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记叙文
表示方式： 记叙

描写

抒情，有直接抒情，也有间接抒情。间接抒情在诗歌鉴赏中通常表现为融情于景、借景抒情；寓情于景、情景交融；乐景哀情；托物言志等，而这通常又称之为表现手法
议论 议论文
说明 说明文
修辞手法：针对详细句子而言。主要有：比喻、比拟、借代、夸大、对偶、排比、设问、反问。
表现手法： 针对文章整体或部分而言。主要有：
赋比兴、衬托、象征、白描、蒙太奇、托物言志、借景抒情、心理刻画、寓庄于谐、联想和想象等。

写人记事类
一、文章特点
内容：讲述一个故事，塑造一个主人公，表示一个思想感情。
角度：正面描写和侧面描写
手法：比喻、拟人、

二、记叙文分析关键点
1、修辞手法作用
比喻：本体 喻体 相同之处 作者很有想象力，表示了作者什么感情，带感情朗诵
夸大：带感情朗诵
拟人：造句（预设）
排比：加强语气，增强语势。问题：能否调换次序；答：不能，前后照应。
2、人物描写方法
外貌：侧面反应心情、身份；用这种方法描述身边人；
语言：你能体会到什么心情或感情，带着这种感情朗诵。对话，分角色朗诵；
动作：抓动词，模仿动作，加深体会；
心理：你是主人公你会怎么想；
神态：你们读出了什么心情，发挥想象力想一想主人公是怎么想。
3、概括人物形象
4、环境描写作用
交代时间地点，渲染衬托人物心情，寄托作者思想感情、反应人物性格或品质，推进情节发展、深化作品主题。

地震中父与子
分析过程：拿到课文考虑：文章主要内容和生字词，可作为初读切入点；通读课文；以课后习题为依据确定重难点以及重点要分析句子；能够切入点：
1、背景介绍
2、课文简说※※※※
故事内容：大地震中父亲坚持救儿子
主旨情感：父爱、父子深情
人物形象：父亲：坚持不懈；儿子：机智勇敢（适合第一课时讲解：了不起；为何？）
描写角度：外貌、语言、动作、神态
写作手法：对比、重复、数字（适合第二课时，讲特色，需要对文章整体把握：这篇文章之所以出彩，主要得益于什么呢？）
3、词句了解
词语：昔日、废墟、瓦砾、开辟、疾步、绝望
句子：A、这对了不起父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起
对比他人，不停挖掘
父亲 不顾劳险，坚持挖掘
决不放弃，恪守诺言

不畏危险，安抚同学
儿子 父亲救援，先救同学
坚信诺言，充满希望
B、“不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”
文中出现3次类似话
原因：这是父亲承诺，儿子力量源泉，父亲坚持到底原因。
好处：重复出现，多出呼应
4、教学目标
（1）知识与技能：掌握生字词，有感情朗诵课文，概括文章主要内容
（2）过程与方法：经过朗诵与体会（经过讨论与想象），学习作者刻画人物（景物）手法
（3）情感态度与价值观：感受父子情深，在现实中体会亲情宝贵。
5、教学重难点
重点：（从教师角度看，课文必须要讲内容）内容、人物形象、手法
难点：（从学生角度）人物描写方法；不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。

三、思绪步骤
（一）导入（首选多媒体）
角度一：地震。上课之前，老师先给大家播放一段美国大地震视频，请同学们认真观看，稍后老师会请同学们说一说你观看后感受。好，视频播放完了，有谁来说一说你感受。有同学说地震来暂时场景太可怕了，有同学说地震中人们很可怜。那今天我们要学习就是发生在美国大地震中一个感人故事。
角度二：父爱。
（1）谈谈和父亲趣事。
（2）动物界父子（照片、视频），看完后有什么感受？温暖。今天我们要学习内容就是父子情深故事：地震中父与子。
（3）动画《海底总动员》
（4）父亲去哪儿片段
角度三：承诺/信任；毅力
（二）新授
（注意：要带着问题去读，并要求时间10分钟，形式不固定，能够）
1、初读，整体感知
形式：大声朗诵、默读、同桌分角色朗诵
任务：字词：读正确、通顺、搞清词义
内容：思索课文讲了一件什么事
情感：画出感动句子，统计你感受
方式：画圈、批注、借助工具书、互读、交流
（试讲语言：今天我们就来一起学习一篇父子情深文章：地震中父与子。现在，给大家十分钟时间，请大家自由地朗诵课文，你能够大声朗诵、能够默读，也能够和同桌分角色朗诵，同时，边阅读边处理这么两个问题， 问题一：用圈画、批注方式找出文中重点生字词；问题二：思索文章主要讲述了一件什么事。好，大家朗诵声音渐渐小了，看来大家朗诵差不多了，现在老师来检验一下大家学习情况。首先来攻克第一关：字词关。老师已经把本节课生字词整理到了PPT上，哪位同学愿意勇敢展示一下自己，你手举最高，就你吧。嗯，大家说他读得怎么样啊，哦有同学说他有一个字音读得不标准，那大家说这个字该读什么呀？对，是混乱，四声。来，我们一起来读一遍。注意：不要示范错误读音
我们强调了几个字读音，接下来再看几个字书写（这节课生字比较多，谁能说一说你是怎么记住这个字？多写多读？很勤劳。造字法）
字词关我们攻克了，下面我们再来一起攻克内容关。谁能给大家说一说这篇文章主要讲了一件什么事情呢？好，那你已经跃跃欲试了，你来说。嗯，他说这篇文章讲述一位父亲坚持挖掘38小时救出自己还在故事。大家说他概括得怎么样啊？嗯，非常准确、到位。（写景抒情文章比较复杂，能够两个学生。一个不全方面，另一个补充；或者一个不对，另一个改过）这么就完整多了，你们真是黄金搭档。）

