小学语文年度第二册教案.doc

小学语文第二册一（3）班电子教案
识字1
设计理念：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
学习目标：　　
1、 认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。
2、 正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
3、 正确、流利地朗读词语。
4、 主动收集积累春天的词语。
5、 认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣，同时要保护大自然。
教学重点：识字写字
教学课时：一课时
教学过程：　
一、设情景，激趣导入。
1、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？
2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（出示挂图）
二、图文结合，认知词语
1. 语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？
2、认识词语。
随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）　　
　3.揭示课题，巩固字音。
刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）
4.生生互动，游戏内化。
小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，我们要保护好他。你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的磁带）
三、读中悟情，读中积累
1、语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！
2、学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。
四、总结全文，延伸拓展
1. 师总结。
2. 课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。
五、分析字形，指导书写
1. 认读要求书写的生字并口头组词。
2. 认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）
3. 学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。
4. 说说是怎么记住生字的。
5. 说说书写注意点。
6. 教师在田字格示范书写。
7. 学生在课后练习上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导。
六、课堂作业设计
背诵课文。写好生字。
板书设计：
春回大地 春天乐园 万物复苏
莺歌燕舞 百鸟争鸣 泉水丁冬
教学反思：
新课程要求语文教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。传统的语文教学固于学科本位，淡薄了学生的能动性与生长潜力，学生的自我意识常常处于抑制状态，课的结束也就意味着学习的暂时终结。其实，孩子是金子，本就闪烁着光芒。我们如果能把个体生命发展的主动权还给他们，充分开掘他们自身的智慧，势必会使有限的课堂时空得以扩张。
1、柳树醒了
教学目标：
1、识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。　　　
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。　　　
3、 能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化，还要爱护春天的一草一木。
教学重难点：
1、 学习本课的生字新词，背诵课文。
2、 能回到生活中认识春天事物的特点。
教学课时：一课时
教学过程：　　
（一）激趣，引入新课
分组展示春天的图画。
1. 你喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？
2. 做“一字开花”游戏，看谁说得多。
3. 出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。
（二）初读，了解短文
1. 学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物？板书：柳树
2. 自由读，读准音，并标小节号。
3. 借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了？（见板书）
　　　　　板书：
　　　　　春雷
　　　　　春雨
　　　　　春风
　　　　　春燕
4. 合作识字。
1）.自由朗读课文，在文中出生字。
2）.同桌互读生字，比比谁读得准。“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翘舌音。
3）.小组比赛认读生字卡。
4）.出示下列生字，让学生做找朋友的游戏。
　　说（　　）（　　）（　　）　　话（　　）（　　）（　　）
　　朋（　　）（　　）（　　）　　友（　　）（　　）（　　）
　　春（　　）（　　）（　　）　　高（　　）（　　）（　　）
（三）细读课文，指导朗读。
（1） 你从什么地方知道柳树醒了？指名逐节读。
（2） 学第一节。
指名读
想象：春雷会跟柳树说什么话呢？
朗读指导。
（3） 学第二节
指名读
指名板画柔软的柳枝。
朗读指导。
（4） 学三、四节
　师引读：你们瞧！春风给柳树梳头了，梳着梳着——
　春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？（画一画）
　朗读指导。
（四）背诵，感悟文意
1. 借助板书、板画背诵。自由练背；同桌互背；齐背。
2. 创设情境背诵。配乐背诵；表演背诵。
（五）指导书写
（六）扩展活动
1. 说一说：在春天里，还有什么醒了呢？
2.画一画：春天来了，大地万物复苏的图画。

　板书设计：
　　　　　春雷 说话 醒了
　　　　　春雨 洗澡 软了
　　　　　春风 梳头 绿了
　　　　　春燕 捉迷藏 飞了
教学反思：
在课程的实施过程中，预设的教学计划同课堂的真实情境间存在着某种偏轨。教学实境并未如我所料地进行，于是，我干脆抛弃了原先预设的方案，而是基于课堂学生发现的问题，学生自己说说在春天里，还有什么醒了？以此为生长点，师生之间的对话、生生之间的对话，不断的调适，将课堂推上积极活跃的状态。凭借学生个人知识、直接经验、生活世界，了解学生对文本教材碰撞的自我解读，充分挖掘其中有价值的成分。

