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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,授导型教学的设计,模块,4,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,模块4 授导型教学设计,主讲人：董檬檬,东北师范大学,培训基地,1/59,教学内容说明,时间：,8小时,说明：,在本模块中，,首先,你们将经过案例研习方式，了解授导型教学特点与设计关键点，关注媒体在其中作用；,然后,你们将尝试自己确定教学选题，并依据课标分析教学目标、填写教案模板、制作讲解演示文稿，并将教学设计结果与学伴分享；,另外,还要学习用Word 域操作功效来实现操演/练习编制等技巧。,关键概念：,授导型教学；教学设计；教学媒体；教学目标；教学评价；测试,2/59,活动安排,活动：,回顾与反思,活动1 研习教学设计案例,活动2 设计与编制教案,活动3 评议教案设计作品,活动4 认识惯用评价方法,主要学习作品：,学习统计表,授导型教学设计,测试试卷,3/59,活动1 研习教学设计案例,时间,：,120分钟,步骤：,研习案例,了解学习者特征分析方法,研讨教学目标及重点、难点分析方法,分析案例中教学方法选择,归纳教学媒体选择普通方法,分享与总结,4/59,活动1 研习教学设计案例,学习作品：,教学设计案例异同分析统计表,学习者特征分析方法讨论统计表,教学目标分析讨论统计表,教学方法选择分析讨论统计表,教学媒体选择方法分析讨论统计表,5/59,第1步 研习案例（20分钟）,认真阅读案例41、42文本,（附录1）,，仔细体会教案设计结构及其目标。,教案设计格式关键点(如教学目标分析、教学内容分析、教学对象分析)。,教案设计目标。,6/59,第1步 研习案例（20分钟）,结合自己工作实际，思索：,这两则教案与我自己过去教案有哪些相同和不一样之处？,从整体上看，两则教案之间有什么异同点？（结构、格式）,（思索结果填在表41中，存在,我档案袋我学习统计”中）,7/59,第1步 研习案例（20分钟）,结合前面分析，初步认识授导型教学含义。,授导型教学是指在课堂教学中以讲解、演示、操演及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合利用课堂教学形式,。,进行教学设计时，需要,综合考虑教学目标、课程内容、学习者特点(学习格调、学习者年纪阶段等)、教学方法、教学媒体以及教学环境之间相互关系,。,8/59,第1步 研习案例（20分钟）,教学设计需考虑原因,教学目标,内容,学习者,约束条件,环境,方法选择,媒体选择,9/59,第1步 研习案例（20分钟）,教学方法选择，需要综合地考虑教学目标要求、学习者特征、教学环境现实状况以及其它约束条件；在选择了教学方法基础上，还需要深入在综合考虑目标、内容、学生与教学环境以及其它约束条件，对教学媒体作出选择。,10/59,第2步 学习者特征分析方法（20分钟）,学习者特征分析,（结合图讲）,学习者特征分析目标是为了了解学习者学习准备情况极其学习格调，为学习内容选择和组织、学习目标说明、教学活动设计、教学方法与媒体选取等教学外因条件适合学习者内因条件提供依据，从而使教学真正促进学习者智力和能力发展。（乌美娜，教学设计1994年版）,11/59,第2步 学习者特征分析方法（20分钟）,学习者特征分析内容,12/59,第2步 学习者特征分析方法（20分钟）,学习者特征分析内容,学习准备：指学习者在从事新学习时，原有知识水平或原有心剪发展水平对新学习适应性。,学习格调：学习者连续一贯带有个性特征学习方式和学习倾向,13/59,第2步 学习者特征分析方法（20分钟）,依据上述案例讨论、结合支撑知识，综合小组研讨意见完成表4-2,(“学习者特征分析方法讨论统计表”)。,案例1,案例2,学习者态度,学习者认知特点,学习者知识基础,14/59,第2步 学习者特征分析方法（20分钟）,在进行学习者特征分析时，学习者认知发展特征、起点水平、学习格调、学习动机、学习兴趣等是我们在设计时首要考虑原因。,认知发展特征,指学习者取得知识和处理问题能力随时间发生改变过程和现象，其中皮亚杰认知发展阶段理论最有较大影响。