教学能手理论考试新课程理论知识试题.doc

教学能手理论考试新课程理论知识试题一、填空 1基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要（ ），（ ），（ ）和江泽民同志（ ）主要思想为指导，全方面落实党（ ），全方面推进（ ）。 2这次课程改革任务是全方面落实党教育方针，调整和改革基础教育课程（ ）、（ ）、（ ），构建符合素质教育要求新基础教育课程体系。3课程改革要改变课程过于（ ）倾向，强调形成主动主动学习态度，使取得（ ）与（ ）过程同时成为（ ）和（ ）过程。4课程改革要改变课程结构过于强调（ ）、（ ）和（ ）现实状况，整体设置九年一贯课程门类和课时百分比，并设置（ ），以适应不一样地域和学生发展需求，表现课程结构（ ）、（ ）和（ ）。 5课程改革要改变课程内容（ ）和（ ）现实状况，加强课程内容与（ ）以及（ ）和（ ）联络，关注学生（ ）和（ ），精选终生学习必备（ ）和（ ）。 6课程改革要改变课程实施过于强调（ ）、（ ）、（ ）现实状况，提倡学生（ ）、（ ）、（ ），培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和处理问题能力以及交流与合作能力。7课程改革要改变课程评价过分强调（ ）与（ ）功效，发挥评价促进（ ）、（ ）和（ ）功效。 8课程改革要改变课程管理过于集中情况，实施（ ）、（ ）、（ ）三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生适应性。 9综合实践活动是基于学生（ ）、亲密联络学生（ ）和 ）、表现对知识综合利用课程形态。这是一个以学生（ ）与（ ）为关键实践性课程 10综合实践活动课特点是：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 11国家课程标准是（ ）、（ ）、（ ）和（ ）依据，是国家管理和评价课程（ ）。应表现国家对不一样阶段学生在（ ）、（ ）、（ ）等方面基本要求，要求各门课程性质、目标、内容框架，提出教学提议和评价提议。课程标准基本内容包含：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等部分。12新课程中教师角色将发生转变：从教师与学生关系看，新课程要讨教师应该是学生学习（ ）；从教学与研究关系看，新课程要讨教师应该是教育教学（ ）；从教学与课程关系看，新课程要讨教师应该是课程（ ）；从学校与小区关系看，新课程要讨教师是小区型（ ）。13新课程中教师教学行为将发生改变：在对待师生关系上，新课程强调（ 、 ）；在对待教学关系上，新课程强调（ 、 ）；在对待自我上，新课程强调（ ）；在对待与其余教育者关系上，新课程强调（ ）。14当前课程改革提倡学习方式是：（ ）、（ ）、（ ）。 15当代学习方式基本特征是：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。16新课程课堂教学评价带来哪些改变：改变了教师（ ）和学生（ ）。教师遵照（ ）需要和情况来设计课堂教学，而不是请学生按照事先设计好教学过程参加学习，教师“教”是为了愈加好地促进学生“学”。改变了教师课前准备（ ）和（ ）。“以学论教”使教师更多地关注学生在课堂上可能反应，并思索对应对策。促使教师重视花时间去琢磨学生、琢磨活生生课堂，重视提升自己教学能力，而不是在课堂上简单地再现教材。改变了教师对（ ）认识。对教材把握能力依然是必要，但似乎已不够了，自主实践将会引发学生形形色色问题，这就需要教师贮备相关学科领域知识，另外，更具挑战是教师要学会（ ）而不是（ ）。17课程资源是指形成课程（ ）以及实施课程（ ）。18普通高中课程改革目标是：遵照（ ）、（ ）、（ ）标准，重建高中课程内容，使课程内容与社会进步、科技发展、学生经验有机联络起来，把（ ）学习与学生（ ）培养有机结合起来；增设适应时代需要新（ ）或（ ），构建重基础、多样化、有层次、综合性课程结构，认为学生自主选择和主动学习提供理想课程环境，最大程度地发挥课程发展功效；建立（ ）制度、（ ）制度、（ ）制度，认为学生自主选择课程提供制度保障；建立（ ）制度，为教师专业发展提供制度保障；完善（ ）评价，优化（ ）评价，合理处理高中课程评价与大学入学考试关系，建立符合素质教育要求新高中课程评价体系；赋予每一所学校合理而充分（ ），使课程改革建基于每一所学校成功、每一个学生成功。