学校心理辅导的基本理念.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,学校心理辅导的基本理念,学校心理辅导的基本理念,第1页,一、学校心理辅导概述,二、做优异心理辅导员,三、心理辅导理论与技术,学校心理辅导的基本理念,第2页,一、学校心理辅导概述,健康？,心理？,心理健康？,心剪发展阶段,学校心理辅导,学校心理辅导的基本理念,第3页,世界卫生组织：,1,、生理健康,2,、心理健康,3,、良好适应能力,4,、良好道德品质,（一）健 康？,学校心理辅导的基本理念,第4页,关注汶川 关爱生命,请记住这些老师名字：,谭千秋、刘宁、王周明、汤鸿、向倩,学校心理辅导的基本理念,第5页,心理一词来自希腊语“,psyche”,，原意为灵魂。现在则指人对周围自然环境、社会环境和本身感知与体验。,它是知觉、记忆、思维、情感、意志、能力、性格等心理现象总和。心理不一样于普通客观事物，它属于人内心世界，是人脑对客观事物反应。,（二）心 理,学校心理辅导的基本理念,第6页,（三）心理健康标准,是否含有健康生活方式和生活习惯,.,（,1,）智力水平正常,（,2,）了解自我，悦纳自我,（,3,）接收他人，善与人处,（,4,）正视现实，接收现实,（,5,）酷爱工作，乐于工作,（,6,）能协调与控制情绪，心境良好,（,7,）人格完整友好,（,8,）心理行为符合年纪特征,学校心理辅导的基本理念,第7页,测一下你注意能力：,27 98 79 8 70 13 61 6 80 99,20 96 34 62 50 3 68 16 78 39,60 49 19 22 57 94 97 46 33 12,28 93 5 41 95 14 76 81 59 48,25 36 55 65 31 0 45 29 56 2,86 47 24 87 7 42 11 82 85 38,92 74 91 66 89 44 90 84 73 83,17 35 63 32 58 64 53 18 77 51,43 1 71 26 72 21 15 75 52 30,54 4 67 10 37 40 9 69 88 23,学校心理辅导的基本理念,第8页,四、人心剪发展成熟六个时期,乳儿期（,01,岁）,婴儿期（,13,岁）,幼儿期（,36,、,7,岁）,童年期（,6,、,711,、,12,岁）,少年期（,11,、,1214,、,15,岁）,青年早期（,14,、,1517,、,18,岁）,学校心理辅导的基本理念,第9页,人发展,一岁住场亮相,十岁天天向上,二十岁远大理想,三十岁基础定向,四十岁处处吃香,五十岁奋发图强,六十岁告老还乡,七十岁打打麻将,八十岁晒晒太阳,九十岁躺在床上,一百岁挂在墙上,学校心理辅导的基本理念,第10页,心理社会发展八个阶段理论（艾里克森）,一,0,2,岁，信任感对怀疑感 品质：希望。,二,2,4,岁，自主感与羞怯或疑虑 品质：自我控制,三,4,7,岁，主动性与退却内疚 品质：生活目标,四,7,12,岁，勤奋进取对自贬自率 品质：能力。,五,12,18,岁，同一感对同性混乱 品质：忠诚,六,18,25,岁，亲密感对孤独感；品质：爱。,七,25,65,岁，繁衍与停滞阶段品质：关心他人,八 老年期，完善感对消极失望 品质：智慧,心剪发展矛盾性,:,危机与转机并存,学校心理辅导的基本理念,第11页,出生,25,岁,80,岁,40,岁,我是谁？（我是怎样人）,出生,现在：难忘三件事？,我生命中最主要几个人？,现在,未来：愿望？,学校心理辅导的基本理念,第12页,学生心理健康,“,中小学心理素质建构与培养研究,”,课题结果显示，总体上来说，中小学生心理健康情况良好。,按照,“,心理基础健康,”,，,“,有中度心理行为问题,”,和,“,有严重心理行为问题,”,3,个档次标准来看，,小学生百分比依次为,78,、,9,，,16,4,，,4,2,；,初中生百分比依次为,82,9,，,14,2,，,2,9,；,高中生百分比依次为,82,7,，,14,8,，,2,5,。