《爬天都峰》公开课教案 教学设计.pdf

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。林则徐四年级上册语文教案-爬天都峰I人教（部编版）含评测练习无答案爬天都峰【教材分析】爬天都峰是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸 爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服 山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。学生敢于通过“抓关键词句 和标点符号”后说出自己的理解及感受，并学以致用，把自己的感受读 出来。是本课教学的重难点。【教学目标】.学习正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。.学习借助课题和文章重点句段，概括课文的主要内容，抓住关键 词句段，感受童年生活的快乐，感悟文章的道理。【课前准备】学生预习爬天都峰【教学过程】一.导入课题，由关键句子知内容。我们的生活像七彩的图画：在民族小学，我们感受到课上（书声琅 琅），课间（欢声笑语）。金色的草地，我们感受到吹蒲公英的（其乐 融融），可爱草地的（变化多端）。这节课，我们继续去感受丰富多彩的 课余生活。学生相机读个四字词语。指生读课题，从课题看，这篇课文是写人的还是写事的？人不知而不愠，不亦君子乎？论语人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。刘鹤【出示：第一自然段】课文写了一件什么事？我们来读第一自然段。从这个句子里，你知道了什么？教师相机小结：这是爬天都峰的时间【出示：时间】这是爬天都峰的地点，天都峰在黄山。【出示：地点】这介绍了爬天都峰的人物。【出示：人物】.作者用短短的一句话，就把时间，人物，地点，【出示：事件】事件写得清清楚楚，一起读。谁再来说说，课文写了一件什么事？.你们看，抓住课文的关键句就可以清楚地知道课文写的什么事了。这真是一个读书的好方法，一个小绝招呀！【板书：绝招】【设计意图：通过引导学生读课文第一自然段，让学生提炼句子中 的关键信息，从而能准确说出课文写的什么事，对课文有个大概的了解。】第一自然段是这件事的起因，【：起因】接下来写的是什么？请同学读 自然段，其他同学边听边想，用自己的话说一说。【出示：生字词】开火车检查词语多音字组词，师生交流 段写了什么。【：经过】【：结果】最后的结果是什么呢？哪几个自然段写了这个意思？作者是按照起因、经过、结果的顺序来写的，重点写了哪个部分？我们就和小作者一起来体验爬天都峰的经过。【设计意图：在对课文内容有大概的了解之后，教师引导学生逐一 对课文每个自然段进行内容感知，梳理课文主要内容，并总结”起因、经过、结果”三要素，这样学生对整篇课文的具体内容有了初步的感知，并了解到了课文重点写的是经过部分。1好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。中庸好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。中庸二、体会天都峰之险。默读课文的第二自然段，边读边想：天都峰是一座什么样的山峰？.交流：你从哪里读出天都峰的高？教师相机板画。【出示：我站在天都峰脚下抬头望，啊，峰顶这么高，在云彩上面 哩！】怎么读出天都峰的高？（学生根据自己的理解谈小绝招，试读）（）教师指导朗读：【出示：啊，哩，！变色】这里有啊、哩两个语 气词，还有感叹号，它们写出了什么？你能抓住它们读出小作者的惊叹 吗？自己试试。（指名读、教师范读、指名读）（）这么高的天都峰，你爬得上去吗？【出示：我爬得上去吗？】问问你自己。（）读出高：我站在天都峰脚下抬头望，一下子惊住了：（指生读）啊，峰顶这么 高，在云彩上面哩！我爬的上去吗？仰望天都峰直插云霄，我的内心犹豫了：（指生读）啊，峰顶这么高,在云彩上面哩！我爬得上去吗？看着陡峭的山峰，我还真的有点担心：（指生读）啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？