中学语文读写结合课题材料.docx

?农村中学语文读写结合教学方法研究?
课题实施方案
一、课题提出背景及意义：
语文课程任务之一就是积累语言运用语言。因为“丰富积累，灵活运用〞是形成语文素养根底。积累重要性无人不晓，但目前对如何进展实效性读写结合缺乏必要研究，尤其相对落后农村中学语文读写教学实际令人堪忧。具体表现在：
1、记忆机械，不重理解应用。以前，积累主要方式是抄抄写写，切断了记忆储存与理解、感悟、鉴赏联系，使积累变成了孤立、机械记忆活动，很大一局部都变成了无效积累，读与写联系不够密切，有学生书读了不少，但写作能力没有相应提高。
2、注重内容，无视态度方法习惯。积累指导偏重内容扩大，无视了自主积累意识、能力与习惯培养，更缺乏方法引导。农村中学学生读书面太窄，大多是比拟浅显童话故事，古今中外经典作品读较少；读书缺乏思考和体会；读书缺乏积累。
3、教师教学存在误区，阅读教学与作文教学别离，重阅读轻写作。无视了读和写密切关系，从而导致学生在阅读教学中仅是为了提高阅读能力，却无意于提升写作能力，阅读教学中写作技巧很难转化为自身写作技巧，不能学以致用。尤其课本中文章都是专家遴选具有丰富人文内涵和写作技巧美文，教师只停留于阅读理解内涵，而对赏析艺术技巧那么在课堂之上更是减而淡之。学生写作能力写作技巧无从学之，连最起码模仿都实现不了，谈何创新？
4、应试教育邪气依然存在。虽不及过去中考指挥棒威力，但所谓质量检测，质量评估，仍大多是换汤不换药一路货，教育评价仍是制约语文教学安康开展瓶颈。教师教学自然还得跟着评估跑，很难顾及到学生读和写素养和谐开展。
5、我校是一处农村中学，相对落后办学条件和生存条件也直接影响了读和写教学和谐开展。图书室图书陈旧过时，藏书量不够，开放时间限制，家庭教育意识陈旧，购书读书条件有限，社区文化学习设施不完善等等原因，都直接制约了学生读思维和行为，自然写作意识、习惯、能力相应就受到了辖制。针对读写方面存在上述问题，找到一条行之有效解决方法迫在眉睫。
我国传统语文教学认为，博览、诵读、精思、背诵，是学生承受丰富文化滋养，积累语言培养感悟，形成较扎实语文功底有效方法。?语文课程标准?在“课程根本理念〞中提出了“语文课程应培育学生热爱祖国语文思想，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，开展思维，使他们具有适应实际需要识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力〞课程总目标。还指出“写作是运用语言文字进展表达和交流重要方式，是认识世界、认识自我、进展创造性表述过程。写作能力是语文素养综合表达〞。古人说“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟〞，那么如何在学生读书与写作之间搭建一座桥梁，使农村学生有限读与广博写有机地结合起来，如何让农村学生在读过程中学习写呢？为开辟一条省时、快捷、易行训练渠道，切实有效地提高学生读写能力和语文综合素质，我校语文教研组确立了?农村中学语文读写结合教学方法?教研课题，希望通过课题研究，实现学生“阅读能力、写作能力、口语交际能力〞培养课程总目标，在阅读写作方面有较大幅度提高。
二、课题提出理论依据
１、?语文课程标准?指出：“写作是运用语言文字进展表达和交流重要方式，是认识世界，认识自我，进展创造性表达过程。〞中学作文根本职责和主要任务是培养运用语言文字能力和思维能力。而阅读是最直接丰富学生语言根本途径。
２、现代课程论认为，根底教育是公民教育，学生在语文教育中要获得最根本东西是语言积累运用，它是公民必须具备开展必要条件。
３、现代教育心理学研究说明：少年个体智力开展一个突出特点仍是记忆力强而理解力较弱，注意力适宜引到记忆类事物而不宜分散到难以理解多种事物中去。这就说明：少年时期应该有一个强化读书，大量积累语言信息而后运用阶段。有助于学生向青年期智力开展特征过渡。
４、多元智能理论创始人加德纳认为：语言历来是人类社会不可或缺一种“人类智能卓越范例〞。语言是使别人信服其行动过程一种能力。语言智能是其他智能根底。
5、语文作为一门工具学科是举世公认，他工具性人文性特点必然决定了学生学校学习离不开它，终身学习离不开它，生活更离不开它，而读写是语文根本素养中心，自然人任何时期生存开展也都离不开它。
6、心理学研究还指出，阅读是内化吸收，是对根底知识理解过程；写作那么是外化表达，是对根底知识运用过程。通过阅读记忆，积累了丰富语言材料，表达才具有心理前提。同时，阅读还能为作文提供范例，提供技能模仿运用直观形式。从这一意义上讲，阅读是作文根底，作文那么是阅读开展和提高。当然，反过来讲，作文又可以激发学生产生模仿心理需要，从而带动阅读、促进阅读。所以说，阅读与作文，两者是相互促进、相互补充、相辅相成。读与写，确实存在着有机结合客观依据。
三、课题研究内容
本课题立足于对学生语文素养现状和读写教学现状调查与分析根底上，着力探寻读写如何结合，提高学生语文素养有效策略，并付诸实施，最终总结一套可供借鉴途径和方法。