,现实状况？,学校心理辅导的基本理念,第13页,学生中存在心理问题,适应问题；学习疲劳问题；,性成熟问题；厌学与逃学问题；,问题行为（攻击、逃避、自暴自弃等）,（不健康心理：情绪抑郁、闭锁心理、逆反心理、多疑心理、退缩自卑、嫉妒心理与焦虑等）,人际交往问题。,学校心理辅导的基本理念,第14页,当代社会变迁对学生心理健康影响,升学压力,独生儿女教育,不利家庭环境,生活方式与价值观念,学校心理辅导的基本理念,第15页,特殊家庭,离婚家庭 正在闹离婚家庭,父母分居家庭 寄养家庭 领养家庭,“暴发户”家庭 贫困家庭 犯罪家庭,非婚生儿女家庭 残疾人家庭 重组家庭,下岗职员家庭,单亲家庭 流感人口家庭,学校心理辅导的基本理念,第16页,(,五,)“,学校心理辅导”涵义,1,、,辅导：,有引导与辅助他人意思,2,、学校心理辅导：,教育者利专心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等各种学科理论与技术，经过集体辅导、个别辅导、教育教学中辅导及家庭辅导等多形式，帮助学生自我认识，自我接纳，自我调整，从而开发本身潜能，促进其心理健康与人格友好发展一个教育活动。,学校心理辅导的基本理念,第17页,3,、学校心理辅导涵义：,1,）,直接目标,：提升全体学生心理素质，,最终目标,：促进学生人格健全发展；,发展性目标：,即普通性目标：经过提升全体学生,学习、生活、人际交往和社会适应性等方面心理素质，充分开发他们潜能，促进他们心理健康。,防治性目标：,经过对学生心理问题预防、矫治，促进学生心理健康。,学校心理辅导应以发展性目标为主，以防治性目标为辅。,学校心理辅导的基本理念,第18页,发展性辅导,自我意识发展与培养,人际交往技巧训练,学习认知策略开发,情绪情感认知与调整能力训练,性意识发展与完善,个性品质培养与训练,休闲与消费意识开发,决议能力训练,升学就业指导,学校心理辅导的基本理念,第19页,防治性辅导,:,心理危机干预,情绪情感问题,人际交往问题,学习认知问题,性认知与发展问题,个性发展问题,学校心理辅导的基本理念,第20页,2,）是帮助学生开发本身潜能、促进其成长发展自我教育活动。,A,它以主动人发展观为理念；,B,以学生成长、发展为中心；,C,以他助,互助,自助为机制；,3,）是以咨询心理学为主要多学科综合教育方法和技术。,A,它不是一个带有指示性说教，,而是耐心聆听和诱导。,B,它不是一个替换，而是一个帮助与服务。,学校心理辅导的基本理念,第21页,4,、,学校心理教育？,学校心理辅导？,心理咨询？,心理治疗？,学校心理辅导的基本理念,第22页,心理健康水平四个等级,区域,服务,纯白区,浅灰区,深灰区,纯黑区,服务对象,完全健康,各种生活压力引发心理冲突与障碍,各种人格 异常,精神病,服务人员,心理辅导员,心理医生,心理咨询师,精神病医生,服务方式,心理教育,心理辅导,心理咨询,心理治疗,心理辅导员,学校心理辅导的基本理念,第23页,心理教育 正常人,心理辅导 心理问题,心理咨询 心理障碍,心理治疗 心理疾病,心理辅导包含心理教育和心理咨询两条路径。,学校心理辅导的基本理念,第24页,5,、心理辅导与思想品德教育,心理辅导,思想教育,目标,正常、自我实现,合格、高尚,过程,由内到外,由外到内,问题,成长问题,人生观问题,内容,了解自我及成长过程,了解社会,关系,朋友式,权威式,保密,严格保密,不严格,学校心理辅导的基本理念,第25页,6,、学校心理辅导主要方式,心理辅导讲座,心理辅导活动课,个别心理辅导,团体心理辅导,通讯心理辅导,电话心理辅导,宣传心理辅导,学校心理辅导的基本理念,第26页,7,、学校心理辅导内容,学习辅导,人格辅导,生活辅导,职业辅导,学校心理辅导的基本理念,第27页,学校心理辅导遵照标准：,(,罗杰斯人本主义理论：以当事人为中心）,）了解与沟通：老师要了解学生心理和情绪，,是真诚，有倾听技巧，能产生