19此次普通高中课程改革在课程结构主要改变有哪些：课程结构由（ ）、（ ）、（ ）三个层次组成；合理处理了（ ）与（ ）关系，使（ ）中有选择、（ ）中有规范；为充分发展学生创新精神和实践能力，新课程把（ ）与（ ）有机结合起来。20校本教学研究基本理念：（ ）应该是教学研究基地；（ ）应该是教学研究主体；（ ）应该是教学研究直接目标。21（ ）、（ ）、（ ）是校本研究三个关键要素，他们组成了校本研究三位一体关系。22校本教学研究就是教师在“（ ）（ ）（ ）（ ）”过程中展开自己教学工作。23新高中课程体系认可一个朴素真理：考试，永远是这个学生在考试。它不把考试置于课程体系关键，而把每一个学生发展独特征置于关键（“ ”）。（ ），（ ），这是此次课程改革基本理念。24高中教育是（ ）教育，这是此次课程改革对普通高中性质基本认定。把普通高中教育基本任务定位于培养高中生（ ）或（ ），这是此次课程改革所追求又一基本理念。25高中教育培养目标定位：（ ）、（ ）、（ ）26普通高中新课程结构价值取向是：重视课程实质结构变革，加强（ ）和（ ）；整体关注课程结构调整，力争（ ）新突破；加强课程（ ），真正促进学生多样化发展；表现基础性，加强（ ）。 27研究性学习实施通常步骤：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。28（ ）是社会与民族进步动力和灵魂，也是教学变革与发展动力和灵魂。29教学是（ ）与（ ）统一，这种统一实质是（ ），教学过程是（ ）、（ ）互动过程。30新课程中教师行为将要发生以下改变：（ ）改变，（ ）改变，（ ）改变，（ ）改变，（ ）专业化。31新课程强调教师对自己教学行为分析和反思，建立以教师自评为主，（ ）、教师、（ ）、（ ）共同参加评价制度，使教师从多渠道取得信息，不停提升教学水平。32制订国家课程标准要依据各门课程特点，结合详细内容，加强德育工作（ ）、（ ）和（ ），对学生进行（ ）、（ ）和（ ）教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确世界观、人生观和价值观；要提倡（ ）、（ ）和（ ），引导学生（ ）与（ ）。 33大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，促进（ ）与（）整合，逐步实现教学内容展现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式变革，充分发挥信息技术优势，为学生学习和发展提供丰富多彩（）和有力（）。34建立促进学生全方面发展评价体系。评价不但要关注学生（），而且要发觉和发展学生多方面（），了解学生发展中（），帮助学生（），（）。发挥评价教育功效，促进学生在原有水平上发展。35建立促进课程不停发展评价体系。周期性地对学校课程执行情况、课程实施中问题进行分析评定，调整（）、改进（），形成课程不停革新机制。36高等学校招生考试制度改革，应与（）相衔接。要按照有利于高等学校选拔人才、有利于中学实施素质教育、有利于扩大高等学校办学自主权标准，加强对学生（）和（）考查，改革高等学校招生（），探索提供数次机会、双向选择、综合评价考试、选拔方式。考试命题要依据（），杜绝设置（）、（）现象。教师应对每位学生考试情况做出详细分析指导，不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。 37普通高中教育是在九年义务教育基础上深入（）、（）基础教育。普通高中教育为学生（）奠定基础。38高中课程设置了（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）和（）八个学习领域。39学生毕业学分要求：学生每年在每个学习领域都必须取得一定学分，三年中取得（）个必修学分（包含研究性学习活动15学分，小区服务2学分，社会实践6学分），在选修中最少取得（）学分，总学分达成（）方可毕业。40高中一年级主要设置（）课程，逐步增设（）课程 ，学生可（）选修；高三下学期，学校应确保每个学生有必要体育、艺术等活动时间，同时激励学生按照自己兴趣和需要继续修习一些课程，取得一定学分，也能够安排总复习。学校在确保开设好全部（）同时，要主动创造条件，制订开设（）规划，逐步开设丰富多彩、高质量选修课程。为加强集体主义教育，发展学生团体精神和合作意识，高中三年以行政班为单位进行学生管理，开展教育活动。41研究性学习特点是：（）、（）、（）、（）、（）。42普通高中客观上存在着一个任务体系。这一体系除包含“升学”和“就业”外，还应包含（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等任务。