(人教新课标)三年级语文上册《第1单元-语文园地一》指导教案.doc

第1单元 语文园地一指导方案
创新教学设计
第一课时
教材分析
这次口语交际是本组综合性学习的一个组成部分，话题是交流自己的课余生活。本次口语交际的目的就是在学习本组课文的基础上，结合自己对课余生活的记录，与大家分享课余生活所获取的乐趣。学生在交流中要做到说得清楚，听得明白，并从中学会如何安排课余生活，如何让课余生活更有意义，以至最后能达到让学生在听与说的过程中热爱生活、快乐成长的目的。
教学目标
1．交流展示自己的课余生活，分享课余生活的快乐。
2．学会安排合理、有意义的课余生活。
3．提高口语交际能力，能把交流内容说清楚、说明白，态度自然，学会认真倾听。
教学重难点
重点：1.向同学介绍自己的课余生活及其收获和感受。
2．评价其他同学的课余生活，学会安排有意义的课余生活。
难点：流利、具体地介绍自己的课余生活，做到有话想说，有话可说，能有理有据地评价他人的发言。
课前准备
学生准备自己前一阶段的课余生活安排记录。
教学过程
一、对话引入，明确“口语交际”
1．与生交流。
今天我们来上本学期的第一次“口语交际”课，什么是口语交际呢？简单一点说，就是说和听的课。说，是指你说话给别人听，要让别人喜欢听你的话，能听懂你的话。听，就是别人说话的时候你要认真听，听懂别人说的是什么。如果有不明白的地方，你还可以问问别人。今天我们就来比比谁最会说，谁最善于听。
2．学习“口语交际”。
那么怎样才能做好“口语交际”呢？老师有几个好办法，同学们不妨借鉴一下：
首先要学会“说话”。
(1)你要知道自己说什么？(板书：说什么)
(2)在说之前，先把自己要说的话放在肚子里说一说，努力说清楚。(板书：说清楚)
(3)说的话要是真实的，还要带着表情说。(板书：有感情)
其次要学会“听话”。
(1)别人说话的时候，一定要认真听，绝不能随便说话，或心不在焉的样子。(板书：认真听，不说话)
(2)听的时候还要动脑筋想，想想自己还有什么地方没有听明白，有什么话想问问别人。(板书：边听边想)
设计意图：《语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。在课堂伊始，通过和学生的交流让学生再次明白口语交际的内涵，有益于学生在交流过程中做到有的放矢。
二、揭示话题，明确“说什么”
1．我们这节口语交际课就来谈谈“我们的课余生活”，看看书上的要求，我们该说些什么呢？
(1)自己在课余都做了什么事？
(2)有哪些收获和感受？
(3)谁的课余生活安排得好？
(4)自己今后课余生活的打算。
2．丰富多彩的课余生活给我们的童年留下了许多美好的回忆，就像我们刚刚学过的第一组课文一样，民族小学学生的课间活动，小朋友发现的蒲公英的秘密，槐乡的孩子们割槐米挣学费的情景，不都让我们意犹未尽吗？我们也有自己的课余活动，充实而又有乐趣，也都想把这些与大家分享吧，就按照口语交际的要求交流一下吧。
设计意图：通过谈话引导学生回忆课余生活，将学生引入情境，调动学生的情绪，为后面的口语交际实践活动注入情感因素，作好铺垫。
三、尝试交流，明确“怎么说”
1．你的课余生活怎么样？请同学们根据自己综合性学习的“课余生活记录”，先想想如何向别人介绍你的课余生活，有哪些收获和感受，然后再在小组内交流一下。
2．合作交流，指导练说。
(1)自由练说，自己说给自己听。
先自己练习着说一说你的课余生活是怎样的，你是怎么做的，怎么想的就怎么说，只要说清楚就行。
预设：①可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动。②可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动。③可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，增长的见识和受到的教益。④可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进。⑤可以讲讲自己随同学、伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识。
(2)出示要求，小组合作。
按“交流要求”，各小组同学介绍自己的课余生活，先在组内互相说一说，再评一评。教师参与各小组的交流讨论，并进行个别指导。
交流要求：
①别人发言认真倾听，不打断。
②自己交流尽可能条理清晰，语言流畅，声音响亮，态度大方。
③全班交流。每组推选一位优秀代表进行全班交流。
(3)小组汇报，互动交流。
请各小组推选代表，进行全班交流。
(4)教师适当指导点拨，并引导学生互相评价。通过交流让学生明白：一是先说课余生活是什么，或发生了什么事，再说感受；二是不仅要敢说会说，说清楚，说明白，还要说得有真情实感，能感染别人；三是不仅会说，还要会听，认真地听，边听边思考，最后评价。
3．教师小结，总结提升。
介绍课余生活，可以先说说自己的课余生活是什么，具体的经过如何，怎么有趣，再说自己的心情、感受怎样，还可以讲讲给自己带来的快乐。
设计意图：本次口语交际内容其实是综合性学习活动的一部分，学生结合“课余生活记录”再现生活，有利于帮助学生明确本次口语交际的重点，并在交流中拓宽思路，有利于帮助学生丰富自己的课余生活回忆。同时，让学生在自主的语言实践中提高口头表达能力，让每一位学生都参与到口语交际中来，最大限度地扩大学生交流的范围。
四、共同评议，明确如何安排课余生活
1．畅谈打算。
听了同学们介绍的丰富多彩的课余生活，大家一定很受启发。不过，课余生活需要合理安排，相信经过今天的交流你会有很多收获，那么你打算今后怎样安排自己的课余生活，有什么计划，想一想，说一说，也可以写一写，列个计划表。
注意引导学生说出真实的想法、新颖的打算、可行的计划，以此安排今后的课余生活。
2．交流汇报。
学生分组交流，相互讨论，自由畅谈，并看一看谁的打算好，谁的安排有意义。
(在这个环节中，教师要注意学生的语言是否规范；在指导学生自评和互评时，要鼓励学生充分表现自己，大胆发言，说出自己的独特感受；对有见解的学生要及时肯定，激发学生的创新意识。)
3．评选“最佳”。
从课余生活选择得有情趣，活动开展得新颖深入，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出“最佳创意奖”“最佳表现奖”等，并宣布评选结果。
4．教师总结。
同学们，课余生活是我们生活的重要组成部分，希望你们在今后的生活中，合理安排自己的课余生活，让它更加丰富多彩，为我们的生活增添情趣。
设计意图：“畅谈打算”又给了学生一次练习、展示的机会，充分体现了学生的主导作用，也可培养学生的创新能力。评奖活动有利于让学生分享成功的乐趣，为后续学习活动打下基础。
五、拓展体验，巩固交际成果
1．课外延伸，实践体验。在课下举行一次你认为最有趣的课余活动，邀请其他同学参加。
2．总结收获，准备习作。这节课我们不仅重温了丰富多彩的课余生活，也对今后的活动做好了计划，更重要的是学会了怎么与同学交流。这才是最有趣的、最大的收获。
设计意图：语言的学习不能局限于课堂上，我们要创造机会让学生走进“大课堂”，让他们自主实践体验，感受课余生活的美好。这样把交际活动从课内引向课外，也为习作教学做好充分的准备。
教学反思

