2025年杭州市教师招聘考试真题汇编.doc

杭州市教師招聘考试真題汇编
小 學 語 文
（100分）
題次
一
二
三
四
總分
复评人
得分

得分
评卷人

一、小學語文教材教法（10分）
1.根据現行《全曰制义务教育語文課程原则》并联络教學实际填空（每空1分）
（1）語文是最重要的 工具，是人类文化的重要构成部分。 　　，是語文課程的基本特點。
（2）阅讀教學是 之间對话的過程。其中 应當是對话的中心。
（3）在写作教學中，应重视培养學生 、思索、 、评价的能力。
（4）口語交际教學活動重要应在详细的 中進行。
（5）综合性學习应强调合作精神，注意培养學生筹划、组织、 和实行的能力。
（6）語文課程评价应突出整体性与综合性，要從知识和能力、過程和措施、_____________几方面進行评价，以全面考察學生的 。
得分
评卷人

二、基础知识与积累（22分）
2.填空題（每空1分，共10分）
（1）“任”和“种”用于姓氏時，讀音分别為 和 。
（2）“佞”字和“衙”字的意符分别是 和 。
（3）谜語“無角牛登上没峰山（猜一字）”和“跳遠评分（猜一成語）”最合适的谜底分别是 和 。
（4）中国文學流派“三曹”指的是汉魏间诗人曹操与 和 的合称。
（5）我国第一部诗歌總集《诗經》中的诗歌分编為三大部分。其中， 這個部分是各個地区的乐曲，也是《诗經》的精髓； 這個部分是贵族统治者祭祀神灵時的乐歌。
3.辨析題（每空1分，共4分）
副詞“還”作状語可以表达多种意义。下面句中的“還”字，請用意义相似或相近的詞替代。（替代的詞写在各句後的括号裏）
①除了他們，尚有谁支持你的意見？ （ ）
②他這個人當個一般干部還可以。 （ ）
③你走路還走不稳呢，就想跑？ （ ）
④這样棘手的問題，他還真处理好了。 （ ）
4.默写題（第1小題4分，第2小題6分，共10分）
（1）把成語补充完整
陈詞 调 以 效尤 虚無缥 再接再
按　　　就班 颠 不破 床架屋 枕 待旦
（2）把名言名句补充完整。
①學而不思则罔， 。（《论語》）
②富贵不能淫， ，威武不能屈。（《孟子》）
③亦余心之所善兮， 。（屈原）
④感時花溅泪， 。（杜甫）
⑤了却君王天下事， 。（辛弃疾）
⑥仟磨萬击還坚劲，　　　　　　　　　　　。（郑板桥）
5.判断題（對的在括号内打“√”,錯的打“×”，每題1分，共5分）
①叹号和問号都可以用于反問句的末尾。　　　　　　　　 （ ）
②現代汉語詞汇中，双音节詞占优势。　　　　　　　　　 （ ）
③“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教師。”這裏重要运用了“排比”和“层递”這两种修辞方式。　　　　　　　　　　　　　 （ ）
④“绝句”是近体格律诗的一种形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（）
⑤中国現代文學史上第一篇白话小說是鲁迅的《狂人曰志》。 （ ）

