亲近母语--日有所诵(课堂PPT).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,亲近母语 书香童年,1,何谓“母语”？,母语是每一个人最初学会的语言，也是一个民族的共同语。母语学习的过程也是一个人精神发展，融入社会，文化认同的过程。母语教育是一个民族和国家基础教育的核心课程。,2,为何要“亲近”,亲近母语有鲜明的价值取向，那就是要做具有中华民族文化根基的中国人，而且这个中国人是现代中国人，要把传承、弘扬、发展中华民族优秀文化传统作为他们的使命。需要我们在弘扬中华民族文化的道路上不断前行，非常坚定，风雨兼程，朝着一个目标，那就是为了中华民族文化的弘扬，中华民族进步的发展。,3,亲近母语关注的何止是一个母语教育的问题，亲近母语关注的是关于中华民族根基的培育问题，关于中国把现代化建设植根在什么土壤中的问题，是让我们的孩子究竟成为什么样人的问题。亲近母语就是亲近祖国，亲近母语就是亲近我们自己的民族，亲近母语就是要做有根基的中国人。,4,语文教学改革必须要立德树人,课程改革，语文课程改革改来改去，目的是什么，还不是说亲近母语说的人吗？立德树人首先是人，要把语文教学改革指向那个人。为什么雷夫先生在中国演讲，问中国老师教什么课的。老师说我教语文的，我教数学的，雷夫说不，在我们那里不是教学科的，不是教语文教数学的，我是教人的，为什么北京实验学校李校长在回答教师们提问的时候也这么说，他说我们实验学校老师不是教学科的，而是教人的呢？是对学科的否定？是对课程的否定？,5,谁去亲近？,亲近母语，谁去亲近？不是老师去亲近。亲近母语这个概念，本身就有一个主体隐含在里面，那就是人去亲近母语，尤其是我们儿童去亲近母语。所以亲近母语背后是一个大写的儿童，正因为如此，亲近母语提出儿童本位。,6,亲近母语是指一种以儿童为本位，以儿童的文学阅读为核心，以言语实践为基点，以提高儿童母语素养，培育具有中国根基的世界公民为归宿的教育理念。,7,怎么去“亲近”？,建构了一个小学语文教学体系。所有的课程体系中，亲近母语的课程体系是比较规范的，比较科学的。课程改革深化到今天，课程不能再随意了。在不少学校，校本课程开发其实是随意的，并不具备课程的规范性，并不具备课程的意义，把过去的兴趣小组、活动改一个名字叫校本课程，改一个名字叫社团。但是认为校本课程应该从兴趣小组活动开始，社团建设应该从兴趣小组活动开始，但那是初级阶段，到了深化阶段的时候，你不能再这么简单去做了。课程的科学化，课程的规范性，已经成为当前课程改革一个非常重要的任务。,8,对我们来说，亲近母语教学应落实“四进”：,进学校课程,进教学计划,进教研活动,进考评督导,9,亲近母语,书香童年,群文悦读,日有所诵,（多读）（多背）,语文素养,策略：,10,每日一诵,课前三分钟,时间固定,内容丰富,形式多样,目标多元,11,诵什么内容？,选文原则：科学性,典范性,可读性,儿童性,序列性,材料来源：,1,、临时拼凑,2,、自己编写,3,、自愿购买,4,、学校统购,12,儿童是和文学天然亲近的，亲近母语的教育内容以儿童文学（童谣、童诗、图画书、童话、儿童小说等）为主，也包括适合儿童学习的古今中外优秀的文学作品和文化资源，如神话传说、古典诗词、简单的文言文、汉字等。,13,14,日有所诵,实施原则,以儿童为本位，服从儿童发展，尊重、满足儿童对“形象”、“韵律“的需要，从童谣、童诗开始，六年一贯，日不间断，缓坡上行，积学修心。,15,推荐各年级诵读的主要内容：,一年级：儿歌童谣,二年级：童诗,三年级：泰戈尔,飞鸟集,四年级：现代诗、哲理诗,五年级：,新月集,、宋词,六年级：元曲、小古文,16,怎么有效诵读？