2、析读，分析词句：形象、词句、情感
形式：小组合作讨论
第一课时
问题角度1：找一找印象深刻句子。（没有针对性，万能模板，不太推荐）
下面老师再给大家十分钟时间，请大家以小组为单位，找一找在这篇文章当中让你印象最为深刻句子。
问题角度2：同学们找一找这篇文章中作者是怎样评价这对父子？好，大家说在最终一个自然段说这是一对了不起父与子。
下面再给同学们10分钟时间，请大家以小组为单位，合作讨论找一找父亲了不起表现在哪里？（为何说这是一对了不起父与子。怎样刻画这一对父子？）好，带着这个问题开始你们讨论吧。嗯，大家讨论声音渐渐地小了，看来大家已经处理差不多了，第一小组你们已经自觉地坐好，说一说你们找到父亲了不起表现在哪？哦，你们找到了“父亲冲向他七岁儿子学校”，朗诵法那在这一句中你们感受到了什么？嗯，大家说非常着急。那这是在什么情况下做出这种行为呀？对，得知地震发生自己儿子被埋在废墟之下，那大家想一想在这个冲过程中父亲心情是怎样？发挥想象力，大家说父亲非常着急，父亲在心里不停呼唤着：“儿子千万不要出事！”那现在大家就带着这种焦虑心情来朗诵一下这句话。（换字法那大家想一想这是从那个角度刻画父亲呀？对，父亲动作。那现在老师有这么一个问题了，能否把冲字换成跑，跑向学校，大家一致摇了摇头，为何呀？哎，冲字能表现父亲动作之快，进而表现出父亲着急。）
联络生活法哦你们找到了这句话“父亲跪在地上大哭了一阵”那同学们想一想你们见过自己父亲下跪或者大哭吗？哦，没有。那文章中父亲为何会这么呢？对，他儿子被埋在废墟里面生死未卜。那么大家想象一下这位父亲当初心情是怎样？
那这句话你能感受到什么？嗯，有同学说感受到父亲绝望，一个男子汉在得知自己儿子埋在废墟之下时候腿都软了，所以才会不自觉跪在地上大哭，这表现了他绝望心情。好，现在就让我们带着这种感情来朗诵这句话“”。
“他挖了8小时，12小时，二十四小时，36小时，没人再来阻挡他。”你们为何喜欢这句？有同学说这表现了父亲挖掘事件漫长。那大家想一想作者不直接说挖了36小时，而是“”呢？对，有同学想到了，数字罗列更让我们想象到挖掘时间漫长。是，我们想想36小时中父亲都可能会经历些什么呢？好，你来说一说，嗯你说父亲可能会经历过余震，差点受伤；还有吗？哦，你说在挖掘过程中，父亲手指划破了，血流出来了，不过他丝毫不在意。是啊，就是这些数字罗列充分扩大了想象空间。（读两个句子就行，10分钟大约讲3个句子，要深挖。能够图片法、朗诵法、换字法、联络生活法、发挥想象力、仿写进行讲解。从不一样角度讲，外貌、神态、动作）
外貌描写：预设一个外貌描写句子。
语言描写：读、想象表情

