认识整万数教案.doc

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课题
认识整万数
课型
新授
教学
课时
1
授课
时间
11．28
教学
目标
1、让学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”，了解这些计数单位间的十进制关系，掌握亿以内的数位顺序，认识整万数，初步了解我国的数位分级，会正确的读写整万数。
2、沟通新旧知识之间的联系，体验迁移，类推的思想与方法。
3、通过了解一些具体的食物的数量是多少，增强数感，感受整万数在生活中的价值，增强应用意识。
知识
结构图
认识整万数 计数单位 万、十万、百万、千万 满十进一
数位顺序 万位、十万位、百万位、千万位
数位分级 读整万数
写整万数
教学
重难点
重点：会根据数级正确的读写整万数。
难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值。
学情
分析
学习起点预测
本课的在学生已经认识了万以内的书，并能正确的读写，与比较万以内数的大小的基础上学习的。学生有满十进一的进率的认识与认数知识的迁移能力。
学习困难预测
计数单位、数位、位数这些概念容易混淆，对于感受大数的数感只能间接的感受。
教学
具准备
课件 计数器 多媒体
板书
设计
认识整万数

7 7 0 0 0 0 9 0 2 4 0 0 0 0 1 1 4 2 0 0 0 0
60000 3070000 70200000
教学
反思
呈现
现象
这节课学生在理解整万数是由几个万组成的，通过计数器上拨数，一万一万的数，十万十万的数，一百万一百万的数，通过数数认识计数单位万、十万、百万、千万这些计数单位，学生在说是由几个万组成的这方面较好，但是在讲解整晚数的写法的时候，让学生直接上黑板写，过于匆忙，而且没有指导，所以学生在写数的时候没有经验，觉得很陌生。在写数方面掌握不太好。
归因
分析
因为在教学设计时没有考虑到应该从动手先写数，在读数，然后体验分级的方法。在教学中，我重点考虑到要先分级就要让学生理解整万数是由多少个万组成的，所我在教学中重点强调数的组成，而在写数的指导的方面很欠缺，没有给予指导，在学生出现写数的困难后，才指导。说明在对于学生学情的分析上，我没有重点考虑，其次在教学中，小组合作的学习在这节课上运用的很多次，有几次的确有效，但是有几次并没有实际的意义。
改进
措施
在今后的教学中，备课前要充分的考虑小学生的学情与已有的知识与经验，其次，充分发挥动手的能力，不仅要多说而且要多动手帮助学生建立学习的经验。其次在教学重难点的把握上要切实的研究教学目标与教材，吃透教材，善于利用与改编教材。在教学形式上要多变，针对这节课出现的一些关于合作的学习方式应充分考虑方式的必要性与适时性。
教 案 续 页（第 1 课时）
步骤
教学流程
课堂调控
导入
一、情景引入
师：大家都知道我们国家是一个农业大国，请大家来看看这些关于农业的数字。
出示课件。
师：请一位同学来读一读这些数。
学生读。
师：读了这些数后你们有什么感受呢？
生：这些数都很大。
小结：这位同学读的很好，那么这些这么大的数到底是多少？应该怎样写呢？这节课我们就来研究认识整万数。教师板书认识整万数。

