秋天的怀念说课稿.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/1/30,#,统编教材语文七年级上,秋天的怀念,八说说课流程,说 课,流程,说学习目标设置,说教材结构分析,说学情分析,说两基三点,说重点难点处理,说教法学法,说活动与流程设计,说评价设计,一说,教材结构分析,秋天的怀念是初中语文统编版七年级上册第二单元的第一篇精读课文。本单元以“浓浓的亲情”为主题。这篇课文是当代著名作家史铁生的一篇回忆性散文，全文以“看花”为线索，“我”双腿瘫痪后，母亲如何无微不至地照顾“我”，并在那一年去世，表现了母爱的深沉厚重和“我”对母亲的怀念之情，也对生命和生存问题进行了深刻反思。本课充分诠释了单元主题，加深了学生对亲情的感悟。,学习本单元，要重视准确地朗读课文，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。也要结合自己的生活经验和情感体验，体会课文所表达的丰富多样的情感,1,单元目标要求,2,语文学科素养,九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的,语文素养,。语文课程应激发和培育学生,热爱祖国语文,的思想感情，,引导学生丰富,语言积累,，,培养语感，发展思维,，,初步掌握学习语文的,基本方法,，养成良好的,学习习惯,，具有适应实际生活需要的识字写字能力、,阅读能力,、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字,。语文课程还应通过,优秀文化,的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高,思想道德修养和审美情趣,，逐步形成良好的个性和健全的人格。,3,语文,课程标准,能,正确、流利、有感情,的,朗读,课文,；,七到九年级的学生阅读浅易文言文，能借助注释理解基本内容诵读古诗文，要有意识的,积累、感悟、运用,。提高自己的,欣赏品味和审美情趣,。,课标内容和目标要求：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。初步具备搜集和处理信息的能力。,积极倡导,自主合作探究法,的学习方式。,从三维目标来看，阅读目标首先,关注,的是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值导向。强调养成阅读的,兴趣和习惯,；重视学生,良好阅读习惯的培养、形成和保持,。强调重视阅读,感受,和,体验,；提倡,多角度、有创意,的,阅读。,4,中考考试导向,立足学科素养（,语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解,）,落实课程标准中有关,“,教学活动建议,”,的内容,加大,“,探究性、开放性,”,试题的比例,重视阅读能力,关注表达、交流、共享的能力,命题的国际视野,二说,学情分析,七年级是树立正确人生观价值观的关键时期，对本文涉及的母爱有了一定的理解和体验。通过自主阅读，能够体会作者对母亲的思念之情，能够感悟母亲坚强的人生态度、对儿子无微不至的爱以及对儿子的影响。但是，课文的字里行间是怎样表现这些的？课题“秋天的怀念”又有着怎样的内涵？这些问题都需要学生深入学习和感悟。,阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。,目标设置遵循学科素养、课程标准、教材特点、中考方向，依据学情分析,三说,学习目标,设置,1、通过有感情的,朗读,，,抓住,课文中人物的细节描写，体味人物的内心情感。,2、,品读,重点词语，,感悟,母爱,理解课题“秋天的怀念”的内涵。,3、,引导,学生对生活态度的积极思考，,探询,母亲的“好好儿活”这句话的意味深长。,课标阅读目标,7欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。,10随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。,课标阅读教学建议,1,、阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。,2,、阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。,四说,两基三点,基本知识：,积累字词、了解作者与语法知识。,基本技能：,正确流利有感情的朗读课文，,能多角度阅读、思考文章、体会情感。,重点：,1,、通过有感情的朗读，抓住课文中人物的细节描写，体味人物的内心情感。,2、品读重点词语，感悟母爱,理解课题“秋天的怀念”的内涵。,难点：,引导学生对生活态度的积极思考，探询母亲的“好好儿活”这句话的意味深长。,易错点：,文章多角度、个性化阅读,五说,重难点处理,处理方法：,1,、以读为主，推敲关键词句，从中感悟字里行间那份不张扬的母爱。,2,、品读本文中感情丰富的语句，并结合作者的人生经历及、写作背景理解作者的情感和本文的主题。,课标总体目标,7,具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。,六说,教法学法,课程标准,明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。,积极倡导,自主合作探究法,的学习方式。学生是学习的主人，教师是主导。,根据文章的特色和课标的要求，在本课的教学过程中，我主要采用以下教学方法和学法：,教法,1,、启发讨论式,2,、朗读品悟法,3,、问题教学法,学法,1,、朗读品悟法,2,、自主、合作、探究,3,、勾画批注法,4,、利用资源法,七说,流程及活动设计,一 贴近生活，走进文本,二 联系题目，整体感知,三 动情朗读，寻找佳句,四 朗读课文，感知内容,五 品析语言，体味情感,六 品读课文，学习写法,七再读课文，升华情感,课前,3,分钟演讲,课前,3,分钟演讲,为了让学生更好地走进文本，充分领悟，走出文本，拓展阅读，课前给学生准备了史铁生的合欢树片段、我与地坛片段、有关庙的回忆片段。