普通高中基本任务是（ ）职能。普通高中任务是发展改变。 43普通高中应促进学生个体在以下四个方面社会化。一是（ ）社会化。二是（ ）社会化。三是（ ）社会化。四是（ ）社会化。44学生汇报单功效：对家长来说，具备（ ）和（ ）功效。对学生来说，具备（ ）和（ ）功效。对教师来说，具备（ ）和（ ）功效。对学校来说，具备（ ）和（ ）功效。45我国现行课程结构，存在着较严重不足。首先，在学校课程中（ ）占据绝对主导地位，而经验课程则微乎其微；（ ）占据绝对主导地位，而综合课程则微乎其微；（ ）占据绝对主导地位，而选修课程则微乎其微；（ ）备受关注，地方课程和校本课程得不到实质性开发。其次，学校课程中各详细科目之间比重失衡，（ ）、（ ）、等科目所占比重过高，挤占了其余学科时间，从而直接影响了学生身心健康和全方面发展。46小区服务与社会实践可从以下五个方面组织课程内容：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 47.评定学生全方面发展基本素质指标体系包含：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。48促进教师不停提升评价体系，不再以学生学业成绩为评价教师水平惟一标准，详细包含：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。49校外课程资源主要包含（ ）、（ ）、（ ）、（ ）以及（ ）等。50校本课程是以（ ）为主体，在详细实施国家课程和地方课程前提下，经过对本校学生需求进行科学评定，充分利用（ ）和（ ）课程资源，依照学校（ ）而开发多样性、可供学生选择课程。51信息技术教育主要任务是：加强中小学信息（ ）和（ ）建设；开设信息技术必修课程，快速全方面地提升学生（ ）素养；加紧信息技术教育与其余课程（ ）。52新颁布课程标准有哪些主要特点：努力将（ ）理念切实表现在课程标准各个部分；突破（ ）中心；改进（ ）；表现（ ）促进学生发展教育功效，评价提议有更强操作性；为课程实施提供了宽广空间。53当前课程改革评价发展基本特点是：重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价（ ）转化；重综合评价，关注个体差异，实现评价（ ）多元化；强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价（ ）多样化；强调参加与互动、自评与他评相结合，实现评价（ ）多元化；重视过程，终止性评价与形成性评价相结合，实现评价（ ）转移。54教学基本标准是：（1）良好（ ）：营造主动正向而且温暖友好班级学习团体；（2）丰富（ ）：有效利用教课时间与井然有序教室管理；（3）妥善（ ）：班级各项教学活动依据课程纲要与教学目标设置；（4）明确（ ）：提醒学习目标与学习方向让学生有充分准备；（5）扎实（ ）：内容充实完整说明条理清楚让学生易懂易记；（6）智慧（ ）：教师提问精要创意学生举一反三师生同成长；（7）充分（ ）：足够练习机会即时改过反馈让学生多方应用；（8）高度（ ）：教师适时提供引导多样帮助让学生主动学习；（9）（ ）教诲：教师以身作则教示学习策略让学生自动自发；（10）（ ）学习：学生成对成组学习相互帮助建构精熟与了解；（11）（ ）评量：正式非正式评量考查学生朝向目标进步情况；（12）教师（ ）：教师依教学目标设定学生适切学习进步期望。55反思性教学就是将自己（ ）和（ ）作为认知对象，对教学行为和教学过程进行批判、有意识分析与再认知过程。56校本课程开发目标与价值是：提升课程（ ），促进学生个性成长；提升教师（ ），促进教师专业发展；实现学校（ ），促进学校特色形成。57学校教学管理制度重建要尤其强调和致力于以下几个方面：建立（ ）教学研究制度；建立（ ）教学管理机制；建立意在促进教师（ ）考评制度。 参考答案1面向当代化 面向世界 面向未来 “三个代表” 教育方针 素质教育2体系 结构 内容3重视知识传授 基础知识 基本技能 学会学习 形成正确价值观 4学科本位 科目过多 缺乏整合 综合课程 均衡性 综合性 选择性。 5“难、繁、偏、旧” 过于重视书本知识 学生生活 当代社会 科技发展 学习兴趣 经验 基础知识 技能。 