上海市中小学语文课程标准中与记叙文阅读相关要求有.doc

上海市中小学语文课程标准中与记叙文阅读相关的要求有： 能独立阅读课文，体验并正确理解文本内容与作者的思想感情、根本观点，有自己的感受；了解文章的构造特点，理清文章的思路。 能根据自己的已有知识与语言能力，结合文本内容，发现并把握文章的关键词句。能感受语言的表现力，并在此根底上，学习典范的语言，提高语言表达能力。 了解表达、描写、说明、议论、抒情等表达方式的特点；能结合阅读感受，分析写作手法；与语言表现力。 在阅读过程中养成良好的学习习惯，培养问题意识，探索适应自身开展的学习方法；能运用注释、工具书以与有关资料，解决阅读过程中的问题。有一定的阅读速度，每分钟阅读字数不少于300字，并能把握文章的要点。怎样读懂记叙文一整体理解阅读对象整体理解，就是要求独立自主地阅读文章、体验文章内容，在整体阅读的过程中感受语句与段落内涵，从而读懂全文。1、整体理解的基点是内容的整体感知与主题的整体把握。整体理解能力，从考试实践分析涉与两个方面：文本内容的整体感知与文本主旨的整体感受。如上海2004年中考记叙文阅读最完美的礼物：“第段画线句恐惧袭上队员们的心头，联系上下文，队员们恐惧的是 。试题似乎在就一个局部的细节设问，缺乏整体理解意识的考生往往会用文中一句现成的话作答：“骆驼在沙暴肆虐时受惊跑掉了，或者笼统地答复“东西丢了，这都只是就局部而论，提干强调“联系上下文，可见命题者的意图是要考生从文本整体来思考这个问题。当觉察失去骆驼时，考察队仅仅只是“有人惊叫；当大家花了许多时间精力找到了“一箱饼干、几袋牛肉与一些行李的时候，不仅没有喜悦，反而“恐惧袭上队员们的心头，为什么呢？仔细阅读下文，所有的故事情节都是围绕着水展开，水在沙漠中等同于生命。由此可见，正确的答案应该是“水没有了。试题考察的是故事的开端，或者说是事件的起因，但要准确答复，就必须观照故事整体的开展变化。这就表达了整体感知文章内容的重要性。再如2002年中考亲近自己的双腿：“从全文看，题目亲近自己的双腿的含义是 。试题以文章标题为切入口，考察学生整体把握文本主题的能力。好的记叙文理解文章题目的含义，通常应从两个角度去思考：一从文章内容的角度去理解，二从文章主题的角度去理解。亲近自己的双腿中的“我去朋友家议事时，是乘人力三轮车前往，但故事结尾“我返回时，“徒步走过了那段40分钟的路程，“从来没有与自己的两条腿这般亲近过。从文章内容的角度，我们可以将题目理解为“用自己的双腿走路，而从文章主题的角度去理解，那么应注意到文中主要人物车夫是一个独腿的残疾人，他用一条腿“支撑起了他的人生与尊严，他“跟自己较劲，与命运抗争，“为自己挣来了坦荡而快乐的生活，车夫的精神使“我受到强烈的震撼，“我决心向车夫学习，依靠自己的力量争取幸福的生活，“我从来没有觉得自己的两条腿这般有力过，“我对自己的未来充满了信心。也要靠“自己的力量挣来坦荡而快乐的生活。这个语段的其余试题，如“第段画线句说我心里的惆怅与悲凉竟然了无踪影了。起先纠缠着、笼罩着我的惆怅与悲凉，为什么到此时竟然了无踪影了呢？也要在整体感受文章主旨后，才能顺利解答。2、文本内容的整体感知。整体感知文本内容，是理解文章的第一步。它要求阅读者着眼于全局，通过自己的主观认识，综合运用各种语文知识与一定的语文感觉，对阅读材料内容进展宏观的理解。在此根底上，进一步疏通文章大意，理清文章思路，准确把握全文主旨，体会作者的表达匠心。整体感知文章内容，首先是明确什么人、在什么时间与地点、怎么样地做了什么事，阅读时必须注意感知的完整性，即必须把局部放在内容整体的背景下加以考察。在中考中，命题者为了给考生提供帮助，一般在表述语言中会对整体感知文章内容的范围作一些暗示，常见的有文本局部整体与文本全部整体的区别：如果是“联系上下文或者“阅读，完成一类明确阅读范围的试题，通常属于局部的整体感知。如2005年中考我的教师：“阅读段，完成下表、“为什么刘教师放风筝的情景留给我的印象最深等。如果是“联系全文、“从文中看、“本文的、“根据文意“依据人物性格特点或者是就标题、结尾等设问，涉与的通常是文本全部内容的整体感知。如2003年中考成全一棵树：“第段画线句母亲做出了一项重大决定，请联系全文，写出促使母亲做出这项决定的最主要的一件事。