,课标阅读建议,重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。,在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你,的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，,你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你,吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很,远的地方，并不知道她到底在哪儿。,有关庙的回忆,史铁生,在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你,的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，,你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你,吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很,远的地方，并不知道她到底在哪儿。,有关庙的回忆,史铁生,我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢,?,迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。,合欢树史铁生,1,、学生结合课下注释及工具书了解文章的写作背景。,2,、学生自主借助工具书及课前三分钟所阅读资料了解作者,史铁生,（说一说）,一、,背景导入，走进文本。（5分钟）,这一环节设计意图是利用资源实现阅读教学是文本、作者、学生和老师之间的对话。,语文学科素养,明确要求：语文课程应激发和培育学生,热爱祖国语文,的思想感情，还应通过,优秀文化,的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高,思想道德修养和审美情趣。,也就是说导入必须注重激发学生学习语文的学习,兴趣,，关注学生,情感,体验。,课标,基本理念,-,（一）全面提高学生的语文素养,语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言,积累,，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本,方法,，养成良好的学习,习惯,.,课标,实施建议,-,关于阅读教学,要重视培养学生广泛的阅读,兴趣,，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。,课标,七,九学段目标,10,随文学习基本的词汇,、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。,了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识,。,史铁生,1951,年生于北京，,1972,年，,21,岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。,他写的,我与地坛,被公认为中国近,50,年最优秀的散文之一。,2002,年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。,活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。,两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。,这一环节设计意图，题目是文章的眼睛，阅读理解文章应从题目入手，含义与作用，也可以让语法教学随文而教。,1,、课文题目是一个什么短语？,2,、题目含有什么意义？,3,、未读文章你认为这篇文章的主要内容是什么？,二、联系题目，整体感知（时间,7,分钟）,欣赏文学作品，,有自己的情感体验,，,初步领悟作品的内涵,，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。,正确,流利,有感情,读出韵味,读课文,1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。,2.各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。,本课力求以读为本，以情感人，实现语言与精神的同构共生。,读,三、动情朗读，寻找佳句（时间,10,分钟）,语文课程应,培养语感，,使学生,初步掌握学习语文的,基本方法,，养成良好的,学习习惯,，具有适应实际生活需要的识字写字能力、,阅读能力,、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。,语文学科素养,正确、流利、有感情的,朗读,课文。,语文课程标准,设计这一环节，主要是让学生在自主合作交流中感知文章内容，经历体验、领悟、品味作品的过程。,四、朗读,课文、感知内容,（时间,10,分钟）,请同学们结合背景导入及课前三分钟所阅读的材料，体会情感，自主默读课文，思考下列问题。（,圈点勾画的方式、,用准确流畅的语言表述）,1,、我失去双腿后是什么情况？,2,、我失去双腿后母亲是什么表现？文中写了哪几件事表现母亲对我的关爱？,3,、哪些语句最能表现母亲对儿子的关爱？,4,、关心关爱儿子的同时母亲是什么境况？儿子知道吗？母亲说了没？,望着望着天上北归的雁阵，我会,听着听着李谷一甜美的歌声，我会,母亲要我去北海看菊花，我喊着,突然把面前的玻璃砸碎,猛地把手边的东西摔向四周的墙壁,不，我不去！