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班级量化管理总结
王调英

披星戴月的匆匆行色，呕心沥血的苦心经营，绞尽脑汁的冥思苦想，兢兢战战的独自尝试，只想怎样才能拥有自己的管理方法，去挽救那些水深火热中不被看好的学生，看到尖子生欢欣雀跃，看到普通生的苦恼失落，无法释怀作为一个教育者复杂的心情。作为一个班主任，我该如何去培养学生的良好情操，提高学生的学习成绩，使他们拥有积极健全的人格，我不得不去思考，不得不去尝试着一些能想得到的方法，也不断在工作中去完善自己。
本年度以来，我担任了初一（3）班的班主任，按照学校的意思，要在这个班上做课改尝试，为了能够完成学校交给的任务，我进行了以下学习和尝试。
为了制定自己的管理思路，我首先是了解班情，了解班内学生的心理状况和成绩的情况。这个班的学生基础知识很薄弱的，小学毕业考试成绩达到良的同学大概是十多个，及格的同学大概也是十多个，那么不及格的同学就有二十多个，也就是说多数同学的基础很差，那么这样的一个群体，他们的心理状况是什么样子的呢？经过查找资料去学习，知道了这样群体的多数人的心理发展是消极的，存在强烈的挫败感，不自信，内心充满着孤独和压抑，这种长期被消极思想困扰，初中生一部分出现异常的行为，这种异常行为我们老师特别是政教和班主任最为清楚，同时由于身心的发展，他们也有自恋和逆反心理的出现，自我意识逐渐高涨和反抗意识的加强，心理上表现为成人感与幼稚性的矛盾状态。他们身上的优点往往会被自身的行为习惯所掩盖而不容易被发现，这样的学生我们该如何教育呢？我的老师他告诉我：什么是教育？教育就是谈别人感兴趣的，谈别人需要的，谈别人需要别人需要的。这三句话虽然很平凡，但却道出了教育的本质。因此了解这帮学生的内心需求便成了教育的突破口。通过学习，我知道了这样的一个群体，他们渴望被认可，渴望被重视，渴望去表现，更加渴望成绩好。他们的内心充满了憧憬，通过观察，发现这个群体基本上是符合上面所述的各种特征的，这样，对这个班的管理便有了方向和线索。
依据学校的要求，在学校的提出的指导意见之上，我作出以下的尝试：一、打好学生的心理战。二、实施小组管理。三、指导学生上课改课。四、建设班级文化和小组文化。五、对班级进行量化管理。六、指导学生进行自学管理。
小组管理和指导学生上课改课这两点，我们学校已经有非常完整的指导方案，对于班级文化建设和小组文化建设，在之前已经有总结，所以在这里就不多做讲述，现在就如何打好学生的心理战，对班级如何进行量化管理，以及如何指导学生进行自学管理这三方面说说自己的一些做法和体验。
如何打好学生的心理战呢？
首先，需要帮助他们建立自信。
第一次班会课，我对他们说的第一句话是：你们很棒！然后我告诉他们为什么我会说他们很棒。我对他们说：你们的心地很纯洁很善良很天真很可爱很漂亮，你们是天底下最漂亮的天使，所以老师相信，你们一定能远离假丑恶，传播真善美。在初中三年，你们一定会成长成一个品行优良，博学善思，文雅有礼的好学生。后来我把博学善思文雅有礼定成我们的班训以激励学生。
其次，我们需要肯定他们的努力，哪怕是失败的结果。哲学家詹姆士说过:"人类本质中最殷切的要求是:渴望被肯定。"在教学中,肯定表现在对学生的赏识、赞扬、鼓励当中。对学生的肯定同样可以帮助学生建立自信。开学伊始，我首先肯定了他们第一天的表现，不迟到，不早退，上课很安静，老师教给的方法很快就掌握，打扫清洁很认真很干净，并得到了校长的表扬等等。我想，所有的好的素质的提高都是从肯定开始的。
再次，满足他们渴望被重视的心理，利用他们的好奇心，激发他们的憧憬。班会课上，我对他们说，你们很幸运，学校很重视你们，把你们列为重点培养的对象，为你们配备了我学校最好的老师，并且派我来做大家的班主任，我们班的科任老师，都得过很多奖，我们将会用不一样的方法是你们从来没有遇到过教学方法来教育你们，这种方法会提高你们的成绩，你们全部同学都会进步，并且你们当中会有奇迹发生，会有同学会超越尖子班的同学的成绩。这种方法在你们的师兄师姐们身上已经尝试过了，并且有奇迹发生了，所以，我相信你们当中肯定会有奇迹发生。讲完这番话后，我列举了现在三（4）班的一个个案，叫他们去证实我所说的话的真实性。为什么我会用成绩作为激发因子呢，想必大家一定是很清楚的，当前的应试制度，高分是每个学生心中最迫切最需要的东西，能提高他们的成绩应该是他们最感兴趣的。说实在话，我不赞成以成绩为目的的教育，当前的应试教育产生了好多高分低能，高分无德的人，这应该是我们痛心疾首的事情。有句话这样说：无才无德等于废品，有德无才等于次品，有才无德等于危险品，有德有才等于正品。高分低能倒也就算了，因为没什么祸害，低分无德已是彻底的失败，但是高分无德不仅不成功，更是我感觉最痛心的，像这种高分无德的学生，我在本校遇见过不少啊！我们怎能把学生培养成了指向自己锋利的匕首呢？