共感,）主动关注：找学生闪光点、潜力、成长力,）平等探讨，助人自助,）援助：引导学生宣泄郁积情绪,方法对头，信息提供，调整学生生活,学习环境，对学生行为训练，释放能量,学校心理辅导的基本理念,第28页,二、学习做合格心理辅导老师,学校心理辅导的基本理念,第29页,1,、学校心理辅导工作组,由分管校长负责,由以下组员组成,1,）班主任队伍,2,）心理辅导课程专职老师,3,）心理辅导工作者,4,）学生心理辅导服务员,5,）学科老师,6,）家长,学校心理辅导的基本理念,第30页,2,、学校心理辅导工作者基础任务：,1,）给学校管理工作者和教育工作者改进教育教学工作启示和顾问；,2,）克服和预防学生智力、情感、意志和个性发展中偏向；,3,）帮助学生处理心理上冲突、人际交往和相互了解等方面存在问题；,4,）给学生发展和提升心理品质给予真诚服务。,P380,3,、学校心理辅导工作者资格,381,学校心理辅导的基本理念,第31页,4,、学校心理辅导者工作职责,1,）对学校教育、教学工作管理体系参加、顾问和咨询。,2,）为学生心理健康和心理保障服务。,3,）对家长给以必要家庭教育指导和心理辅导，使学生有个良好、健康心气氛，有利于学生个性心理品质发展和完成。,学校心理辅导的基本理念,第32页,5,、学校心理辅导工作者职业道德,1,）酷爱当事人,2,）酷爱心理辅导工作,3,）恪守心理辅导道德规范,A,）精深专业知识,B,）老实守信作风,C,）热情友善态度,D,）严守秘密,E,）不谋私利,学校心理辅导的基本理念,第33页,5,、心理辅导工作者,基础能力,本身保健能力,人际交往能力,观察与思索能力,言语表示能力,个案调查能力,处理问题能力,学校心理辅导的基本理念,第34页,6,、专职心理辅导员工作内容,认真学习相关心理健康教育理论知识，不停提升自己业务水平。,制订好工作计划，组织好总结交流。,建立学生心理健康档案，进行学生心理健康情况分析。,在师生中开展心理健康教育宣传讲座。宣传栏中开辟心理健康专栏。每学期在师生中各开展一次心理健康教育宣传讲座。,学校心理辅导的基本理念,第35页,指导组织班主任开好心理辅导课。指导每个班主任上好一堂熟练心理辅导课。,开展学生个别心理辅导，关注早恋学生和内向学生及其它问题学生，经常进行交流。,负责心理健康教育教研组建设。定时向学校领导、班主任、任课老师提供资料、提议。,开展学生心理健康辅导、研究工作。,帮助政教处开展相关工作。,学校心理辅导的基本理念,第36页,7,、咨询前准备,1,）环境布置：,2,）咨询员心理准备：,学校心理辅导的基本理念,第37页,心理辅导室可包含,心理咨询室、心理测量室、,心理松弛室、心理阅览室、,心理活动室。,学校心理辅导的基本理念,第38页,学生心理测量,1,、,智力测验：韦氏儿童智力测验,瑞文测验,2、人格测验：,16PF,(,卡特尔,16,原因个性测验,),3,、心理健康测验：,SCL-90,（,90,项症状自测量表）,学校心理辅导的基本理念,第39页,心理测验分类,1,、,按测验材料性质分类,文字测验和,操作测验,2、,按测验材料严谨程度分类,客观察验和,投射测验（房树人）,学校心理辅导的基本理念,第40页,自我个性分析,个性分析,(,雨露,),个性分析,学校心理辅导的基本理念,第41页,气质,愿望,:,好处,个性,理由,:,个性分析,学校心理辅导的基本理念,第42页,三、心理咨询各大流派,精神分析理论观点,行为主义理论观点,认知心理学观点,人本主义心理学观点,（,来访者中心疗法）,学校心理辅导的基本理念,第43页,(,一,),精神分析学派,1,、心理分析学说,(,心理结构,),意识：个体能觉察到心理活动，是现实、理性、能被社会接收内容。,前意识：处于意识和潜意识之间，起到稽查作用，抑制潜意识冲动,无意识,:(,潜意识,):,个体不能觉察到心理活动，不与现实直接发生联络，其内容会在梦中和白日梦中出现。,学校心理辅导的基本理念,第44页,示意图：,-,意识是现实、显现，无意识却向下、向内紧压，形成压抑。