我可活什么劲！,如果你是他的朋友或哥哥、妹妹，面对他,这副样子，你会怎么做？,设计意图：,“劝”的过程，就是他们思想成长的过程，同时也为后面进一步体会母亲毫不张扬的爱埋下伏笔。,口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。,重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。,课标阅读建议,阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。,课标阅读建议,在理解课文的基础上，,提倡多角度、有创意的阅读，,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料,。,语文课程应引导学生丰富,语言积累,，,培养语感，发展思维,，,初步掌握学习语文的,基本方法,，养成良好的,学习习惯,，具有适应实际生活需要,阅读能力。,语文学科素养,扑,扑灭儿子想死去的念头,抓,抓住的是我好好儿活下去的信念,忍,忍住自己的病痛，忍住儿子的病带来的打击，,儿子的抱怨，忍住的是儿子暴怒无常的脾气。,母亲,扑,过来，,抓,住,我的手，,忍,住,哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”,课标阅读目标,欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。,课标阅读建议,阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。,五、,品析语言，体味情感,（时间,7,分钟）,“,母亲就,悄悄地,躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又,悄悄地,进来，眼边红红的，看着我,对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又,悄悄地,出去了。,悄悄地,让学生体会到母亲对儿子的理解、关心、细心，对儿子无微不至的爱，怕儿子伤心连说话都小心翼翼。,课标阅读目标,欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。,课标阅读建议,阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。,淡雅,（要活得平淡，做一个实实在在的人）,高洁,热烈而深沉,（要活得高尚而纯洁）,（要活得有热情，有活力，而不张扬）,在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。,借物喻人：就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。,六、品读课文，学习写法（时间,8,分钟）,语文课程应激发和培育学生,热爱祖国语文,的思想感情，引导学生丰富,语言积累,，,发展思维,，,初步掌握学习语文的,基本方法,，养成良好的,学习习惯,，具有适应实际生活需要的,阅读能力,。语文课程还应通过,优秀文化,的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高,审美情趣。,语文学科素养,我那个有病的儿子，还有那个还末成年的女儿,探究“我们,”,的好好儿活,为什么和妹妹一去看花？,花象征什么？,如果此时你是作者，你想对妈妈说一句什么话,课标阅读教学建议,阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。,感悟省略号里没有说完的话究竟是什么？母亲想让我怎么活着？,这一环节，不仅提高了学生的思维能力，而且体现了多角度、个性化、有创意阅读，激发了学生的创造才能。,补充句子,设计意图：与前文,形成对照，体味作,者的变化。理解主题,又是一个秋天，望着望着天上北归的雁阵，我,；听着听着李谷一甜美的歌声，我,。独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我,_,。,阅读写作建议,能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。,我们,在一块儿好好儿活,用自己喜欢的方式读课文体会,课标学段阅读目标,对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。,欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。,结合自己的感受体验再读课文体会,八、再读课文 升华情感（时间,8,分钟）,我 母亲,暴怒无常 耐心抚慰,浑然不知 重病缠身,同意看花 喜出望外,懂得母亲,爱,愧疚,怀念,坚强,无私,板书设计,板书设计主要是情节的梳理，及文章寓意，一目了然，追求简洁、有效。,八说,评价设计,1.,语言激励。运用具有激励性、导向性的语言评价学生的学习过程。,2.,分值评价激励。按照学生现有学习能力层次实行由低到高分值递增。,3.,学习效果评价。针对课时目标，设计适量的具有层次性的测试题，检测学生当堂学习效果。,课标,评价建议,（二）恰当运用多种评价方式,形成性评价,关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。,终结性评价,关注学习结果，有利于对教学活动作出总结性的结论。形成性评价和终结性评价都是必要的。,（三）注重评价主体的多元与互动,应注意将,教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合,，加强学生的,自我评价和相互评价,，促进学生主动学习，自我反思。评价要理解和尊重学生的自我评价与相互评价。要尊重学生的个体差异，有利于每个学生的健康发展。,不足之处请您批评指正！,感谢各位老师耐心聆听！,