈现力
B、参与性
C、传播力
D、可控性
80、某教师在教学《我们成功了》一课前，考虑到部分学生年纪小，课外知识不丰富，对北京申奥的相关知识不是很了解，于是在教学设计时选择了恰当的教学策略和方法，这是属于教学设计的前期分析中的C
A、学习需要分析
B、学习内容分析
C、学习者特征分析
D、学习方法分析
81、著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：经验+反思=成长。因此，罗老师每次上完课，总习惯问自己几个问题，如：这篇课文的教学要让学生学到什么？注重朗读指导的课堂是否是学生感兴趣和需要的？罗老师的习惯属于反思性教学的第一步（），第二步是思考，第三步是解决问题。B
A、观察
B、自我觉察
C、制定计划
D、创设情境
82、在实施教学活动中需要背景音乐，在准备资源时可能选择的素材是（B）
A、高山流水
B、汉宫秋月
C、二泉映月
D、碣朝凤
83、课堂讨论教学策略的运用要求整个合作学习过程均由教师组织引导，讨论的问题皆由（B）提出。
A、学生
B、教师
C、师生商量
D、情景
84、信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考：学科课程内容标准中哪些地方可以与信息技术整合；信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科内容标准中的内容整合；以及(A)。
A、活动课程或者经验课程怎样和信息技术整合
B、活动课程为什么要和信息技术整合
C、活动课程如何和经验课程整合
D、课程怎样和信息资源整合
85、研究性学习的四大目标是指（A）
A、问题解决能力、信息素养、分享与合作、情意体验
B、发现问题、分析问题、解决问题、应用
C、信息收集、资料分析、信息利用、资源平台
D、发现问题、信息收集、合作意识、科学精神
86、研究性学习中教师应做好学生的选题指导工作，下列哪条不属于指导范畴（）
A、指导学生正确对待研究中遇到的困难。
B、指导学生拟定科学的研究步骤。
C、鼓励和引导学生提出问题、分析问题、选择问题。
D、研究前先进行形成性评价，帮助学生确定研究课题
87、以下有关研究性学习的描述不正确的是()C。
A、学生是研究性学习的主体
B、广义上，学生自发的、个体的探究活动也是一种研究性学习
C、教师在学生的研究性学习过程中主要负责传授和讲解知识
D、研究性学习的主要目标是培养学生的创新精神和实践能力
88、课件《伯牙绝弦》制作结束后，上传至学员群共享，有学员看过后评价说该课件在引导学生仿写“峨峨兮，若泰山”一句时，插入高山流水的音频和泰山、黄河、杨柳、白云等图片，设置了让学生能充分展开想象的场景，素材选取与相关知识点结合紧密。这是从（）进行评价的。
A、教育性
B、技术性
C、艺术性
D、使用性