,17,持之以恒,熟读成诵,适当讲解,18,1,、通讲（一周一次）,2,、日诵（每天早晨,10,分钟左右的时间诵读本单元内容）,具体策略：,19,洛阳市吉利区开元小学孔晓艳的做法：,每周的周一下午第二节课，是我们班固定的“,通讲,”时间。,通讲,就是带着孩子们一起，把当周要诵读的材料,读正确、读流利、粗知诗意,。,周二到下周一，早读十分钟左右，把单元内容,正读,、,倒读,一遍后，,顺势往前读,。早读时，当周诵读的内容有时会根据学生情况进行,复读,（朗读不够流畅）或,稍做讲解,（从表情中发现孩子可能不太理解），有时也会做些,拓展,（孩子们近期阅读的书籍或课文中有相关内容，或者和季节特征、,生活,节日等有联系,），,但基本以孩子们流畅整齐的诵读为主。,20,为何这样安排？,固定的时间做固定的事,，华德福称之为“节奏”，,节奏和重复是孩子们学习知识的重要方式。,周二到下周一的循环方式，意味着,周一的诵读的内容与上周相同。,早读时一气呵成、流畅无碍的齐读对形成班级的集体学习气场有不可忽视的作用,聚精、,聚气、聚神,。,因此，一周一次“,通讲,”，,扫除诵读障碍,必不可少。,21,各年级诵读重点：,低年级,：诵读节奏、方法，让孩子爱上诵读。,中年级,：用他们能接受的方式，帮助他们理解诗文意义。,高年级,：让诗文和孩子的生活连接，以帮助孩子认识世界、融入世界，以清新美好、积极热情的样子影响世界。,22,其他操作方法简介：,23,其他操作方法简介：,做法一：,每日一首或者每周,23,首，每次诵读时间,10,分钟左右。,基本课型：,1.,童谣、童诗,等简单文本以契合文本节奏的各种方式的诵读为主，目的在于激发兴趣，熟读成诵。注意营造适合孩子的诵读场境。,2.,古诗、古文等,稍有难度的文本仍以诵读为主，但需在熟读后让孩子粗知大义，然后熟读成诵。,24,基本教学模式：,一、,复习巩固,：复习前一次内容，温故而知新；二、,新课导入,：导入今天所学内容；三、,初读文本,：教师范读，让学生初步感受整个文本的表达特点；四、,教师领读,：通过领读，帮助儿童疏通阅读障碍；五、,自由朗读,：儿童自由读，教师巡视；六、,检查了解,：点名检查儿童朗读情况，结合正音、断句等；,七、,疏释意思,：以引导儿童讨论为主，针对儿童接受水平，把握理解程度，大致会意即可；八、,深入诵读,：在理解的基础上指导让儿童用各种方式诵读，如拍手打节奏等，指导儿童读出理解，读出情感；九、,指导背诵,：多种方式练习背诵，要求儿童熟读成诵（散文类文本不要求背诵）。,25,做法二：,1,、每周诵读一个单元。,2,、先把该单元五首诗诵读两遍，然后重点讲其中一首诗。,3,、诗文的讲解每天“进”一点。不求多、求深、求快。重在积累、浸润。,26,日有所诵共性问题：,低年段,：如何激发孩子们的诵读兴趣、带孩子们读出节奏与韵味？,中年段,：选文中有些诗文难理解，如何讲，讲到什么样程度？,高年段,：文章太长，如何诵读？古诗文如何讲解？怎样把诵读内容与孩子的生命相连接？,27,一年级,童谣,28,老鼠抬花轿,民间童谣,八只老鼠抬花轿，,两只老鼠放鞭炮，,四只老鼠来吹号，,“呜哩哇啦”真热闹。,老猫听见来贺喜，,一口一只全吃掉。,29,老鼠抬花轿,民间童谣,八只老鼠,抬花轿,，,两只老鼠,放鞭炮,，,四只老鼠,来吹号,，,“呜哩哇啦”,真热闹。,老猫听见来贺喜，,一口一只,全吃掉,。,30,老鼠抬花轿,民间童谣,（）抬花轿，,（）放鞭炮，,（）来吹号，,“呜哩哇啦”真热闹。,（）听见来贺喜，,一口一只全吃掉。