第二课时（手法和情感，在整体把握基础上）

好，这节课我们就继续来学习《地震中父与子》，上节课，老师带大家熟悉了文章主要内容，理清了里面生字词，那现在老师先来检验一下同学们对生字词掌握情况，那谁再来说说文章主要内容是什么。
那同学们，老师给大家十分钟时间，大家小组合作讨论一下这篇文章生动感人，主要得益于什么？好，大家讨论声音渐渐小了，看来都已经处理差不多了。第一小组，你们已经自觉地坐好了，那你们先来说一说。哦，你们说文章利用了多个人物描写方法。那你举个例子，都有哪些描写方法。嗯。有父亲语言描写，比如说，当他知道儿子被埋在废墟里时大喊：“阿曼达，我儿子”还有吗？嗯，还有外貌描写，“双眼充满血丝，衣服破烂不堪”那这么写有什么好处呀，对，就是使人物形象生动立体，那你们平时写作时候是不是也能够利用这些人物描写方法。那第二小组，你们来说一说，你们找到了什么？哦，你们看出来这篇文章善用对比。这是从哪表现出来啊，对了就是用其余父母和我们这位父亲对比。那大家想一想既然这篇文章主角是这位父亲，那我们能不能不写其余父母，只写这位父亲救儿子一个过程呢？不能，为何呀？对了，其余父母和父亲额对比更能突出父亲对儿子爱以及他信守承诺。好第三组，你们找到了什么呀？哦。你们说这篇文章还有一个特点就是重复，这重复是从哪表现出来呀？你们说文章中重复出现这句话“不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”大家想想这句话在文中重复出现，到底有什么作用？嗯你说正事因为有这句话父亲才有坚定信念坚持挖掘36小时。好，你再来说一说，嗯你说正是因为有这句话儿子在埋在废墟36小时里才会充满了希望。是呀，正是因为有这句话才让这对父子在地震中坚持了38小时，也往我们感受到了真挚父子之情。

作业：改写结局、演出小话剧、写自己与父亲故事、搜集父亲歌曲、准备一篇报道、母爱与父爱有什么不一样、画画

3、品读，发觉写法：手法、结构、情感

试讲展现
尊敬各位评委老师，大家早晨好，我是面试初中语文老师1号考生。我今天试讲题目是《地震中父与子》。下面开始我试讲。
同学们，在今天上课之前呢，老师要先给大家播放一首歌曲，这首歌是筷子弟兄厂，我知道大家都听过他们唱小苹果，但今天我要给大家播放是筷子弟兄另外一首歌曲《父亲》。好同学们这首歌播完了，那你们听完有什么样感受啊？嗯，很伟大、很感动。那今天老师也要率领大家去认识一位伟大父亲。那这位父亲到伟大在哪里呢？现在就让我们一起走入课文《地震中父与子》，那现在老师就给大家十分钟时间，请同学们自由朗诵课文，边读边勾画出文中生字词，同时思索这篇课文主要讲了什么使。好，朗诵声音渐渐小了，看来大家已经处理差不多了、那现在老师就来检验一下大家对字词掌握情况。手举最高这位同学你来读第一行，嗯，不错，读音很标准。最终面这位同学你再来读一下第二行，看来这位同学被难住了，不过没关系，你勇敢举手讲话这种行为啊还是很棒，老师相信你下次一定能够做愈加好。那这个字他应该读什么呢？哎对，废墟，一声。好生字词没有问题了，那现在大家想已想这篇文章它主要讲了一件什么事呢？给大家一个小提醒，请看PPT，大家能够按照时间、地点、人物以及事件起因、经过、结果这么次序在文中圈画出来，然后进行概括。