,15/59,第2步 学习者特征分析方法（20分钟）,学习者起点水平,主要包含三方面内容：一是对预备技能分析，了解学习者是否含有进行新学习所必须掌握知识与技能；二是对目标技能分析，了解学习者是否已经掌握了教学目标中部分内容；三是对学习态度分析，可采取态度量表、观察、会谈等方式进行。,学习格调,指学习者连续一贯带有个性特征学习方式倾向性，包含学习者在接收、加工信息方面不一样方式，对学习环境和条件不一样需求，以及在认知方式方面差异等。,16/59,第2步 学习者特征分析方法（20分钟）,拓展学习,学习者特征分析,假如希望了解更多关于学习者特征分析方法，请研读“配套光盘：模块4拓展学习学习者特征分析”。,17/59,第3步,研讨教学目标及重、难点分析方法,结合上述两则教案，联络自己工作经验，和你小组学伴研讨下面问题：,这两则教案中是怎样分析和编写教学目标，与自己作法有哪些相同之处和不一样之处？,这两则教案中是怎样分析教学重点、难点和疑点？这两则教案与我自己过去教案有哪些相同和不一样之处？,18/59,第3步,研讨教学目标及重、难点分析方法,思索结果填写在表43“教学目标分析讨论统计表”，存至我档案袋/我学习统计中。,案例1,案例2,案例中教学目标分析方法,案例中教学重点、难点分析方法,教学目标分析普通方法,教学重点、难点、疑点分析普通方法,19/59,第3步,研讨教学目标及重、难点分析方法,认识教学目标重点和难点基本含义。,教学目标,一个多层次目标体系，依据它层次和表述方式不一样，能够分为“教学总目标”、“课程目标”、“单元目标”和“学习目标”。,教学重点,指教学内容中最基本、最主要知识技能，在整个教学内容中占据关键地位，通常，重点多集中在基本概念、基本理论和基本方法上。,20/59,第3步,研讨教学目标及重、难点分析方法,认识教学目标重点和难点基本含义。,教学难点。,教学内容中学生较难了解和掌握部分，是学生学习中感到阻力较大或难度较高地方。重点和难点有时是一致，但有也不一定，而且并不是每节课内容都有难点。,21/59,第3步,研讨教学目标及重、难点分析方法,拓展学习,布卢姆教育目标分类,（一）认知领域,知识,、,领会,、,利用,、,分析,、,综合,、,评价,（二）情感领域,接收、反应、价值化、组织、价值与价值体系性格化,（三）动作技能领域,知觉,、,定向、有指导反应、机械动作、复杂外显反应、适应、创新,22/59,第4步 分析案例中教学方法选择,回顾前面两天所经历教学方法,小组再次共同研读上面两则教学设计案例，请思索、讨论案例中所选择教学方法。（参考表格指标讨论）,完成表4-4,23/59,第4步 分析案例中教学方法选择,案例X分析,采取教学方法,选择原因,处理主要问题,师生角色,1,2,3,4,24/59,第4步 分析案例中教学方法选择,教学方法,是与一定教学目标和任务相关详细操作程序，它要求了教学参加者在教学任务中角色、不一样角色之间相互关系以及每一角色详细任务。,下表描述了惯用课堂教学方法及其相对优势。,25/59,惯用教学方法,教学方法,优势,讲解,教学效率高,知识标准化,知识结构化,演示,便于了解知识应用情境和了解技能应用过程,个别指导,能照料到学习者个别需要,操演与练习,适合掌握概念与技能,自主学习,灵活,小组讨论,激发思维,培养学习者自主意识,合作学习；,问题化学习,学习者自主支配；,培养团体精神,26/59,第5步 归纳教学媒体选择普通方法,再次回顾上述两个案例，考虑案例中媒体应用特点。,在授导型教学中，媒体作用非常主要，媒体在授导型,教学中作用方式：,讲解：教师为主，媒体为辅；,演示:媒体为主，教师为辅；,操演练习:媒体学生互动，教师为辅。,27/59,第5步 归纳教学媒体选择普通方法,媒体在授导型,教学中作用方式如图所表示：,28/59,第5步 归纳教学媒体选择普通方法,教学媒体选择,教学媒体选择依据,依据教学目标,教学目标是指导和控制教学活动过程运行基础。在媒体选择过程中，必须考虑教学目标需要选择不一样媒体传送不一样信息。,29/59,第5步 归纳教学媒体选择普通方法,依据教学内容,各学科内容千差万别，需要依据内容不一样，选择适当媒体。,依据教学对象,不一样年纪阶段学习者对媒体有不一样接收能力，能够有针对性采取幻灯、电影和录像等能生动形象地表示信息媒体形式。,依据教学条件,教学中能否选取某种媒体，还要看当初当地详细环境，并考虑有哪些约束条件。