语文四年级上册让世界遗产在词句细读中熠熠生辉.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,语文四年级上册第五单元教材解读,让世界遗产在词句细读中熠熠生辉,阜康市天龙小学 郑霞,本组教材是以我国的,“,世界遗产,”,为专题安排教学内容的，选编了精读课文,长城,颐和园,、略读课文,秦兵马俑,，,3,篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的,“,世界遗产,”,的一扇扇窗口。围绕本组主题，口语交际安排了文物保护，习作以写导游词为内容，日积月累收集景点的楹联，宽带网引导学生搜集关于中国,“,世界遗产,”,的资料,旨在引导学生在听、说、读、写、查（资料）等活动中，不仅提高语文综合素养，而且尽可能多的了解我国的,“,世界遗产,”,，激发探究我国,“,世界遗产,”,的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。,一、第五组单元教材分析：,二、教材的内容与结构：,导语的作用,点明了本组内容学习的专题是,“,我国的世界遗产,”,。,提示了本组学习重点：,一是理解内容，增长见闻。二是品味语言领悟表达。三是通过朗读感受文章表达的情感。,我国的,“,世界遗产,”,题目不仅提示了课文内容的重点，而且还使学生在老师的引导中学到阅读方法和学习途径，教学时，引导学生勾画、探究，在组织讨论交流，使学生体会作者按游览顺序抓住景物特点写的写作方法。,连接语的作用,首先把学生的视线自然而然地由精读课文,长城,、,颐和园,转移到略读课文,秦兵马俑,；,其次是提示学习方法的运用，就是认真默读课文，把学习,颐和园,时那种读课文想画面的方法在学习本课文时进行运用；然后再谈谈读后的感受。,既有文字说明，又有图片介绍，真可谓图文并茂。其作用是帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。,“,读读写写,”,中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；,“,读读记记,”,中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在,“,读读记记,”,中。,词语盘点,三、学生分析,四年级的学生对长城、颐和园和秦兵马俑通过书籍、电视、图片等稍有了解，但更深入的东西尤其是体现古代劳动人民智慧和才能更是知知甚少。除教学篇课文外，教师应调动学生已有的阅读经验，进行资料收集、整理，进一步了解中国文化在世界上的重要地位。,知识与能力：,1.,识字写字，要求认识,23,个生字，要求会写,31,个字，正确读写,“,盘旋、智慧、姿态不一,”,等,26,个词语，正确读记,“,陡峭、雕塑、殊死拼搏,”,等,24,个词语。,2,引导学生认真阅读文本，想想文本描写的情境，学习文本表达的方法。,过程与方法：,1.,引导学生在整体的观照下细读词句，感受我国,“,世界遗产,”,的魅力，体会民族自豪感，增强热爱祖国之情。,2,引领学生从整体认真阅读文本，想想文本描写的意境，学习文本表达的方法。,3.,通过口语交际、习作、日积月累和宽带网等学习资料袋的的教学，引导学生不断搜集有关资料感受我国,“,世界遗产,”,的魅力。,情感态度与价值观：引领学生阅读文本，感受我国,“,世界遗产,”,的魅力，激发探究我国,“,世界遗产,”,的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。,四、教学目标：,教学重点：,引领学生细读词句，感受,“,世界遗产,”,的魅力，从而激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。,教学难点：,引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。,教学准备：,挂图、课文朗读磁带、多媒体课件、词语卡片、小黑板等,课时安排,:,长城,2,课时，,颐和园,2,课时，,秦兵马俑,1,课时，口语交际,1,课时，习作,2,课时，,我的发现,日积月累,宽带网,1,课时。,精读篇目例谈,17,长城,教材分析,本组教材以,“,我国的世界遗产,”,为专题，引领学生了解中国的,“,世界遗产,”,，感受中华文化的魅力。长城是中华民族的象征，这篇课文作为引领学生开始中国的,“,世界遗产,”,之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。,选编这篇课文的意图，一是让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。,【,教学目标分析,】,语文课程标准,特别强调教学目标三个维度的有机整合，指出：,“,课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计,”,。以,语文课程标准,为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，拟定本课时的教学目标如下：,（一）、知识与技能、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气势。、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。、结合课文，学习作者观察和表达的方法。（二）、过程与方法、采用多种形式的朗读，增强学生的语感，加深对课文的理解；充分利用合作学习解决学习过程中遇到的问题。