好，这位穿裙子女同学你来说，哦，你说文章讲述是在美国一次大地震中一位父亲坚持挖掘38小时救出儿子故事，嗯，概括非常准确。那课文讲述了一个关于地震故事，那同学们你们了解地震吗？有亲身经历过地震或者在书中、影视剧中接触过地震吗？在电视中见过，那电视剧中地震给你什么样感觉啊。很恐怖，是啊，地震危害十分大，那现在就请同学们来看一段视频短片。你们看到了什么？一片废墟，人们很痛苦很恐慌。那我们就先来看一看文中第一自然段和第三自然段。他面对地震时父亲他是怎么做。好你来说一说。“父亲在经过巨大痛苦之后，坚定站起来向那片废墟走去了”那在这一句话中你感受到了这是一位怎样父亲，是啊坚强，信守承诺。那你再来说一说，父亲脑中出现是父亲哪句话呀，对，就是他曾经说这句承诺“不论发生什么，我总会和你在一起。”是啊，就是这么一句承诺让父亲在经历过巨大痛苦之后依旧坚强地再次走向了这片废墟。那现在老师就再给大家10分钟时间，请同学们吧目光移向其余段落，找一找还有哪些让你感动句子，声音建建小了，看来大家已经准备差不多了，第一组，你们来说一说找到是哪一句，你们找到了“挖了 36小时”同学们我们能不能删掉前面数字，直接说挖了38小时？嗯，大家都一致得摇了摇头，为何呀？数字罗列更能让我们感受到时间漫长，38小时两天一夜呀，这么长时间不吃不喝不睡，是多么了不起呀，那同学们，你们想象一下父亲是在怎么挖？跪着，那谁能来模仿一下父亲跪着挖动作？好，你来。感觉怎样？嗯腿都酸了。那假如让你挖38小时呢 必定是接收不了，而我们文章中父亲，不但要跪着还有用双手去挖，不但要承受身体上疼痛还要承受心理上煎熬，这是多么伟大一位父亲啊。那现在请同学们带着感情来一起朗诵这一句而且细细品味这是一个多么伟大父爱。好，大家读非常有感情，还有哪位同学想要补充一下，哦，你们小组找到了这一句“双眼充满血丝，衣服破烂不堪，四处都是血迹”那经过这一句你们感受到了什么呀？对，父亲挖掘得非常艰难。那这是从那个角度去刻画父亲形象呢？嗯外貌描写，那在这一句中大家读出了父亲怎样感情？不怕苦不怕累，还有救儿子坚定信念。是啊，父亲挖掘工作何其艰辛，何其漫长何其艰险，然而父亲承受仅仅是身体上痛苦吗？哎不是，父亲还要承受心理上煎熬，父亲担心找不到儿子，担心儿子安危。不过即使承受肉体上和精神上双重痛苦，父亲依旧没有停顿挖局工作，所以你们说父亲是不是很了不起。那既然了不起，就让我们带着赞叹之情来一起朗诵一下这一句“”。好同学们在脑海中想想一下，结合老师刚才给你们看图片，想象一下父亲在挖局过程中，还会有哪些触目惊心场面。大家能够发挥想象力想象一下。哦，你说会挖到他人尸体，你说他会很痛苦很担忧，还有同学说他手可能在挖掘中被扎出血，是啊，即便发生余震，即便受伤没父亲都没有改变自己果断救儿子信念，那你们说父亲伟大吗？好，那现在就让我们再带着感情来朗诵这一句。同学们大家都找打了很多描写父亲句子，相信还有很多同学都想进行汇报，但咱们今天因为时间关系就分享这么多，假如还想分享话呢能够课下进行整理，咱们下节课再进行分享。同时完成一项作业，回家写一篇你与父亲之间发生小事，最好利用今天你学到手法。尊敬评委老师，以上就是我试讲全部内容，感激各位评委老师聆听。现在我能够擦掉我板书了吗？