（）刚才我们在学的过程中，运用了一个小绝招，读出了天都峰的 高，这个小绝招就是抓住关键词句和标点符号读懂课文。【：抓住关 键词句和标点符号读懂课文】【设计意图：通过学生自找表现天都峰高的语句，指导“怎么读出 天都峰的高”，教给学生“抓关键词和标点符号读出高”的方法，并适时吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎？论语其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。论语创设情境，引导学生对文本读出不同的味道，表现学生的个性化理解，相机出示读书方法的小绝招有利于学生总结读书方法，为下面的学习做 好铺垫。】感受天都峰之陡：你又从哪里读出了天都峰的陡呢？（）【出示：再看看人发颤！】（指）继续用刚才的小绝招来读这句话，你想抓住哪个关键词和标点符号读出天都峰的陡？（）笔陡是什么意思？给大家演示一下。【出示：笔陡石级图片】站在笔陡的石级上，你的心里在想什么？（指生读）（）挂，可以换成什么字？（教师板画）铁链似乎从天上挂下来的,攀着这样的铁链，你有什么感受？（指生读）【设计意图：运用“抓关键词句和标点符号读懂课文”的方法，让 学生小试牛刀，此时是一个教师半扶半放的教学状态，让学生对方法有 充分运用的期待，理解、读好文本。】整体感受，再读“又高又陡”。（）欣赏图片理解：天都峰的“高和陡”真是名不虚传。【出示：配音介绍天都峰、天都峰的图片】（）拓展诗句理解：【出示：飞鸟难落脚，猿猴愁攀登】这句诗什 么意思？（）【出示：第二自然段】齐读第二自然段。【设计意图：把天都峰的高和陡分别读好之后，教师拓展了天都峰 又高又陡的真实图片，加深学生对第二自然段天都峰整体印象的理解，再出示诗句，加强这种理解，并让学生把自己的感受读出来，有感有法,人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。刘鹤丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。顾炎武学生的朗读会比较成功。】三、体会爬天都峰之难。设置情境，引出对话：天都峰真是高如上青天，陡似挂铁链，此 时，我的内心充满了犹豫和害怕。忽然听到背后有人叫我，是谁？一位 怎样的老爷爷？猜一猜，他可能多大年龄了？这位老爷爷是来干什么 的？是真的吗？这么大年龄？爬又高又陡又险的天都峰？于是，这位小 姑娘和白发苍苍的老爷爷有了这样的对话：（指生师生读）【出示：小朋友，你也来爬天都峰老爷爷，您也来爬天都峰“也”变红】.指导朗读，体会含义：发现了吗？对话中都有一个什么字？（指生）:我来问问女生，小姑娘，你为什么这么问呢？（读出你 的怀疑）（指生）:站在你面前的是一位白发苍苍的老爷爷，你心里在想什 么？（带着感受再读）（指生）:我来问问男生，老爷爷，您为什么这么问呢？（读出你 的惊讶）（指生）:这么一个小丫头竟然也来爬天都峰？你心里在想什么？（带着你的感受再读）小结：一个也字，问出了彼此的惊讶，其实是对双方表示敬佩，说 明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。（板书：不怕困难）【设计意图：抓住对话，让学生揣摩对话背后的人物心理，走进人 物的内心世界，体会深层次的人物想法，并读好对话，感受这一老一小志不强者智不达，言不信者行不果。丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。顾炎武的勇气可嘉。】这一老一小是怎么爬天都峰的呢？继续用这个小绝招，【出示：出 示第六、七段】自己读读 自然段，用笔画出关键词和标点符号。师生交流：你划了哪些词和标点符号？奋力。可以换成什么词？用怎样的力量？这样写，写出了什么？攀着。怎么叫攀着？【出示：攀字的演变】学生根据字形猜意 义。这样写，写出了什么？手脚并用：手脚怎么用？这样写，写出了什么？省略号：想一想，可能省略了什么？拓展想象：爬呀爬，【出示：爬到最陡处，小姑娘吓得脸色都变了，老爷爷对她 说：“”】指生想象填空，女生读第六段。爬呀爬，【出示：老爷爷累得气喘吁吁，小姑娘对老爷爷说：“指生想象填空，男生读第七段。又高又陡的天都峰被我们踩在脚下了，此时小姑娘和老爷爷心里会 有什么感受？小结：是呀，这真是世上无难事，只要肯登攀。