2、春雨的色彩
教学目标：
1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
教学重难点：
1、联系生活，理解课文，拓展课文，回归自然生活。
2、有感情地朗读课文，并认识生字词。
教学课时：一课时
教学过程：
一、讨论揭题，引入新课
1、我们都见过春雨。大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）板书：春雨。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？
2．投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。拼读：自由读；同桌互读；“我会读”
讨论：
（1）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？板画：春雨
认识生字“线”，组词。
（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”， 感受春雨给大地带来的变化。
　3．出示课文最后一段，朗读质疑。
　　读：拼读；小组读；集体读；自己思考性的读
认：“欢”字，换偏旁记字。
问：读了这句有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问）
提示：
（1）“大家”指的是谁？
（2）大家争论什么问题呢？
4．出示课文第2自然段，弄清以上问题并在句子中识字。
（1）从句中找到以上问题的答案。
（2）识字：
音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读
趣题底颜有趣问题到底颜色
形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？
提示：同结构：趣题同偏旁：题颜
换偏旁：底—低加偏旁：是—题
（二）情景感悟，对话朗读
1．出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片）
2. 分角色朗读，讨论：
（1）三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？
（2）春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？
（3）认识生字：淋洒滴油
你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）
（4）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？
指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”　　　　　　　　“……花……了，……花也……了。”
（5） 分角色朗读对话。
（6） 创设情境演一演。
（三）实践活动
　　春雨到底是什么颜色，到外面看一看，并把看的结果画出来给大家交流，让我们一起感受感受吧！
板书设计：
2、雨的色彩
落 草绿了
洒 桃花红了
落 油菜花黄了
教学反思：
在教学已经接近尾声时，我问学生“春雨到底是什么颜色？”时，有个别学生坚持说春雨是无色的，我并没有否定他们的答案。我觉得站在学生的角度上看问题，他们的“亲历”是非常重要的。在“亲历”中，学生的个性得到了张扬，有助于学生创新意识、创造能力的培养，要注意培养他们的智力和非智力因素！

3、邓爷爷植树
教学目标：
1、认识“邓、植”等13个生字；会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在读文感悟中，初步了解邓小平爷爷，激发保护环境，植树绿化的愿望。
教学重难点：
1、指导朗读。
2、学习生字词。
教学准备：课前收集邓小平爷爷的资料及树木知识
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、 导入。
播放歌曲《春天的故事》。
师：歌曲中所唱的人，你知道是谁吗？你对邓小平爷爷有多少了解？（出示课件、图片资料，师生共同介绍交流）
今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。板书课题，学生齐读。
师：看到这个课题以后，你们想到了什么？（培养学生质疑、设疑的能力）
二、 初读课文，认识汉字。
1、学生借助拼音自由读课文，读准字音，把句子读通顺。圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。
2、字词教学。
（1）、小老师带读（有注音的词），想带读哪个就读哪个。
（2）、开火车读。（有注音）
（3）、集体读。（无注音）
（4）、小组合作学习，互相交流识记汉字的好方法，最后小组长检测。
（5）、教师检测，生齐读识字卡片。
3、 学生再读课文，给自然段标上序号，并选择自己喜欢的自然段读给大家听。
三、 读懂课文。
1、学习最后一段。
2、出示课件（图片）：一棵苍翠茁壮的柏树。
师：同学们，这是一棵怎样的柏树？（进行语言文字训练）它还有一个名字，叫“小平树”，你知道为什么吗？
指名读最后一段。
理解“亲手”，用“亲手”说一句话。
2、 质疑问难。
师：看着这棵柏树，你有哪些问题要问问这棵柏树？（鼓励学生提出问题，教师引导把问题归归类，让学生自己讨论解决。）
问题如：a. 柏树是什么时候种下的？
b. 邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？
c. 邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？ （他是为了我们的后代子孙着想的。我们要向他学习，保护环境，植树绿化。）
（像“a”类问题引导学生读文解决，“b.c”类问题放入第二课时讨论解决。）
四、 再次巩固生字。