〔一〕学生读书兴趣研究。通过研究让学生掌握正确读书方法，培养学生良好读书习惯。
〔二〕丰富语言积累，提高语言运用能力研究。通过研究让学生背诵积累优秀诗文、优美词句段，并练习用积累词句说话仿句，并能够进展适当仿写、缩写、扩写、续写、改写，一题再做等多形式练习。
〔三〕开展语文实践活动研究。通过研究展示学生读写成果，组织学生开展古诗文诵读，讲故事，读书心得座谈会，笔友会，读书笔记展示，创办文学社及其社刊等活动，给学生展示自己读书成果舞台，帮助学生树立读书信心，体会读书带来成功与乐趣。
四、课题研究方法:
１、文献研究法：通过搜集和分析相关文献资料，形成对本课题有关概念认识与思考，寻求理论层面支持，构建理论框架。
2、行动研究法：课题组成员边实践、边研究。在行动中研究，使行动过程成为研究过程。及时总结反思，对实验过程进展修正完善。
3、案例研究法：通过对典型案例进展分析，从个别到一般，透过现象来提醒其内在规律，从而逐步调整和完善实效性读写结合教学策略。
4、调查问卷法：分阶段对实验学生班级进展调查问卷，进展分析归纳，形成相关调查报告。
5、统计比照法：通过对试验班级和非实验班级读写状况统计比照抽样，来验证和推进课题研究深入开展。
五、课题研究步骤：
为保证课题研究顺利开展，我们精心安排、分工合作、按步实施，确定研究分四个阶段进展。
1、准备阶段
2021年3月——2021年4月。制定课题研究规章与课题研究方案，开题。
2、理论研究阶段
2021年5月——2021年9月。结合农村学校教学实际，在了解农村学生根底上，通过课题组成员认真分析教学现状，细致研究，制定出切实可行课题实施方案；搜集整理文献，通过理论研究，提高认识，增强研究信心，为课题研究工作开展和深化提供保证。
3、行动研究阶段
2021年10月——2021年5月。利用教学实践进展研究，针对研究中存在问题，及时纠正实施细节，不断积累摸索，运用多种研究方式深入研究。提高教师业务能力和技术水平。组织教师进展教学观摩、教法研讨、学法指导，共同学习。对研究阶段性成果及时整理适度在校内推广。
4、总结阶段
2021年6月——2021年9月。改良和完善前阶段研究工作，进展成果汇编，申请课题结题验收，对课题研究进展反思与总结。
六、课题研究措施：
〔一〕建立健全组织管理机构，明确精细分工。
我们就通过研究确立了课题研究分工与职责，而且责任到人。尤其有教研员参与，在课题指导上有了保障，有校长直接收理，课题实施有了行政上约束与推进。参与教师都是有一定经历和资历教师和兼 职教研员，所以在研究科学标准实施上得到保障。
〔二〕建立健全科学严格研究与管理制度。
我们依据市教研室课题研究管理制度，制订我校课题研究管理制度，并且用文件形式作为学校现在和今后课题研究制度而公布应用
〔三〕设计并逐步调整形成较为科学研究方案，制定切实可行方案。
在课题研究初始，我们通过研究讨论制定详实研究方案，并随着课题研究深入，逐步修改完善课题研究方案，严格按照方案实施研究。制定课题研究中长期师生活动方案、课外美文阅读教学方案、课标规定名著诗文阅读方案、大语文阅读写作教学方案、课前三分钟读说训练方案。
〔四〕筛选并推荐使用以新课程标准为基点课外阅读教材四类〔?阅读百分百??阅读黑马??金牌阅读??培优阅读方案?〕，结合课题研究教材神笔阅读与作文和通用课程人教版教材，进展细致科学教学和研究。
七、课题研究预期成果：
1、通过学习、探索、研究、实践，得出一种从内容上更具开放性、借鉴性；方法上更具灵活性和多样性；思维上更具自主性、创新性读写结合训练方式。
2、这种读写结合训练方式缘于“读〞，但又不拘泥于“读〞，打破传统阅读教学只“读〞不“写〞定式，以课文〔文本〕为凭借，以积累、理解、运用为前提，以对话、揣摩、品味、体验、感悟、探究为手段，用师生自己心智和独特视角去积极开掘课文〔文本〕中“写〞〔说〕因素，进展多方位多角度“写〞〔说〕拓展、迁移与辐射，让学生在读写结合中升华情感，历练思维，学会阅读，乐于表达，从而到达读写结合、读中悟写、读中导写、以读促写教学效果。
3、丰厚语文积累；提高学生写作能力，全面提高学生语文素养。
４、通过研究和实践，引领农村广阔语文教师不断更新教育观念，积极推进课程改革，努力转变教学方式。促使教师在研究和实践中不断提高自身科研能力，从而使我校教育科研取新突破。

附：课题组成员及分工
位 次
姓 名
单 位
分工
1
宋斌
肥城市孙伯中学
课题研究管理、经费保障
2
刘永福
肥城市孙伯中学
总负责研究工作、课题实施全过程
3
朱国华
肥城市孙伯中学
课题实施、材料收集、整理、汇总
4
张红利
肥城市孙伯中学
实验实施、理论分析、文献搜集、成果整理
5
赵同泉
肥城市孙伯中学
实验实施、理论分析、文献搜集、成果整理
6
尹凤
肥城市孙伯中学
实验实施、理论分析、文献搜集、成果整理
7
武辉
肥城市孙伯中学
实验实施、理论分析、文献搜集
8
胡敏
肥城市孙伯中学
实验实施、理论分析、文献搜集
9
王晓云
肥城市孙伯中学
实验实施、理论分析、文献搜集
10
武文国
肥城市孙伯中学
实验实施、理论分析、文献搜集、指导督查