故都秋
尊敬评委老师，大家早晨好，我是面试初中语文教师1号考生。今天我为大家试讲题目是《故都秋》，接下来开始我试讲。
同学们，一年有四季：春夏秋冬。春有春妩媚，夏有夏妖娆，冬有冬庄重，而秋更是风情万种、千姿百态。从古到今无数文人墨客用自己笔自己心情去诠释心中秋，那哪位同学能够举个例子。嗯，你说马致远《天净沙 秋思》“古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”非常好，西风瘦马断肠人，这确实是一个凄凉秋天。嗯，你以为还有刘禹锡《秋词》“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”是啊，诗坛不光是悲秋，其中也不乏一些赞秋主动之作。好，请坐。今天我们一样是要学习一篇郁达夫先生描写秋天散文。那郁达夫笔下秋天是怎样呢？接下来，就让我们一同走入《故都秋》。

老师课前已经给大家布置了预习任务，相信大家已经很好地完成了，那现在，老师就来检验一下大家预习情况。首先，故都，指是哪里呢？你手举最高，就你吧。嗯，北平，非常好。那作者为何不直接取名《北平秋》，而用《故都秋》呢？哦，我听到了同学说历史厚重感，我要为你点个赞。确实，北京在历史上曾经做过“元明清”三个朝代都城，可谓历史悠久、文化深厚，这确实表现了北平历史悠久。看来大家预习得都很充分，那么老师再来出第二道题，这篇文章背景是什么呢？你已经迫不及待了，请站起来吧。大家说他介绍怎么样啊，哎，生动形象，好像已经感受到了那个充满压抑、恐吓白色恐怖时期，非常好。
那现在老师就给大家十分钟时间自由朗诵课文，你能够大声朗诵、能够快速地略读，还能够静静地默读，同时边读边与同桌合作处理PPT上出示几个问题，问题一：思索这篇文章结构特点是什么？问题二：这篇文章围绕秋天都刻画了哪些景物呢？开始你们讨论吧，大家阅读声音渐渐小了，看来大家都已经处理得差不多了，那现在，老师就来检验一下大家自学情况。首先，第一题，这篇文章结构特点是什么？你眼神充满了自信，就你吧，大家说他回答对不对，哎本篇文章就是按照总分总结构将文章分为三部分，而且还有一个小细节，不知道大家有没有注意到，这位同学在回答下列问题时候啊还说出来文章先总写了什么，又分写了什么，这种深入思索行为希望大家都能够借鉴学习。下一道题文章为我们刻画了哪些景物？你终于鼓起勇气举手了，快站起来吧。嗯，细致到位，有理有据，是啊，这不不过一幅静清悲凉北国秋景，而且还是一幅秋晨、秋槐、秋蝉、秋雨、秋树融汇一体北国秋景。
那作者又是怎样细致刻画呢？现在老师就再给大家十分钟时间，请大家以小组为单位，合作讨论找一找你最喜欢句子。大家讨论声音渐渐小了，看来大家呀已经处理得差不多了。第一组，看来信心满满啊，你们想分享是，嗯，你们最喜欢是这一句“从槐树叶底朝东细数着一丝一丝漏下来日光，或在 自然而然地也能感受到十分秋意”是啊，槐树、牵牛花、日光，这种秋意能够自然而然地流露出来，那在这里，老师有这么一个疑问，“朝东细数着一丝一丝漏下来日光”那在这里，我能否换成“射下来日光、照下来日光”？第二组小组长已经迫不及待了，你来说说。嗯，他说漏，富有表现力，生动表现出日光从叶子中穿透情景。是啊，一个漏字是不是都会想到那些稀疏光线射出来形状啊。瞧瞧，作者字词拿捏是多么准确、到位啊。第三组，你们有什么想要分享？嗯，你们最喜欢是这一句“像花又不是花那一个落蕊，早晨起来会铺满地，脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感受到一点点极微细极柔软触觉”那你们为何喜欢这一句呢？嗯，你们知道从深层次情感角度去探索问题了。看来小组组员集思广益还是有很大成效。是啊，秋天景物那么多，作者不写高大槐树、不写笔挺杨树，不写优美柳树，却只写了一片落蕊，这么一幅凋零破败场景，不正迎合了前面所说清净悲凉特点吗？第四组同学，你们最喜欢什么呀？哦。秋雨，那么你们能说一说作者笔下秋雨好在哪里吗？嗯，你们以为秋雨奇就奇在凉风一来，雨就下起来了，雨一过，天就晴了。有味就有味在那些雨后人们一口北京腔对话，像样就像样在一层秋雨一层凉。嗯，你们是在联络上下文角度去进行鉴赏，独辟蹊径，非常好。
同学们，课上时间总是短暂，不过语文天地却是宽广无限，因为课上时间有限，文章种秋蝉图、秋树图希望大家课下继续进行预习，同时完成这么一个作业，那就是擦亮自己善于发觉美眼睛，像作者一样拿起笔来统计一下你们身边秋景。好同学们，下课。
尊敬各位评委老师，以上就是我试讲全部内容，感激各位评委老师耐心聆听，现在，我能够擦掉我板书了吗？

《酬乐天扬州初逢席上见赠》试讲稿
各位评委老师好，我是初中语文组... ...号，我今天抽到题是八年级语文教材中《酬乐天扬州初逢席上见赠》，接下来，开始我试讲。
一、导入
师：同学们，今天呢，老师要给大家讲一个关于友情小故事，故事两个主人公呢，一个是刘禹锡，一个是白居易。
师：他们名字，大家都应该听过吧。
师：话说刘禹锡因为仕途不顺，被降职到边远地域整整23年，终于有一天，他应召回京，途中抵达了洛阳，而这个时候恰好碰到了白居易，两个人不论是从性格、才情还是遭遇上，都有很多相同之处，自然而然也就产生了同是天涯沦落人感受。所以在宴席上，白居易就写了一首诗赠予给刘禹锡，大家能够看一下PPT——《醉赠刘二十八使君》
师：哪位同学能用自己话说说这首诗主要内容呢？
师：好，说可真好，看来你古文积累很丰富呀，好，那现在假如对翻译有压力同学，别着急，接下来，老师会给大家出示这首诗翻译。
师：如此情真意切一首诗，我们读完都为之感动，那么刘禹锡在收到这首诗时候，他会作何感受呢？接下来，就让我们一起来学习刘禹锡《酬乐天杨州初逢席上见赠》

