资源描述
第一单元 认识我们自己
1.1、我们在呼吸
[教学目标]
1、〔1〕 引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知，初步认识自己呼吸器官；
〔2〕探究人呼吸产生，了解呼吸路线与呼吸意义。
〔3〕组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程；
〔4〕能相互质疑对人体参与呼吸器官与作用进展推测
2、意识到探究呼吸对生命重要意义；保护自己呼吸器官。
[教学重点]
使学生对人体呼吸器官及其功能有一定了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进展气体交换
[教学难点]
推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进展氧气与二氧化碳含量交换
[教学准备]
“制作呼吸模型〞：饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸挂图
[教学过程]
一、谈话引入
在暑假里，很多同学都喜欢到游泳池去游泳，学习游泳时练习都要先练习憋气，请同学们像学游泳那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？(提示学生不可憋得太久)，
学生活动，谈感受。
〔出示课题〕
二、探究过程
〔一〕感知呼吸
1、刚刚同学们感受到了憋气确比拟难受，我们来放松一下，请同学们像教师一样做深呼吸，想一想：你们认为直接参与呼吸器官有哪些？
学生活动，相互质疑，汇报。
指导学生用手摸摸自己呼吸器官在身体上位置
〔出示一张呼吸挂图或课件 〕
2、我们知道了呼吸器官有哪些，那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢？请同学们在教材P2图上指出气体在人体中进出路线〔不要在书上标画！〕。
学生活动后进展汇报，教师重点小结：人体呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管与肺组成。肺是气体交换场所，其余器官是气体通道——呼吸道。肺分左肺、右肺，肺里面有许多肺泡，总数有7.5亿个，如果把肺泡展开，外表积可达55平方米～70平方米。肺气泡外表密布毛细血管网，它作用可大了，我们吸入与呼出气体都在这里进展交换呢
3、学会提问：关于我们呼吸，你还想知道什么？谁知道我们呼吸到底是怎样形成呢？
〔二〕体味呼吸
1、 请同学们把双手放在胸部腹部，再做2次深呼吸，让学生手按胸部进展深呼吸，感受吸气与呼气时胸廓腹部如何变化。请你谈谈吸气时候，你胸腔腹部有什么变化， 呼气时候呢？ 那么胸廓变化与吸气、呼气有什么关系呢？引导学生讨论分析，自己得出结论。
2、你认为呼吸是怎样形成？你猜测依据是什么？
〔1〕、呼吸是由于胸廓有规律扩大与缩小变化而形成。〔也可以说呼吸是由于胸腔舒张与收缩而形成。〕
〔2〕、依据：胸廓扩大时，吸气；胸廓缩小时，呼气。
3、呼吸时胸腔是怎样变化？这与呼吸形成有什么关系呢？
学生活动，相互质疑，教师汇报。
〔1〕、吸气 ——→胸廓腹部扩大；呼气 ——→胸廓腹部缩小。
〔2〕、胸廓扩大时，胸腔变大，胸腔内肺部被动扩张而形成吸气；胸廓缩小时，胸腔变小，胸腔内肺部被挤压而形成呼气。
〔三〕、制作活动
1、学生按教材P6步骤进展制作
(可以将饮料瓶先为学生开个口或者直接提供剪好半成品)
2、学生手拉与放开橡皮膜，你有什么发现？
思考为什么手拉橡皮膜，气球就扩大？而松手，橡皮膜回缩，气球那么缩小？
学生讨论分析
3、请同学们再对照我们前面分析，你认为我们饮料瓶相当于我们人什么？气球呢？ 通过形象直观媒体动画与教师进展演示实验。
胸廓扩大——→外界气体入肺——→吸进新鲜空气
胸廓缩小——→肺内气体排出——→呼出废气
三、课堂总结