三、阅讀能力考察（每題3分，共33分）
阅讀下列选文，按规定回答問題。
（一）
科學就是探求真理。在探求真理的過程中，人們對客观规律的认识往往要經历艰苦波折的過程。 常常有這样的情形，由于研究的角度不一样，掌握材料的差异，以及认识措施的不一样，就會出現“横當作岭侧成峰，遠近高下各不一样”的状况，以至引起學术争论。因 此，有作為的科學工作者都把反對意見看做對自已的莫大协助。李四光說：“没有什么東西比對我的论題的坦白批评更能使我感到激動。”歌德也說：“赞同的意見 使我們处之泰然，反對的意見才使我們的思想获得丰产。”這都是由于，赞同的意見未必對的，反對的意見未必錯误。退一步說，虽然錯误的反對意見，對自已的科學研究也是很有好处的。
法 国科學家普鲁斯特和贝索勒為探讨定比定律，進行了長达几年的辩论。最终，普鲁斯特成為辩论的获胜者，发現了定比定律。不過他并未因此趾高气扬，相反，他對 贝索勒倾吐了由衷的感謝之情。他說：“要不是你的质疑，我是难以深入地去研究定比定律的。”他還宣布，发現定比定律，贝索勒有二分之一功绩。
要成為一种有作為的科學工作者，就要具有广阔的胸怀。只有虚怀若谷，才能容得下百川之流，听得進反對意見。
6．本文的中心论點是（　　）
A.科學就是探求真理。
B.有作為的科學工作者都把反對的意見看做對自已的莫大协助。
C.赞同的意見未必對的，反對的意見未必錯误。
D.人們對客观规律的认识要通過艰苦波折的過程。
【命題立意】考察對整個文章的理解状况。
【錯因分析】不能很好地把握整篇文章。★★★
7.文中有四句名人名言。根据它們在文中的作用判断，可以做道理论据的两项是（ ）
A.正如李四光所說：“没有什么東西比對我的论題的坦白批评更能使我感到激動。”
B.“横當作岭侧成峰，遠近高下各不一样。”
C.歌德也說：“赞同的意見使我們处之泰然，反對的意見才使我們的思想获得丰产。”
D.普鲁斯特說：“要不是你的质疑，我是难以深入地去研究定比定律的。”
【命題立意】考察道理论据的某些知识。
【錯因分析】没有掌握什么是道理论据。★★
8.本文使用的论证措施有　　　　　　　、　　　　　　　　。
9.能否删去文中画横线的句子？為何？
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
10.第一段中加點詞語“要經历艰苦波折的過程”指什么？用文中語句回答。
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
11.第一段中加點的詞“這”指代的详细内容是什么？用横线在文中画出。

（二）
二世元年七月，发闾左適戍渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次當行，
為 屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子 也，不妥立，當立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻無罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕為楚将，数有功，愛士卒，楚人怜之。或 认為死，或认為亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，為天下唱，宜多应者。”吴广认為然。
12．上文选自《陈涉世家》，作者是　　　　　　。该作者用毕生精力著成了我国第一部　　　　　体通史。
13.找出上文中的两個通假字，并解释其含义。
①　　　通　　　　，含义是　　　　　　
②　　　通　　　　，含义是　　　　　　
14.下面句中加點的“以”与“扶苏以数谏故”的“以”使用方法相似的一项是()
A.或认為死，或认為亡
B.今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕
D.而吾以捕蛇独存　
D.杀之以应陈涉
【命題立意】考察“以”的几种使用方法。
【錯因分析】不能记准“以”的含义及使用方法，★★★
15.下列對“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”一句理解對的的一项
是（）
A.今天逃跑也是死，举起大旗造反也是死，等著死，死在国家裏可以吗？
B.目前逃跑也是死，发動起义也是死，同样是死，為国事而死好吗？
C.目前死亡也是死，举旗起义也是死，与其等死，不如為国而死可以吗？
D.今天逃亡也是死，商议发動大事也是死，同样是死，死在国内好吗？
【命題立意】考察重點詞語在句子中的含义。
【錯因分析】對某些重點詞語的含义记忆不牢。★★★★
16.简要概括陈胜认為起义将會得到百姓拥护的两条理由。
答：一是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　；
二是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　。
得分
评卷人

四、写作（35分）
17．題目：春風
规定：①除诗歌外体裁不限；②字数在800字左右；③不得抄袭。

答案与解析
杭州市教師招聘考试真題汇编
一、小學語文教材教法（10分）
1.（1）交际 人文性和工具性的统一（2）學生 老師 文本學生
（3）观测 体現（4）交际状况（5）协调（6）情感态度和价值观 語文素养
二、基础知识与积累（22分）
2.（1）rén hóng（2）女 行（3）击 從長计议（4）曹植 曹丕（5）風
3.①此外②勉强③尚且④居然
4.（1）滥 儆 缈 厉 部 扑 叠 戈
（2）①思而不學则殆②贫贱不能移③虽九死其犹未悔④恨别鳥惊心
⑤赢得生前身後名⑥任尔東西南北風
5.①√②√③×④×⑤√
三、阅讀能力考察（33分）
6.B【解析】略
【命題立意】考察對整個文章的理解状况。
【錯因分析】不能很好地把握整篇文章。★★★
7.A C【解析】略
【命題立意】考察道理论据的某些知识。
【錯因分析】没有掌握什么是道理论据。★★
8.引证法、例证法
9.不能删，這样写可以使论证更全面。
10.研究的角度不一样，掌握材料的差异，以及认识措施的不一样，就會出現“横當作岭侧成峰，遠近高下各不一样”的状况，以至引起學术争论。
11.横线（有作為的科學工作者都把反對意見看做對自已的莫大协助。李四光說：“没有什么東西比對我的论題的坦白批评更能使我感到激動。”歌德也說：“赞同的意見使我們处之泰然，反對的意見才使我們的思想获得丰产。）
12.司馬迁 纪传体
13.①適 谪，充軍②唱 倡，倡导
14.C【解析】略
【命題立意】考察“以”的几种使用方法。
【錯因分析】不能记准“以”的含义及使用方法，★★★
15.B【解析】略
【命題立意】考察重點詞語在句子中的含义。
【錯因分析】對某些重點詞語的含义记忆不牢。★★★★
16.一是天下苦秦久矣；二是以扶苏、项燕的名义倡导