二、新授
1、解题
师：同学们，在正式进入这首诗之前，请大家先看这首诗题目，从中你们能获取哪些信息呢？这位同学，你手举得最高，你往返答。
生：... ...
师：非常好，就是点明了酬赠人物（白居易）、地点（扬州）、缘由（答谢白居易诗）
师：那这个“酬”字呢，就是表明了它题材是一首酬答诗，那发挥你们聪明小脑瓜想想，与酬答诗相对应应该是什么诗呢？
生：赠诗
师：非常好，那哪位同学来为题目划分一下朗诵节奏呢？这道题应该不难，好，就你吧。
生：酬/乐天/扬州/初逢/席上见赠
2、作者
师：现在哪位同学能给大家介绍一下刘禹锡呢？
生：刘禹锡，字梦得，唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称，与柳宗元并称“刘柳”。
师：你知识贮备可真丰富，那其余同学，假如里面有你不知道。就在你书本上记下。
3、朗诵
师：题目、作者问题我们已经处理了，接下来，大家就能够真正去体验这首优美诗歌了。现在呢，老师会播放一个名家范读录音，请大家注意生字词读音，同时按照范读节奏进行断句。
师：好，范读听完了，那哪位同学能为我们朗诵一遍呢？
师：哦，你读很可真洪亮，不过假如情感再饱满一些就完美了，哪位同学再来尝试一下。
师：大家说他读好不好啊，情绪饱满、字正腔圆、抑扬顿挫，希望大家也能像他学习。
师：好，那现在大家一起齐读一遍，读过程中，依旧要注意语气和语气哦。
师：大家读可真好，我们现在呢，分为两组，男生一组，女生一组，男生能够读出那种阳刚之气，女生呢则能够读出那种阴柔之美，看看，哪一组读准，哪一组读妙。
师：好，我们朗诵就暂时进行到这里。那哪位同学，能用自己话概括一下这首诗主要内容呢？记住我们要求哦，按照（什么人、什么时间、什么地点、做了什么事，表示了作者什么情感）结构进行概括哦。
生：... ...
师：哦，他说被贬23年刘禹锡，回京后见到白居易，为了酬报白居易诗歌，尤其写了这首诗，表明自己即使被贬，但依旧乐观豁达精神。你概括可真全方面。

4、析读
师：大家以前也接触过不少古诗词了，那经过这个形式，大家以为他应该算是一首什么诗呢？
生：七言律诗。
（1）首联
师：哦，七言律诗，好，那我们就先看首联。哪位同学能用自己话说说这联意思呢？
生：... ... 
师：该表现出字词都有，非常好，那你们读完首联有什么样感觉呢？
生：凄凉、孤独
师：是呀，大家想想，假如身负才华你，不光没有受到重用，还被降职到很偏远地方，你会作何感想呢？
生：不平、气不过
师：是，所以首联就是为了表明作者这种压抑、悲愤心情。所以叫它——直抒胸臆
（板书：直抒胸臆）
师：那现在给大家两分钟时间，与同桌讨论。“凄凉地”“弃置身”有什么作用？
师：好，时间到了，哪位同学回答一下。
生：“凄凉地”说明被贬地方很偏远，环境恶劣。“弃置身”说明自己被贬时间长，就像被抛弃一样。
师：哦，那四川一带环境到底有多恶劣呢，老师给大家出示一组图片，大家能够看一下。其实，在唐代四川，交通并不便利，经济也并不发达，在那个地方生活也是可想而知，闭塞、贫穷、落后等等。

（2）颔联
师：那现在我们继续看颔联，哪位同学能用自己话说说这联意思。好，这位同学，你回答一下。
生：... ...
师：翻译很到位，那大家知道这两句利用了什么手法吗？
师：对，就是用典手法，分别用是那两个典故呀？（板书：利用典故）
生：”闻笛赋“和”烂柯人“典故。
师：好，那哪位同学能够为我们读读课下注释里面两个典故呢？
师：好了，典故我们也已经知道了，那除此之外，你们还学过哪些用典诗句啊？
生：”坐观垂钓者，徒有羡鱼情。“
师：它利用是哪个典故呀？
生：临渊羡鱼，不如退而结网。
师：还有吗？
生：南国烽烟正十年，此头须向国门悬。引用了伍子胥典故。
师：非常好，那用典有什么好处呢？作者为何不直接抒发这种感受，而是用典故还抒发呢？
生：... ...
师：是，就是很含蓄，所以这里作用就是深沉含蓄表示了自己对于老朋友思念，以及对于岁月流逝物是人非感叹。（板书：利用典故）

