资源描述
第二单元 万以内加法与减法〔二〕
教材简析
本单元教学内容包括三个局部：加法、减法与加、减法验算。本单元是在二年级下册“万以内加法与减法〔一〕〞根底上教学，学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十进位加法与退位减法，本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加与连续退位减，这是学生学习笔算加、减法难点。
本单元三个局部教学改变了过去单纯出计算式题教学形式，都是通过具体生活问题或生活情境引出计算问题，并注意在练习中安排一定数量应用问题，以加强计算教学与实际应用联系，使学生感受计算与生活联系，增强学生应用意识。
教材均按照先估算，再计算顺序安排，以增强学生估算意识，培养学生数感。并结合局部例题，表达算法多样化思想。加、减法计算法那么不作全面呈现，仅在重点与关键处进展提示与引导，以促进学生在已有知识根底上进展自主探索；根据教学内容，教材中安排有讨论交流要求或画面，以表达合作学习方式在教学中应用。
要努力促进学生学习方式转变，为学生提供积极思考与合作交流空间。例如加、减法验算方法均是以讨论形式呈现，针对计算教学练习比拟枯燥问题，练习安排除了加强与实际应用联系外，努力做到形式多样，并设计了一些思考题与开放题，以提高学习兴趣。
教学目标
1．使学生会计算三位数加、减三位数。
2．使学生能够结合具体情境进展估算，进一步领会加、减法估算根本方法，增强估算意 识。
3．使学生理解验算意义，会对加法与减法进展验算，初步养成检验与验算习惯。
4．使学生经历与他人交流各自算法过程。
教法与学法
1．创设生活情景，让学生通过解决实际问题来学习计算。
2．充分运用“迁移〞方法进展计算教学，要表达算法多样性。
3．注意加强估算，培养学生估算意识与能力。
4．恰当、适时地运用合作学习方式，加强学生验算能力，培养学生认真仔细学习习惯。
课时安排〔总12课时〕
1．加法 3课时 情境法、迁移法、自主探究法
2．减法 3课时 情境法、迁移法、自主探究法
3．加减法验算 3课时 合作法与自主探索法
4．整理与复习 1课时 归纳法与练习法
5．1、 2单元测试与试卷讲评 2课时 讨论法
总序 执笔人 执行时间
第一课时 两位数加两位数进位加法
教学内容：教材第15—17页例1，练习四第1、2、3题。
教学目标：1、理解掌握笔算两位数加两位数与三位数连续进位加法，能正确地计算 两位数加两位数连续进位加法。培养学生解决问题能力。
2、经历两位数加两位数〔连续进位加〕计算方法形成过程，体验运用知识迁移策略。
3、通过让学生自主探究连续进位加法计算过程，培养学生自主学习能力，激发学生学习兴趣，培养学生合作意识。
教学重点：掌握万以内两位数加两位数笔算方法，能熟练地进展计算。
教学难点：培养学生观察能力与口头表达能力。
教学准备：POWERPOINT课件。
教学过程：
一、 创设情境，提出问题
1、 出示笔算题：
34+36 49+27 53+38
学生先独立完成，教师巡视，指名板演订正。
2、 让学生汇报、交流课前收集有关保护野生动物内容。相机进展保护野生动物教育。
3、 出示教材上四张动物图片，让学生说出它们属于什么种类动物。
4、 出示中国局部动物种数统计表。
种数：中国已发现动物种数；
中国特有种数：只在中国才有动物
种数；
濒危与受威胁种数：指即将灭绝与不断减少种数。
5、 让学生观察统计表提出问题。
谁能根据这个统计表数据提出用加法计算问题？
【设计意图】让学生练习个位进位加法，为连续进位做好铺垫。布置课前收集有关保护野生动物内容，让学生获得保护野生动物知识，受到教育，并培养学生课外收集信息能力。放手让学生提出问题，培养学生思维广泛性与提问题能力。
二、 探究体验，理解算法
1、 师：同学们很动脑筋，提出了这么多问题。这节课我们重点解决“中国特有鸟类与爬行类一共有多少种？〞这个问题。
2、 引导学生列出算式，板书：98+25
3、 让学生独立计算，再小组交流。
4、 组织学生全班交流。