2002年中考亲近自己的双腿：“第段中说，车夫的那条独腿支撑起了他的人生与尊严。从全文看，车夫的尊严具体表现在：(1) ；2 ；3 等。3、文本主题的整体把握。记叙文有记人的，有叙事的，也有描写景物的，人、事、物都是记叙所用的材料。记叙文里记人、叙事、状物都是为了表达作者对生活的一定的看法，它所表达的主要意思，叫做文章的中心思想主题，亦称主旨。中心思想是通过具体材料来表现，材料必须为中心思想效劳。前面举例的2002年中考试题，关于车夫尊严的具体表现，就表达了中心与材料的严密联系。因此，阅读记叙文，内容的整体把握，只是解答了文本写了什么的问题，能力考核的重心是认读与理解，局部涉与了综合与分析。对于初三学生来说，困难的不是了解文章写了哪些人与事，而是为什么写与怎样写的问题。这也正是中考现代文阅读的重点与难点。如上海市2004年中考最完美的礼物：“为什么说郭教授的骗局是世界上最完美的礼物？答题根底是对文本内容的整体把握，充分了解文本写了什么，郭教授的“骗局是怎么回事，了解郭教授设计“骗局的背景；然后思考为什么说这个“骗局是“礼物，而且是“最完美的礼物，因为它不仅给了考察队员战胜死亡，走出沙漠的信心与勇气，而且鼓励人们去战胜人生道路上的种种困难险阻。读一篇文章，一般总是先从语言文字入手，了解它所表达的内容；然后再努力感受作品传达的思想情感，体会语言文字的表达作用，在此根底上，形成自己的看法。在这个过程中，要有意识地把作品细节、作品构造、作品语言等与作品主旨相结合，捆绑在一起来思考它们的价值与意义，这就是整体把握文本主题的意识。在中考试题编制中，每一个语段的最后几道试题，命题者总希望能够检测出考生对文本主旨包括人物品质的整体把握能力。二品味文中关键语句文中的关键语句，是指在内容或主旨上起到重要作用的语句，在构造上起着总起、总结、承上启下或衔接过渡的语句。阅读过程中要真正做到沉浸到文本中，读懂文章，首先必须认真品味、感悟文章的的关键语句。阅读中要重视品味文章精妙的语言艺术，咀嚼含义深刻的语句。有的语言看似平常，其实包含深意，有丰富的内涵，如前面所举的2007年中考老海棠树第17题“品读第段画线局部奶奶。奶奶！奶奶，从语气的角度分析我心理变化的过程，三声“奶奶看似平常，却表现了一个承受了奶奶真挚地爱，并且也同样深爱着奶奶的天真淳朴的孩子的情感历程，丰富的内涵值得认真品味。品味句子，要联系具体的语言环境，理解句子的含义；要辨析与把握句子的主干，懂得分句之间的组合关系；要体会作者怎样灵活地运用整句与散句、长句与短句，使文章语言错综变化，生动活泼，富于节奏；要揣摩作者怎样恰当地选择句式与安排句序，细致入微地表现自己的思想感情。要对文章关键句子加细揣摩与辨析，领会其内涵与表达作用，加深对语言运用的理解。在品味、感悟语句的过程中要特别注意以下两方面的内容：1、感悟语句的表层意义与深层意义。语句的表层意义反映在字面上，而深层意义那么是文字背后所蕴含的深刻的、含蓄的、双关的或暗示的特殊意义，它们往往与文章主旨相关联。我们在阅读文章时，除了要理解语句的表层意思外，更重要的是能挖掘出语句背后的含义，如2001年中考山村传圣火第18题：“第段介绍了首版共产党宣言中文全译本只有薄薄的58页，而第段却说她是一部巨著，这是因为 。“巨著的表层含义是篇幅巨大，而该书仅“薄薄的58页，之所以称其为巨著，是因为它对人类历史开展起到了巨大的推进作用，这就是“巨著在文中的特殊含义。2、品味语句在段落或篇章的作用。包括对整段或整篇文章起到的提纲挈领作用，对记叙事物、论述问题或抒发思想感情起到的突出作用，在段落内部或段与段之间起到的承上启下作用等，如2002年中考亲近自己的双腿第2l题：“从全文看，题目亲近自己的双腿的含义是 ，文章题目对整篇文章起了提纲挈领作用，既反映了文章故事情节内容：用自己的双腿从朋友那儿走回家；又提示了文章的主题：依靠自己的力量做生活的主人。在品味、感悟语句的过程中还要注意文体的差异。每一种文体都有自己的语言特点。记叙文语言形象生动，富有表现力，如2006年中考孩子与书第17题：“如果将第段画线内容(他偷了您的书您没有骂他还给了他两块点心，是白皮的，一杯水，放了糖)改为他偷了您的书，您不仅没有骂他，还给了他点心与水，两者相比，表达效果有什么不同请说说理由。