89、适于作为课文《秋天的雨》情感态度价值观方面教学目标的是
A、用自己的语言表达对秋雨的热爱
B、欣赏作者如何来表现秋雨的美景
C、理解课文，积累好词佳句
D、运用自己的想象描绘出秋雨的美景
90、《桂林山水》一文的知识技能目标是A
A、知道桂林“山”和“水”的特点，了解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。
B、培养学生热爱祖国大好河山的情感。
C、提高学生的写作能力。
D、培养学生理解语言文字的能力。
91、如果学生在默写生字词时笔划顺序错误，老师选择下列哪种方法既能调动学生的学习积极性和主动性，又能充分利用现有的多媒体资源？B
A、教师在黑板上板书生字词，一笔一划地演示正确的笔画顺序
B、放映多媒体软件制作的动画，来演示生字词的笔画顺序
C、学生自己对照课本上的笔画顺序，反复练习直到掌握为止
D、教师口述生字词的笔画顺序，让学生同时练习
92、上完公开课《凡卡》一课，听课的教师在评课时既关注了学生当堂检测的完成情况，也评论了在课堂上师生的互动过程，这符合教学评价的（C）原则。
A、关联性原则
B、整体性原则
C、过程与结果统一原则
D、客观性原则
93、要为一篇课文制作网页课件可选用以下哪种工具？C
A、
B、
C、
D、
94、单选在文档中，不损失图片内容的前提下，怎样精确地设置图片的尺寸？（B）
A、选中图片，用鼠标拖拉图片边框
B、选中图片，单击右键（设置图片格式）——（大小），在“尺寸和旋转”处设置数值。
C、选中图片，单击右键，选择（设置图片格式）——（图片），在：载剪“处设置数值
D、双击图片，
95、软件的功能是：（B）
A、文字编辑
B、音频处理
C、图像处理
D、制作幻灯片
96、下列不属于信息化学习资源教学应用形态的是：B
A、课堂演示
B、分组实验
C、仿真实验
D、教学游戏
97、是一种（A）以为基础的教学模式
A、探究
B、团队合作
C、练习
D、讨论
98、按快捷键【】+【S】的功能是 C
A、删除文字
B、粘贴文字
C、保存文件
D、复制文字
99、在对研究性学习“梳理探究——优美的汉字”的评价中，既注重了对学习小组的合作与分享的评价，更强调每个学生都有充分学习的潜能，为他们进行不同层次的研究性学习提供了可能性，这体现了研究性学习评价的（D）价值取向。
A、更重视过程
B、更重视应用
C、更重视体验
D、更重视全员参与
100、在讲解《两小儿辩日》一课时，教师运用动画讲解文中两小儿辨日的原理，让学生明白太阳与人的距离不变。此种以讲解或展示教学内容为主的课件从表现形式上分类属于（C）
A、单机型课件
B、网络型课件
C、演示型课件
D、交互型课件
101、制作《识字二》的“游戏识字”网页，我们需要单击哪个生字就演示该生字的笔画和发音，此时可以采用：
A、表格支持
B、交互式按钮
C、插入
D、自动播放
102、什么是最基本、最主要的教学资源，利用好这一资源可以节省时间、减少浪费。A
A、教材
B、多媒体课件
C、网络教室
D、网上讨论
103、在教学《望庐山瀑布》一课时，教师准备了一段庐山瀑布壮观的视频并配有雄混的音乐，下列媒体出现的时机，哪种最能激发学生语言思维与想象能力？A
A、上课伊始便播放，直观的形象引导学生进入诗的意境
B、多次播放，让学生每看一次便模仿读一次
C、先让学生熟读诗歌，然后自主谈谈自己对诗句的理解与感悟，然后播放视频、音乐，最后引导学生结合视频与自己的感语再读诗文
D、见机行事
104、网络学习资源的提供方式一般包括( D )两种。

A、提供卡片和提供课件

B、提供材料和提供试题

C、提供软件和提供信息

D、提供内容和提供地址
105、育技术的基本范畴主要包括（D）等五个方面

A、设计、开发、资源、共享、评价

B、设计、开发、资源、利用、评价

C、设计、开发、资源、共享、利用

D、设计、开发、利用、管理、评价
106、研究性学习分组的过程中，下列所述中不需要考虑的因素有（D）。

A、小组成员的个人职责明确

B、均等的成功机会

C、小组有明确的目标

D、组内同质
107、在一个正在编辑文档中，选择一段文字有两种方法：一种是将鼠标移到这段字的开头，按住鼠标左键，一直拖到这段文字的末尾；另一种方法是将光标移到这段文字的开头，按住（）键再按住方向键，直至选中需要的文字。（A）