活动案例展示
同学甲：我的课余生活是丰富多彩的，每天学习过后我都要做一些非常有趣的事情，如弹琴、画画、与娃娃对话、给鱼换水等。
同学乙：我很羡慕你，我想知道在你的课余生活里最令你快乐的事是什么？
同学甲：那当然是与娃娃对话了。
同学乙：(好奇)与娃娃对话？真有意思。能说说你是怎样与娃娃对话的吗？
同学甲：当然可以。每天放学回到家，我都要把在学校里发生的事告诉它们，让它们与我一起分享快乐和忧伤。我感觉在我快乐的时候，它们的脸上好像也会有灿烂的笑容；在我忧伤的时候，它们也似乎在替我难过，并且不断安慰我、鼓励我。
同学乙：看来，你的课余生活安排得特别好。我的课余生活虽然没有你的那样丰富，但我感觉也很充实。
同学甲：那你在课余生活里都做什么呢？
同学乙：我有时间就和爸爸下棋。
同学甲：那一定很有趣吧？
同学乙：(自豪)当然了，每次我和爸爸下得都很激烈，常常难分胜负。

第二课时
教材分析
本次习作的内容是写一写“自己的课余生活”。这次习作既是学生的第一次习作，也是口语交际训练的延续，从整个单元设计来看，这样的安排体现了“做、想、说、写”的思路。在习作指导中最重要的是调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，帮助他们建立写好习作的信心。因此，要求就不可提得过高，学生只要能用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了。对习作的评改要以鼓励表扬为主。
教学目标
1．学习使用本组课文中学到的习作方法，在综合性学习和口语交际的基础上，写一写自己的课余生活。
2．在习作的过程中进一步认识自己的课余生活，感受课余生活的乐趣。
3．激发写作兴趣，乐于书面表达。
教学重难点
重点：激发学生的写作兴趣，感受课余生活的快乐。
难点：以“课余生活”为主题，按一定的顺序写出生动、具体的习作。
课前准备
学生准备：课余生活记录本。
教学过程
一、回顾口语交际
在口语交际课上，我们交流了各自丰富多彩的课余生活。同学们的课余生活都很丰富，那么谁介绍的课余生活给你留下的印象最深，为什么呢？
(学生发言)
小结：看来要把一件事情说好，就必须要把这件事的时间、地点说清楚，说到最精彩的地方还要把动作、神态、表情、心理活动说细致。
设计意图：《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。三年级学生处在习作的初始阶段，在教学中以口语交际为基础，通过对口语交际内容的回忆巧妙地提示了习作的内容，习作的方法，为学生动手写奠定了基础。
二、阅读习作要求
这么多有趣的课余生活，我们光说可不行，大家愿意把它们都记录下来吗？今天我们就一起来完成习作“我们的课余生活”，其实写作文并不难，与写话一样，只要把想说的话，写下来就差不多了。如果你还想写得更好，那就要再写细一点，长一点，还要用点儿好词好句。
现在我们就一起来读读语文园地一的习作部分，看看都给我们提出了哪些要求？然后同组同学按“审题要求”讨论一下习作的范围及要求。
审题要求：
1．审体裁(写事)。
2．审范围(自己的课余生活：可以是课余参加的活动，可以是课余发生的趣事，或者是其他事)。
3．审要求(写好后读给爸爸妈妈听)。
设计意图：由学生熟知的写话引出习作，拉近学生与习作的距离，消除习作的神秘感，使初次接触习作的学生感到习作并不难，让学生对习作产生一种亲近感，产生写作的激情，放松写作的心态，真正做到易于动笔，乐于表达。
习作开始就引导学生审题，培养学生在写作过程中审题的好习惯，避免学生写作时无从下手，让他们有所思，有所想。
三、交流课余生活
1．选择材料。
审好了习作要求，那么就请大家再次回忆一下口语交际课上介绍的课余生活，想想可以选择哪些内容来写，建议你们选出觉得最新奇有趣的、印象最深刻的、最受感动的内容。(学生交流)
2．自主思考。
你准备怎么写？先自己想一想怎样才能说清楚，试着说一说，做好准备，过会儿把自己想写的先跟别人说一说，互相交流。主要从以下几方面思考：
(1)自己参加过什么活动，到过什么地方，见到了什么。
(2)你感到最高兴的、最有意义的事或你愿意写下来的其他事，比如，你参加了什么比赛，什么活动等。
(3)你有哪些收获与感受，心情是怎样的。