又如2004年中考最完美的礼物第20题：“依据人物的性格特点，在第段的横线上分别填人恰当的词语，并简述理由。(1)轮到大刘了，他 地喝了两大口水；(2)杯子最后轮到郭教授手中，他只 地抿了一口，然后将杯中剩下的水倒回水囊。除此之外，以记叙为主的文章中，点明时间、地点、人物的语句也值得重视，人物描写、环境描写、运用修辞手法的语句等也值得鉴赏与品味，文中的抒情议论句更要把握住，因为其中往往蕴涵着文章的主旨。如2004年中考最完美的礼物结尾局部：“跋涉困难绝境，有信心与勇气是穿越生死的唯一支撑，那就是希望啊。几年后的访谈中，这些死里逃生的人在被追问一生中得到的最好的礼物时，都不约而同地回忆起这次历险，几乎说着同一句话：郭教授的骗局是世界上最完美的礼物，文章的主题也在这里得到了强调突出。品味文中关键语句还包括体会文章标题的内涵。文章的标题能帮助我们透过文章的内容看到文章的主旨。所以读文章可以以文章标题为抓手，感知文章的根本内容，把握文章的主旨。如2003年中考成全一棵树，标题既提示了文章的内容，又蕴涵着文章的主旨：孩子的汗水救活了一棵树，母亲的心血培育了一个人才(十年树木，百年树人)。(三)整体把握文章的内容把握文章的内容，与理解文章的主旨相辅相成。在阅读时要清楚地知道文章“写了什么、“为何写这些。记叙文既然是写人记事的，那么，它就要答复这么几个问题：什么人？发生的是什么事？是在什么时间与地点发生的？事情的起因、经过与结果怎么样？人物、事件、时间、地点以与事情的起因、经过与结果，这就是通常所说的记叙的要素，需要指出的是，不是每篇文章都必须具备这些要素。在有的情况下，某些方面是可以省略的。例如时间与地点，如果读者对发生的事情很熟悉，或者与文章主题关系不大，那么往往略去不写。了解记叙的要素，有助于我们把握文章内容。关于这一点，前文已作阐释，不再赘述。除此之外，阅读记叙文时还必须将文中表达的内容与反映的时代，作者的生平、处境等联系起来思考。如2021年中考年轻的国旗第18题：“珍妮两次脸红的原因各不一样：第段中珍妮的脸涨得通红，原因是 ；第段中珍妮红着脸低下头，原因是 。要准确答复，就必须观照事件的起因、故事人物的处境、人物的情感世界等。故事开端是姑娘们发现广场上有很多国家的国旗却没有中国国旗而感到气愤；后来经过大家的交涉，事情出现了转机，我们的国旗也能在异国的空中飘扬了。但如果我们拿不出国旗，这个愿望依旧有可能落空，于是姑娘因自己没有国旗而焦急万分。总之，记叙文阅读过程中必须注意感知的完整性，必须把局部放在内容整体的背景下加以考察，而不要把文章分割成互不关联的一个个局部，更不能肢解成一个个的孤立的知识点。(四)理清文章思路，把握构造特点，概括文章大意阅读文章在初步整体感知文本内容的根底上，还要通过概括段落层次大意等途径来理清文章的思路，了解文章的构造特点。理清记叙类文章的思路首先必须注意记叙的顺序。记叙的顺序有三种。顺叙。就是按照事情发生、开展与结局的时间顺序来写，这种写法可以将事情的来龙去脉清晰地表现出来。把握顺叙，可以通过时间的推移，可以通过事情的开展，也可以按照认识的开展。如2004年中考最完美的礼物就是一篇按照事情发生、开展与结局的时间顺序来写的文章，阅读这篇文章可以抓住文中表示时间的词语“2000年5月、“几天后、“一连三天、“第五天、“几年后来理清文章的思路；又如2002年中考亲近自己的双腿可以通过事情的开展过程： “上车“车前行着“前面是一带缓坡“坡总算爬上去了“别墅到了“返回时来把握构造的特点。 倒叙。就是把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。如2005年中考我的教师第段与第段描写春天来了，风筝在蓝天与白云戏耍的情景，引出了作者对往事的回忆，对刘教师的思念；作者把当前的情况与过去的情况加以比拟，先写当前，再写过去；先说出事情的结局，再记叙事情的缘由。采用倒叙写法，或能使内容集中、比照鲜明，或能使构造有变化、表达有波澜，以造成悬念，引人人胜。 插叙。就是在记叙的过程中，插入一些有关的情节，再接叙原来的事情。如2007年某区模拟考记叙文阅读一场特殊的婚礼： 士官王小平与未婚妻小玲终于打了结婚证。 