6接收学习 死记硬背 机械训练 主动参加 乐于探究 勤于动手 7甄别 选拔 学生发展 教师提升 改进教学实践 8国家 地方 学校9直接经验 本身生活 社会生活 经验 生活10整体性 实践性 开放性 生成性 自主性11教材编写 教学 评定 考试命题 基础 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 序言 课程目标 内容标准 实施提议 附录12促进者 研究者 建设者和开发者 开放教师13尊重、赞赏 帮助、引导 反思 合作14自主学习 合作学习 探究学习15主动性 独立性 独特征 体验性 问题性16教学方式 学习方式 学生发展 关注点 备课方式 教学能力 “用教材” “教教材”17要素起源 必要而直接条件18时代性 基础性 选择性知识技能 创新精神和实践能力 课程领域 课程门类 学生自定学习计划 学生选课指导 学分制管理 校本教学研究 校本 外部 课程自主权 19学习领域 科目 模块 必修课程 选修课程 必修 选修 学科课程 综合实践活动课程20学校 教师 促进师生共同发展21教师个人 教师集体 专业研究人员22教学问题 教学设计 教学行动 教学反思 23为了每一位学生发展 使每一所学校成功 使每一位学生成功24追求卓越大众 健全人格 公民基本素养25社会化 素质化 个性化26艺术课程 技术课程 学科结构 选择性 课程整合27确定课题 制订计划 搜集资料 总结整理 交流评价28创新29教师教 学生学 交往 师生交往 共同发展30教育理念 教学方式 教学情境 学校生活 教师职业31校长 学生 家长32针对性 实效性 主动性 爱国主义 集体主义 社会主义 科学精神 科学态度 科学方法 创新 实践。 33信息技术 学科课程 教育环境 学习工具 34学业成绩潜能需求认识自我建立自信35课程内容教学管理36基础教育课程改革能力素质考试内容课程标准偏题怪题37提升国民素质面向大众终生发展38语言与文学数学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动39116614440必修选修跨班级必修模块选修课程41开放性探究性实践性自主性重过程42培养素质 辐射文化 服务小区 开展交流 发展本身 推行其育人43社会生活知识 行为规范 价值观念 理想目标44汇报 通知 认识 反思 诊疗 决议 管理 指导 45学科课程 分科课程 必修课程 国家课程 语文 数学46服务小区 走进社会 珍惜环境 关爱他人 善待自己47道德品质 学习能力 交流与合作 个性与情感 48职业道德 了解学生 教学设计与实施 交流与反思 49校外图书馆 科技馆 博物馆 网络资源 乡土资源50学校教师 当地小区 学校 办学思想51基础设施 信息资源 信息技术 整合。52素质教育 学科 学习方式 评价 53功效 指标 方法 主体 重心54班级气氛 学习机会 课程安排 学习重点 学习内容 教学对话 练习应用 支架支持 学习策略 协同合作 目标为本 适度期望55教学活动 课堂情境56适应性 课程意识 课程创新57以校为本 民主科学 专业成长 二、问答题 1为何说我国基础教育课程已经到了非改不可地步？ （1）固有知识本位、学科本位问题没有得到根本转变，所产生危害影响至深，这与时代对人要求形成了极大反差。（2）传统应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。 2基础教育课程改革详细目标是什么？ （1改变课程过于重视知识传授倾向，强调形成主动主动学习态度，使取得基础知识与基本技能过程同时成为学会学习和形成正确价值观过程。（2）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合现实状况，整体设置九年一贯课程门类和课时百分比，并设置综合课程，以适应不一样地域和学生发展需求，表现课程结构均衡性、综合性和选择性。（3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于重视书本知识现实状况，加强课程内容与学生生活以及当代社会和科技发展联络，关注学生学习兴趣和经验，精选终生学习必备基础知识和技能。（4）改变课程实施过于强调接收学习、死记硬背、机械训练现实状况，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和处理问题能力以及交流与合作能力。（5）改变课程评价过分强调甄别与选拔功效，发挥评价促进学生发展、教师提升和改进教学实践功效。 （6）改变课程管理过于集中情况，实施国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生适应性。 3新课程结构主要内容是什么？ （1）整体设置九年一贯义务教育课程。（2）高中以分科课程为主。