只要坚持不懈，所 有的困难都会被我们踩在脚下了！（板书：坚持不懈）【设计意图：引导学生自己画出关键词和标点符号，初步感知爬山 之难。再通过师生交流、拓展想象的方式，教师给学生总结提升，加强 学生对爬山之难的理解，感受爬山人坚持不懈的精神。】抓住登顶后的对话，揭示文章的含义。海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。林则徐先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹【出示：第二次对话】站在峰顶的这一老一小又有了这样的对话：（指生读）老爷爷为什么要感谢小姑娘？教师总结：对，老爷爷从小姑娘身上 汲取了勇气。小姑娘为什么要感谢老爷爷？教师总结：对，小姑娘从老爷爷身上 也汲取了不怕困难的决心，这就是互相汲取力量。【板书：汲取力量】爸爸听了，笑着说：【出示：爸爸的话】学生齐读。爸爸的话，你听 明白了吗？继续引导：“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的 人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前此时 此刻，你会说什么？【设计意图：抓住登顶后的对话，让学生揣摩人物的心里，从而揭 示课文“要学会善于从别人身上汲取力量”的深刻道理，并谈谈学生自 己对学了这篇课文后，给自己带来了哪些收获。】四.总结学法，迁移运用。你们不但懂得了文章中“一个人只要有决心，有勇气，再大的困 难也可以克服”的道理，还学会了一种读书的小绝招，这就是一一“抓 住关键词句和标点符号读懂课文”。带着这样的收获，我们来到村头大树 下，看看几个小伙伴的绝招又是什么？【出示：绝招课题】这篇课文是写人的还是写事的？你能找出 关键句说说课文写了一件什么事吗？【出示：村东头，大树下，几个孩子在比绝招。】一起读一读，读清谋事在人，成事在天!增广贤文万两黄金容易得，知心一个也难求。曹雪芹楚地点、人物、事件。（生齐读第一自然段）“比绝招”的经过是本文描写的重点。【出示学习要求：默读课文,抓住关键词句说一说课文写了哪几个孩子比绝招？比了几次？每一次比 的绝招是什么？】请你们默读课文，抓住关键词句说一说课文围绕比绝招，写了哪几 个孩子比绝招？比了几次？每一次比的绝招是什么？（）自主读书、思考。（）教师检查生字词。（）交流读书收获。【设计意图：由学习收获导入第二篇课文的学习，通过找绝招 的第一自然段，让学生初步了解第二篇课文写的什么事。再通过教师检 查的方式落实好本课生字词的掌握情况，最后，“比绝招”的个问题，引导学生梳理第二篇课文的具体内容。1五.感受小柱子的“绝三个小伙伴，谁的绝招最“绝”？哪几个自然段写了他的这个绝招？【出示：自然段】继续用这个小绝招，默读 自然段，说说小柱子的绝招“绝”在哪里？.自主读书，思考。师生交流：文中有一个词最能体现绝招的绝和小柱子的自信，你们发现了吗？（）学生体验什么是“脱口而出”，体验两位数口算的难。【出示：乘以，嗯一“得 指生分角色朗读。出题人犹犹豫豫，答题人却又对又快，难怪伙伴们羡慕地竖起大拇 指“绝招，太绝了！”百学须先立志。朱熹宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。洪应明()还有哪个词句让你感受到小柱子绝招的绝？(生读三胖演算等 词句)三胖需要演算，而小柱子却是 脱口而出，咱们一起夸夸他：“绝 招，太绝了！”【设计意图：学生运用“抓关键词句和标点符号读懂课文”这一读 书方法，找出相关的词句，再通过体验“脱口而出”、体验”两位数口算 的难”、体验“三胖需要演算”的正面及侧面描写，让学生身临其境地感 受小柱子绝招的“绝六.感受小柱子的勤学苦练。老师有一个疑问：小柱子的口算又快又对，他的绝招是怎么来的？练出来的。.快速默读课文，划出带有练字的句子，一边读一边想，小柱子的 绝招是怎样练成的？()默读课文，思考。()师生交流：【出示：奶奶的话】经过第一次比绝招的失利，小柱子觉得自己太 丢人了，奶奶的话给了他很大的启发，指生读。【出示：小柱子觉得奶奶说的在理，看来想拿出绝招，只有练。】指 生读。【出示：“只有练”变色】看来想拿出绝招，生齐读：只有练。