第二课时
一、检查复习。
1、出示生字卡，抽读。
2、有感情、流利地读课文。
二、学写生字。
1、小组分析交流。
2、汇报交流自己的识字方法。
3、重点提示：1上下结构的字：爷、节、岁、亲
2左右结构的字：的、行、
4、指导提示，师范写。
5、生临写。
6、评议修正。
三、小结。
板书设计：
邓 植 图 图
树
小 图
图 图
平

教学反思：
尊重学生的个性差异，在课文朗读时让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。

4、古诗两首
教学目标：
1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。
重点与难点：
重点：认识字词、背诵古诗。
难点：理解意境。
教学课时：两课时
教学过程：　　　　　　　　　　　　　 　　
第一课时
一、导入揭题。
1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。）
2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。
二、学习《春晓》。
　出示整首诗。
（一）、读通。
1、师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。（教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。）
2、学生借助拼音自由读诗。
3、指名背诵。
　4、认记汉字。（指名读准词——交流识记加横线字的方法——组词，猜字义）
　　春眠春晓处处闻啼鸟
（二）、理解感悟。
　1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解）
2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
3、交流讨论学习。
（1）、这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）
（2）、春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。（体会春天所带给人的美好、愉悦）
（3）诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解）
　这花与风雨之间有什么关系？
　花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。
（三）、吟诵。
通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？
朗读全诗，背诵。
三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”。

第二课时
一、复习导入。
1、开火车认读生字。
2、背诵《春晓》。
3、出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题。
二、学习《村居》
1、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。
2、识记生字。
　醉春烟散学忙儿童
（读准音——交流生字的识记方法——随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话。）
3、指名读全诗。
4、小组合作学习，要求：
　先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“——“划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。
5、 班汇报交流。
（1）、学习第一、二句。
　通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。
　这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。
　指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。
　（2）、学习第三、四句。
同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。）
指导朗读，读出放风筝的快乐之情。
6、 吟诵全诗。
三、再现生字。指导写字“知、忙”。
四、拓展阅读有关春天的诗。
板书设计：
春晓
春眠/不觉晓
处处/闻啼鸟
夜来/风雨声
花落/知多少
教学反思：
课堂上，常常有这样、那样不同寻常的发现，有时都让你招架不住，不让他们说，看着孩子们失望的眼神，真是于心不忍，如果一味地学生畅所欲言，又怕时间来不及，真是挺矛盾。学生真是一个个宝藏，里面的能源取之不尽，就待老师怎样去开发、挖掘，激发他们求知的欲望、探究的兴趣。多发现一些问题，多解决一些问题，甚至开发一些新课题。