大家一起回忆本节课学习，关于人呼吸，我们还知道些什么？
四、课外延伸
1、对于我们呼吸，你已经知道了些什么？还想了解些什么？请同学们用你喜欢方式记录在科学记录本上，在后面教学中我们将进展继续研究。
2、如果较长时间呆在人多而空气不流通房间里，会有什么感觉？为什么？
[板书设计]
我们在呼吸
鼻→喉→气管→支气管→肺↗肺泡
吸气 ——→胸廓腹部扩大——→外界气体入肺——→吸进新鲜空气
呼气 ——→胸廓腹部缩小——→肺内气体排出——→呼出废气
[教学后记]
1.2、比拟吸进气体与呼出气体
[教学目标]
1、通过指导阅读资料及实验分析，初步探究人体吸入空气与呼出气体中氧气与二氧化碳含量变化。
2、学习比照探究方法，初步培养学生比照实验与分析推理能力、实事求是科学态度。
3、引导学生通过亲身参与与经历科学探究活动，激发科学学习兴趣，体验发现乐趣，增强热爱科学情感，理解科学本质。
[教学重点]
学生经历探究人体吸入空气与呼出气体含量变化发现与推理。比照探究一般思路与方法初步形成。
[教学难点]
比照探究一般思路与方法初步形成。理解呼出气体比吸入气体二氧化碳含量多，而氧含量少〔不是没有〕
[教学准备]
分组材料：水槽、容积一样两个集气瓶、两片毛玻璃、等高两根蜡烛、火柴、大小一致气球、打气筒、等量两份澄清石灰水。
演示材料：呼出与吸入气体对照表。
[教学过程]
一、资料引入，
(1)谈话：同学们喜欢做实验吗？
(2) 实验可是我们学习科学好方法，我们先来看看英国普里斯特利实验，请同学们阅读P5普里斯特利发现，思考普里斯特利做了一个什么实验，他有什么发现？拉瓦锡又有什么发现呢？
学生阅读，汇报，小结
(3)谈话：在上一节课我们知道了我们呼吸离不开周围空气，可人把空气吸进去又呼出来了，那为什么还要呼吸？
〔引导学生推测吸进与呼出气体有什么变化〕
(4)今天，我们就来用实验方法比拟吸进气体与呼出气体
(板书课题)
二、探究过程
(一)、探究吸进气体与呼出气体二氧化碳含量
1、讨论收集吸进气体与呼出气体方法
(1)我们吸进气体是什么气体呢？你能收集一瓶这样气体吗？
(2)我们再来看看呼出气体， 你能收集一瓶我们呼出气体气体吗？
(3)分组讨论：这样收集来气体怎么保存？
你能利用桌上这些材料收集到呼出与吸入气体吗？
(4) 生汇报讨论情况，师引导学生利用排水法来收集呼出气体
〔学生分组收集不同气体〕
2、比照吸进气体与呼出气体中二氧化碳含量
讨论：我们有了吸进气体与呼出气体 ，你能用什么方法来比拟吸入与呼出气体中二氧化碳含量变化？
(1)阅读教材P3，实验中那些条件一样呢？不同条件是什么？
(2)交流实验中应该注意什么问题？
(3)学生实验，汇报
讨论：蜡烛在哪一种气体中燃烧得久？原因是什么？
(二)、探究吸进气体与呼出气体氧气与二氧化碳含量
(1)请同学们观察P4中间图，紫色气球里面打进是什么气体？ 橙色气球呢？
那么，我们把他们分别放进澄清石灰水里，你要注意些什么呢
(2)学生分组实验， 师检查指导。汇报观察到现象，
(3) 谈话：为什么会有这样现象呢？
三、课堂小结
(1) 我们已经能够对吸进去与呼出来气体成分进展比拟
出示：下面是吸进去与呼出来气体成分表〔附后〕
吸进去与呼出来气体成分比拟
(2) 观察上面表，你又有那些收获呢？
学生汇报，比照，填写p5实验结果
四、课外延伸〔实验操作与课外活动〕
[板书设计]
比拟吸进气体与呼出气体
气体
氮气
氧气
二氧化碳
水蒸气
吸进气体
78%
21%
0.4%
0.6%
呼出气体
78%
16%
4%
2%
[教学后记]
1.3、测量我们肺活量
[教学目标]
1、指导学生经历测量自己肺活量过程，对肺活量大小进展比拟，知道不同人每分钟呼吸次数也是不同。
2、知道什么是肺活量，掌握测量肺活量正确方法，并能测量自己肺活量，通过设计制作小报来宣传如何做好自我保护。
3、知道体育锻炼对呼吸与心脏带来好处；认识到清新空气，合理运动，有助于我们安康，意识到个人对自身安康负有责任。
[重点难点]