压抑不会消失，以梦、口误、笔误、记忆错误等方式出现。,意识,前意识,无意识,学校心理辅导的基本理念,第45页,2,、,人格结构学说,(,人格结构,),本我,：恪守：,“高兴标准”,，在人格形成过程中提供心理能量。,自我,:,是人格执行个别，它统辖着本我与超我，而且为了整个人格利益和外部世界交往。,遵照“现实标准”,。区分幻想与现实。,超我,：是人格中表达道德准则个别，是儿童吸收了父母是非观念和善恶标准而形成，,遵照“道德标准”。,学校心理辅导的基本理念,第46页,3,、泛性论理论：认为人一切行为、动机与 性欲相联络。性心剪发展,6,阶段,口腔期：,0,1,岁，吃奶，母子关系。,肛门期：,1,2,岁，大便训练，父子关系。,性蕾期：,3,6,岁，恋母情结。,潜伏期：,6,12,岁，性压抑。,青春期：,12,18,岁，性意识重新觉醒。,生殖期,4,、梦理论：弗洛伊德认为人在潜意识中“本我”可在梦中表现，组成梦境，梦可分为显梦和隐梦。,学校心理辅导的基本理念,第47页,5,、“抑制学说”,人一生中，会有一些痛苦经历或性创伤，常为文明社会所不容或禁止，即使现在重新回想起这些经历，也会激发强烈情绪体验。这些痛苦被一个强大力量排除于意识之外，被压抑到潜意识中，并产生矛盾和冲突，引发,精神症状。,学校心理辅导的基本理念,第48页,（二）行为治疗学派,起源于二十世纪二十年代，创始人华生,强调心理障碍原因，在于环境刺激而不是什么内心潜意识冲突。,治疗着重当前行为“症状”，认为不良行为起源于错误学习，所以可经过重新学习或训练来矫正。,学校心理辅导的基本理念,第49页,行为疗法,斯金纳 操作条件反射理论,S-O-R,系统脱敏法,/,厌恶疗法,/,满灌法,条件操作法,(,奖励强化、代换券,)/,模仿疗法,/,放松训练法,学校心理辅导的基本理念,第50页,行为治疗在恐惧和焦虑中应用：,1,、放松训练法：,患者用以减轻他们所体验到恐惧和焦虑自律神经兴奋方法。,自律神经兴奋反应，包含肌肉担心，心跳加紧、手冷、呼吸加紧等。,放松训练可改变这些情况，使焦虑减轻。,学校心理辅导的基本理念,第51页,1,）腹式呼吸,(,深呼吸,),深深吸一口气,气沉丹田。,动作越慢越好,.,吸气时,腹部慢慢鼓起来,憋住,5,秒钟,再呼气。,呼气时肚子慢慢瘪下去。,如此重复几次。,2),肌肉松弛,(,头,脚,),3),冥想松弛法,放松训练法：,学校心理辅导的基本理念,第52页,4,）渐进性肌肉松弛法（,PMR,）,患者系统地担心并松驰躯体每组肌群，经屡次实践后，可试着不用担心松驰每组肌肉而到达自我放松。,学校心理辅导的基本理念,第53页,一些肌群及用,PMR,法使其担心方法,肌 群 紧 张 方 法,优势侧手和手臂 先用力握拳，再向肩部屈臂，屈肘,非优势侧手和手臂 同优势侧,优势侧脚、小腿、大腿,脚趾抓紧地面；脚跟向上翘；大腿下压,头部肌肉,皱紧额头；紧闭双眼；转动眼球，咬紧牙齿等,肩部、背部、胸部 向后扩展双肩、耸肩，向内合紧双肩,腹部 向上抬起双腿，弯曲你腰,臀部 收紧臀部，上提会阴,学校心理辅导的基本理念,第54页,2,、系统脱敏法三个步骤：,1,）放松技术。,2,）构建恐惧刺激等级。,3,）受治者在治疗师描绘那些恐惧层次同时，练习放松技术。,(,脱敏,),案例,:,考试焦虑冬冬,学校心理辅导的基本理念,第55页,3,、满灌疗法,-,直接接触恐怖，坚持到担心感消失快速行为治疗。,原理：恐怖是习得，若患者被置于恐怖面前而发觉并没有危害发生时，恐怖情绪终将消失。,适应症：焦虑、强迫、恐怖（心脏病者忌）,现实满灌法：现实情景,想象满灌法：设计情景,学校心理辅导的基本理念,第56页,4,、厌恶疗法,-,经过厌恶刺激，建立新条件反射。,5,、角色饰演,6,、强化法,-,强化类型：,正强化,-,给予好刺激,负强化,-,去掉一个坏刺激,正处罚,-,施加一个坏刺激,负处罚,-,去掉一个好刺激,案例,:,多动亮亮,学校心理辅导的基本理念,第57页,（三）来访者中心疗法,马斯洛,罗杰斯 人本主义,认为每个人都有向着健康主动意志，向着成长冲动或向着人潜能自我实现冲动。