资源描述
课题 直角三角形全等的判定
【学习目标】
1．理解并掌握直角三角形全等的判定方法——斜边、直角边．
2．经历探究斜边、直角边判定方法的过程，能运用“斜边、直角边”判定方法解决有关问题．
【学习重点】
直角三角形“HL”全等判定定理推导及应用．
【学习难点】
证明“HL”定理的思路的探究和分析．
行为提示：点燃激情，引发学生思考本节课学什么．
行为提示：认真阅读课本，独立完成“自学互研”中的题目，并在练习中发现规律，从猜测到探索到理解知识．
方法指导：斜边直角边证明三角形全等强调首先必须证明是直角三角形，书写时写明条件，与SAS要有区别.
学习笔记：选择适当的方法证明两个直角三角形全等的关键是看已知条件的特点，概括起来有以下几种情况：
(1)当有一条直角边和斜边对应相等时，用“HL”判定其全等；
(2)当有两条直角边对应相等时，用“SAS”判定其全等；
(3)当有一个锐角和斜边对应相等时，用“AAS”判定其全等；
(4)当有一条直角边和一个锐角对应相等时，用“ASA”或“AAS”判定其全等．
一、情景导入 生成问题
旧知回顾：
1．判定两个三角形全等的方法有哪些？
答：SAS、ASA、AAS、SSS.
2．有两条边及其中一边所对的角对应相等的两个三角形一定全等吗？如果其中一组等边所对的角是直角呢？
答：有两条边及其中一边所对的角对应相等的两个三角形不一定全等．
二、自学互研 生成能力
【自主探究】
阅读教材P18－19的内容，回答下列问题：
直角三角形全等的判定是什么？如何证明？
答：斜边和一条直角边分别相等的两个直角三角形全等，简称“HL”．
证明如下：如图∠C＝∠C′＝90°，AB＝A′B′，AC＝A′C′.求证：△ABC≌△A′B′C′.
证明：在△ABC中，∵∠C＝90°，∴BC2＝AB2－AC2(勾股定理).同理B′C′2＝A′B′2－A′C′2，∵AB＝A′B′，AC＝A′C′，∴BC＝B′C′，∴△ABC≌△A′B′C′(SSS).
范例1：如图，已知AD，AF分别是两个钝角△ABC和△ABE的高，如果AD＝AF，AC＝AE.求证：BC＝BE.
证明：∵AD，AF分别是两个钝角△ABC和△ABE的高，且AD＝AF，AC＝AE，∴Rt△ADC≌Rt△AFE(HL).∴CD＝EF.∵AD＝AF，AB＝AB，∴Rt△ABD≌Rt△ABF(HL).∴BD＝BF，∴BD－CD＝BF－EF，即BC＝BE.
仿例：如图，已知∠C＝∠D＝90°，若要用“HL”证明Rt△ABC≌Rt△ABD，则还需补充条件( B )
A．∠BAC＝∠BAD B．AC＝AD或BC＝BD
C．AC＝AD且BC＝BD D．以上都不正确
归纳：根据题目条件，正确选用HL证明两直角三角形全等，注意一定要为直角三角形．
行为提示：教师结合各组反馈的疑难问题分配展示任务，各组在展示过程中，老师引导其他组进行补充，纠错，最后进行总结评分．
学习笔记：
检测可当堂完成．
范例2：
如图，已知AC⊥BD于点P，AP＝CP，请增加一个条件，使△ABP≌△CDP(不能添加辅助线)，你增加的条件是BP＝DP(或AB＝CD或∠A＝∠C或∠B＝∠D)．
仿例1：如图1，BE、CF是△ABC的高，且BE＝CF＝8，BC＝10，则EC＝6．
(图1) (图2)
仿例2：如图2，在Rt△ABC中，∠BAC＝90°，AB＝AC，分别过点B、C作过点A的直线的垂线BD、CE，若BD＝4 cm，CE＝3 cm，则DE＝7 cm.
仿例3：如图3，AB⊥AC，DC⊥AC，AD＝BC，则AD和BC的位置关系是平行.
(图3) (图4)
仿例4：如图4所示，过正方形ABCD的顶点B作直线a，过点A，C作a的垂线，垂足分别为点E，F.若AE＝1，CF＝3，则AB的长度为．
归纳：直角三角形全等是三角形全等中的重要内容，根据条件灵活选用证明方法．
三、交流展示 生成新知
【交流预展】
1．将阅读教材时“生成的问题”和通过“自主探究、合作探究”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上，并将疑难问题也板演到黑板上，再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑．
2．各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展示在黑板上，通过交流“生成新知”．
【展示提升】
知识模块一 直角三角形全等的判定
知识模块二 直角三角形全等的综合运用
四、检测反馈 达成目标
见《名师测控》学生用书．
五、课后反思 查漏补缺
1．收获：___________________________________
2．存在困惑：_____________________________________
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