5、 分组讨论：十位满十终究应该怎么办？教师巡视。
6、 学生评议，归纳：十位满十向百位进一。
7、 学生检查自己计算，指名板演。
【设计意图】让学生把自己试算出结果及方法在班内交流，让学生成果得以展示。使他们获得成功快乐，激发自主学习兴趣。设计讨论、交流、评议活动，给学生创设广泛自主学习、探究学习空间与时间，让他们各抒己见，发挥他们潜能，得到十位满十向百位进1正确方法。这样有利于培养学生自主学习与探究能力，增强合作意识。
三、实践应用，掌握方法
1、完成“做一做第1题〞，发现典型错误在黑板上分析订正。
2、完成“做一做第2题〞，在本子上笔算，全部正确评为“拔萝卜能手〞。
3、连线〔练习四第1题〕让学生说题意，独立完成后集体订正。
4、解决问题〔练习四第2题〕
引导学生观察画面，说出题意。学生独立完成，指名板演，教给学生解应用题格式。
5、拓展练习〔练习四第3题〕
出示情境画面，引导学生观察，让学生根据画面提供信息提出问题，教师相机板书问题。重点解决加法问题。
6、全课小结：通过本节课学习，你有什么收获？
【设计意图】创设“拔萝卜能手〞练习，激发学生练习兴趣，提高计算正确率，培养学生做题认真、细心良好习惯。解决问题中，根据情境让学生理解题意，提出问题，解决问题，培养学生善于观察、认真思考、提出问题、解决问题能力。
四、 作业
1、 解决第3题中没有解决两个加法问题。
2、 笔算下面各题
45+68 79+63 55+48 83+46
教学反思：
总序 执笔人 执行时间
第二课时 三位数加三位数进位加法
教学内容：教材第18页例1，练习五第1—4题。
教学目标：1、进一步理解加法计算法那么，会笔算三位数连续进位加法，学会结合具体情境进展估算，培养估算能力。
2、经历三位数加三位数〔连续进位加〕计算方法形成过程，体验归纳概括方法与策略。
3、给学生创设自主探究、合作交流等学习活动，培养学生自主探究能力，增强合作意识，使学生树立自信心。
教学重点：能正确运用三位数加三位数笔算加法计算法那么，进展计算。
教学难点：训练学生迁移类推能力，能正确熟练地进展计算。
教学准备：POWERPOINT课件。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1、出示笔算题：
76+54 89+23
学生先独立完成，教师巡视，指名板演订正。
2、师：昨天我们学习了连续进位加法，今天我们继续学习这局部内容。
3、 课件出示“中国局部动物种数统计表〞，提问：谁能根据这两个数据提出一个用加法计算问题。让学生列式。板书 ：376+284
【设计意图】通过复习让学生回忆进位加法计算方法，学生评议加深对进位加法理解与掌握。
二 、探究体验，理解算法
1、估算
〔1〕让学生估算一下376+284与大约是多少。学生交流、评议估算方法。
〔2〕让学生看课本中是怎样估算，发现了什么？
〔3〕归纳：进展三位数加法估算，一般是把加数看作与他们接近整百或几百几十数，再用口算估算出他们范围。
2、计算
〔1〕让学生计算376+284，教师巡视。
〔2〕学生交流汇报计算过程。教师随机板书。
〔3〕引导归纳;在加法计算中，哪一位上数相加满十，就向前一位进“1〞。
【设计意图】通过学生先独立估算再交流，最后得出估算方法这一过程，使学生体验估算，培养学生估算意识与能力。放手让学生试做，学生在已有进位加法根底上能够类推出连续进位加法，这样有利于培养学生类推能力。
三、实践应用，掌握方法
1、完成“做一做〞，学生完成在书上，发现典型错误在黑板上分析订正。
2、比比谁船行驶得又稳又快，学生在本子上笔算练习五第1题，在5分钟内全部正确评为“优秀小舵手〞。
3、填表〔练习五第2题〕让学生说题意，独立完成后集体订正。
4、解决问题〔练习五第3题〕
引导学生观察画面，说出题意。学生独立完成，指名板演。
5、〔练习五第4题〕
出示情境画面，引导学生观察，利用画图理解“它比中央电视塔矮196米〞， 正确列式。
6、全课小结：通过本节课学习，你有什么收获？