分析比拟我们肺活量，肺活量大小可能与什么因素有关
[教学准备]
5L油瓶一个、水槽、有刻度烧杯或量筒、胶带、吸管、记号笔、电子肺活量测量仪
[教学过程]
一、游戏引入
1、游戏：吹气球比赛。
要求：猛吸一口气，全部吹入气球，比一比谁吹气球大
(1)谈话：刚刚，同学们猛吸一口气，全部吹入气球气体总量就是你们肺活量(板书： 肺活量)
(2)你能比拟谁肺活量大吗？
谈话：根据上面活动，你还有那些问题呢？
(凭什么我肺活量小呢？到底小多少？)
为了更好进展比拟，更多地了解我们自己肺活量，今天就来我们测量肺活量
(板书：测量)
二、探究过程
〔一〕测量肺活量，
(1)谈话：要测量我们肺活量，就必须有一个测量肺活量仪器、在日常情况下，我们可以利用5L油瓶一个，水槽，有刻度烧杯或量筒，胶带，吸管，记号笔等制作一个简易肺活量测量计，我们怎样做呢？
(2)指导学生制作，用我们“先-----再----〞汇报
(3)指导学生一组，用简易肺活量测量计测量，我们应该注意些什么呢？
(a、强调尽力吸，尽力吹完一口气 b、卫生 c、记录时，视线与水平)
(4)介绍电子肺活量测量仪使用， 强调(尽力吸，尽力吹完一口气)把测量结果填写在P7记录表上，反复测几次？怎么计算肺活量？为什么这样计算？
〔二〕统计分析
(1)抽一小组汇报
(2)给出区间表(表1全班在区间中人数统计 表2男女肺活量比照)，用举手方法， 统计全班数据。
(3)请同学们用统计图知识，小组合作制作统计图。
(4)汇报，全班评析。
(5)小节
〔三〕、肺活量大小与什么因素有关
请全班肺活量排在前面同学与排在后面同学站立一排进展比拟。
1、排在前面同学有什么共同点，后面同学呢？
(抓住体育锻炼，进展保健教育)
2、你认为肺活量大小与什么因素有关？
讨论，汇报。
三、课堂总结：
请同学汇报课堂收获
四、课外延伸〔实验操作与课外活动〕
课外阅读，或上了解网肺活量大小及空气污染对人体安康危害。
[板书设计]
肺活量测量
肺活量大小可能与体育锻炼有关
[教学后记]
、心脏与血管
——脉搏与什么有关
[教学目标]
1、知道心脏、血管是人体血液循环器官。
2、能够测量自己心跳与脉搏次数；通过对数据比拟，发现心脏跳动与脉搏规律与关系。
3、初步感知心脏有力跳动使得血液在我们全身循环流动；体会到运动会对身体带来影响。
[重点难点]
会通过对数据比拟，发现心脏跳动与脉搏规律
[教学准备]
教师准备：手表或秒表、统计图表；
学生准备：手表、自制听诊器
[教学过程]
一、游戏引入
初步体验，找找心脏与血管跳动
(1)、教师示范：抱头下蹲
师：我们先来做一个游戏，请同学们向教师一样做下蹲，做过程中，请同学们注意感知一下你身体上有那些地方在跳动呢
(2)、学生做下蹲30个，学生汇报下蹲体验活动中，你感觉自己身体发生了哪些变化？你身体上有那些地方在跳动呢？
(3)、师：今天这节课我们就一起来研究心脏与血管(板课题)
二、探究过程
〔一〕心脏跳动
1、师：你听到过自己心跳声音在什么地方呢你能明确指一指吗
2、师：教师讲述：利用适宜工具我们可以更清楚地听到自己与他人心跳声音。分发课前制作好简易听筒，分组听一听自己与同桌心跳声音。
3、你认为是什么在跳动呢？你认为它怎样跳动呢？你知道心脏是什么样子吗？
学生答复
4、师：出示心脏模型；心脏是由肌肉构成，形状像一个桃子，大小与自己拳头接近，成人心脏重量在300克左右，与一个大鸡腿重量差不多。
师：心脏跳动主要是心脏上面心肌不断收缩与舒张造成，请同学们伸出左手，握成一个小拳头，用力握紧，这就相当于心脏收缩，再张开这就相当于心脏舒张，正是这一收缩与舒张，使心脏里面血液流出去，又流进来。
师：心跳就是由心脏收缩与舒张产生，人们常常用心脏停顿跳动来说明生命完毕。确，我们只要还有一口气，心脏就会跳动。而且一个正常人心脏每天跳动10万次左右。
〔二〕脉搏
1、 师：除了心脏在有力地跳动之外，我们身体上还有血管也在一刻不停地跳动着。我们把血管有节奏博动叫做脉搏，我们那些地方可以摸到脉搏呢 [腕部〔中医把脉部位〕、颈部、太阳穴等]。为什么到处都有呢？