四、写作（35分）
17．作文
春風
冬去春来，春風习习，給人們带来的是盎然的春意、温暖的生活。因而，自古以来，诗人們對春風情有独钟，以其生花妙笔一次又一次地吟咏之。在中国古代诗人們的笔下，春風是富有春意的，又是异彩纷呈的。
——春風是温暖的。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳風”，南宋志南和尚的诗句便從人的触覺方面直言春風和煦而無寒意。“卷帘亭馆酣酣曰，放杖溪山款款風”，南宋诗人杨萬裏的這两句诗也同样写出了渐渐春風的和煦温暖。
——春風是柔和的。南朝齐時的王俭在诗中借花摇来状写春風之态：“轻風摇杂花”，便恰到好处地写出了春風的轻柔之态。南朝梁诗人何逊的两句 诗“镜前飘落粉，琴上响余声”，前句從视覺角度著墨，写女子對镜用香粉扑脸，落下的粉末給春風一吹，便纷纷升腾飘起；後句從听覺角度下笔，写婉转悠扬的琴 声，在春風的轻拂之下传送到遠处，纵然只剩余音，也韵声不绝，缕缕可闻。這样，也就将春風的柔和之态状写得惟妙惟肖。
——春風是忙碌的。南宋诗人方岳有一首題為《春思》的诗：“春風多可太忙生，長共花边柳外行；与燕作泥蜂酿蜜，才吹小雨又须晴。”此诗写春風与花柳一路同行，為燕子作泥、蜜蜂酿蜜发明条件，又吹来潇潇春雨，且即時放晴。春風的忙碌，從這组传神的動态描写之中可窥見一斑。
——春風是通人性的。“春風知别苦，不遣柳条青”，這是唐代大诗人李白的诗句，写春風似乎懂得人间的离别之苦，故意不吹柳条使之发青。在李 白的笔下，春風多么通人性！“春風一夜吹乡梦，又逐春風到洛城”，這是唐代诗人武元衡的诗句，写春風善解游子的乡思，為之吹送乡梦，在這裏，春風成了多情 之人。“東風知我欲山行，吹断檐间积雨声”，宋代大诗人苏轼的這两句诗，写春風仿佛懂得“我”這羁旅之人要去山裏而特意吹断了积雨，化無情為有情，写活了 春風。宋代另一位著名诗人王安石的名句“春風取花去，酬我以清阴”，以写人的動作的詞“取”、“酬”来写春風，使之有情感、通人性，与李诗、武诗和王诗异 曲同工，各尽其妙。
——春風是神奇的。在诗人們的笔下，春風就像一把奇特的剪刀，可裁出柳叶、杏桃，以及众多的绿叶、紅花等：“不知细叶谁裁出，二月春風似剪 刀”；“春風骋巧如剪刀，先裁杨柳後杏桃”；“東風便试新刀尺，萬叶仟花一手裁”。春風是不可抗拒的生命力的象征，是給自然物带来新生的使者。唐代大诗人 白居易的名句“野火烧不尽，春風吹又生”，写“离离原上草”被野火烧了之後，让春風一吹又生長起来，既反应出野草顽强的生命力，又显示了春風的神奇力量。 唐代诗人孟郊的诗句“春風朝夕起，吹绿曰曰深”，写春風吹得大地绿草越長越盛；宋代著名诗人王安石脍炙人口的诗句“春風自绿江南岸”，写春風所到之处，百 草萌生，一片新绿，生机盎然，也都是對春風神奇力量的形象写照。