说真的，开学初的心理战真的很重要，与其说是心理战，不如说是励志战，经过开学的训练，演示，比赛等，抓住契机不断鼓励，我发现我们班的同学底气十足，特有干劲，脸上充满的是阳光般灿烂的自信，不管我教他们什么，他们都很开心的去做，记得有个老师和我说过，这个班让人感觉很有气势。我深深觉得，学生的优良品质的形成应从励志开始。
班级量化管理
为了能使学生在学习生活中形成良好的习惯，提高自我管理能力和自我约束能力，在学校的要求下，我对本班实行量化管理，制定量化管理表格和量化管理细则。量化表格两种，一种是由学校制定的班级量化，另一种由本班制定小组成员量化。两种量化表格互为补充。课改中心提出多个班长的做法，我很赞成，就是把委员改为班长的称号，分管班中各项事务，班长的威望总要比委员的称号更具有震慑力些，学生做事也更有动力。实施过程中，评价班长主要评价课堂各个小组的表现，纪律班长主要管理各个小组的纪律状况，学习班长当然是管理各科各小组的学习状况，卫生班长主管班级小组的值日情况，文体班长主管文艺和体育活动，品行班长主管本班的文明礼仪、仪容仪表、行为习惯，宣传班长则主管班内各个专栏的活动。常务班长则主管全面的工作，这样以来，各种事情都有专人负责。各小组各项打分写在课堂活动评价表的总分栏，由常务班长登记统计。
综合各方面的思考，小组量化管理表格主要从抽测、早晚读、预习笔记、导学案、作业练习、课堂参与、课堂纪律、校内住宿（食堂、宿舍）、仪容仪表、卫生这些方面来制定量化管理考核表。根据同学们的表现以及学习的状况来打等级，每周统计一次，得出分数在下一周要进行总结。小组量化表主要分工是这样的，除了课堂参与、课堂纪律、校内住宿、仪容仪表、卫生是由小组长打分之外，其他则全由各科代表打分，每组八个成员，七个课代表一个组长，刚好的搭配。因为细则过多学生难记，过少又会造成不全面，所以我班的细则并无制定，只打等次，每个等次代表多少分，凡是学校不允许的行为都不给分，凡是做得好的，自己心中有个掂量，指导同学打分的时候要求他们尽量客观，并且不能夹带私怨和打击报复。支持他们正确的打分权威。
实施以来，学生基本形成良好的纪律和行为习惯。整体发展趋势良好，很少有出现迟到、早退、课堂吵闹、宿舍吵闹等现象，于过去的管理效果进行对比，这种管理明显要好得多，良好的班风学风在逐渐形成。班级的凝聚力明显提升，这些主要从大课间活动，运动会，学校的晚会等大型活动都体现良好的精神面貌。
指导学生进行自学管理
在量化管理中，我提到一个班级课代表和小组课代表这件事，这个小组课代表在自学管理中起着举足轻重的作用，开学伊始，我都在观看者学生的学习进度，包括预习，导学案的完成，作业练习，早读晚读等，各科都在我能掌握跟踪中进行着，可是只过四周，随着学习内容的增多，各科的学习进度不一样，我开始感觉混乱，也明显知道我已经无法跟进了，于是我想到了课代表。可以说，课代表是我整个构思的灵魂所在，小组成员评价表则是辅助工具。
班课代表、小组课代表、小组成员评价表成为这个自学管理中的三个重要元素。每个科代表管理者班中各个小组的课代表，小组课代表则利用小组成员评价表管理者本科目本组成员的学习情况。班级课代表把每天的学习任务写在黑板上，预习必须做在导学案之前，所以每天必须有预习和作业或练习，当老师发下导学案，必须的当天完成，在规定的时间内，各小组的课代表则要负责督促本组其他成员去完成，不能完成作业预习和导学案的同学则要留堂完成，这样的自学管理，全班每个同学都是学习的管理者，又是自学的管理者。至于课代表安排怎样的学习任务，还需要科任老师去指导。在实施的过程中，学生很卖力学习，学生基本上都能按时完成作业，不少科目的预习和练习都超前很多去完成，在自习自修课上，很多课代表还会上台去组织抽查、听写、帮助老师检测等。即便如此，它也不是最好的，因为这其中其实是存在很多不好的现象的，学生的能力良莠不齐，完成的程度也不一样，学生为了完成任务，很多同学直接抄答案，真正理解和掌握在心的并不多，不过即使是这样，对于这种基础的学生能维持这样的学习态势，我觉得即使是表面的，甚至是无效的，我都觉得要比他们不知道要干什么，不知道要学什么要好得多。但是我们的目的不在于此，而是在于学生能力的真正提高，所以只有解决其中存在的问题，才是有效的自学管理。利用小组成员评价表，对小组成员的学习进行评价量化，能有效的推动学生进行自学。
在自学管理中，还可以使用很多辅助手段，如对子帮扶，专门针对帮扶等。自学能力的形成和培养，对于学生的学习成绩的提高，我觉得是很重要的。
总结前面所用过的方法，有很多优点，同时也存在着许多的不足，班上基本形成良好的班风学风，但是仅仅如此，我还不满意，良好的品质，出色的成绩才是目的，且行且探索吧，相信明天一定会更好！