2、 师：出示人体挂图：“脉〞就是我们身体内部血管。它遍布我们全身。同学们看到由红蓝色画出这一个网络，就是我们身上主要血管，他们遍布全身，形成了一个血管网，把血液传递到全身各处。血管遍布我们身体，它们有粗，有却很细，最细毛细血管10根合起来才有一根头发粗，如果把一个人全身血管连起来，足足有9.6万多千米，血管里装满了血液。
3．师：怎么样来测量脉搏呢？
方法指导：伸出自己左手，掌心朝上，右手食指、中指、无名指三指并拢，将指肚部位放在左手手腕外侧，大拇指自然地放在手背附近。这时，中指指肚就可以感觉到手腕等处脉搏跳动了。
学生自我尝试。脉搏跳动次数是多少？在活动记录上作好记录。
师：血液在血管里是静止吗？你怎么知道？那么是什么推动血液在血管里不停流动？
4、学生猜测脉搏跳动与什么有关
⑴、师：脉搏跳动是否与心脏有关
⑵、请同学们读P9研究方案，明晰研究方案内容方法步骤
⑶、学生完成布置任务：每两个人组成一个小组，合作为自己与对方测量1分钟呼吸与脉搏跳动次数，并在科学活动记录上作好记录。建议可以一人测量自己呼吸次数，另一人帮助测量脉搏跳动次数。测量完毕后交换。
⑷、师：为什么要测3次，要算平均数呢小组内合作马上测量运动后呼吸与脉搏跳动次数，并作好记录。
⑸、小组活动：分组测量。汇报测量数据，并交流与你预测数据一样吗？
(三)、分析、整理数据
1、阅读自己活动记录表，师：比拟一下你测量这三组数据，有什么发现？
2、小组内分析收集到数据，有什么共同地方？有什么不同地方？
3、总结：脉搏跳动次数与我们心跳有着密切关系，一般情况下， 跳动次数与脉搏跳动次数是一致。
4、演示实验：伸手在水中握成一个小拳头，用力握紧，就会有一股水从手中挤出，如果这些水挤进一根软管里，我们从软管外面就可以感受到管子在动。借助这个实验可以把血管与心脏之间搏动联系展示出来，化内为外，使教学活动更直观。
5、小结：心脏收缩、舒张一次，我们就会感觉到一次心跳。心脏是人体泵，它不停地跳动，推动血液在遍布全身血管里循环流动。
三、课堂总结;
引导学生回忆本课学习收获
[板书设计]
心脏与血管
脉搏与什么有关？
[教学后记]
心脏与血管教学设计
——血液是怎样流动
[教学目标]
1、通过模拟实验与计算，用反证推理法证明古罗马医生盖仑理论，培养学生尊重事实，不迷信权威思想。懂得科学结论是需要经得起反复验证。
2、进一步认识心脏与血管作用，学会锻炼与保护自己心脏。
[重点难点]
心脏有力跳动使得血液在我们全身循环流动
[教学准备]
分组材料：简易听诊器、水槽、量杯、2L饮料瓶、漏斗、饮料瓶盖
[教学过程]
一、谈话引入
在上一节课我们认识了心脏与血管，知道了我们心脏跳动与脉搏一些事情，那么，请同学们猜测一下我们血液到底是怎样流动呢，出示“血液循环图〞
学生猜测。〔在学生畅所欲言后，注意反问，你为什么会这样猜测？)
小结刚刚同学们提出了自己猜测， 今天我们就来研究血液终究是怎样流动(板课题)？
二、探究过程
早在一千多年前古罗马，就有一位名叫盖仑著名医生提出了他观点，想知道他认为血液是怎么流动吗？
㈠、论证盖仑理论中“肝脏不断造血补充到心脏〞合理性。
1、朗读P10第一自然段， 盖仑提出了一个什么猜测。
2、小组讨论：你赞同盖仑猜测吗？为什么？
3、给出科学事实：心脏不听收缩；心跳一次排出血液57ml；心跳每分钟大约72次。
4、提出问题：心脏１分钟里排出多少血液？
5、请同学用筒量出57毫升水，展示，并请同学量72次倒入2L饮料瓶〔大约2瓶〕，想想1小时排出多少血液呢 大约120瓶。集体讨论：你觉得盖仑观点正确吗？
6、我们再用计算方法可以进展计算，学生计算
一分钟：57×72 = 4104 毫升≈4L≈2大瓶可乐
一小时：4104×60 = 246240毫升≈246升≈120大瓶可乐
246升约为多重呢？240千克！
7、学生讨论，小结。