【设计意图】创设“优秀小舵手〞练习，激发学生练习兴趣，提高计算速度与正确率，培养学生做题认真、细心良好习惯。从中教师了解学生掌握程度。解决问题中，根据情境让学生理解题意，以画图方法辅助解决问题，渗透数形结合策略。关注典型错误，为纠错找到根本原因。
四、作业
摘玉米：笔算练习五第5题
教学反思：
总序 执笔人 执行时间
第三课时 三位数加三位数进位加法〔练习课〕
教学内容：教材第20—21页练习五第6—10题。
教学目标：
1、使学生掌握加法笔算计算法那么，提高计算正确率与熟练程度。培养学生应用所学知识解决问题能力。
2、经历形式多样练习解决问题过程，体验解决问题策略多样性。
3、在解决问题过程中体会数学价值，使学生感受数学与生活密切联系，从而激发学生学习数学积极性。
教学重点：稳固三位数加三位数进位加法计算方法，能熟练进展计算。
教学难点：提高学生计算速度与正确率。
教学准备：POWERPOINT课件，
教学过程：
一、根本练习
1、师：同学们，我知道你们上节课已经熟练掌握了三位数进位加法计算方法，那么谁能说说计算三位数进位加法时要注意哪些问题？
2、给小马虎帮助〔练习五第7题〕
小马虎贪玩，做作业不认真，在计算时出现了一些问题，你能当小教师帮帮他吗？
1 3 5 4 2 7 1 6 2
+ 6 9 + 5 4 3 + 9 5 9
8 2 5 9 6 0 1 0 1 1
学生同桌讨论，说明错误并改正。
4、 谈感受：刚刚我们共同更正了小马虎在计算时出现错误，从中你受到什么启发？
【设计意图】通过让学生回忆进位加法计算时要注意问题，加深对进位加法算理理解与掌握。帮小马虎改正错题，培养学生分析判断能力，进展认真学习教育。
二 、趣味练习
1、找钥匙〔练习五第6题〕，让学生说一说有哪些方法找到开锁钥匙，在书上连线。
〔1〕可以写竖式来计算，然后连一连。
〔2〕也可以用估算方法来试一试。
〔3〕还可以用计算个位数方法来排除。
〔4〕还可以用计算最高位数方法来排除。
同学们真聪明，想出了这么多方法来解决问题。其实估算在我们生活中有很大作用！希望你们能很好掌握它！那么下面这道题你有哪些方法来解决呢？
2、给辣椒找朋友。〔练习五第8题〕
让学生说说自己方法〔同上〕，然后连一连。
【设计意图】通过给锁找到适宜钥匙，给辣椒找朋友练习，激发学生练习兴趣。在练习中，引导学生用不同方法解决问题，特别是让学生体会估算价值。
三、开展练习
1、优选路线〔练习五第9题〕
师：看来同学们学得真不错，今天我们就要用学到知识去帮一位小朋友解决一个难题，你们愿意吗？课件出示情境图。
〔1〕小君要去寄信、买书、买东西，然后回家，他有几条线路可以走，请你写出来，并在每条线路上标明每一段之间路程。
小君家———邮局——书店——超市————小君家 218+75+440+510=1243
小君家———学校——超市——书店——邮局——小君家 410+125+440+75+218=1268
小君家———邮局——超市——书店——邮局——小君家218+329+440+75+218+1280
〔2〕你觉得走哪条路最近呢？说说你理由。〔让学生自己找到方案并解答出来，学生上台来汇报〕
看来生活中处处有数学，只要你多动脑就一定会成为一个做事讲效率人！你们这么聪明，敢不敢承受下面挑战呢？
2、巧填数〔练习五第10题〕
〔1〕先让学生说说他对这道题看法，然后组织学生讨论：题目要用数字几？有没有限制用几个？
〔2〕你认为解答时应该从哪儿下手来思考比拟好？
〔3〕你认为所填五个数中，数位会不会都一样？
888+88+8+8+8=1000
3、〔练习五思考题〕
〔1〕先考虑哪个图形比拟好？两数相加充其量是18，进一后也只有19，因此三角形代表1，两个一样数相加得8或18，那么圆可能是几？〔4、9〕。根据圆代表数与1相加要满十，那么圆应该是9。最后推出正方形代表数字。
989+109=1098
4、全课小结：通过本节课学习，你有什么收获？
【设计意图】创设“小君可以怎样走情境〞，引导学生用线段抽象表示所走线路，找到不同线路，并通过计算优选线路，培养学生发散思维与优化思想。巧填数培养学生综合考虑问题能力，拓展思维。