【出示：日子一天天过去了，小柱子始终没有忘记大树下的尴尬，暗暗在练自己的绝招。】他开始练了，指生读。【出示：“暗暗在练”变红】拓展想象：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。增广贤文非淡泊无以明志，非宁静无以致远。诸葛亮暗暗在练，想一想，【出示：深夜，别的小伙伴已经进入了梦乡时，小柱子却在】指生想象填空。因为他知道，【出示：想拿出绝招，只有练。】齐读：想拿出绝招，只有练。【出示：早晨，别的孩子还在赖床，小柱子早已】指生想象填空。因为他知道，【出示：想拿出绝招，只有练。】齐读：想拿出绝招，只有练。【出示：当 时，别的小朋友，小柱子。】指生想象填空。因为他知道，【屏：想拿出绝招，只有练。】齐读：想拿出绝招，只 有练。你觉得小柱子的绝招是怎样练成的？用一个词来形容。【板书：勤学 苦练】【出示：咱们定个日子再比一比，条件是绝招一定得是练出来的，而且要有用。】身有绝招的小柱子还和小伙伴们有一个新的约定：（指生读）【出示：”绝招一定得是练出来的“变色】升级版绝招，有两个条件，【出示：绝招一定得是练出来的“变色】一个条件是，生齐读：绝招一定得是练出来的。【出示：“要有用变色】另一个条件是，生齐读：要有用。比绝招就定在国庆节，同意的请举手！（学生举手）看来大家也同意 呀！如果你也要参与比绝招，就要像小柱子一样，（生齐读：勤学苦练）练属于你们自己的绝招！天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。易经其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。论语【设计意图：通过学生的自读自悟，懂得小柱子的绝招必须通过练 才能得到。再让学生找出“练”的句子，感受小柱子练绝招过程的坚持 和认真，懂得“要想拿出绝招，只有练”的道理。】七.课堂小结。师生共同回顾板书：其实，在成长路上，我们会遇到很多的山，无 论它们是多么高，多么陡，只要我们（不怕困难），（勤学苦练），再加上（坚持不懈）的努力，和善于从别人那里（汲取力量）的品质，终会练 成自己的（绝招），攀上一座座山峰！（学生齐读板书上的词语，教师相 机板书箭头）【设计意图：通过对两篇课文共同的板书回顾，和教师相机板书的 向上的箭头，把两篇课文共同阐述的深刻道理呈现给学生，教给学生成 长道理上该如何去面对人生的一座座大山o 八、作业设计。【出示：生字】课后给大家布置一个小任务：写一写爬天都峰 这一课的生字，看你们能不能练成写好字的小绝招。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹海纳百川，有容乃大;壁立千仞，无欲则刚。林则徐爬天都峰评测练习 本课的测评练习包括有检查生字词，有感情朗读等。【出示：生字词】开火车检查词语，给多音字组词。爬天都峰 6 a a a i a笔陡铁链 发颤攀着似乎白发苍苍似i()发d()i()a()绝招i e e e u u ae ii u a挺着憋气惟独瞪眼竖起武术拳头撑起木棍拇指腮帮子抓住“也”字揣摩人物心理，并读出感受。【出示：小朋友，你也来爬天都峰老爷爷，您也来爬天都峰】发 现了吗？对话中都有一个什么字？（指生）:我来问问女生，小姑娘，你为什么这么问呢？（读出你 的怀疑）（指生）:站在你面前的是一位白发苍苍的老爷爷，你心里在想什 么？（带着感受再读）（指生）:我来问问男生，老爷爷，您为什么这么问呢？（读出你 的惊讶）（指生）:这么一个小丫头竟然也来爬天都峰？你心里在想什么？（带着你的感受再读）抓住关键词“奋力、攀着、手脚并用”读懂课文，感受爬山之难。忍一句，息一怒，饶一着，退一步。增广贤文丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。顾炎武这一老一小是怎么爬天都峰的呢？【出示：出示第六、七段】继续 用“抓住关键词和标点符号读懂课文”这个小绝招，自己读读 自然 段，用笔画出关键词和标点符号，师生交流。抓住标点符号 读懂课文，拓展想象，感受爬山之难爬呀爬，【出示:老爷爷累得气喘吁吁，小姑娘对老爷爷说:“】指生想象填空，男生读第六段。爬呀爬，【出示：爬到最陡处，小姑娘吓得脸色都变了，老爷爷对她 说：“1指生想象填空，女生读第七段。