〔二〕阅读P11哈维研究资料卡片
1、集体讨论：哈维研究过程与我们〔科学探究学习〕是相似(计算)。
2、他是怎样猜测血液在心脏与血管中怎么流动？他做了那些努力呢
3、〔循环流动〕怎样循环？课件演示
4、请同学描述血液是怎样流动，心脏与血管作用是什么
〔三〕、研讨心脏与血管保健
1、朗读P11，谈谈经常参加体育活动，对心脏有什么好处
2、讨论，保护心脏与血管我们还应该注意些什么
A、为什么刚做完剧烈运动不要马上停下来
小知识：剧烈运动后不要立即休息！有些人在剧烈训练工程完毕后会突然晕倒，这往往是剧烈训练后立即停下来而导致，是暂时性脑缺血病症表现，训练医学上称之为“重力性休克〞。剧烈运动时人心跳加快，肌肉、毛细血管扩张，血液流动加快，同时肌肉有节律性地收缩会挤压小静脉，促使血液很快地流回心脏。此时如立即停下来休息，肌肉节律性收缩也会停顿，原来流进肌肉大量血液就不能通过肌肉收缩流回心脏，造成血压降低，对供血十分敏感脑组织便因供血缺乏，而引发心慌气短、头晕眼花、面色苍白甚至休克昏倒等病症。所以，剧烈运动后要继续做一些小运动量动作，慢跑一阵，走一走，呼吸与心跳根本正常后再停下来休息。训练后如果出现晕厥，轻者在晕倒前可由他人扶着慢慢活动，重者立即掐压人中穴或让其闻一下氨水，并及时请医师诊治。
B、对心脏与血管保护我们还应该注意什么
三、课堂总结;
帮助学生回忆，梳理血液是怎样流动论证等过程
[板书设计]
血液是怎样流动
[教学后记]
我们大脑
[教学目标]
1、初步了解神经反射过程，了解大脑是人体总指挥。了解大脑皮层存在着不同功能区，语言中枢又是由4局部组成，根据个人情况不同在听、说、读、写方面存在差异。通过科学合理锻炼可以使大脑得到均衡开展。
2、通过参与活动分析自己身体反响过程，探究大脑是怎样工作。了解大脑皮层语言中枢组成，不同人大脑潜力不同，积极锻炼可以使大脑得到均衡开展。
3、体味熟能生巧与一心一意会把事情做得更好。并能科学认识自身长处与短处，积极面对人生，克制缺乏。
[重点难点]
了解自己在语言功能方面长处与缺乏之处，以及发扬与弥补对策
[教学准备]
米尺 脑髓模型
[教学过程]
一、游戏导入，激发兴趣
1、师：今天教师先来带着大家做个游戏，游戏规那么是这样：听教师口令做相反动作，看谁反响快。
2、师口令：举左手 抬头 起立 闭右眼 坐下……学生随教师口令活动
3、师：刚刚同学们反响都很快，你知道是什么在指挥着你完成教师动作吗？
4、师：请你谈谈你是怎样完成前面动作
5、师：关于大脑，你想知道哪些问题？学生提出问题
6、师：今天教师与大家来认识一下我们人类神秘大脑。〔板书课题〕
二、探究过程
〔一〕、活动：眼疾手快
1、学生初次尝试“抓尺〞活动。要求学生边活动，边记录抓住尺子时，尺子下落距离， 反复几次“抓尺〞活动。填写在P13表中(测反响速度时应注意，学生要两人一组，拿尺子同学要拿尺子上端，不要告诉抓尺子人自己什么时侯放。抓尺子同学手放在尺子下端，呈握拳状，随时准备抓尺子)
2、引导学生对活动后数据分析，使学生了解到大脑处理外界事务是需要一定时间，工作熟练程度可以缩短大脑处理事务时间，也就是熟能生巧。
3、边背诵诗歌，边做“抓尺〞活动。
师反问：为什么我们反映又会慢下来呢引导学生对活动后数据比照，得出当遇到干扰时，就会影响进展中工作。
4、师：请你谈谈在抓尺过程中，你身体是怎样一个过程
引导学生描述：我们眼睛----，----到大脑，命令我们手---
让学生了解从大脑收到信息，作出判断，到手指承受大脑指令是需要一定时间，这段时间要比尺子下落时间略长些。所以有可能抓不住尺子。(直尺下落信息输入大脑，大脑作出反响输出信号，指挥手作出“抓〞尺动作。根据指南车信箱提示，可以估算出大脑处理这个问题时所需时间，如抓住尺子20厘米处，那所需时间大约为0.2秒，即大脑从信息输入后加工判断到输出后指挥手做出反响抓住尺子所用时间为0.2秒。)
〔二〕、活动：人类语言功能