四、作业
1、估一估，连一连。
408+214 89+716 628+183 369+261
比800大 比800小
246+489 367+353 469+357 404+513
2、水果店有苹果498千克，又运来276千克。水果店现有苹果多少千克？
教学反思：
总序 执笔人 执行时间
第四课时 三位数减三位数退位减法
教学内容：教材第22—23页例1及〞做一做〞，练习六第1-3题。
教学目标：1、初步理解与掌握连续退位三位数减法计算方法，会计算连续退位三位数减法。培养学生计算能力\解决问题能力与数学应用意识及估算意识。
2、引导学生经历发现问题、提出问题、解决问题过程，使学生体验连续退位三位数减法计算方法。
3、通过观察、介绍美丽云南，激发学生热爱祖国情感，培养学生合作意识、探索精神。
教学重点：掌握三位数减三位数连续退位减法笔算方法，能正确熟练地计算。
教学难点：提高学生笔算能力，培养认真仔细学习习惯。
教学准备：POWERPOINT课件。
教学过程：
一、 创设情境，引入新课
同学们，你们喜欢旅游吗？说说你们去过哪些地方？你们去地方离你们家大约有多远？
学生汇报调查情况。
课件出示主题图：小明也喜欢旅游。今年暑假，小明去了美丽云南。谁来说一说他旅游路线。他们下一站准备去丽江，那么大理到丽江还有多远？请你们估计一下。
1、要估计大理到丽江有多远，首先要知道哪些条件呢？〔就是从“昆明到丽江底517千米中减去348千米〞〕板书：517-348
2、说说你是怎么估算？结合学生说明板书23页线段图，板书估算方法。
517-348可以看作500-350=150，比150千米多一点
3、提醒课题：刚刚用估算方法求出了大理到丽江距离。大理到丽江到底有多远呢？今天这节课我们就来学习笔算减法。
【设计意图】布置课前收集有关旅游地点内容，激发学生热爱祖国情感。通过观察主题图，使学生弄清题意，培养观察能力。利用线段图进展抽象，渗透数形结合思想。让学生进展估算，培养学生估算意识。
二、 探究体验，理解算法
1、教学517-348笔算方法。
〔1〕让学生书写竖式，说说写竖式时要注意什么？〔一样数位要对齐〕
〔2〕尝试解答，发现问题，探讨问题。
竖式我们会写了，那么这道题该怎么计算呢？请同学们试一试！把你发现问题记下来。学生解答后提问，组织讨论：
从哪一位算起？个位上7减8不够，怎么办？〔从十位退1，再加上个位7是17，17减8得9〕
十位上1退一后还剩几？0减4不够减，又该怎么办？〔要从百位退1，在十位上加0再减4，即10-4=6〕
十位上从百位退1后为什么不是11而是10？
百位上这时是“几减几〞？
再把例题边做边说一遍。然后指名说一说。
小结：刚刚这道题与我们以前学过减法有不同地方，出现了连续退位情况，在计算时，我们要特别注意十位上计算，当十位从百位退1加本位上数时，要把本位上数字减1再加。
2、练一练：431-98 225-147
【设计意图】让学生把自己试算出结果及方法在班内交流，让学生成果得以展示。使他们获得成功快乐，激发自主学习兴趣。设计讨论、交流、评议活动，给学生创设广泛自主学习、探究学习空间与时间，让他们各抒己见，发挥他们潜能，得到哪一位不够减就从前一位退1再减正确方法。这样有利于培养学生自主学习与探究能力，增强合作意识。
三、实践应用，开展提高
1、完成“做一做〞，这是一张表达宋庄果园种果树数量统计图。从图中，你看到了什么？你能提出什么问题？教师板书问题。请学生在练习本上解答。同桌把解答算式按“加法〞与“减法〞进展分一分。并说说各是怎么算。
教师着重出示减法算式，让学生说说怎么解答。
2、完成“练习六第1题〞：你对小蜜蜂有哪些了解？看！这些小蜜蜂在采蜜，他们应该分别在哪朵花上采蜜呢？学生讲解主题图图意，然后连一连。
说说采用什么方法找到正确答案。
3、全课小结：今天我们学习了连续退位减法，在笔算时要注意哪些问题呢？请你说出来提醒我们全班同学注意好吗？
【设计意图】根据情境让学生理解题意，提出问题，解决问题，培养学生善于观察、认真思考、提出问题、解决问题能力。采花蜜，可以培养学生用不同方法解决问题。