识字2
教学目标:
　 1、认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个生字。
　 2、正确、流利、有节奏地朗读课文，初步感受语言的韵律美。
　 3、培养良好的家庭美德，有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动，争当
人人夸的好孩子。
教学重点：
认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个生字。
教学难点：
借助生活经验，理解短文的意思。
教具准备：
生字卡片、教学课件
课时安排：二课时
第一课时
课时目标：
1、认识“懂、貌”等14个生字。
2、正确、流利、有节奏地朗读课文，初步感受语言的韵律美。
3、初步理解课文内容，感受课文的亲情美。
教学过程：
一、 故事导入。
1、播放“三字经”片段，谈话导入。
2、小朋友看了刚才的画面，你想说些什么呢？（生自由说）古人都能
这么孝敬父母，我们小朋友又应该怎么做呢？（相机板书：爱父母）
确实我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每
一个人。今天我们就来学习识字2。（出示课题）
二、初读课文，自主识字。
1、用自己喜欢的方式读课文，老师相机提出要求。（不会读的字圈出
来，把你的发现做记号）
2、小组合作学习生字，互相当小老师提醒字音、字型。
3、汇报（课件检测）哪位小朋友愿意读，其他同学认真听，读对了掌
声表扬他，读得不对请你们帮帮他。
4、说说你的发现（告诉大家你是怎样记住这个字的。）
小朋友的发现还真多！老师奖励大家玩一个小游戏，大家有信心吗？
出示课件：闯迷宫（认字、组词、说句子）从会认到会运用。迷宫里有很多障碍，你们有信心帮它们闯出这个迷宫吗？(老师点击课件,小船开始走迷宫,遇到障碍物时,由学生回答,回答正确继续往前走)
三、多形式读课文，初步理解课文内容。
1、 录音范读，你发现什么。（注意节奏）
2、小组合作读课文，互相当小老师提醒。
3、个性读自己喜欢的句子，用一句话说说简单理由。生评（老师相机
引导）。
4、男女生对读，注意读出节奏感。
四、提问小结
1、读完儿歌，你有什么收获，认识了哪些生字，明白了什么道理？
2、生汇报。
板书设计：
识字2
爱父母
　　　　　　　　　　　　第二课时
课时目标：
1、巩固识字，会写“洗、认”等6个生字。
2、有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。
3、培养良好的家庭美德，有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动，争当
人人夸的好孩子。
教学过程：
一、 复习导入
上节课，咱们已经读了课文，认识了不少生字宝宝，下面老师要考考
大家，有信心接受挑战吗？
1、游戏检测生字。（老师抽出生字音节，学生举出对应的字卡，大声读
出来，注意从易到难。）
2、指名有感情地朗读课文。
二、 你写我也写。
1、小朋友读得真好，看到你们出色的表现，老师想送你们两个字：“认
真”，大家知道应该怎么写吗？咱们一起来写（学生书空，师板书）。
2、课件显示田字格中的其它生字，学生书空后，在书上练写（重点指
导“母”，强调“ ”偏旁部首）。
3、投影显示学生书写作业，生评价。
三、 读一读，练一练。（课件显示）
小朋友们的字写得越来越漂亮了，老师特别高兴，可是这些字大家会用
吗？那咱们来试试看吧。
1、我会读（小组互读后，全班齐读。）
父亲 父母 认错 错过 故事 心事