王小平长着一张大卫一样英俊无比的脸，是青藏线上响当当的红旗车驾驶员，而且修车手艺相当不错，多瘫多坏的抛锚车，只要经他这么一忙活，马上就能开动。或多或少有这原因，每次连队执勤进藏，总是少不了他。为这几次推迟了婚期，弄得丈母娘差点跟他翻了脸，幸好女儿意志坚决，要不早另嫁他人了。 按照家乡的风俗，他俩一个月后才能举行结婚仪式。双方的父母掐指算来，最后一合计，就把儿女的婚礼放在了“五一。老人说，多好的日子呵! 王小平的脸上漾开了无尽的笑容，毕竟到了而立之年，该成家了。这几天，他忙上忙下，布置新房，购置家具，发送请柬他要把婚礼办得热热闹闹，让新娘高快乐兴。眼看五一节到了，这时他接到了部队发来的电报，说是执勤任务提前，要他火速归队。 文章的第段是插叙，是为了对主要情节起补充、衬托的作用，使文章内容更充实、更周密，人物形象更饱满，主题更加鲜明。 在此根底上，依循记叙顺序，准确地概括段意，分析段落之间的关系，是理清思路的好方法。划分段落常用的方法有： 抓关键词语。要掌握文章的思路，首先要抓住文章中的一些关键词语来理清文章的段落层次，把握作者的思路。 抓联系纽带。一篇文章除了要有内在联系之外，还必须有一些联系的纽带，联系纽带可以是过渡段，也可以是过渡句。概括段意，就是用简洁的语言表述出段落的主要内容。概括的方法有两种：一种是直接引用文章中的中心句，另一种是用自己的语言对全段内容进展概括。与概括段落大意一样，文章层次大意的归纳也必须提纲挈领、简洁明了，力求能涵盖各层次的主要内容。(五)准确理解文章的主旨主旨也称为主题、中心思想等，概括主旨可从以下几个方面人手：1由材料(情节)入手。任何一篇记叙文总是通过某些具体的材料来表现文章主旨的。如2002年中考亲近自己的双腿：“第段中说，车夫的那条独腿支撑起了他的人生与尊严。从全文看，车夫尊严具体表现在：(1) ；2 3 。试题要求答复文章用哪些材料表现出了车夫的“尊严，强调了材料与中心的联系。文章的主要话题，也就是这篇文章所陈述的主要对象，有时是一个人，有时是一个事物，有时是一种情感。如果知道了整篇文章说的主要是什么，也就能根据自己的生活、阅读积累，根据自己的认识水平感悟作者取舍材料的标准，也就能明白作者的写作意图：为什么写这个(些)故事？这个(些)故事想告诉人们什么文章的主旨也就包含其中了。2由议论、抒情的语句入手。一篇记叙性文字，通常作者总会在记叙描写的根底上，发一些议论，点明所写故事的价值与意义。有时也会在叙事过程中宣泄自己的感情，增加文章的感染力。如2004年中考最完美的礼物结尾局部：“跋涉困难绝境，有信心与勇气是穿越生死的唯一支撑，那就是希望啊。几年后的访谈中，这些死里逃生的人在被追问一生中得到的最好的礼物时，都不约而同地回忆起这次历险，几乎说着同一句话：郭教授的骗局是世界上最完美的礼物。这些议论与抒情，点明了文章的主旨。阅读中不仅要注意结尾局部的大段的议论或抒情，也要留意穿插在叙事中间的零星议论与抒情语句。还有一种特殊的点题方式常常被大家所忽略，即作者不是用第三者的口吻议论或抒情，而是借用文章故事人物的语言或心理活动来对所写事物发表看法，如河北省中考曾选用过一篇散文会飞的蒲公英，全文找不出一处作者的直接议论与抒情的语句，但是文中母子对话时，母亲对蒲公英的议论(“这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡)既提醒了蒲公英的特征，又包含了母亲对儿子的殷切期望，显示了文章的主旨。阅读时必须充分注意到这类借文中人物的口与心理活动，对文章所写人、事、物发表看法的文字。3由具体细腻的描写入手。一篇成功的记叙文，除了叙事完整、条理清晰、构造合理以外，必然有一些细腻、生动的描写。哪些东西在文章中需要具体描写，给读者以深刻印象呢取舍标准只有一个：但凡最能够表现写作意图的内容，也就是最能够突出文章主旨的内容，最值得细细地描写。因此，阅读揣摩文章中的语言、行动、心理、乃至景物描写，分析它们的含义与作用，能够帮助我们把握文章的主旨。如2002年中考亲近自己的双腿第段中，有大量“我的心理活动描写与车夫的外貌描写，细细品味，它们集中表现了车夫人格的伟大：他蹬车，既是为了挣生活，更是在跟自己较劲，与命运抗争!