1、师： (出示：脑髓模型)现在研究发现人大脑皮层存在着不同功能区，大脑皮层不同区域有不同机能。按构造分布，皮层感觉区又可分为躯体感觉中枢、语言中枢、视觉中枢、听觉中枢等，今天，我们重点来认识我们语言中枢。
2、学生阅读P13资料，思考我们语言中枢分为那几个局部
3、学生讨论，每个人在听说读写方面有差异吗
4、根据P13页资料分析P14甲乙同学差异(教材中第一个事例反响甲语言中枢〔说话中枢〕兴旺，但是视运动性语言中枢〔书写中枢〕不兴旺。
第二个事例反响乙视运动性语言中枢〔书写中枢〕兴旺，而运动性语言中枢〔说话中枢〕兴旺。)
5、小组讨论：请你谈谈你在语言方面长处与缺乏之处， 请同伴相互找找，并做好记录，你将怎样来弥补你缺乏
6、小结
三、课堂总结;
判断：下面做( )对吗，为什么
1、在家里做作业时，一边看电视，一边完成作业
2、我脑子不好，所以学习成绩不好
[板书设计]
我们大脑
语言中枢 四个局部
[教学后记]
我们大脑教学设计
--------保护我们大脑
[教学目标]
1、体验到大脑在人体活动中重要作用、意识到保护大脑重要性
2、知道颅腔怎样保护大脑与保护大脑原理。能够利用各种信息源探究保护大脑方法。
3、养成要注意个人保健习惯。
[重点难点]
意识到保护大脑重要性
[教学准备]
保护大脑挂图(图片)、课件 学生课前搜集保护大脑资料
[教学过程]
一、谈话引入 了解大脑在头部位置，以及颅骨对大脑保护作用
1、师：上一节课，我们对大脑是怎样工作，进展了初步认识，今天我们进一步来认识我们大脑
出示大脑图，请同学们用你双手感知一下前额头顶后脑，你有什么发现？
2、师：我们头部由额骨，头盖骨等骨头组成了保护我们大脑颅腔
3、师：出了大脑颅腔保护我大脑外，我们还应该注意些什么，来保护我们大脑呢？(板课题)
二、探究过程
讨论：怎样保护我们大脑？
1、以小组为单位进展讨论，让学生畅所欲言。
2、①、看书时间太长了会影响大脑安康，所以连续看书时间不宜过长。
②、随便敲击大脑会使大脑受到伤害，因此不能任意敲打大脑。
③、踢足球时，尽可能少做头球冲顶运动，因为这样做很容易使大脑受到震荡。
3、了解影响大脑安康因素。(出示资料，学生阅读，讨论，汇报收获)
A、睡眠对大脑影响。
睡眠并不是脑活动简单停顿，而是活动转变过程。睡眠能够使脑力得到恢复，尤其对少年儿童成长发育至关重要。睡眠缺乏会使人注意力不集中，记忆力减退，情绪冲动，思维反响不灵敏。
B、体育锻炼可以促进大脑发育。
科学家做过这样实验，让一只老鼠处于经常活动状态，而对另一只老鼠那么限制它活动，由此来测试它们对空间方位记忆力。结果，运动老鼠大大优于不运动老鼠，运动老鼠大脑神经细胞数量比不运动老鼠多得多。
C、情绪好坏对大脑有直接影响。
科学家做了如下实验：将同一胎生下小兔分成正常与恐惧两组饲养。正常组小兔在自然环境中饲养，而恐惧组小兔放在老虎笼旁边饲养。食物、饮水等营养条件一样。结果，恐惧组小兔生长发育不良，骨瘦如柴……这充分说明了情绪好坏对大脑有直接影响。
D、全面均衡营养对大脑很重要。
科学家对500名学龄儿童按营养条件分组进展测验，结果说明：营养良好组儿童智商低于80者只占3%，而营养不良组儿童低于80者占40%……这个实验充分说明了全面均衡营养对大脑是多么重要。
E、不良习惯与嗜好会影响大脑。
吸烟、饮酒、喝浓咖啡、浓茶可乐饮料，过量食用味精等都对大脑有不良影响。
〔二〕判断P15三图做法对吗为什么
1.学生看图，判断，讨论
2.小结：图1课间仍在学习。这样做法不对，因为合理休息可以让大脑更好工作。
图2深夜还在上网。这样做法不对，因为青少年正处于长身体时期，充足睡眠可促进脑发育。
图3剧烈运动时戴头盔。这样做法正确，头盔可以起到保护作用。
三、课堂总结;
请大家谈谈你将怎样保护你大脑
四、课外延伸〔实验操作与课外活动〕
[板书设计]： 保护我们大脑
影响因素： 睡眠 体育锻炼 情绪 均衡营养 不良习惯与嗜好
[教学后记]
4、与谐统一人体教学设计
[教学目标]