、通过分析重点段落语句，激发学生的民族自豪感和爱国热情，产生了解中国的,“,世界遗产,”,的兴趣。（三）、情感、态度与价值观感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。,【,教学重、难点分析,】,语文课程标准,指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本册教材也在阅读教学要求中强调采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会思想感情；领悟和学习作者表情达意的方法。,（一）、教学重点确定为、在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。、有感情地朗读课文。（二）、教学难点确定为、学习作者观察和表达的方法。、理解重点词语的含义。,教学策略（一）,创设情景，激情导入，走进文本,上课伊始，教师首先运用多媒体课件播放长城的图片，把学生带入情境，使学生在感受、欣赏长城美景的同时，激起表达的欲望。接着教师用优美的语言，充满激情地描述长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。看到这些精美的图片仿佛把我们带到长城脚下。这节课我们继续学习,长城,，继续感受长城的雄伟气势。教师这种创设情景，激情导入的方式，不但激发了学生的学习兴趣，而且引领学生巧妙地走进了文本。,教学策略（二）,图文对照，远看长城，感受长城的雄伟气势,课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节指导学生在看图、学文和交流中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。,教学策略（三）,图文对照，近看长城，理解长城的高大坚固,课文在体现长城的雄伟气势时，花重笔墨描写了长城的高大坚固，这也是教学中需要学生领悟的重点。为了突出重点，教师抓住了最能体现长城的高大坚固的语段进行深入地分析理解。,教学策略（四）,抓重点句，体会情感,通过学习课文，让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。这是本课又一教学重点。课标中指出：通过理解课文的重点词句是理解课文内容的主要方法。,教学策略（五）,整体把握课文，升华认识,在学生感悟我国我国古代劳动人民用血汗和智慧修筑的长城是世界历史上的伟大奇迹时，齐读最后一段后，浏览全文，小组讨论：为什么说长城是世界历史上的伟大奇迹？培养学生的合作意识，整体把握课文，使学生在学习课文中潜移默化地受到熏陶，激发进取精神，促进持续发展。,教学策略（六）拓展延伸，形成积淀,这个环节设计了两个问题：你认为文章写的怎么样？用了什么写作方法？体现了语文学科人文性和工具性的和谐统一，达到学语文、用语文的目的。,教学策略（七）总结课文，情感熏陶,在学生颂读中外名人游览长城后的留言中，结束全文。再一次激发学生的民族自豪感和爱国热情。,18,颐和园,教材分析,人教版小学语文四年级上第五单元的第十八课,颐和园,是在,长城,后，又一篇描绘我国自然和文化景观的文章，全文按照游览的顺序描写了颐和园内的美丽景观，语言生动优美，把各个景点的特点写的具体形象，充分展现出我国园林艺术的辉煌成就和我国古代劳动人民的智慧和才能，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。,【,教学目标分析,】,根据课程标准中第二学段,34,年级阅读教学的要求，学生能联系上下文理解词语的意思，体会关键的词句在表达情意方面的作用，学习积累优美的词语，精彩的句段。我预设了以下三个教学目标：,1.,知识和能力目标：认识,4,个生字，会写,6,个生字，理解如神清气爽在文中的意思，培养学生观察和描写景物的方法。,2.,过程和方法目标：在学生反复朗读过程中，抓住文章的写作思路。,3.,情感态度和价值观目标：在学文后，学生能够感受到颐和园的美和我国古代劳动人民的智慧和才能，激起学生对我国自然和文化景观的兴趣。教学重难点：学文中，学生能够了解作者观察和描写景物的方法。,教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。,教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。,教学策略（一）,看图学文，感知美丽,这篇课文包括三幅彩图。在教学时，我们要把插图也当作教材，引导学生认真地观察彩图，从彩图导入课文，再图文结合，理解课文，让学生感知颐和园的美丽。我们可以从下面几点去尝试。,一是用图导入课文,二是图文结合，讲读课文,三是看图复述课文,四是看图想象,教学策略（二）,理清脉络，把握顺序,教学,颐和园,这篇课文，重点是培养学生的观察能力。为了达到这个目的，我们不妨这样去尝试。,一是理清观察的顺序。,二是注意观察点的转移。,三是了解课文的整体安排。,教学策略三、讲练结合，细品韵味,文章的韵味，蕴含在文章的字里行间。我们应启发学生通过阅读课文，训练词语，去揣摩，去细细地品味。,一是通过引读去品味。,二是通过训练词语去品味。,其次，,颐和园,这篇课文，用数字说明问题，又是一个特点。,在讲读第三段时，我们可以引读：,“,走完长廊，就来到了万寿山脚下，抬头一看,”,，引导学生跟着读：,“,一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。