他是一个强者，要靠自己的力量“挣来坦荡而快乐的生活，表达出自己人生的价值与尊严。这些也就是文章的主旨。4由反复出现或褒贬鲜明的词语入手。 阅读记叙文，在把握文章大致情节线索或情绪主线、理清文章内容构造例如时间的转换，地点的变迁，人物的变化，或者其他所写对象的转换时，对中心句、过渡句，褒贬色彩强烈或反复出现的标志性语句，要引起足够的重视。要把这些语句作为阅读理解的根本元素掌握并储存起来，以便于我们把握文章的主旨。例如人生的另一种财富： 我是在贫穷与耻辱中长大的。父亲是一位蹬三轮车的，他每天蹬车送我上学。这令我的同学羡慕不已他们说你爸妈真疼你，天天雇车送你上学。同学的话提醒了我，如果他们知道送我上学的不是家里雇的，而是我的父亲，他们又该如何议论呢我一下子被一种耻辱感击垮了 后来就到了让我终生难忘的那个耻辱的日子。那是一次团活动，大家讨论帮助特困学生的事。有同学当时就提出了自己的看法，他们说，特困生应该得到我们的帮助，可我们班有的特困生还上网吧，吃红烧肉我无地自容。我这才发现，贫穷不在于它本身，更大程度上是对人的精神折磨。我无法忍受这种被打入另类的感觉。 当帮助变成了一种施舍，我宁愿不要。我在忍受现实还是退学之间犹豫了很久。我想起了父亲的后背。我想起了母亲在我接到录取通知书时四处奔波相告的情景，我想起了当时自己的决心我突然感到，我无权选择放弃。贫穷本身不是罪过，因贫穷而放弃了自己生存的尊严，这才是罪过。我很庆幸，贫穷只让我们生活更困难些，但它却不能剥夺我们爱的权利，我感谢父母的爱 从这时起，我走出了耻辱 在这篇文章中，“耻辱与“贫穷是贯穿全文反复出现的词语，是作者着力强化的意念，值得大家阅读时充分关注，这是整体把握文章内容与文章主旨的共同钥匙。 5由文章的标题入手。读文章还可以以文章标题为抓手，感知文章的根本内容，把握文章的主旨。2007年北京中考晶莹的泪珠，标题既提示了文章的内容：一位女教师在给一个因贫穷而退学的优秀学生办理休学手续时难过得流下了晶莹的泪珠；又蕴涵着文章的主旨：女教师对学生充满了关爱与期待，她晶莹剔透的心灵是多么的纯真善良。 阅读文章标题，如果标题本身是一个短句，要充分重视它与文章主旨的直接联系。如能给予就不贫穷、孩子，你其实不必这样等，这类短句通常直接提醒了文章的主旨，只是语言表述略有差异而已。如果标题是偏正词组，像2004年中考最完美的礼物、2007年北京中考晶莹的泪珠等，那么必须认真揣摩标题中起限制、修饰作用的词语的内涵，联系文章内容感悟文章的主旨。(六)辨析表达方式，了解各种表达方式的作用表达方式一般分为表达、描写、说明、议论、抒情等五种。1表达。在记叙类文章中，表达是最根本的表达方式。通过表达，可以了解事件发生、开展的过程，获得对整个事件全面而完整的印象；了解人物的经历与事迹，获得对人物全面的概括的了解。这是表达的最根本作用。表达的详略安排与作者的表达意图密切相关，凡与中心关系密切的内容要详细表达，关系一般的那么略写。如2021年中考年轻的国旗，通过记叙留美的中国学生克制种种困难，在国际街坊节上升起中国国旗的动人故事，赞美她们的爱国主义精神。文章重点塑造的是爱国留学生的群体形象，所以文章详写了姑娘们的集体表现，而将珍妮一夜开车去取国旗的过程一笔带过了。2描写。在记叙类文章中，描写是一种重要的表达方式。描写主要分为人物描写与环境描写。另外还有细节描写，它是对人物、环境等的细致描绘。人物描写主要包括肖像描写、语言描写、动作描写与心理描写。阅读作品，要善于通过对人物的具体描写把握人物的思想与性格特点。环境描写包括自然环境的描写与社会环境的描写。环境描写对于渲染气氛、交代背景、表现人物思想情感、突出文章中心等，具有重要作用。好的细节描写往往能起到以小见大、以一当十的效果，具有很强的表现力。如2021年年轻的国旗中有关于珍妮的脸的两次细节描写：第段中“珍妮的脸涨得通红与第段中“珍妮红着脸低下头，尽管这两次脸红的原因各不一样，但它们都源于珍妮的爱国之心，通过细节描写，作者使人物形象更饱满，个性更鲜明，也给读者留下了更深刻的印象。3说明。说明，是对事物的特点作解释与述说，使读者获得事物有关知识的表达方式。记叙文中穿插说明往往是为了把与情节或人物相关的某些特征说清楚，如鲁迅小说故土中关于“狗气煞的说明，从而更好地塑造人物形象，表现文章主旨。