3．小组讨论。一个同学发言，其他同学仔细听，对说得不好的地方给予补充。教师巡视，发现学生有困难及时给予指导。
4．全班交流。教师随学生的回答相应作出评议和引导，重点在于是否讲清楚，说明白。
设计意图：三年级学生刚入习作之门，要培养学生先在心中打好“腹稿”的习惯，而这种说的训练就是调动学生在选好写作内容的基础上，由“说清楚”到“写明白”，让学生感到习作并不难。
四、写写课余生活
1．提供范例。
朗读优秀习作《有趣的“二人三足”》，让学生边听边思考：这次课余生活写的是什么活动？事情的具体经过是怎样的？
2．思路点拨。
同学们是不是已经想好了自己最想写的课余生活呢，那该从哪里下笔来写呢？给大家一点提示。
(1)写清事件。
交代好课余生活发生的时间、地点、人物以及事情的起因、经过和结果。这样你所写的事件才清楚、完整。
示例　《爬天都峰》一文是这样安排文章的写作顺序的：
开头(交代时间、地点、人物、事件)——假日里，我和爸爸去爬天都峰。中间(描写爬天都峰的过程)——遇见一位素不相识的老爷爷，我们互相鼓励终于一起爬上了天都峰。结尾(交代事情的结果)——我和老爷爷相互致谢。
(2)分清详略。
我们对事情的主要过程及涉及的主要人物，要进行具体生动地描写。而次要的内容，力求三言两语，言简意赅，使人一目了然。
示例　略：生在长江边的我，和螃蟹算是老朋友了，有过无数次的“亲密接触”。周末，约了几个好伙伴一起去江边捉螃蟹。
详：我们一个个都睁大了眼睛，卷起衣袖，准备“开战”。有时采取“单战”，瞄准目标——小石头，然后蹑手蹑脚走过去，把石头使劲往上一翻，来个底朝天，看螃蟹们还能往哪逃。哇！还真不少。此时，考验的正是我们的眼力和反应能力。
为突出课余生活的有趣，小作者略点捉螃蟹一事的起因后，便用浓重的笔墨刻画“我们”捉螃蟹时的情形。由此看来，跟主题密切相关的内容要重点写，反之，次要的则写得简单明了即可，这样才能分清主次，使整篇习作重点突出。
(3)真情实感。
在写作的过程中，运用心理描写的手法，在讲述课余生活时适当穿插自己的看法和心情，也可以在结尾处谈谈收获，能起到画龙点睛的作用。
示例　多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。
作为文章最后一个自然段，作者既表达了真实的感受——可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐，同时也抒发对蒲公英的喜爱之情，巧妙地总结了全文。
(4)确定题目。
这是一篇自拟题目的习作，同学们要根据自己写的具体课余生活来确定题目。确定的题目要吸引人，让人一看到题目就想看看你写了什么。
比如写跳舞，可以是《舞动生命的精彩》，踢足球可以是《足球小子练球记》，做科学实验可以是《我当“爱因斯坦”》，饲养动物可以是《我来当“妈妈”》……
3．动笔起草，下笔成文。
把刚才自己说的内容用文字记录下来，怎么说的就怎么写。学生进行习作，要求书写工整，语句通顺。教师巡回指导，对部分同学进行个别指导。
设计意图：在习作教学中以优秀习作作为范例，让学生学会模仿。学到方法，学会习作，感到“有路可循”，可以增强学生写作的兴趣，也可以消除学生对写作的惧怕心理。在说清楚的基础上再动笔，大大降低了学生初学习作的难度；强调书写要求，有助于培养学生良好的写作习惯。
五、读读课余生活
1．读给自己听，自行修改。写好后自己读一读，各自修改。可放声朗读，想想词语用得是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚，看看标点符号的使用是否正确。
2．读给同学听，相互修改。在小组内朗读自己的习作，请同学评一评哪些内容最有趣，哪些地方写得好，互相学习，互相鼓励。
3．读给爸爸妈妈听，分享快乐。回家后，先读给爸爸妈妈听一听，让他们和自己一起分享习作的快乐。并请爸爸妈妈对你写的内容提出意见，然后认真改一改，再请他们在习作后面写上批语。
设计意图：在“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的过程中，自改自评，逐步养成终身享用的自改能力，同时在相互交流中，全体学生都享受了自己的快乐，也分享了别人的快乐，体验到成功的乐趣，从而激发学生习作的积极性。
教学反思