,31,二年级,童诗、韵文,32,节奏、变化,方法、兴趣,33,三、,四年级,哲理诗,飞鸟集沙与沫,精选,34,易水歌,易水送别,（战国）荆轲,（唐）骆宾王,风萧萧兮易水寒，,此地别燕丹，,壮士一去兮不复还。,壮士发冲冠。,探虎穴兮入蛟宫，,昔时人已没，,仰天呼气兮成白虹。,今日水犹寒。,35,易水歌,与,易水送别,：同样的内容，不同的吟唱者，不同的心境。然而，水之“,寒,”,，士之,“,壮,”,则是相同的。,易水歌,与,易水送别,：孩子们对荆轲刺秦的故事比较熟悉，读正确后，紧扣“,壮,”,的感觉进行诵读。,36,需要什么,【意大利】贾尼,罗大里,做一张桌子，,需要木头；,木头从哪里来？,需要大树；,大树从哪里来？,需要种子；,种子从哪里来？,需要果实；,果实从哪里来？,需要花朵；,做一张桌子，,需要一朵花。,37,需要什么,：读两遍：,一、正确、流利。,二、做一张桌子，需要木头，需要花一朵，你更喜欢哪种说法？,38,飞鸟集,精选,【印度】泰戈尔,夏天的飞鸟，,飞到我窗前唱歌，,又飞去了。,秋天的黄叶，,它们没有什么可唱，,只叹息一声，,飞落在那里。,39,飞鸟集,精选：读三遍：,一、正确、流利。,二、夏日的飞鸟在我窗前唱的什么？秋天的黄叶为什么叹息？,三、对读。,40,1,“,海水呀，你说的是什么？”,“是永恒的疑问。”,“天空呀，你回答的话是什么？”,“是永恒的沉默。”,飞鸟集,精选,2,我不能选择那最好的，,是那最好的选择我。,41,飞鸟集,精选：,1,、,读正确后，理解诗意，提问如下：海水问了哪些问题？天空为什么沉默？,2,、熟读成诵,即可。,42,用他们能接受的方式，帮助他们理解诗文意义。,43,五,、六年级,散文 小古文,44,跌倒,牧也,风，跌倒了 才有了美丽的落叶 云，跌倒了 才有了滋润大地的雨水,所以 让我们不再害怕跌倒 让我们在跌倒时 用最美丽的姿势 站起来,45,让诗文和孩子的生活连接，以帮助孩子认识世界、融入世界，以清新美好、积极热情的样子影响世界。,46,可以尝试：,古诗词吟诵教学,47,清明,杜牧,清 明 时,节,雨 纷 纷,路 上 行 人,欲,断 魂,借 问 酒 家 何 处 有,牧,童 遥 指 杏 花 村,-l l ,l l -,l ,l l l,-,l,l,-,l ,48,亲近母语是一个团队，非常可贵的是这个团队是草根的，是希望的田野。田野怎么希望呢？是在于草根，在于草根生命的力量，这种草根性、民间性，恰恰表现出将来我们国家教育改革，教育科学研究一个发展的走向。,49,从今天起，做一个幸福的人,刘肖,记得你说,从明天起，做一个幸福的人,面朝大海，春暖花开,总想问你,为何要等到明天,为何不从今天起程,50,从今天起，每天读一卷书,在书中找寻自己昨天的痕迹,和明天的身影,在心里与主人公默默对话,将所有的困惑一一求证,这些书啊，一卷一卷累计成万卷,在字里行间从容穿行的你,便有了讲台上被放大的人生,51,从今天起，每天步行一里路,只为让阳光没有遮拦地,从眼睛射进心灵,再让这阳光从心底涌向指尖,黑板前，你的手势便有了温度,被你的手抚摩过的孩子的脸，红了,与你的眼对视过的孩子的眼，亮了,亮得足以照耀成长的万里路程,52,从今天起，每天更新一次博客,复制你一卷一卷读书的收获,粘贴你一里一里行走的享受,上传你从来不曾中断的关于幸福的,感悟和印证,然后告诉每一个好友和陌生人,告诉整个世界，也告诉自己,我是一名教师,一个幸福的人,53,何必，何必等到明天,夜太长，梦太多，明天太遥远,通往幸福的路,就从今天、就从此刻,起程,54,谢谢倾听,敬请指导,55,