1、感知呼吸与血液循环系统体协调性、帮助学生认识到人体是一个复杂整体，是在各个系统共同作用、相互协调下，到达一个相对平衡、稳定状态。
2、对学生进展假设合理性、逻辑性训练
[重点重难点]
人体是一个统一整体
[教学准备]
尺子 钟表
[教学过程]
一、引入 从人体活动来理解人体是一个统一整体
1、师：在前面我们做了眼疾手快游戏(教师演示)，请你再谈谈我们大脑是怎么工作？学生答复
2、师：在抓尺子游戏中，我们人体那些器官参与了呢(眼睛、大脑、手)
3、师： 眼睛、大脑、手在抓尺子过程中，它们之间有怎样关系 大脑在活动中起到了什么作用( 协调)
学生讨论小结：器官之间关系，归纳，提醒课题(板课题)
二、探究过程
(一)让学生从人体各器官系统活动协调性来理解
1、师：通过前面学习，我们已经了解到胸腔舒张与收缩可以使气体进出我们肺部，心脏跳动可以将血液运输到身体各个地方。但两者之间有什么联系呢？为什么说我们身体是与谐统一呢？
2、引导学生进展假设。
3、在教室中测量身体平静时呼吸次数与心跳次数。
4、室外运动后再测量身体运动后呼吸次数与心跳次数。
5、回教室再平静一段时间后身体呼吸次数与心跳次数(填写在记录表)。
研究记录
呼吸次数
心脏跳动次数
平静时
运动后
运动后平静一段时间后
我们研究结论
6、学生通过数据比拟，引导得出结论： 人体平静时，呼吸、心跳平稳，运动后呼吸次数与心跳次数加剧。
7、师：为什么人体平静时，呼吸、心跳平稳，运动后呼吸次数与心跳次数会加剧呢〔学生思考，注意梯度〕
(1)、运动时呼吸(吸入更多氧气进入身体)；
(2)、运动时心跳(运送更多氧气到身体各局部)。
师：人体运动时，身体各局部器官需要大量氧气，因此心跳加快使血液循环加快，从而加速氧运输，呼吸次数增加使进入体内氧气量增加。
〔二〕、指导阅读指南车信箱
学生阅读P16指南车信箱，讨论：
1、为什么说人某一器官受到影响时，也会涉及人体其它局部安康
人体各个器官是相互协调与谐统一整体，某一器官受到影响时，必然涉及到相关联局部器官安康。如……
2、人体各个器官系统构造与功能虽然各不一样，是什么让它们相互密切配合，保持着高度协调性？
三、课堂总结
1、为什么当手碰到热东西时会飞快地缩回，而且动作是那样迅速、准确？
躯体感觉中枢快速下达指令，指挥手飞快地缩回。
2、为什么说长期睡眠缺乏会给人体其它器官带来各种各样疾病
睡眠缺乏可导致精神不能集中，记忆力、注意力及理解力衰退，学习效率低下，还会影响青少年机敏度；长期睡眠缺乏还会导致内分泌、植物神经功能紊乱、心理异常等，如心慌、胃肠功能紊乱、血压波动、情绪不稳、焦躁、心烦意乱等表现，这都会对学生身心安康造成严重影响。
四、课外延伸〔实验操作与课外活动〕
课后作业
思考：你认为有哪些因素影响我们安康 (收集资料)
[板书设计]
与谐统一身体
人体各个器官是相互协调与谐统一整体。
[教学后记]
5、调查影响我们安康因素
[教学目标]
1、了解影响安康各种因素。
2、以调查统计睡眠时间为范例，促进学生应用调查方法来关注自己安康。
3、能认识到养成良好生活习惯重要性。通过对自己身体研究，培养学生珍爱生命、安康成长情感。
[重点难点]
拓展到调查影响我们安康其它因素
[教学准备]
记录统计汇总表格
[教学过程]
一、谈话引入 影响我们安康因素研讨
师：在上一节课我们对睡眠缺乏可能会对人体其它器官带来各种各样疾病进展了讨论，那么，同学们睡眠情况怎么样呢今天，我们就用调查方法来进展调查，探讨一下影响我们安康因素终究有那些(板课题)
二、探究过程
〔一〕睡眠情况调查
1、 表1：先写出自己情况
同学最近一周内睡眠情况调查
星 期
一
二
三
四
五
六
日
睡眠时间
调查结果：
2、师：再扩大调查范围(与组内、班内同学交流情况。)
表2： 小组同学睡眠时间调查统计表
调查对象
平均睡眠时长〔时/天〕
结论判断
3、师：再根据记录数据进展统计，处理数据〔计算平均值，绘制睡眠时间统计图，如P18中部右图。〕
表3： 班学生睡眠时间统计表