范文引路

我养小金鱼
养金鱼是我课余最喜欢做的事，我家的鱼缸里，养着一条小金鱼，名叫“金金黑”。①
它的身体是金黄色的，背鳍(qí)上有一点小黑斑，“金金黑”的名字由此而来。最吸引人眼球的是它的尾巴，洁白如云，看起来就像是屁股后面拖着一个小白人，十分有趣。②
“金金黑”最大的特点就是“装酷(kù)”。它能在水中连续几个小时一动不动。
就算把它拎出来，抖它的身体，它也不会挣扎(zhēnɡ zhá)，我想它是知道我不会伤害它，故意装出一副不在意的样子。③
你可别小瞧它，它有时挺“酷”的。有一次，我给它喂食，它快如闪电般游过来，那速度用“风驰电掣”来形容一点不夸张。嘴巴张得老大，好像要把我的手指一起吞了。我刚把鱼食放进水里，它立刻游到跟前。原本以为它会狼吞虎咽(yàn)地吃个痛快，可哪知它吃进去又吐出来。这下，我来了兴趣，仔细看着它。只见它嘴巴像安了弹簧(huánɡ)似的，吞下鱼食，又吐出来……几个来回后，它才吃掉这顿“美餐”。④
看着“金金黑”开心、自在的样子，我也觉得美滋滋的。它是我的“心肝宝贝”，给我的课余生活增添了许多乐趣。⑤
行文写法赏析
①直奔主题，点明课余爱好——养金鱼。