重
难
点
突
破
二、探究新知。
1、认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万。”
师计数器上拨出1000、9000。师：在计数器上拨一颗珠表示？9颗珠子呢？10颗呢？怎么知道是10000呢？
生：10个一千是一万。
师：那么应当怎样拨呢？千位上再加一颗珠子就是10颗珠子，满十进一，所以应当在万位上拨一颗珠子。
生：应当在万位上拨一颗珠子。
小结：满十进一，万位上的一颗珠子就表示一万。
师拨珠从一万到十万？学生一万一万的数。再加一个是多少呢？
生：在加一个万是十个一万。
师：10个一万是多少呢？
生：10个一万是十万。多指明回答。
师：那么应当怎样拨呢？
生：应当在十万位上拨一颗珠子，让学生自己上去拨。
师：教师这里还想拨一个数13万，谁能说一说，这个数是由什么组成的呢？同桌两个人讨论一下。
生：13万是由1个十万与3个一万组成的。大家在想一想，还能怎么说呢？
13万是由13个一万组成的。
生：它是有1个十万与3 个万组成。
师：接下来，我们接着拨，我们十万十万的数。十万位上一颗珠子表示多少呢？
一个十万，两个十万，三个十万。。。。。。十个十万是多少呢？
生：是10个十万？
师：10个十万是多少呢？为什么是一百万呢？
生：十万位满十进一就进到前一位是一百万。
师：谁上来帮教师拨出一百万呢？
生上来演示。
师：百万位上的一颗珠子表示多少？这里雷教师想拨一个数，大家再来说说他的组成好吗？312万。同桌互相说。
生：312万是由3个一百万与1个十万与2个万组成的。
其中312个万。
生：一百万。
师：好，下面我们一百万一百万的数，1个一百万，2个一百万。。。。。。。。10个一百万又是多少呢？
师：10个一百万就表示一千万，那么应该怎样拨呢？
学生上来拨。
师：这里雷教师还想拨一个数，1234万。大家来说一说，这个数的组成？谁能说？
生：这个数是由1234个万组成的。
小结：同学们今天我们又学习了哪些计数单位呢？
生：十万，百万，千万。
师：我们不仅掌握了这些计数单位，而且还知道了10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万。他们之间也是满十进一的关系。
2、读写整万数。
出示数据。师：拿出准备好的纸，自己在计数器上画珠子，然后写出这个数。最后与你的同桌讨论一下。
黑板展示：你是怎么拨的？你又是怎么写的？
师：对于这个数的写法，你有没有问题要提？
师指明演示第二与第三个数据。
师：为什么百万位上也写0 呢？
生：百万位上没有珠子，写0占位。
小结：请同学们仔细来看这些数，这些数都表示有多少个万，这表示的是77个万，9042个万，1142个万。
他们有没有共同点呢？
师：他们的末尾都有4个0，这样的数就是整万数。
那么我们怎样准确的写出整万数呢？与你的同桌商量商量。
学生小组讨论，可以先写前面有多少个万，再写后面的4个0
小结看来大家已经找到准确写整万数的方法了，那么你们会读吗？谁来读一读？
3扩展数位顺序表。
师：咱们已经掌握了整万数的读与写了，下面我们来回忆一下，到现在为止，我们一共学习了哪些计数单位？
生：个、十、百、千、十万、百万、千万。
师：那么我们由小到达依次在说一遍。课件出示。
计数单位由原来的个十百千，拓展到现在的万十万百万千万，相应的数位顺序表也要拓展。请你打开书86页，先自己填一填，然后再看看右边关于数位顺序表的知识。同桌两人说一说自己学到了什么。
填写数位顺序表
师：万位的左边是？十万位的左边是？
师：旁边还有一些省略号你知道是什么意思吗？通过自学，还了解到哪些知识呢？
生：从右边起，每四个数位为一级。具体的说，个位，十位百位千位统称为个级，万位，十万位，百万位千万位万级。
小结：各级表示的就是多少个一，万级表示的就是多少个万。
6、分级。
师：给刚才这几个给他们分分级，比如这个数，从右边起数四位，划一条虚线，就把万级与个级分开，这样就便于我们读与写，这条虚线我们把他叫做分级线。请你也试试给这两个数也分分级好吗？
学生动手分级。
小结：
师：今天我们学会了读写整万数，而且学会了分级，让我们带着这些知识一起来读一读，比一比、
7、想想做做3题。
师：请大家先分级，然后再然后同桌两人互相读一读。
学生读。
师：读的时候你发现了什么？
师：先分级，读的更快。读万级与个级的数读法是一样的，只不过在万级数后多读一个万字。
小结：我们读了这么多的大数，实际上，生活中的大树很多的，让我们一起来看一看。
8.想想做做4题。
学生读一读。
师：请同学们想一想，我们的这间教室的面积大概有40平方米，而天安门广场的面积是400000平凡米，相当于有几个我们这样的教室呢？10000个
出示数据。请你来读一读。
个别读。
读了这些数后，你有什么想说的？
9、想想做做5题。
师：请大家完成5题，板演。你是怎么写的？
生：我先写的6500再写后面的4个0.

教学

拓展
1、按照我国的计数习惯，从右边起，每（ ）个数位是以一级，万级的数位包括（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
2、36个万是（ ）。208个万是（ ）。
3 、2360000是（ ）个万，609000000是（ ）个万。
4、3300000读作（ ）4180000读作（ ）
5、一个整万数最高位与最低位的数字是5，百万与十万都是0，这个数写作：（ ）读作：（ ）。
6、由7个千万、7个十万与7个万组成的数是？

总结

提升
师：这节课你有什么收获？
生：学会了读写整万数。
学会了新的计数单位万、十万、百万、千万。
学会了分级读数与写数。
课堂

练习

设计
1想想做做1题。
先说出各数的组成再读一读。
2想想做做2题。
先独立完成，同时指明扮演，再订正。
3想想做做3、4题。
独立完成，集体交流。
4想想做做5题。
独立思考，集体订正。
5想想做做6题。
自由讨论，指明交流。
6思考题。
一个数，最高位是百万位，百万位与万位上都是7，其他数位都是0，这个数是（ ）。

作业

设计
必
做
书 87页想想做做1、2、3、4、

选
做
一个数，最高位是百万位，百万位与万位上都是7，其他数位都是0，这个数是（ ）。

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