抓住绝招第一自然段，初步感知课文写了一件什么事。【出示：绝招课题】这篇课文是写人的还是写事的？你能找出关 键句说说课文写了一件什么事吗？抓住关键词句，感受小柱子绝招的“绝”。【出示：自然段】继续用“抓住关键词和标点符号读懂课文”这个小绝招，默读 自然段，说说小柱子的绝招“绝”在哪里？本课的测评练习基本立足于三年级上学期孩子的基本特点，坚持“字 词教学先行”的原则，让学生的语文学习稳扎稳打。以上测评练习更是 围绕本课教学重难点”学习借助课题和文章重点句段，概括课文的主要 内容，抓住关键词句段，感受童年生活的快乐，感悟文章的道理。”来展 开设计，让学生能在环环相扣的练习中，把“抓住关键词句和标点符号 读懂课文”这一读书的小绝招真正变成学生们读书的制胜法宝，体验到 读书的轻松与快乐。百学须先立志。朱熹我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。白居易四年级上册语文教案-爬天都峰I人教（部编版）爬天都峰【课时】课时【教学目标】把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓励下，坚 定信心战胜困难的。体会种种快乐的同时，感悟明白一定的道理。体会语言描写和动作描写的作用。【教学重难点】理解爸爸的话。【教具准备】多媒体课件【教学过程】导入新课师：现在，越来越多的家庭喜欢利用节假日全家一起出去游玩，亲近了 自然，愉悦了身心，同时还锻炼了孩子的各种能力。说说看，爸爸妈妈 带你去过哪儿？（生回答）师：咱同学去的地方还真不少。今天，老师再向喜欢挑战自我的同学介 绍一个好去处（伴着解说放图片欣赏天都峰美景）师：是不是对它充满良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。汤显祖良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。汤显祖了兴趣？让我们走进今天的课文，随作者一起开启本次爬山之旅。二、学习新课。齐读课题。初读课文，明确课文讲了什么。师：请大家快速读课文，看课文写了些什么。（生读课文）（二生简单概括课文内容。）师：是的，“我”和老爷爷互相鼓励、相伴爬上了天都峰。可见，爬天都 峰确实不是件容易的事儿。课文比较集中地描写了天都峰，你能找出来 吗？（生：课文第二自然段）师：谁愿意为大家读一读？（生读课文第二自然段）师：天都峰给你留下了怎样的印象？（高陡）师：你从哪些内容感受到了它的高？（抬头望 在云彩上面）师：哪些词句体现了它的陡？（笔陡 从天上挂下来 让人发颤）师：谁愿意把这段文字读一读，让我们感受它的高和陡？（一生读）师：你很会读！我听出你在读的时候有意把体现天都峰高和陡的词语重 读了。师：让我们齐读来再次感受它的高和陡。这样的天都峰，让人望而生畏。站在天都峰脚下的“我”是怎么想的？你能从课文中找出来吗？吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎？论语一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。增广贤文（生：我爬得上去吗？）师：从中可以看出“我”的（生：不自信 畏难）。师：但是我们也知道，最终“我”和老爷爷相伴爬上了天都峰。他们是 怎么做到这一点的？让我们仍然从课文中去找答案。默读课文，思考：（课件出示内容：我和老爷爷爬上天都峰以后为什么要互相道谢？“我”和老爷爷取得成功的原因是什么？）交流：师：“我”和老爷爷爬上天都峰后为什么要互相感谢？他们是怎么说的？（生读老爷爷和“我”的话）师：哪位同学愿意把老爷爷说的话再读一读？（一生读）师：说说你对这句话的理解。（一生：老爷爷开始没想到自己能爬上去，他是看“我”也来爬天都峰，受到了鼓舞。所以他爬上山顶之后会对我 表示感谢。）师：你是怎么知道老爷爷开始没想到自己能爬上去的？（生：“居然”。居然的意思就是出乎意料、没想到。）师：你真是一个细心的孩子。而且理解词语也非常到位。师：谁愿意再把“我”说的话读一读？（一生读）师：说说你的理解。（生分析）师：是的，我和老爷爷互相从对方身上获得勇气，最终爬上了天都峰顶。老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。