4议论。议论，就是对写作对象进展评论，以说明自己的观点与态度。在记叙文中，作者经常运用议论的表达方式直接说明对人物、事件的看法，起到画龙点睛的作用。把握文中的议论语句，能更好地把握文章的主旨与写作意图。如2004年中考最完美的礼物的结尾局部：“跋涉困难绝境，有信心与勇气是穿越生死的唯一支撑，那就是希望啊。理解了这句话，就能理解大家为什么会说郭教授的“骗局是“世界上最完美的礼物了，也就能准确理解文章的主题了。5抒情。抒情，就是用饱含情感的语言，抒发作者对人或事物的情感。抒情表达方式在诗歌、散文以与表达描写类文章中运用得比拟广泛。抒情的表现方式有两种，一种是直接抒情，一种是间接抒情。直接抒情，就是作者不借助于其他手段直接表白与抒发自己的思想感情。这种方法宜于表达浓烈的感情，也会形成强烈的感染力。如2007年中考老海棠树的结尾：“如今，奶奶已离我而去。而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之飘然而去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，望着我，或不时地要我给她说说：这一段到底是什么意思？这形象，逐年地定格成我的思念，与我永远的悔恨。间接抒情，就是把感情融于形象之中，借助具体的人、事、物、景，使抽象的感情客观化、形象化，收到含蓄隽永、余味无穷的效果。因事抒情，借景抒情、托物言志等都是最常见的间接抒情方法。如2021年年轻的国旗的结尾：“清晨很美，像一支奏鸣曲，随风飘荡。作者在景物的描写之中抒发了自己对姑娘们爱国精神的赞美。(七)在领会作者意图的根底上，清晰地表达自己的感受阅读记叙文，要能沉浸到文本之中，体悟作者的思想感情。如果我们能依据自己的生活体验与思想水平、知识水平，用想像、联想等方法来感受作品，与作品中的人物产生共鸣，就能从中得到情感的陶冶与精神的升华。阅读文章，力求能体会作者对写作对象的认识、评价与主要的写作意图，从而准确地把握文章的主旨。并结合自己的生活积累，清晰地表达自己的感受。从文章内容或思想内涵的角度提出评价要求的试题有两类，一类是考察学生对阅读材料内容或主旨的感悟能力，要求学生结合自己的生活实践，深入具体地阐述自己的理解与感想。如2021年中考年轻的国旗第20题：“姑娘们为国旗所付出的努力，哪一点最令你感动说说它对你的成长有什么启示。试题要求在领会作者意图的根底上，清晰地表达自己的阅读感受。读了年轻的国旗我们会产生许多感想，如爱国主义精神、排除万难的顽强意志、共同奋斗的团结精神等，只要将文章具体情节与生活实际结合，清晰地表达自己的认识收获就符合试题的要求了。另一类那么是在考察学生对阅读材料内容或主旨的感悟能力的同时，考察学生对生活的认识能力。如2007年中考第19题：“选择文中最触动你的一个场景，写一段80字左右的感想。围绕某个具体的场面、情景，结合自己的生活实际，我们可以从不同的角度表达自己的感受。例如：文中老奶奶在灯下认真学习，虚心求教，触动了我的思想。老人辛苦了一辈子，却不服老，努力学习，热爱生活，发挥余力。追求活到老，学到老，这令我很感动，一个老人尚且能如此，又何况我们呢我们在学习生活中也应该虚心请教，认真学习，像这位老奶奶一样。又例如：文章最后，奶奶离“我而去，“我对她的思念与悔恨之意逐年定格的场景令人感到凄凉与悲伤。往往美好的事物存在时不知珍惜，到了失去时才感到伤心。平时，我们常对老人有所不满，不知老人的良苦用心。今后，我们一定要懂得珍惜，珍惜老人的关心，珍惜老人的存在，珍惜一切美好的事物。这类试题具有较强的开放性，我们应力求充分、完善地表达出自己独立的感受。对文章内容作出评价，也能够表现出学生的阅读感受。如哈尔滨市2005年中考第21题：“(永恒的母亲)第段中，母亲为了她心里的爱，甘心情愿地把自己锁了一辈子。你赞成母亲的这种做法吗请谈谈你的看法与理由。厦门市2005年中考语文第29题：“(善意)作者认为有时，忽略是表达善意的更好方式，它远比与时伸出所谓援助之手更能抚慰人们脆弱的心灵。你认同作者的看法吗结合你的阅读感受或生活体验，具体说说你的理由。