（3）从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包含：信息技术教育、研究性学习、小区服务与社会实践以及劳动与技术教育。（4）农村中学课程要为当地社会经济发展服务， 4实施综合实践活动必须遵照哪些标准？ （1）正确处理学生自主选择、主动实践与教师有效指导关系 教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导责任、放任学生，而应把自己有效指导与激励学生自主选择、主动实践有机结合起来（2）恰当处理学校对综合实践活动统筹规划与活动详细展开过程中生成性目标、生成性主题关系各学校应对综合实践活动统筹规划但不能限制其生成性，而应该使其生成性发挥得更具方向感和更富有成效。（3）课时集中使用与分散使用相结合综合实践活动要求课时安排应是弹性课时制，即将每七天3课时综合实践活动时间依照需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。（4）整合校内课程与校外课程综合实践活动要打破学校、教室框束，把校内课程与校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来，主动激励学校和学生利用双休日、节假日等开展综合实践活动（5）以融合方式设计和实施四大指定领域各学校要依照地方和学校课程资源，以综合主题或综合项目标形式将四者融合在一起实施，使四大领域内容彼此渗透，达成理想整合状态。（6）把信息技术与综合实践活动内容和实施过程有机整合起来 5信息技术教育主要任务是什么？ （1）加强中小学信息基础设施和信息资源建设中小学充分而配置合理信息基础设施以及面向中小学教学和学习丰富信息化课程资源，是实现信息技术教育跨越式发展必需物质基础。（2）开设信息技术必修课程，快速全方面地提升学生信息技术素养即帮助学生掌握基本信息技术知识与技能，使学生具备获取信息、传输信息、处理信息和应用信息处理问题能力，培养学生形成对信息技术主动态度和价值观，进而使学生能有效利用信息技术作为支持其余学科学习和终生学习工具。（3）加紧信息技术教育与其余课程整合研究信息技术与课程以及各学科领域教学和学习有效整合模式，逐步实现教学内容展现方式、学生学习方式，以及教学过程中师生互动方式变革，充分发挥信息技术优势，为学生学习和发展提供丰富多彩教育环境和信息化课程资源以及有力学习工具。 6新颁布课程标准有哪些主要特点？ （1）努力将素质教育理念切实表现在课程标准各个部分（2）突破学科中心（3）改进学习方式（4）表现评价促进学生发展教育功效，评价提议有更强操作性（5）为课程实施提供了宽广空间 7为何此次课程改革将教学纲领改成课程标准？ （1）课程价值趋向从精英教育转向大众教育现行教学纲领要求过高，教学内容存在繁、难、偏、深、旧、窄情况；对各科教学内容、教学要求做了统一硬性要求，缺乏弹性和选择性。这种现实状况造成大多数学生负担过重，学生辍学率增加，不利于学生全方面发展。（2）课程目标着眼于学生素质全方面提升现行教学纲领关注是学生在知识和技能方面要求，而课程标准着眼于未来社会对国民素质要求。此次课程改革以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体课程目标。（3）从只关注教师教学转向关注课程实施过程教学纲领顾名思义是各学科教学工作纲领性文件，教师教学是教学纲领关注焦点，缺乏对课程实施尤其是学生学习过程关注。（4）课程管理从刚性转向弹性此次课程改革把实施三级管理政策作为主要目标，给地方和学校创造性地执行国家课程提供了政策保障。 8新教材有什么特点？ （1）新教材重视引导学习方式变革（2）新教材强调与现实生活联络（3）新教材表现学生身心特点（4）新教材为创造性教学留有余地（5）新教材把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观反应在主题和内容编排中 9此次教学改革主要任务是什么？ （1）要改革旧教育观念，真正确立起与新课程相适应表现素质教育精神教育观念观念是行动灵魂，教育观念对教学起着指导和统率作用，一切先进教学改革都是从新教育观念中生发出来，此次课程改革要把教师教育思想观念统一到素质教育要求上来，统一到新课程方向上来。 （2）要坚定不移地推进教学方式和学习方式转变观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础；方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。此次教学改革要改变教师天天都在进行着习认为常教学方式、教学行为。学习方式转变被看作是此次课程改革显著特征和关键任务。