唐王勃大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？罗贯中所以他们互相表示感谢。从哪些句子还可以看出他们从对方身上获得了勇气？（他们第一次对话也可以看出他们从对方身上获得了勇气。）找一名学 生读对话内容）师：他们当时会怎样想？（生分析）师：我和老爷爷都不甘心自己落后对方，都暗暗下定决心，要尽全力往 上爬。从这一点来讲，他们都是从对方身上获得了向上爬的勇气。（出示 所有的对话）师：这些对话让我们感受到了他们的内心，感受到他们都从对方身上获 得了勇气。同桌分角色品读、体会一下吧！（师板书：语言）师：是的，我和老爷爷都是生活中的有心人，都会从对方身上汲取力量。难怪爸爸这样评价他们：（齐读爸爸的话）师：你知道“汲取”什么意思吗？他们从对方身上汲取的力量实际就是（勇气）师：要想成功地爬上山顶，只有勇气显然是不够的，还需要-（不懈的努力）师：谁来交流这部分内容？（生：课文第六自然段写了爬山的不易）师：请你来读一读。（该生读）从哪些词语可以看出爬山的不易？（奋力 攀着铁链 手脚并用）让我们齐读体会（生读）谋事在人，成事在天!增广贤文古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。苏轼师：还有哪些内容也体现了爬山的不易？（生：课文第七自然段）师：哪些词语突出体现了爬山的不容易？（爬啊爬 终于）从这些词语中你体会到了什么？（生：爬的时间长、爬的不容易。）师：通过这两部分内容的动作描写，我们感受到了“我”和老爷爷付出的努力。（师板书：动作）是啊，天都峰又高又陡，爬之不易：（男生读写天都峰的语段）爬又高又陡的天都峰，需要付出太多的汗水与努力，爬之不易：（女生读向上爬那部分内容）师：这一切，都让我们切实感受到了爬山之难！让我们再次齐读感悟：（生齐读）感悟、升华、拓展、积累。师：“我”和老爷爷千辛万苦终于爬上了天都峰，我们的心情是-（开心 快乐）师：你感受到了他们怎样的快乐？生交流：（爬上天都峰顶，我们享受到了成功的快乐）（师板书：成功）从一开始的不自信到获得勇气爬上山顶，我们享受到了（战胜自我的快乐）（师板书：成长）“我”和老爷爷互相鼓励，享受到了（互助的快乐）（师板书：互助）享受到种种快乐的同时，你是否也从中明白了一定的道理呢？生回答。师：是啊，所有的成功都来之不易！这些话，我们共勉（课件出示：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。管子牧民人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。刘鹤千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金师小结：同学们，我们通过对课文中语言描写的品读分析，感受了人 物的心理，明白了老爷爷和我互相从对方身上汲取力量；通过对课文中 动作描写的品读分析，感受了我们为取得爬山的成功所付出的努力，并 且感受到了努力之后的种种快乐，明白了生活的一些道理。接下来我们 要学习的文章，也来自我们丰富多彩的生活，同样也运用了语言描写和 动作描写，看看它又会带给我们怎样的思索。三、学习带入的课文。齐读课题一一野餐初读感知师：请大家拿出学习资料，快速浏览课文，看课文哪些内容写的比较详 细。交流：（向大自然“买菜”、爸爸叉鱼、一家人围坐一起野餐 这些内容 写的比较详细。）研读、分析、交流。思索、感悟。师：美景、美食、精神的享受、身心的愉悦 大自然为我们奉献了这么多，我们该为大自然做些什么呢？师：你觉得我们该怎样文明游玩？你想提醒野餐的人该注意些什么吗？（游玩、野餐图片）生活中还有哪些现象引起了你的思索，你觉得我们还应该怎么做？（学生交流）谋事在人，成事在天!增广贤文海纳百川，有容乃大;壁立千仞，无欲则刚。林则徐四、小结师：相信，在我们的共同努力下，人与自然会越来越和谐，我们会更加 彼此欣赏，彼此成就。（齐读一一课件出示“我见青山多妩媚，料青山，见我应如是五、作业阅读赶海一文，继续感受自然生活的丰富多彩。选择自己喜欢的户外活动写个小片段吧！试着运用语言 描写和动作描写。板书设计：爬天都峰 野餐一生活天伦和谐语言动作老当益壮,宁移白首之心;穷且益坚,不坠青云之志。唐王勃