在评价文本内容的过程中，也能够较真切地反映学生的价值观与思想认识水平，以与语言表达能力，同样值得引起大家的重视。(八)学会思考与质疑 阅读一篇文章，可以依循一些根本的途径进展思考，在此根底上提出自己的疑问。如对词句的质疑，可以从这样三个方面入手：表达了怎样的意思是怎样表达的表达的效果怎样？如2007年中考老海棠树第17题：品读第段画线局部“奶奶。奶奶!奶奶，从语气的角度分析“我心理变化的过程。句子中“我的三声呼唤看似一字不差，实那么蕴含着丰富的情感与心理变化。这就要求考生不但能够根据标点符号所表示的不同语气进展比拟、分析，而且还能结合上下文“我的心一下子收紧，但知已无法弥补，以与“眼里竟毫无对我的责备中的“竟字，体会第一声陈述的语气写出“我有一点不安，知道伤了奶奶的心，第二声感慨的语气写出“我急于想得到奶奶的原谅，第三声无奈的语气写出“我的哀求。三声“奶奶清晰地传达了“我的情感与心理变化过程。 对段篇的质疑，可以从段落构造的安排、中心思想的表达、写作方法的运用等方面入手。如2021年中考第16题：“请具体说明第段在文中的作用。试题要求从两个角度答复下列问题，一是从材料与中心的关系角度去思考，理解第段内容对表现文章中心的作用：渲染国际街坊节的气氛，突出其意义不同寻常。二是构造，从第段材料与上下文材料之间的关系思考：交代故事发生的背景，引出下文升国旗的故事；某些内容在文章中一再出现，往往是有深意的，因此可以在反复强调处质疑。又如2003年中考第22题：“四段中一拐一拐共出现四次，作者突出这一细节的用意：一是强调他是个残疾的孩子；二是 。解答此题要紧扣“一拐一拐这个细节来思考问题并提炼内涵。文章反复强调这一细节是有深意的，因为它能突出孩子的自强(身残志坚)。 标题是文章的眼睛，抓住标题进展质疑探究是理解文章很好的路径。如2021年中考第19题：“从全文看，对标题年轻的国旗理解最贴切的一项为哪一项：A年轻的姑娘们让国旗在异国的小镇上第一次升起B年轻姑娘们的行动说明她们就像那面飘扬的国旗c国旗在小镇的清晨升起，为小镇增添了勃勃生机 D国旗是祖国的象征，寓示着伟大祖国的勃勃生机。答案：本文是写人为主的记叙文，重点表现姑娘们的爱国主义精神，因此宜选“B。此外，有的文章在内容或者文字表述上似乎有矛盾，也许是作者的疏漏，也许恰恰是作者用心良苦之处，因此可以在看似矛盾处质疑。我们还可以在文章细微处质疑。细微之处见精神，许多文章在细微之处颇能见出作者表达的匠心，阅读时不可忽略，应多问几个为什么。在阅读中提高质疑能力，还要善于比拟、鉴别，把不同作品进展比拟；把同一作品前后比拟进展质疑。文学作品思想内涵往往是丰富的与多义的，比拟能够让我们从多角度进展解读。对文章的内容与表达建构自已的心得。如2006年中考第17题：“如果将第段画线内容改为他偷了您的书，您不仅没有骂他，还给了他点心与水，两者相比，表达效果有什么不同请说说理由。试题要求将原句与改动句比拟，体会两者表达效果的差异。与原句相比，改动句被删去了一些字词，标点符号也有所变化。尽管改动句仍然通顺，原句表层的信息也依旧保存着，但是原句深层的思想情感内涵被丧失了。原句中表述的那些细节“两块“是白皮的、“一杯、“放了糖非常具体真切的表现出“她的善良、真诚与“我刻骨铭心的感谢之情。原句用了三个省略号：“他偷了您的书您没有骂他还给了他两块点心，是白皮的，一杯水，放了糖与上文“他顿了一下，似乎为了唤起她的记忆；下文“年轻人的话使她渐渐记起了一件往事相照应让读者产生一种身临其境的感觉，感受到“我真挚的感恩之情以与“她助人为乐的“善良之心。所以与改句相比，原句更能表现“我对此事印象深刻，更真切地表现“她的善良。(九)利用阅读材料与注释、链接资料等表达自己的见解 要沉入文本，不断地依据自己已有的积累与思想认识水平来体验与感受文本内容与作者的思想感情。在此根底上，吸收他人的思想(阅读材料的表述语言与注释、链接资料等)努力表达自己独立的见解。考试中，阅读材料的“注释与链接资料与正文必然有联系，有的属于溯源，有的是提供新的证据或证明，有的是深化正文主旨等，无论是哪种情况，都能使人更深刻地领会阅读材料的思想内涵或写作特色，有助于我们有深度地表达自己见解。记叙文中考命题方向上海市初中毕业统一学业考试手册中对记叙文阅读的考试目标有： 能根据记叙文文体的特点，读懂文章的内容。 