（3）颈联
师：颈联可是千古名句，大家一定要仔细听，认真思索。依旧是按照先前次序，找同学用自己话说说这两句大意。（板书：千古名句）
生：沉船旁边正有千帆驶过，病树前头正是万木争春。
师：翻译很到位，现在请同学们发挥想象，给大家三分钟时间，以小组为单位，讨论一下这联表示了作者什么样感情，同时蕴含着什么样生活哲理。
生：表示了作者乐观豁达情怀。
师：哪里表现出来呢？
生：沉船、病树即使所处环境不好，不过它们周围都有新帆船和树木。
师：也就是给我们一个希望，那大家以为这里面沉船、病树实际说是谁呢？
生：作者
师：真聪明，我甚至听到有同学说是自比，很好，这里就是利用了比喻修辞，以沉舟、病树比喻自己，沉舟侧畔，有千帆竞发；病树前头，正万木争春。劝慰白居易无须为自己寂寞、蹉跎而忧伤，对世事变迁和仕宦升沉，表现出豁达襟怀。
师：那它生活哲理是什么呢？
生：... ... 
师：哦，他说事物是运动改变，在遭遇挫折时，我们要乐观豁达。能够，不过不够经典。老师来给大家概括一下，它哲理就是——新事物必将取代旧事物。大家想想是不是这个道理呢？好，那大家思索一下，生活中都有哪些新事物取代旧事物例子呢？
生：人头发
生：牙齿
生：植物叶子
师：大家真是善于观察呀，确实是这么，所以咱们会发觉这句非常具备哲理性，涵盖了生活中全部新事物取代旧事物原理。

（4）尾联
师：好，大家现在看全诗尾联，哪位同学用自己话说说这两句意思。
生：今天听到你为我写这首诗，让我暂且凭借这杯酒来振奋精神。
师：那么问题来了，你们以为最终两句，在结构上有什么作用呢？
生：总结作用？
师：结尾基本都是总结，不过除此之外还有一个作用哦，大家能够看看我们题目，在思索这个问题。
生：点题。
师：非常好，就是点题，我们也叫它“点睛之笔”（板书：点睛之笔）
师：所表示感情就是：点明了酬答题意，表示了诗人重新投入生活意愿及坚韧不拔意志。

5、演出
师：好，那这首诗，我们就学完了，现在给大家十分钟时间，以小组为单位，编写剧本，充分发挥你们想象力，想象一下宴席上两个人说了什么，每个人心里又想了什么？稍后，我们会以小组为单位进行演出，看哪组编细致，编新奇。
师：好，大家演出已经结束了，看来大家都能领悟刘禹锡和白居易两个人真挚友情，同时也对作者乐观豁达深有体会。
6、拓展练习
师：现在请大家看PPT，里面出示了古诗填空，请大家把字填上去。填完后，同桌相互批阅哦。
师：好，字词处理完了，哪位同学能来概括这节课所学内容呢？能够从内容和手法上进行概括。
7、作业布置
师：好，同学们，诗歌是古代文人智慧结晶，相信经过这节课学习，大家都对古诗词产生了新看法，那么课后，请同学们将这首古诗改编成一个400字小故事。同时背诵这首诗。