,30/59,第5步 归纳教学媒体选择普通方法,教学媒体选择方法,问题表,矩阵式,算法型,流程,图,31/59,第5步 归纳教学媒体选择普通方法,结合案例，以小组为单位讨论并完成表4-7,（教学媒体选择方法分析讨论统计表）,。,参考格式讨论：,案例X分析,采取教学方法,选择原因,处理主要问题,师生角色,选取媒体,技能及成本要求,1,2,3,4,32/59,第6步 分享与总结,请你们小组派代表向全班陈说此次活动讨论分析结果。,在其它小组进行陈说时候，请注意对其陈说关键点进行统计，并归纳出其中最有代表意义观点，形成统计结果，加上个人体会、评价，作为你学习作品，保留到,“我档案袋我学习统计”,中。,33/59,活动2 设计与编制教案,时间：,130分钟,步骤：,规划教案基本内容,改写教案模板,编写教案和课堂电子讲稿,学习作品：,授导型教学教案设计作品,学习与思索统计,依据教案改写电子讲稿,34/59,第1步 规划教案基本内容,教案普通主要由以下部分组成：,课程基本信息、教学目标、教学资源准备和利用、教学进程、评价学习效果构想和其它可能部分。,仔细研究提供教案模板和教学设计案例，并结合模块2教学设计中科拉克模式，考虑以授导为主教学设计特点，并构想你教案组成,35/59,第1步 规划教案基本内容,设计教学目标,教学目标包含,教学对象(Audience)、行为(Behaviour)、条件(Condition)和程度(Degree)四个要素，这一方法称为ABCD陈说法。,ABCD陈说法是依据行为主义心理学观点所总结教学目标编写方法，其最大优势在于它清楚性，能够清楚地告诉教师与学生目标能力含义以及怎样观察和测量这种能力，能够有力克服教学目标表述含糊性,。,36/59,第1步 规划教案基本内容,ABCD陈说法举例：,依据参考手册，学生能用正确格式书写求职信函，无语法和拼音错误。,分析：A：学生,B：书写,C：依据参考手册,D：正确格式，无语法和拼音错误。,选择你熟悉内容，尝试着编写三条教学目标,37/59,第1步 规划教案基本内容,拓展学习,新课程中三维教学目标,新课程标准在目标陈说上，包含了知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面。,全方面表达“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体课程功效，用尽可能清楚行为动词从这三方面对学生学习结果进行描述。使素质教育理念切实表达到日常教育教学过程中。,38/59,第2步 改写教案模板,浏览教案模板4-1、4-2，考虑,：,这两个教案模板各有什么特点？,这两个教案模板在哪些方面对你有启发或者帮助？,与小组组员讨论:,日常教学中，你是怎样设计自己教案？,哪一个教案模板更适合你教学设计？,39/59,第2步 改写教案模板,该教案模板是否包含了教案设计所需要考虑内容？应用教案模板进行教案设计是否为你提供了方便？,你是否还需要对教案模板进行修改？,修改教案模板,请将你所修改、确定教案模板保留到“我档案袋我教学设计”中,40/59,第3步 编制教案和课堂电子讲稿,在教案模板中填写教案内容,填写教学目标,填写教学重点、难点,填写教学过程,教学过程反应你所采取教学方法,填写你在教学过程中应用媒体及资源方案,保留到“我档案袋我教学设计”中，作为授导型教学教案设计作品,。,41/59,第3步 编制教案和课堂电子讲稿,将教案制成课堂电子讲稿。,课堂讲稿最少应该包含以下几个部分：,内容导人,本课内容概览,多媒体教学内容展示,总结与练习,保留为我档案袋:我教学设计课堂讲稿-教案主题；,42/59,活动3 评议教案设计作品,时间：,100分钟,步骤：,评议教案设计作品,汇报评议结果,讨论整合资源方法,学习作品：,汇报演示文稿,教案设计作品评议结果汇总统计表,43/59,第1步 评议教案设计作品,小组研讨、评价教案,从哪几个方面对教案进行评价？,这几个方面各需到达怎样标准？,完成小组评价量规（评价标准）。,参考评价量规,44/59,第1步 评议教案设计作品,程度,评价项,优,良,需努力,教学目标分析及重难点分析,学习者特征分析,教学方法选择,教学媒体选择,教学评价设计,45/59,第1步 评议教案设计作品,小组研讨、评价教案，自评、互评,依据,评价量规（表49）,评议本组其它组员教案,依据,评价量规,自我评价,推选小组最正确作品,基于小组组员反馈意见，思索并修改自己教案设计作品，将评议结果、思索统计和修改后教案设计作品保留到,“我档案袋我教学设计”,中。