（3）要致力于教学管理制度重建教育思想观念更新、教学与学习方式转变需要对应教学管理制度为其保驾护航。用应试教育模式来管理和评价教师怎么可能让教师生发出素质教育思想观念和行为方式。 10新课程提倡什么样学生观？ （1）学生是发展人。学生身心发展是有规律；学生具备巨大发展潜能；学生是处于发展过程中人。（2）学生是独特人。学生是完整人；每个学生都有本身独特征；学生与成人之间存在着巨大差异。（3）学生是具备独立意义人。每个学生都是独立于教师头脑之外，不依教师意志转移客观存在；学生是学习主体；学生是责权主体。 11怎样建立新型师生关系？ （1）树立教育民主思想民主平等是当代师生伦理关系关键要求。教师要认可学生作为“人”价值，教师要尊重学生人格（2）提升法制意识，保护学生正当权利法制意识淡薄，认识不到学生拥有神圣不可侵犯权利，这是侵犯学生权利现象频频发生和广泛存在内在原因。（3）加强师德建设，纯化师生关系教师应加强本身涵养，抵抗不良社会风气侵蚀主动性和能力。更新管理观念，树立以人为本管理思想，从而为师生关系纯化创造有利环境。 12新课程中教师角色将发生哪些转变？ （1）从教师与学生关系看，新课程要讨教师应该是学生学习促进者（2）从教学与研究关系看，新课程要讨教师应该是教育教学研究者（3）从教学与课程关系看，新课程要讨教师应该是课程建设者和开发者（4）从学校与小区关系看，新课程要讨教师是小区型开放教师 13在落实自主学习、合作学习与探究学习中教师有哪几方面职责？ （1）帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和取得什么（2）帮助学生寻找、搜集和利用学习资源（3）帮助学生设计恰当学习活动（4）帮助学生发觉他们所学东西个人意义（5）帮助学生营造和维持学习过程中主动心理气氛（6）帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价内在化 14新课程中教学方式发生了哪些改变？ 教师在教学过程中应与学生主动互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力关系，重视培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不一样学生学习需要，创设能引导学生主动参加教育环境，激发学生学习主动性，培养学生掌握和利用知识态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。 15当前课程改革评价发展基本特点是什么？ （1）重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功效转化（2）重综合评价，关注个体差异，实现评价指标多元化（3）强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法多样化（4）强调参加与互动、自评与他评相结合，实现评价主体多元化（5）重视过程，终止性评价与形成性评价相结合，实现评价重心转移 16新课程提倡发展性评价基本内涵是什么？ （1）评价根本目标在于促进发展（2）与课程转变相适应 （3）表现最新教育观念和课程评价发展趋势（4） 评价内容综合化。重视知识以外综合素质发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力发展，以适应人才发展多样化要求；评价标准分层化，关注被评价者之间差异性和发展不一样需求，促进其在原有水平上提升和发展独特征（5） 评价方式多样化。将量化评价方法与质性评价方法相结合，如：成长统计袋、学习日志、情景测验、行为观察和开放性考试等 （6）评价主体多元化：学生、教师、家长、管理者、小区和教授等共同参加、交互作用评价制度，以多渠道反馈信息促进被评价者发展（7）关注发展过程使学生、教师、学校和课程发展过程成为评价组成部分。 17学生评价改革重点是什么？ （1）建立评价学生全方面发展指标体系。不但关注学生学业成绩，而且要发觉和发展学生多方面潜能。评价指标体系包含学生学科学习目标和通常性发展目标，如学生在道德品质、学习愿望和能力、交流与合作、个性与情感以及创新意识和实践能力等很多方面发展。（2）重视采取灵活多样、具备开放性质性评价方法，而不但仅依靠纸笔考试作为搜集学生发展证据伎俩。即关注过程性评价，及时发觉学生发展中需要，帮助学生认识自我、建立自信，激发其内在发展动力，从而促进学生在原有水平上取得发展、实现个体价值。（3）考试只是学生评价一个方式，要将考试和其余评价方法，如开放性质性评价方法有机地结合起来，全方面描述学生发展情况。