四、作业
练习六第2、3题。
资料链接：
加法与减法产生
古希腊与印度人以前是把两个加数写在一起，表示加法。后来又有人用拉丁字母P或P上加一横表示加。中世纪，一些商人在装货箱子上画一个“+〞“+〞这个记号。在法国数学家韦达大力宣传与提倡下，“+〞号才像现在这样普及，原来小小加号也有这么多来历。
+、-：加号、减号都是十五世纪德国数学家魏德美创造，在横线上加一竖，表示增加；从加号中减去一竖，表示多少。
教学反思：
总序 执笔人 执行时间
第五课时 中间、末尾有零退位减法
教学内容：教材第24—页例2、例3，练习六第4、5题。
教学目标：1、初步理解与掌握被减数中间有0、末尾有0连续退位减法，会计算被减数中间有0、末尾有0连续退位减法。培养学生运用数学知识解决问题能力。
2、学生经历被减数中间有0、末尾有0连续退位减法计算方法形成过程，体验算法多样化思想及知识迁移策略。
3、通过学生自主探索中间有0、末尾有0连续退位减法计算方法，培养学生探索精神及热爱数学情感。
教学重点：理解被减数中间有0、末尾有0退位减法算理，掌握计算方法
教学难点：理解算理，明白要借数位上是0，怎样退1 。
教学准备：POWERPOINT课件。
教学过程：
一． 复习铺垫，引入新课
出示计算题：524-196 634-58 517-348
学生独立完成，指名板演。集体订正。
【设计意图】让学生回忆连续退位减法计算方法，做好知识铺垫。
二． 探究体验，理解算法
1、探究被减数中间有0计算方法。
把517改成507，提问：计算方法有什么不同？从十位退1，十位上是0，怎么办？
〔1〕让学生尝试解答，有困难同桌交流。
〔2〕教师巡视，指名板演。
〔3〕组织学生评议。
〔4〕引导归纳得出：哪一位上不够减，就从前一位退“1〞。理解记忆：0上有点记作9.
〔5〕练习反应：405-278 302-156 603-385，任选两题完成。教师板书典型错误，分析订正。
2、探究被减数末尾有0计算方法。
出例如3：500-185
〔1〕让学生用口算方法计算。
〔2〕组织学生评议几种口算方法，然后选出自己认为最好一种。
〔3〕用笔算方法计算。指名板演，集体订正。
【设计意图】让学生把自己试算出结果及方法在班内交流，让学生成果得以展示。使他们获得成功快乐，激发自主学习兴趣。设计讨论、交流、评议活动，给学生创设广泛自主学习、探究学习空间与时间，让他们各抒己见，发挥他们潜能，得到哪一位不够减就从前一位退1再减正确方法。这样有利于培养学生自主学习与探究能力，增强合作意识。
三、实践应用，开展提高
1、找朋友：完成练习六第5题。
先让学生独立完成，然后把算式写在卡片上，发给学生，与卡片上得数相等同学上来，集体评议。
2、完成“练习六第4题〞：学生先理解题意，独立填写。教师出示表格，让学生说出计算过程。
3、笔算下面各题
401-289 700-563 803-276 490-217
教师巡视，发现错误让学生找错、改错。
全课小结：让学生谈谈本节课收获。
【设计意图】“找朋友〞练习可以让学生根据自己方法找到答案，激发兴趣，让所有学生都参与到活动中来。设计改错练习，加深学生对计算方法理解掌握，同时也使学生养成做题认真良好习惯。
四、作业
连一连：
417-358 707-479
900-263 496-437
610-249 782-145
502-274 840-479
资料链接：
0来历
最初，阿拉伯数字没有“0〞，经过1000多年后才产生了“0〞。没有“0〞这个数字时，为了表示某一位上一个计数单位也没有，就“不写〞或“空写〞。后来，印度人在数字中间加上小点“.〞表示空位，又过了很长时间，小点便改成“0〞。
我国古代用数筹记数，也采取空位表示零。古书中缺字常用“ 〞表示，数字里空位也用“ 〞表示，以后由于书写时常用行书，“ 〞也就容易写成圆圈了，用“0〞表示零。
教学反思：
总序 执笔人 执行时间
第六课时 减法练习课
教学内容：教材第22—26页,练习六第6题。
教学目标：1、稳固笔算三位数连续退位减法计算方法，使学生能够应用所学知识解决生活中实际问题培养学生观察、分析、计算、判断等多种能力。