三、板书设计
首联：    直抒胸臆
颔联：    利用典故
颈联：    千古名句
尾联：    点睛之笔

桃花源记

尊敬面试官老师，面试初中语文老师n号考生。我要试讲题目是《桃花源记》，下面开始我试讲。
上课，同学们好，请坐。
同学们，上课之前呀，老师要先给大家播放一个叫《桃花源记》视频短片，他是曾经在国际动画节目中获奖作品，下面就让我们一同走进这个神秘又漂亮桃花源。好，视频播放完了，大家以为怎么样，我听到有同学说制作团体太炫酷了。是啊，里面不光采取了很多我们中国山水画元素，同时人物设计也是惟妙惟肖。那在故事情节上他是否吸引了你们呢？哦，大家说非常有趣。那同学们你们知道这是依照今天我们要学习课文改编吗？别着急，下面就让我们一同走入陶渊明《桃花源记》。（1:10）
现在老师要给大家十分钟时间，请大家结合工具书自由朗诵课文，边读边思索两个问题。问题一：课文按照行文思绪，先些了什么，再写了什么，最终写了什么。问题二：画出自己不认识、不了解生字词。大家读书声音渐渐小了，看来问题已经处理差不多了。好，那现在就让我们一起看大屏幕，老师已经将生字词整理到了我们PPT上。哪位同学来试着挑战一下自己，你手举最高，就你吧。嗯，声音洪亮，不过详细朗诵大家有别看法吗？哦，你说有一个字他读错了，是啊，这个字应该读俨然，也就是整整齐齐样子，你听非常仔细，感激你主动地指犯错误。那现在我们就让刚才这位同学再把读错字读一遍。这回记清楚了吗？好，请坐。同学们除了读音，这里面还有一个生字书写是比较繁琐，对，就是垂髫髫，他笔画呢比较多，大家书写时候一定要将他写紧凑一些，同时，老师还有一个问题要问大家，他是什么意思呢？我听到有同学说是小孩头发，你说非常准确，看来大家刚才课文读得非常认真。那对于这个字呢，大家一定要记住他字形和字义。现在，就在自己练习本上写一遍吧。好，大家已经端正了坐姿，看来已经写完了。那扫清了字词障碍后就让我们一起来处理下一个问题。老师要问作者先写了什么？对，发觉桃花林。那发觉桃花林之后作者又写了什么？你已经迫不及待了，救你吧。哦，他说进入桃园到离开桃园。那这么故事就结束了吗？我们有同学不一样意了，我们把机会转给这位踊跃同学。哦，你说离开桃园之后还有回来找寻桃园。你观察非常仔细，找呢也是非常准确。那就在刚才这两位位同学补充之下，整篇文章思绪就清楚直观地展现在我们面前，那他思绪就是发觉桃花林，进入桃花源，离开桃花源，到最终寻找桃花源。
现在就让我们走入课文第一部分，发觉桃花林。首先，请一位同学带着感情朗诵第一自然段。在他读过程中，请大家思索PPT上出示这些字意思。嗯，课文读完了，哪位同学来说一说第一组字意思。你已经迫不及待了，就你吧。哦，你说得非常准确，没错，缘就是沿着意思。夹岸就是夹着溪流两岸。英就是花瓣意思。那第二组生字词谁来挑战一下？你终于鼓足了勇气，让我们来听一听你回答。嗯，对什么什么感到很奇怪，那鲜美真是味道鲜美吗？大家都一致地摇了摇头，对，是鲜艳漂亮，这个是经典古今异义词。古代是指花朵鲜艳漂亮，而现在则是指味道鲜美。好，请坐。重点字词已经扫清了，哪位同学来尝试着翻译一下第一自然段？我们后面这位同学已经跃跃欲试了，没关系，勇敢地站起来吧，嗯，他翻译非常准确。尤其是“渔人甚异之”和“欲穷其林”这两句呀翻译非常到位。同学们，会听也是会学表现。接下来请大家听清我问题： 鱼人是怎样发觉桃花林？写桃花源景色目标又是什么？穿红色衣服女同学你来。哦，鱼人是沿着小溪划船，因为忘记了旅程远近，才进入桃花林。嗯，那作者写出如此优美桃花林目标又是什么呢？哦，你说是引发下文。看来啊，你是从上下文结构中去进行总结。那还有其余同学想要补充吗？我看大家眼神都充满了疑惑。别着急，现在就让我们共同想象这么一幅画面：一片优美桃花林长在溪流两岸，中间没有任何其余树木，飘落花瓣纷纷扬扬，这是一幅怎样画面呢？对很美，那入口都是如此漂亮，那你们以为里面桃花源景色怎样呢？没错，也是美所以这里就是营造优美宁静气氛，同时暗示将会出现奇境。
好了同学们，到这里第一段就已经分析差不多了。请大家按照分析第一段方法，以小组为单位合作讨论第二段内容。你能够从诗词虚词角度介绍，也能够从内容情感上鉴赏，只要你有理有据什么都能够，好了，开始你们讨论吧。大家讨论声音渐渐小了。第一组已经自觉地坐好，小组代表，说说你们结果。哦，你们讨论可真有成效，不光注意到了黍意思，还看出来借代修辞。是啊，黄发、垂髫，这原来是小孩身上标志，结果用在这里是表示老人和小孩。这是经典借代手法。那你们还能举个其余关于借代例子吗？我听到那个女同学说“一群可爱红领巾走了过来”是啊，红领巾代指学生也是经典借代。还有那个小组想要分享？好，第五组，哦，你们以为桃花源美不光美在他们风景宜人，还没在他们民风淳朴、平静祥和。好，那我们现在试想这么一幅画面，土地肥沃宽广、池塘美好澄澈，桑树和竹子围绕着整个村庄，老人和孩子牵着手从我们身旁走过，并不时地发出欢笑声音。这确实是一个世外桃源，其实，桃花源美还有很多。不过因为课上时间有限，老师在这里不进行赘述了。课下请同学们继续预习接下来内容，看看渔人进入桃花源后发生了些什么，最终他找到桃源了吗？现在，请同学们记下我们作业，作业一：积累这节课你收获文言实词虚词；作业二：说说你眼中世外桃源。好同学们，下课。