②简单勾勒金鱼富有个性的模样，可爱。

③“我”的“拎”“抖”与小金鱼的“不在意”形成鲜明对比，也传神地表现其特点。
④捕捉金鱼进食时的动作、神态等，用词精准，描写生动。

⑤结尾直抒胸臆，对小金鱼的喜爱之情自然流露。
★篇章结构借鉴

第三课时

教学目标
1．学习多音字，了解同一个字在不同的语言环境中会有不同的读音和意思。
2．背诵古诗《小儿垂钓》。
3．练习用“减一减”的方法识字，能组词，能区别字义。
教学重难点
重点：区分多音字、形近字；背古诗。
难点：理解字义，了解古诗的意思。
课前准备
准备一些其他的能反映儿童生活的古诗。
教学过程
一、我的发现
1．自读“我的发现”中的每组词语，注意加点字，想想你有什么发现，读不准的字可同桌相互请教。
2．想一想你从每一组词语中的带点字发现了什么？
3．同一个字在不同的语言环境中，读音不同了，意思也发生了变化，讨论一下带点字的意思，想想还能组成哪些词语。
4．齐读巩固。
二、读读背背
1．朗读古诗。
(1)请大家自己试着读一读书上的《小儿垂钓》，遇到不认识的字根据注音拼读，要读得通顺、流利、有韵味。
(2)教师范读。
(3)朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。
2．理解古诗。
短短四句话二十八个字，把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神。请同学们结合书上的插图，小组讨论一下诗的意思吧。
3．拓展古诗。
你还知道哪些古诗是描写儿童生活的？
辛弃疾的《清平乐·村居》；白居易的《池上》；袁枚的《所见》；高鼎的《村居》。
4．竞赛背诵。
三、读读认认
1．各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。
2．谈谈这一题中每一组字有什么特点。(形声字去掉形旁，声旁可以独立成字，而且读音与原来的形声字相同或相近。)
3．动笔把每组的两个字组成词，区别字义。
4．同桌互查，教师点拨易错处。
5．试着再举出一些形近字。
四、作业设计
给父母背诵《小儿垂钓》，并给他们讲讲诗的意思。
教学反思

第四课时
教学目标
1．能从不同的方面，用不同的方式展示丰富多彩的课余生活。
2．在展示中条理清晰地说出自己的感受和收获。
3．培养学生良好的兴趣爱好，感受课外生活的幸福快乐。
教学重难点
重点：展示课余生活，分享课余生活的快乐。
难点：拓宽思路，能用新颖的方式展示课余生活。
课前准备
1．教师准备：布置展示台。
2．学生准备：准备能展示自己课余生活的物品，如照片、图片等。
教学过程
一、导语
我们在学校过着快乐的学习生活，课余生活你又是怎样安排的呢？你在课外学到了哪些有益的知识，学到了哪些本领？这节课我们就来举行“多彩的课余生活”展示会。
二、仔细观察
观察展示台中的图片、物品、照片等，了解其他同学的课余生活。
三、小组交流
小组内交流各自展示什么内容，以什么形式展示；共同讨论，互相协作，考虑本小组采取何种的展示形式最好，能否搞出特色。协商后分头准备。
四、协调展示
班长或学习委员了解各组的展示准备，协调展示情况。
五、轮流展示
各组轮流展示本组最精彩的“课余生活成果”。
六、开展评价
1．自我评价。(说说“我今天学到了什么，是怎样做的，感觉怎么样”等。)
2．同学评价。(说说“他做得怎么样，有没有问题”等。)
3．评选最佳展示组，视情况评选“惜时奖”“毅力奖”“才艺奖”“创造奖”“能手奖”“勤劳奖”等个人奖。教师颁奖。
七、教师总结
大家的课余生活过得这么充实，这么多彩，老师感受到了你们的幸福和快乐，希望每个同学都能合理安排自己的课余时间，多参与有益的活动，丰富自己的童年，努力培养自己的特长，你们的未来一定会如花朵一样美丽。
八、布置作业
以“我们的课余生活”为主题，制作一张手抄报。
教学反思