2、经历笔算三位数连续退位减法练习过程，体验用数学知识解决实际问题方法。
3、通过创设情境，激发学生学习数学兴趣，使学生感受到数学与生活密切联系，培养学生数学应用意识与解决问题能力。
教学重点：能正确计算三位数减三位数连续退位减。
教学难点：提高学生计算能力，提高估算意识与能力。
教学准备：POWERPOINT课件，
教学过程：
一、根本练习
1、口算练习
15-8 74-16 33-25 48-29 34-18 32-14 61-39 72-58 67-15 44-19 56-37 35-26
2、计算各题，并说说是怎样计算？
700-354 508-275 810-172
学生独立完成，指名板演，集体订正。
二 、应用开展
1、根据上面某一题，说一说计算连续退位减法时要注意哪些问题。
课件出示：看看，我们今天请到朋友是谁？〔小明、小红〕他们又有什么问题需要我们大家帮助呢？〔出示练习六第6题；从图中，你看到了什么信息？有什么问题？请同学们想想看。〕
学生汇报看到条件与要求问题。
组织讨论：你们认为他们两家与学校位置可能有几种情况？请画一画。指名板演。
小红家 学校 小明家
小红家 小明家 学校
三、开展练习
1、练习六思考题
先分析题意，在理解题意根底上鼓励学生尝试。
1、 197-□□=□□指导:7减几,如果减数个位比7小,那十位9最大减9,百位会得1,所以减数个位必须比7大,为8或9,十位必须是9那么是197－98＝99或197－99＝98
□□□□－□□□=1指导：四位数减三位数得1，说明是最小四位数1000减最大三位数999。
2、开火车小游戏。
同学们真聪明，这么难题目也能解答！接下来我们分组来玩一个“开火车〞计算小游戏。看看哪个小组又快又对地完成。
２３８＋７８ －１９５ ＋４７９ －３８８ ＋３９８ －２９３
３１６ １２１ ６００ ２１２ ６１０ ３１７
每组每人做１题，集体订正，检查错误，进展分析。
四、全课小结：通过本节课学习，你有什么收获？
五、作业
1、估一估，算一算。
240 78 710 150 630
(1)哪两个数相加与最大 (2) 哪两个数相减差最大
(3) 哪两个数相加与最小 (4) 哪两个数相减差最小
2、把这些算式得数按从小到大顺序排列.
263+437 600-333 920- 458 818+182
教学反思：
总序 执笔人 执行时间
第七课时 加法验算
教学内容：教材第27页例1。
教学目标：1、初步理解并掌握加法验算方法。培养检验意识与习惯。
2、经历加法验算过程，感受加法关系及验算意义与作用。
3、在学习过程中，培养学生做事认真良好品质及检验意识。
教学重点：理解验算意义，学会对加法进展验算。
教学难点：培养学生检验习惯。
教学准备：POWERPOINT课件。
教学过程：
一、准备铺垫
45+56= 56+45 = 101-56= 101-45=
先计算45+56=101，然后看第一个算式填出其它三个算式得数。
计算后说一说，你有什么发现？〔与减去一个加数应该等于另一个加数〕
二 、探究体验。
1、，课件出示主题图，看图提出问题：小明要参加学校运动会，妈妈带他去商店买运动服与运动鞋。
〔1〕说一说这幅图讲了一件什么事情？
〔2〕这个买东西过程中包含有什么数学问题小组讨论并汇报，教师板书。
妈妈买了一套运动服与一双运动鞋，一共要付多少钱？
〔3〕请同学们独立列式并计算。指名板演。
谁能帮助小明解决这个问题？学生发表看法。妈妈付钱对不对，也就是要检查计算结果正确不正确。这就是今天我们要学习内容。板书：加法验算。
2、利用黑板上算式，小组讨论：怎样检验加法计算结果？
请同学们把书翻到第27页，这些小朋友想出了哪些方法？哪些是我们也想到了，哪些我们没有想到？
小结：我们一起总结一下加法验算方法。学生发言，教师板书：
〔1〕用48+135，看得数是不是183。
〔2〕用183-135，看得数是不是48。
〔3〕用183-48，看得数是不是135。