强调人成长和发展，而不是仅仅注意缺点。,学校心理辅导的基本理念,第58页,马斯洛需要层次理论,自我实现,尊重需要,爱和归属需要,安全需要,生理需要,学校心理辅导的基本理念,第59页,来访者中心疗法主要观点,1,、心理治疗中非指示性原理,2,、辅导基础条件：真诚 尊重 同感,3,、造型倾向原理,案例探讨,:,娜娜苦恼,学校心理辅导的基本理念,第60页,（四）认知行为治疗,20,世纪,70,年代 美国心理学家贝克,1,、心身疾病形成与发展是认知、,情绪对躯体症状持久相互作用结果。,2,、认知曲解与心理障碍：,表面层次：自动思索,潜在层次：假设和图式,学校心理辅导的基本理念,第61页,不合理自动思索,极端思索 任意推断,过分引伸 无限扩充,消极选择 经验定势,过分自责 无故共鸣,学校心理辅导的基本理念,第62页,*,不合理信念三个特征：,1,、绝对化要求,从自己意愿出发，认为某一事情必定发生或不会发生信念。如“必须”、“应该”等。,2,、过分概括化,以偏概全，以一概十不合理思维方式。,如“一无是处”、“废物”等。,3,、糟糕至极,认为假如一件事不好事发生将是非常可怕、非常糟糕、甚至是一场灾难想法。如“糟透了”、“坏极了”,学校心理辅导的基本理念,第63页,理性情绪疗法：,艾利斯情绪,ABC,理论,学校心理辅导的基本理念,第64页,小说,老婆婆烦恼,:,晴天,:,担心大女儿雨伞卖不出去,雨天,:,担心小女儿布鞋卖不出去,.,学校心理辅导的基本理念,第65页,事件,心灰意冷，情绪低落,精神振奋，情绪高涨,?,学校心理辅导的基本理念,第66页,事件,主动评价,消极评价,主动情绪,消极情绪,学校心理辅导的基本理念,第67页,A.,事件,C.,情绪行为结果,B,.,想法,常态下：,情绪自我调整,学校心理辅导的基本理念,第68页,事件,A,(,A,ctivating Event),信念,B,(,B,elief),情緒結果,C,(Emotional,C,onsequences),X,学校心理辅导的基本理念,第69页,我学生考试成绩不大好,我真失敗,真没用,全是我錯,世界末日了,！,悲伤,、抑郁,失去信心,担心彷徨,抬不起头见人,A,-B,C,学校心理辅导的基本理念,第70页,我学生考试成绩不大好,我对自己及学生都感到失望，不过我会找出改进方法,我能够进步学生也能够进步,情绪能够舒缓,压力降低，以为轻松一点,不強加过分压力在自己及学生身上,仍抱有信心,A,+B,C,学校心理辅导的基本理念,第71页,谁控制情绪？,同一件事，不一样想法,会造成不一样情绪、行为结果,高兴不高兴全在于你自己,（宽容他人、也不苛求自己）,别自己和自己过不去,学校心理辅导的基本理念,第72页,当你不高兴时候,换个角度想，高兴自然来,退一步，海阔天空,当客观世界无法改变时候，,唯一能改变是你主观世界。,A.,事件,B.,认知,C.,情绪行为结果,学校心理辅导的基本理念,第73页,以乐观、主动向上人生态度，,面对生活酸甜苦辣。,情绪调整意义,咱们主动状态又是,对学生主动影响资源。,对己,对他人,学校心理辅导的基本理念,第74页,一位老师在职称评审中，已经经过了笔试，但在课堂上课这一关没有经过，他十分沮丧，整天唉声叹气，情绪低落，以为自己没脸见人。请问，你该怎样开导他？,思索：,学校心理辅导的基本理念,第75页,四种咨询流派辅目标导,精神分析法,:,帮助来访者克服潜意识冲突,行为主义疗法,:,消除不良行为,代之以更有效行为,认知疗法,:,帮助来访者找出他头脑中不合理、扭曲观念，并建立较为现实认知问题思维方式。,来访者中心疗法：提供一个安全和信任辅导气氛，使来访者进行自我探索。,学校心理辅导的基本理念,第76页,*,不一样流派下不一样角色,1,如侦探,精神分析流派,2,如教练,行为主义流派,3,如朋友,人本主义流派,4,如律师,理性情绪流派,学校心理辅导的基本理念,第77页,