A、

B、

C、

D、
108、关于建构主义学习理论，不正确的说法是：(C)
A、建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
B、建构主义学习理论强调以学生为中心，它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
C、建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“知识牵移”是学习环境中的四大要素。
D、主要代表人物是皮亚杰、维果期基和乔纳森等
109、教师在课前准备教学资料时，需要在网络上搜集有关“秋天的雨”的图片素材，那么在搜索引擎中设置怎样的关键字可以准确地搜索到所需要的图片素材 D
A、秋天雨
B、秋天
C、雨
D、秋雨
110、教师在准备《我的伯父鲁迅先生》一课的教学资源时，需要在网络搜集有关“鲁迅”的图片素材，那么，在搜索引擎中应怎样设置关键字呢？D

A、鲁迅

B、我的伯父鲁迅

C、我的伯父

D、鲁迅先生
111、老师在讲授《新型玻璃》这一课时，在拓展延伸环节，让学生运用课文内容回答问题：“最近一个商场要装修，请你们帮帮忙，他们该用哪种玻璃？为什么？”为了让学生积极参与，主动探索，老师在此教学环节适合采取哪种教学组织形式？B

A、个别化自主学习

B、小组合作学习

C、全班上课

D、班内个别教学
112、学习了《只有一个地球》后，老师在班上组织一次“保护地球妈妈，从我做起”的研究性学习。活动结束时，老师根据学生的课题研究成绩给出学生的等级分和评语。下列关于老师评价方法评述不正确的是

A、等级分制将定性评价和定量评价巧妙结合；

B、等级分制不如分数精确，学生无法明确自己成绩。

C、保护了学生的积极性，激发了学生积极参与研究性学习的热情；

D、评语给了学生具体的建议，对他们有很好的指引作用。
113、老师在讲授《新型玻璃》这一课时，精心设计了多媒体课件，形象、生动、直观，采取多种活动，如“我是小发明家”、“畅游玻璃厂”、“课堂大比拼”等，让学生对要学的新知识有了期待感，化被动为主动，让学生们在快乐的氛围中主动探讨、合作交流，对教学资源的处理下列说法正确的是

A、获取信息→储存信息→加工信息→应用信息

B、加工信息→储存信息→获取信息→应用信息

C、获取信息→加工信息→储存信息→应用信息

D、获取信息→加工信息→应用信息→储存信息
114、在教学设计前期分析部分，教师需要考虑的是（A）

A、学生的认知水平

B、学生的作品集展示

C、检查软件进行的是否正常

D、教学课件的制作
115、在多媒体教学环境中，教师提供支持和帮助，学生之间利用网络形成有效的学习共同体，构成了()三维互动方式。A

A、教师――计算机――学生

B、学生――计算机――学生

C、教师――计算机――教师

D、计算机――学生――计算机
116、教学评价要以（）为依据A

A、教学目标

B、课堂是否吸引人

C、学生能否完成作业
D、学生是否参与教学
117、在习作教学时，可为学生提供范文，这篇范文属于C

A、图片资源

B、教案资源

C、文本资源

D、课件资源
118、一位语文教师计划坚持每天撰写教学反思、教育心得、读书笔记等个人成长记录，要系统地保存，并在一定范围内与同行交流，最佳的网络环境信息化交流工具是：B

A、聊天工具

B、个人博客

C、个人网站

D、文档
119、著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：经验+反思=成长。因此，语文教师罗老师总习惯问自己几个问题，如：教学目标的设定是否明确和准确？这篇课文的教学要让学生学到什么？注重朗读指导的课堂是否是学生感兴趣和需要的？有没有把握课堂生成？教师的评价和反思意识有助于提高教学效率，下列说法不正确的是

A、反思教学前的行为，使教学更为优质

B、有助于帮助教师对学生一对一辅导；

C、活动实施过程的反思，使教学活动更有活力

D、对活动实施结果的反思，使教学更有效、更专业
120、在制作网页课件《卖火柴的小女孩》时，需要展示生字“兜”的笔画演示动画。制作者从互联网上搜集到“2500个汉字动画”压缩文件，解压后并搜索到的“兜”字的笔画演示动画是一个单独的文件，此文件命名为：（A）。

A、兜

B、兜

C、兜

D、