父 错 事

改正 改动 扫地 打扫 懂事 听不懂

改 扫 懂

2、练一练。
（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）

认 洗 母

四、课外拓展，延伸学习。
小朋友们真聪明，把生字掌握得那么好，现在咱们把生字宝宝送回课文中去，再好好地读读课文。
1、通读课文，交流体会（想一想，说一说：你明白了什么道理？）
2、古人把这些道理编成了三字经，真了不起！老师也学古人编了几
句三字经。你们也来试试吧，看谁编得好。
3、教师示范后，学生自编。（生口述，老师适当点评）
五、小结。
有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，其实班
级也是我们的家，老师相信小朋友们能在这个大家庭里互相帮助、互相爱
护，健康快乐地成长。
板书设计：
识字2
爱 父 母
认 真
洗 扫
我对《识字2》的教学有几点看法：
1、从学生实际出发，激发学生的学习兴趣。通过贴近生活的三字经，穿插新课标理念，以学生的发展为本，注重学生的个性发展，面向全体，创设多样的学习情境。例如：①课件魔术花：会的同学发言，其余的同学认真听；②做到个性读课文，学生回答课文时都有发言，都有肯定。③男女生合作读课文，全体读时会背的试着背，这些都是个性化的发展，同时激发学生参与活动、参与学习的积极性。
2、培养自主、探究、合作能力。通过创设探究式学习、创造性练习、小组合作学习、自主识字、用自己喜欢的方式读课文等课堂环境，培养学生独立的思考能力、创造意识和与人合作交往的能力，让学生自己找问题，求方法，培养学生的分析问题和解决问题的能力，从而为学生的可持续发展奠定基础。
3、给学生提供充分活动的时空，使学生通过体验、感悟、交流、思维碰撞，不断迸发出创新的火花。
4、充分利用信息技术与语文学科整合，激发学生的学习兴趣，培养创新的能力。本课有机地利用信息技术与教学目标和教学过程进行整合，利用信息技术创设情景，突破难点，解决重点知识，使学生在计算机创设的活动中，自然地掌握相关知识。例如：课件中生字读音检测、汉字的运用（识字、组词、说句）、编三字经，都是自己制作，切合实际，紧扣书本和大纲的要求，适合儿童特点，注意学生兴趣和生活实际的联系，学以致用。
5、创造和谐民主的教学氛围，使学生有自主发展的空间。通过有趣的情景创设，缩短师生之间的距离，努力创造一个和谐、民主、宽松的教学氛围，使学生人人动口、动手、动脑，为学生提高了自主学习的空间。
我觉得自己还要改善的地方：
1、面向全体，我尽量做到了，上课时还是有三两个人没有配合老师，静坐不动，为了完成教学任务，很难做到很好地关注他们。觉得很遗憾。
2、在教学软件“闯迷宫”的“说句”辐射练习时，因为通过彭桂英老师在她们班尝试觉得不满意，我得到她的建议把教学流程调换一下后，效果显著好很多。但是也给我一个提醒，在教学中，特别是在低年级语文教学中，我们在训练学生的说句子的力度不够，涉及面不广，不是每个同学都能扎扎实实地训练。今后我们要多花时间训练学生的基本功。
3、我对学生的回答能给予及时的肯定，但评价的语言过于单一、重复。我今后要多学习，多请教经验丰富的老师。在肯定学生的同时，更注意把我对学生的希望和要求委婉地提出来，比如说“你的回答很不错，但如果能……会更好！”