,准备汇报内容,小组最正确作品展示,46/59,第2步 汇报评议结果,请小组派代表展示小组汇报内容：,最正确作品,互评、自评结果,接收其它小组学员质疑，回答他们问题，完善汇报演示文稿，然后复制给小组全部组员，并保留到“我档案袋我教学设计”中。,教师点评,参考教案评议表（表49）填写表410，保留到“我档案袋我教学设计”中,47/59,第3步 讨论整合资源方法,请与小组组员讨论下面问题：,你所设计教案中需要应用哪些资源？,在你设计教案中是否表达了资源作用？,结合刚才讨论，研读附录1中,案例1会变瞳孔,，请关注以下问题：,这个教案是怎样表达资源作用？,48/59,第3步 讨论整合资源方法,这个教案与你平时做教案有什么区分？表现在哪些方面？,这个案例在资源应用方面对你有什么启发或者帮助？,交流讨论上述问题，改进教案设计中资源应用部分。,49/59,活动4 认识惯用评价方法,时间：,120分钟,步骤：,查阅、整理评价知识,交流研讨评价知识,设计测验并用软件工具编写试卷,学习作品：,测试问卷,50/59,第1步 查阅、整理评价知识,教育评价,教育评价是以教育目标为依据，利用有效评价技术和伎俩，对教育活动过程和结果进行测定、分析、比较，并给以价值判断过程。教育评价也是一个范围宽广探究领域，凡与教育相关思想观念、政策办法、方案计划、项目、课程、机构、人员、行为、状态乃至教育活动背景等，均属于教育评价正当对象。,51/59,第1步 查阅、整理评价知识,教育评价功效,导向功效,教育评价对被评价者含有指导方向作用，即导向作用。经过评价导向作用，我们能够引导某项教育活动朝正确方向发展。,判定功效,评价活动能够衡量被评价对象是否到达合格标准或区分其到达目标优劣程度，并把结果作为对其进行确认或甄选依据。,52/59,第1步 查阅、整理评价知识,监督功效,教育评价总是找出被评价对象与目标差距，使其明确今后努力方向和路径，监督被评价对象朝评价目标前进。,调整功效,教育评价有调整作用。它表现在两个方面：一是评价者依据被评价者情况相对调慢或调快学习进程，使之符合被评价者实际。二是被评价者经过评价了解自己优缺点，明确努力方向及改进办法。,53/59,第1步 查阅、整理评价知识,诊疗功效,依据评价标准对被评价者作出价值判断，为教学决议或改进指明方向。这就是教育评价诊疗功效。,激励功效,普通情况下，被评价对象不论是个人还是单位，都有取得较高评价和实现本身价值愿望。良好评价会使被评价者愈加努力，产生获取更大成功动力；不好评价对被评价者是一个无形压力，在适当情况下也能使被评价者产生不甘落后、奋发努力、改进工作动力。,54/59,第1步 查阅、整理评价知识,请你经过网络搜索引擎（如baidu等），以“教育评价”为关键词，搜集相关评价相关理论知识。有条件话，你也能够参阅评价相关其它文件。,将查找到评价相关理论知识加以整理，填写表4-12,（评价理论整理表）,。,保留到“我档案袋我学习统计”中。,55/59,第1步 查阅、整理评价知识,拓展学习,评价分类情况,对于评价分类方面知识，包含从评价方法、参加主体、评价功效等不一样角度对评价描述，能够参考“配套光盘八模块4拓展学习评价分类情况”。,56/59,第2步 交流研讨评价知识,研读,案例4-3,，深入了解评价功效,结合这一案例，与小组组员讨论：,案例表达了评价哪些功效？,案例中采取了哪些评价方法？表达了哪些评价思想和理念？,回顾你所设计教案，你是否需要对评价部分做对应修改？,57/59,第2步 交流研讨评价知识,拓展学习,电子学档,电子学档(E-Portfolio)，也称为电子档案袋，是基于过程评价一个伎俩，是以数字化形式统计学生学习档案。以Internet为基础网络化学习环境，以其强大交互性、广泛传输性、数据搜集整理即时性和方便性，以及快捷数据统计分析功效，为电子学档构建及使用提供了强劲技术支持。,58/59,第3步 设计测验并用软件工具编写试卷,利用Word所带公式编辑器插入数学符号及相关学科公式。,利用专门工具软件如“试卷王”等进行试卷编写。,依据学科要求，选择上述工具之一，制作一份测验用试卷并保留到,“我档案袋我练习作品”,中。,59/59,
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