工程
调查对象总数
睡眠时间达标
睡眠缺乏
人数〔人〕
结论：
4、师：再通过访谈，自己亲身体会找出大家睡眠缺乏原因，撰写关于解决学生睡眠缺乏问题建议。
学生阅读P18建议范例
〔二〕探讨生活中影响学生安康问题其它因素
师：除了睡眠缺乏会影响我们安康外，你认为还有那些因素影响我们安康
(生活中影响学生安康问题因素有很多，如：早餐、吸烟问题、噪音问题、环境污染问题、垃圾食品问题等等)。
确立重点引导问题，学生分组讨论调查方案
学生汇报，全班围绕问题提出建议
(教师做好引导工作，为学生调查工作提供建议与效劳。调查需要一定时间，因此课时要灵活处理，以15天为期限，以学生上交调查报告等形式总结调查情况)
三、课堂总结;
在调查活动中，我们应该注意那些
师：要做调查，首先调查同学必须注意要严谨、细致；被调查同学必须保证提供数据等信息必须真实准确；要有一个调查方案，如：教材P17-18，就有一套表格来调查我们睡眠情况。
四、课外延伸〔实验操作与课外活动〕
学生分组完成调查，适时展示汇报
[板书设计]
调查影响我们安康因素
[教学后记]
第一单元 认识我们自己 复习题
一、填空
1、人呼吸器官有 。
2、人体呼出气体可以使澄清石灰水变得 。
3、人体需要 ；呼出气体中 增多了， 减少了。
4、增大肺活量有效图径是加强 。
5、 是血管有节奏搏动，它与 有关系。
6、古罗马医生 认为，心脏收缩使血液到达全身各处，肝脏不断造血补充到心脏。
7、17世纪，英国医生哈维经研究得出结论：心脏收缩时血液从 流向全身；心脏舒张时血液从 流回心脏。
8、人大脑皮层存在着不同功能区，如 、语言中枢、 等。其中语言中枢又是由 四局部组成。
9、原那么上应该保证小学生每天有 小时以上睡眠时间。
二、判断
1、人类呼吸是为了保持体内始终有新鲜空气，吸进气体与呼出气体其实是一样。〔 〕
2、蜡烛不能在人类呼出气体中燃烧。〔 〕
3、身材高大人胸廓一般比身材矮小人较大，所以，身材高大人肺活量较大。〔 〕
4、每个人脉搏次数与他心跳次数一定一样。〔 〕
5、经常参加有规律适量体育活动人每天心跳次数比不锻炼人要多。〔 〕
6、人体各个器官共同完成人体生命活动各项任务，它们相互协调，是与谐统一整体。〔 〕
三、简答题
1、人在呼吸时胸腔是怎样变化？这种变化与呼吸形成有什么关系？
答：〔1〕、吸气 ——→胸廓腹部扩大；呼气 ——→胸廓腹部缩小。
〔2〕、胸廓扩大时，胸腔变大，胸腔内肺部被动扩张而形成吸气；胸廓缩小时，胸腔变小，胸腔内肺部被挤压而形成呼气。
2、心脏与血管有什么作用？
答：心脏有力跳动使得血液在我们全身循环流动，血管是血液在全身循环通道。
3、甲善于用语言表达自己想法，但写文章却不知如何下笔。请分析他语言中区哪局部更兴旺？
答：甲运动性语言中枢〔说话中枢〕更兴旺，而视运动性语言中枢〔书写中枢〕较差。
4、你知道影响我们大脑安康因素有哪些吗？
答：影响大脑安康因素：睡眠、体育锻炼、情绪、均衡营养、不良习惯与嗜好等。
第二单元 简单机械
1、 生活中“好帮手〞
[教学目标]
1、能说出我们生活中常用工具。能根据生活需要正确地使用相关工具。知道对工具保护与工具使用中平安
2、能够与同学们一起交流自己了解常用工具特点、使用方法与作用，并从别人发言中了解更多常用工具。
3、意识到工具与机械可以帮助我们做一些事情，发现做同样事情，用不同工具效果是不同，并从中了解更多常用工具，感知恰当地选用工具与机械可以提高我们工作效率。
[教学重点]
意识到使用工具可以提高工作效率是本课重点
[教学难点]
寻找生活中其它“好帮手〞，并猜测他们作用是本课难点
[教学准备]
日常生活上常用工具、启瓶器等
记录表〔学生〕；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子；
第 28 页
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