归纳：验算加法计算结果一般用三种方法。第一种是把加数位置交换后再加一遍，看结果是不是一样。根据这个方法，我们也可以利用原来竖式从下向上再加一遍。第二种与第三种都是用与减去一个加数，看得数是不是等于另一个加数。要做到计算正确，我们要掌握验算方法，并自觉地在计算中运用这些方法。
三、实践应用，掌握方法
1、完成“做一做〞，学生独立完成指名板演。组织交流：你是用什么方法验算？通过验算，看出你计算结果正确吗？
2、练习七第1题中第一行。要求学生独立计算，用不同方法验算。
四、全课小结：今天我们学习了什么知识？在我们生活中有什么作用呢？你能举例说明吗？
五、作业
笔算下面各题并且验算。
86+179 188+276 466+517 439+545
教学反思：
总序 执笔人 执行时间
第八课时 减法验算
教学内容：教材第28页例2，“做一做〞，练习七第一题第二行。
教学目标：1、初步理解并掌握减法验算方法。培养检验意识与习惯。
2、经历减法验算过程，感受减法关系及验算意义与作用。
3、在学习过程中，培养学生做事认真良好品质及检验意识。
教学重点：理解验算重要性，自主探索减法验算方法，能正确验算减法。
教学难点：培养学生验算好习惯与良好学习品质。
教学准备：POWERPOINT课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
上节课我们算出妈妈给小明买运动服与运动鞋要付钱数是183元，可是妈妈没有零钱，付了200元。课件出示主题图。看图提问题：
〔1〕说一说这幅图讲了一件什么事情？
〔2〕这幅图中包含有什么数学问题？小组讨论并汇报，教师板书。
妈妈付了200元，售货员阿姨应该找妈妈多少钱？
〔3〕请同学们独立列式并计算。指名板演。〔画外音：找钱对不对呢？〕
谁能帮助小明解决这个问题？学生发表看法。售货员阿姨找钱对不对，也就是要检查计算结果正确不正确。这就是今天我们要学习内容。板书：减法验算。
二、自主探索，学习新知
1、观察情景图，出现两种想法。
从图中你发现了什么？
〔1〕找回17元是对。
〔2〕应找回27元
2、讨论“哪一种结果是正确？〞体验验算重要性。
3、自主探索验算方法。
〔1〕让学生独立思考，判断“哪一种算法算得对〞。
〔2〕学生在小组中讨论，交流看法。
〔3〕班内反应。
将找回钱与买运动服、运动鞋钱相加，是否是妈妈付给售货员钱。183+27=210，不应找回27元，183+17=200，应找回17元。
列竖式解决
用付给售货员阿姨钱减去找回钱是不是等于买东西钱。200-17=183
小结：我们在做三位数减法题目时，要注意进展验算，验算方法多样，我们可以用自己喜欢方法进展验算。请同学们翻开书28页，看看这些同学想到了哪些验算方法，与你想一样吗？
三、实践应用，掌握方法
1、完成“做一做〞，学生独立完成指名板演。组织交流：你是用什么方法验算？通过验算，看出你计算结果正确吗？
2、练习七第1题中第二行。要求学生独立计算，完成题目后让同桌交换检查。如果发现有错误，告诉同桌，让他自己检查错在哪儿，并反思为什么有这样错误，培养学生认真负责学习态度与有错就改好品质。
3、练习七第2题
学生独立完成，说说是怎样检验。
四、全课小结：今天我们学习了什么知识？自己表现如何？
五、作业
笔算下面各题并且验算。
871-246 905-388 543-269 700-352
教学反思：
总序 执笔人 执行时间
第九课时 加减法验算〔练习课〕
教学内容：教材第29-31页。
教学目标：1、通过加减法验算练习题，使学生熟练地掌握验算方法并运用验算方法进展加减法验算。使学生进一步理解加减法之间关系。
2、经历加减法验算练习过程，使学生体验到加减法验算在现实生活中作用。
3、在练习过程中，体验数学与生活密切联系，从而激发学生热爱数学、学好数学热情。
教学重点：进一步理解验算意义，能熟练地进展加减法验算。
教学难点：养成检查验算好习惯。
教学准备：POWERPOINT课件。
教学过程：
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