5、看电视
教学目标：
1、认识本课的14个生字。会写6个生字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
教学重难点：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解词句的意思。
2、学会本课的生字词。
教学课时：
两课时
教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
㈠猜谜揭题，引入新课：
⒈猜谜语
小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）板书：电视
⒉谈话揭题。
大家每天看电视吗？有一家人也和大家一样，每天看电视。可他们家看电视很奇妙，你想知道吗？那就赶快读一读《看电视》这一课吧！把板书写完整。
㈡初读课文，认识生字。
⒈出示本课生字，让学生在学习前先认一下。（这样做对于会认的同学可以建立成功感,激发学习兴趣。对于暂时不会的孩子来说，可促进课上认真学习，同时为了下一节课能赶上也能提前会认，课下还有可能更认真地预习。）
⒉自读课文。（注意读准字音，把字连成词。）把有生字的词语多读几遍。
⒊同桌相互检查生字，并交流认字方法。
⒋教师检查。
⑴出示加音节的生字（这步是为正音而设计的）本课易错的字音有：（全、精等）
⑵出示词语（开火车朗读）。学生如有不懂的词语提出来。教师引导学生理解。（放到句子中，联系上、下文理解）如：精彩、没完没了（这一步的设计是遵循了识字规律，学生读准字音，感知字形的基础上，进一步理解字意）
⑶出示单个字让学生认记。（对于难理解的字可重点扩二到三个词，以帮助理解字意。）⒌学写生字“关、完、写”（读字音，分析字形，在田字格中自己练写）
⒍读课文，争当朗读小老师。
㈢练习巩固。
⒈读词语练说话。
全家人　奇妙　却　精彩　球赛　关掉　没完没了　换频道　球员们　写字　音乐　舞蹈
　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
㈠情境导入
⒈边打快板边读这首节奏鲜明的诗歌。
⒉听后说说通过上节课的学习，你知道了什么？学写“全”字。
㈡读文帮老师开火车
⒈爸爸爱看　　却换成了　　奶奶爱看　　却换成了
我们一起为妈妈换成了
⒉学写爸爸的“爸”
㈢重点质疑，讨论解答。
⒈引导生质疑为什么爸爸爱看足球却为妈妈换成戏曲？
为什么奶奶又把她爱看的戏曲换成足球？
我们为什么又提议为妈妈换成音乐舞蹈？
⒉讨论解答。（师小结：我们家看电视真“奇妙”！）学写“家”
⒊谈感受，悟文情。
㈣感情朗读，把你所感受到的，感悟到的用你的朗读表现出来。（举行朗读比赛）（朗读重在感悟，对学生的指导不要拘泥于机械的点拔。）
㈤扩展结束
⒈齐读最后一句，猜猜心中的“秘密”是什么？
㈥布置作业
回去了解一下爸爸妈妈爷爷奶奶最爱看什么节目？
板书设计：
5、看电视
奇？精彩 ？ 秘密？
互相关心
6胖乎乎的小手
教学目标：
⒈认识本课13个生字。会写６个生字。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文。
⒊养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
教学重难点：
识字、写字、正确流利的朗读课文。
课时安排：一课时
教学过程：
㈠表演课文，激趣导入。
㈡读课文，解剧本。
⒈自读课文，完成填空。
　爸爸喜欢兰兰的小手，是因为　　　　　　　　　　　　　　　 。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为　　　　　　　　　　　　　　　　 。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为　　　　　　　　　　　　　　　 。
兰兰明白了，大家喜欢她的小手，是因为　　　　　　　　　　 。
㈢分角色朗读表演
⒈指导分角色朗读。
爸爸、妈妈、姥姥分别用什么语气，该怎样读？
⑴先自由读体会。
⑵小组交流读，并可以互相指导共同提高。
⑶集体交流。（教师可根据情况指名读或范读）
⒉以小组分角色朗读表演。
　集体汇报表演。（注意激励评价）
　㈣发散思维，扩展想象
⒈兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢？
⒉自己以后长大会帮家人做些什么？结合课后题“说说做做”练习说话。
㈤课后作业
回家用你的小手为家里人做一件事情。注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来，说给大家听。
板书设计：
6胖乎乎的小手
图 替
喜欢 给
帮
为
《胖乎乎的小手》教学反思：
教学这一课时，我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么。对于这些方式，我都表示许可。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，并在此基础上鼓励学生在全班同学面前读，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。
其次，低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文，读懂课文，更重要的是要唤醒学生参与学习的意识，使学生产生学习需求。教学开始，我首先给学生提供一个轻松愉快、自主学习的空间。用“你想知道吗”这个问题，激发了学生强烈的学习欲望，又为学习课文作了铺垫。然后范读，让学生提意见，这不仅为学生读课文作了示范，而且培养了学生认真倾听、积极评价的能力。
在课堂中，我还创造性的使用教材，让课文中的情感化为学生自己的情感，真正使学生受到情感的熏陶。首先教学中突出学生的主体地位：请学生按照课文中的句子说一句话：同学们都有一双灵巧的手，老师很喜欢，请仿照课文中的句子说一句话。出示：“老师喜欢我的手是因为_____ ”。以检查学生是否读懂了课文，同时有助于提高学生口语表达能力和积极思维能力。其次，借助多媒体直观演示，给学生创造一种校内与校外生活联系的氛围，尤其是把教材内容与学生感兴趣的表演直观联系起来，给学生提供语文实践的平台，使语文实践真正落实到实处。
我的设计遵循了儿童心理特点和认知规律，调动学生多种感官，使学生用自己的“行动”去经历，用自己的心灵去感悟。一方面在学生头脑中建立起“兰兰是个勤劳的孩子“的形象，另一方面拓展了课内学习的内容，使学生在动脑、动口、动手的过程中增强了语文实践能力、也全面提高了学生的语文素养。
7棉鞋里的阳光
教学目标：
1、认识“棉”、“照”等13个生字；会写“妈”、“奶”等6个生宇。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
教学重点：
认字写字和自读自悟课文内容。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、看图说话，导入新课
1你们喜欢看图讲故事吗？仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。
2屏幕出示图画：
3学生看图，自由练说后，指名讲故事。
板书课题。
二、初读课文，感知内容。
1读课文，先自剖生字条（卡），用彩笔写字，以“我会认”的方式，把已经认识了的字用自己喜欢的方法从一认，读一读。
2再读课文，遇有生字的句子多读几遍，结合语言环境，把课文读正确，读流利，初步感知课文内容。
3同座位依自然段读，边读边思考：妈妈和小峰是怎样照顾长辈的？互读有关段落，再用自己的话说一说，以进一步理解课文内容。
三、互相交流，认读生字。
1、小组交流：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家？
2、教师相应出示学生指出要注意的字词。
3、师生共做识字的游戏。
四、在朗读中感悟两代人关怀长辈的浓浓深情。