能分析记叙文的思路构造(顺叙倒叙、插叙)。 能把握文中句子的含义，能分析句子或段落的表达作用，能概括文章要点或主旨。 能分析人物描写(肖像、动作、语言、心理)、环境描写(自然、社会)的作用。 能依据文意，对文章的思想内容、表达方式、构造、语言特点，表达自己的感受与见解。 在理解文意的根底上，能根据要求作适当的拓展；能进展仿写、扩写、缩写、改写、续写。能结合具体语言环境与生活场景，运用语文知识与综合学习的语文能力解决问题。一、把握记叙要素知识讲解 时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)，是记叙的四大要素。阅读记叙文，首先要从记叙文的要素入手。从记叙要素入手有助于梳理文章内容。记叙文或写人，或叙事，阅读首先要关注人物与事件，看看文章写了几个人，主要人物是谁；写了什么事，事情是怎样起因、经过、结果的。另外，写人记事离不开对时间与地点的交代，尤其是按时间顺序写的文章，要注意时间与地点的变化。抓住记叙的四个要素，就可以根本上把握文章的根本内容。例如2021年上海市中考记叙文在可可西里回头。读完文章后，首先要抓住记叙四要素梳理文章内容。 先看人物，写到了思贤与我。其中主要人物是思贤，这从标题与主要内容可以看出。文中的“我是一个表达者，是通过“我的眼光来看思贤。从文中根本信息看，思贤是一个高中生，是保护站里年龄最小的一位志愿者。 再看事件。围绕思贤，主要写了三个方面：一是第段“他告诉了我这里的生活开场，写思贤他们在可可西里做志愿者，保护藏羚羊；二是第段“他告诉我开场，写思贤为什么离家出走来这里做志愿者；三是第12段“他告诉我说开场，写思贤看到小羊羔被撞死的悲愤以与想回家的愿望。这三个方面也就构成了表现人物的主要材料。 再看时间。时间是从“去年的某一天开场写，到“第二天离开保护站，再到“半个月后我们回来又遇见思贤，按照先后顺序展开全文的表达。如果从思贤的表达角度看，还要注意几个时间：志愿者的表现，时间是“每天；离家出走来到保护站的时间是“两个月前，也就是说思贤做志愿者近两个月时间了；而发生小羊羔被撞死事件的时间是“半个月后的“三天前。注意了以上这些表时间的词语，就根本清楚了故事的来龙去脉。 再看地点。抓住标题中的“可可西里，第段中“从格尔木顺着青藏公路去那曲，到楚玛尔河附近只好到保护站里休息，第段“从那曲回格尔木，又途经那个保护站，即可梳理清楚故事发生的地点。 关于记叙要素，中考直接考察时间与地点的题型不多。关于人物，这里主要是人物根本信息的梳理，如文章写了几个人，主要人物是谁，而关于人物特点的分析，将归在下一节“中心与材料讲解。关于事件，这里主要是事件展开过程的梳理，包括起因、经过、结果的概括，而关于事件意义的分析，也归在下一节“中心与材料讲解。 但是，把握记叙的四要素是阅读理解的根底，许多试题都暗含这方面的考察。试题举隅 2021年河南省中考语文试卷梨一样的苹果 米哈朵夫是一位出色的小学图画教师，他在这个偏远的小城中教了一年又一年的图画课。他一如既往地按照自己的标准评价学生的图画作业，从未出现过任何过失。 一天，像往常一样，米哈朵夫翘着有些俏皮的小胡子走上讲台，教学生画苹果。他绕着教室看了一圈，小胡子快活地抖动着，他满意极了。突然，他的目光落在墙角的课桌上。这里坐的是刚刚转来的尤里卡，他的父亲是西伯利亚的护林员，因病调到小城工作。似乎是成心捣蛋，尤里卡画的苹果又长又圆，蒂部尖尖的，并且涂上了梨黄色。可以说，他画的根本就不是苹果。“你画的是苹果吗孩子答复：“是苹果。“我看倒有些像梨。“是的，教师，有些像梨的苹果。米哈朵夫压着火气告诉那孩子，苹果是扁圆的，应该用浅黄色，再加上一些鲜艳的红色。他的口气非常温与，希望用教师惯用的说理、感化的方法，使尤里卡放弃这个像梨的苹果。但这个孩子压根儿没在意教师的温与，他说，在西伯利亚大森林里，一棵苹果与一棵梨树各自被雷劈去了一半，两棵树紧紧靠在一起，长成了一棵树，上面结的就是这种像梨的苹果。他吃过这种苹果。他是世界上唯一吃过这种苹果的人，因为，这两棵树只结了一个苹果，后来，两棵树慢慢烂掉，都死了。 专注倾听的米哈朵夫从故事的结尾感到了嘲弄的味道。他“嚓地一下撕掉了那页像梨的苹果：“要么拿出你所