,”,在讲到课文第四段时可以这样引读：,“,登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望,”,，,“,正前面,”,，,“,向东眺望,”,，学生便会分别朗读出课文中描写,“,近处、正前面、远处,”,景物的语句。,正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。这几个带点儿的词，用得非常有分寸，我们可以让学生进行训练。我们不妨采用,“,换字法,”,，让学生推敲锤炼。可以这样问学生：将,“,面,”,与,“,块,”,字对换一下，行不行，为什么？将,“,滑,”,字换成,“,游,”,字行吗，为什么？,通过这样的讨论、交流，使学生初步掌握一点推敲词语的方法，学会准确地使用词语。为了培养学生的自学能力，我们还可以启发他们，要他们自己在课文中找出类似的例子，以达到举一反三的目的。,比如课文第二段，用,“,”,多米形容长廊之长；用,“,间,”,，来形容长廊间数之多。在讲读时，应让学生用笔将这些数字勾画下来，并给学生指出，用数字说明问题，准确、直观。,教学策略四：读写结合，临摹章法,第一步 要领会课文章法,第二步 放手让学生练笔,结合阅读教学安排了小练笔，,18,颐和园,要学习,颐和园,的移步换景、过渡连接的表达方式，记一次游览活动。,略读课文的教学,“,就教学而言，精读是主体略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得。,”,叶圣陶,略读课文教学的大体步骤是：学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。,19*,秦兵马俑,教材分析,这是一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。,教材中配有四幅插图，两幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。,选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的,“,世界遗产,”,的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。,教学策略,1,、有感情地朗读课文。,2,、联系课文内容领会,“,兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明,”,在文中的作用。,3,在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。,口语交际,引入：保护文物，人人有责，看了教材中关于长城的报道你有何感受？,1,学生阅读关于长城的报道。,2,学生谈感受。,3,引出口语交际的话题：保护文物,4,学生展开讨论，小组交流。,5,推荐代表全班交流。（说话时做到言之有序、言之有理）,6,如果当地有文物古迹或风景名胜，可以围绕当地的实情展开口语交际。,习作,1,明确习作的内容要求和步骤。,教师引导学生自己读一读教材中的文字。,2,提醒学生注意导游词的特点,（,1,）根据游人需要确定重点。,（,2,）选取最有特色或最有价值的内容介绍，不必面面俱到。,3,然后让学生自选内容、自由表达、自主习作。,4,同桌互相说一说自己准备介绍的内容。,5,推荐学生在全班交流，评价。,6,学生自主习作。,7,习作完成后学生先自批自改再同桌互批互改。,8,习作讲评。鼓励表达有个性、有创意的同学。,9,学生根据自己的习作内容为当小导游做好准备。,10,安排导游模拟讲解，给学生创设实践的机会。,11,评价导游。,这次,“,我的发现,”,，引导学生发现一种表达的方法：描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。,教学时，可以让学生先读一读几个例句，自己想一想，看能从中发现什么；然后再读读小林和小东的对话，看看他们有什么发现，把自己的发现和他们的发现进行比较；最后，从所学课文中或课外读物中找一找类似的句子，或者自己尝试着写一写。在思考、交流中使学生体会到这样写的好处，并能有意识地运用到自己的习作中去。,这次,“,日积月累,”,引导学生积累的是几个风景名胜区的有名对联。教学时，可以先让学生自己读一读，然后通过指名读、范读，纠正字音，指导学生读好对联，接着让学生交流一下自己对这几副对联的大体理解。教师还可以展示对联所描写的风景名胜的图片，让学生形象地感受景色的美。最后让学生在熟读的基础上背诵。可以通过背诵竞赛、相互检查、全班抽查等方式予以落实。,“,宽带网,”,安排学生课外搜集与中国的,“,世界遗产,”,有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，可以让学生进一步感受,“,世界遗产,”,的魅力，培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。,关于搜集资料，教师要注意以下几个方面：,、要结合实际指引搜集的途径，如，留心书报中散见的资料，随时发现，随时积累；查阅或购买有关的旅游类书籍、杂志或纪录片；访问游览过名胜古迹的亲朋好友或周围熟悉的人，从门票、旅游手册、照片上获取信息；实地游览时注意收集、记录资料；观看电视中的相关节目。,、要倡导学生建立,“,中国的世界遗产之旅,”,专用资料袋或资料本，进行分类收藏；倡导学生分小组合作搜集资料。,、要注意帮助学生解决搜集资料过程中的实际困难，纠正一些不当做法，如：由家长代劳；只搜集不阅读；乱剪书报。,不当之处，敬请谅解。,谢谢！,