第二课时
一、 交流讨论，巩固识字
1、出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。
2、挑选会认的字说词语，说说是怎样知道这个词的。
3、做听音找卡片的游戏。
二、字形分析和写字指导。
1、学生自己书写，自己分析字形，用自己认为可行的方法记忆字形。
2、教师再指导和鼓励，包括写字的姿势。
三、有感情的朗读课文。
1学生自由练读。
2小组练读后分角色表演读。
3全班汇报读。
四、总结
板书设计：
7棉鞋里的阳光
小峰 奶奶
晒
棉鞋 暖和
8月亮的心愿
教学目标:
1、认识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、 理解课文内容，懂得从小就要关心别人，为别人着想。
教学重难点：
理解词句的意思，知道月亮的心愿到底是什么？
教学准备：两幅挂图、小黑板
教学时间：2课时
教学过程：

第一课时
一、 谈话激趣，导入课题
1、板书“心愿”，理解“心愿”，说说你有什么心愿？
2、你知道月亮有什么心愿吗？
　　　　出示图一，说说图上画了什么？
　　　　出示图二，这幅图上又画了什么？（让学生充分地说，初步感知课文）
3、师总结：老师有一个发现，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢？今天我们就学习8.《月亮的心愿》（齐读）
二、感知性阅读，学习生字词
1、自由朗读课文，用“=”划出本课的生字。
2、用自己喜欢的方式认识生字。（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等）
3、检查生字词掌握情况
（1） 小黑板出示生字词（带拼音），自由读，男女生分读。
（2）擦拼音，请学生当小老师领读。
（3）哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？
4、小组合作读课文，在读中巩固生字，注意多音字“得”
　三、读后悟，读后思
1. 指名读自己喜欢的自然段。
2. 读了课文，你有什么想问的？
四、再现生字，复习巩固
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
一、复习导入
请一名学生带读。（或指名读）
小朋友们，月亮姐姐去了两个小女孩的家，她们在干什么呢？（自由读课文。）
二、再读课文，理解内容
1、月亮姐姐来到了第一个女孩的家。齐读第1-2自然段。
2、（1）用“自言自语”说话。
（2） 这时月亮的心愿是什么？
3、月亮姐姐来到了第二个女孩的家，读第3-8自然段。（同桌读对话）
（1） 用“悄悄地”说话。
（2） 月亮看了第二个女孩的家，它的心愿又是什么？
（3） 指导朗读对话。
4、那么最后到底结果怎样呢？齐读最后一段，理解“艳阳天”
5、 说说月亮的心愿是什么？
三、再现生字，书写指导
四、拓展练习：两个小女孩走在郊游的路上，心里会想些什么呢？

板书设计
　　　　　　　　　　　　　8、月亮的心愿
　　　　　　　　　月亮　　　　　　　　　　孩子们一起去交游
　　　　　　　　　　　　　　　　心愿
　　　　　　　　　珍珍　　　　　　　　　　照顾妈妈
识字3
教学目标：
1、认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。
2