资源描述
第六单元教材分析
本组教材以“父母之爱”为专题, 编排了精读课文《地震中父与子》、 《“出色极了”和“糟糕透了”》, 略读课文《慈母情深》、 《学会看病》。《地震中父与子》讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震时, 一位父亲在废墟中经过38小时挖掘, 最终救出儿子传奇小说。《慈母情深》讲述了贫穷辛劳母亲不顾同事劝阻, 毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》, 满足了我读书强烈愿望。《“出色极了”和“糟糕透了”》记叙了父、 母亲对一个七八岁孩子写第一首诗不一样评价, 以及对孩子成长影响。《学会看病》中母亲, 为了培养孩子未来独自面对生活能力, 在感冒时让她自己上医院, 学会了看病。这几篇课文, 从不一样角度, 反应了父爱、 母爱深沉与宽广, 高尚与无私, 令人震撼, 让人感动, 引人思索。语文园地中“口语交际”和“习作”, 紧紧围绕“父母之爱”专题安排, 让学生正确定识父母爱, 加强与父母沟通。
在本组教材教学中, 要紧紧紧围绕住“父母之爱”这一专题, 整合全组教学资源, 把阅读、 口语交际、 习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文, 应引导学生关键抓住人物外貌、 语言、 动作和心理描写, 品读文本, 再现情境并联络生活实际体验文本, 体会课文表示思想感情。口语交际要让学生充足发表意见, 引导学生正确定识父母爱。习作应在联络生活、 表示真情上下功夫, 让习作源于生活, 服务于生活, 经过习作加强与父母沟通。
教学本组教材可用11-13课时。精读课文4-5课时, 略读课文2-3课时, 口语交际1课时, 习作2课时, “词语盘点”、 “交流平台”、 “日积月累”和“课外书屋”2课时。
课题
17、 地震中父与子
课时
2
设计者
殷卫林 王士安
使用者
殷卫林 王士安
使用时间
一、 教材内容分析
课文讲述是有一年发生在美国大地震中, 一位父亲冒着危险, 抱着坚定信念, 不顾劝阻, 历尽艰辛, 经过38小时挖掘, 最终在废墟中救出儿子和同学小说, 歌颂了伟大父爱, 赞扬了深厚父子之情。
课文先写大地震混乱中, 年轻父亲安置好受伤妻子, 急切地冲向儿子学校, 尽管学校已成废墟, 她还是坚定地向儿子教室方位走去。接着写她不顾他人劝阻, 坚持寻求自己儿子阿曼达。最终写经过38个小时不停挖掘, 她儿子和另外13个同学最终获救。描写具体, 情感真挚, 是这篇课文关键特点。
选编这篇课文, 一是让学生感受父爱伟大力量, 受到父子情深感染; 二是引导学生经过对人物外貌、 语言和动作描写, 体会文章表示思想感情, 提升阅读能力。
二、 教学目标（知识, 技能, 情感态度、 价值观）
知识与技能:
1.认识8个生字, 会写11个生字, 正确读写、 了解词语。
2.有感情地朗诵课文; 积累文中佳句; 领悟作者抓住人物外貌、 语言、 动作进行描写, 反应人物思想品质表示方法。
3.从课文具体描述中感受父亲对儿子爱以及儿子从父亲身上汲取力量。
过程与方法:
经过朗诵课文, 合作探究掌握本课知识。
情感态度与价值观:
培养学生体会父爱。
三、 教学重难点分析
从课文具体描述中感受父亲对儿子爱以及儿子从父亲身上汲取力量。
四、 教学策略选择与设计
讲授法
五、 教学过程
第一课时
教学步骤
老师活动
学生活动
设计意图
或补充内容
一、 创设情境, 揭示课题
2.老师导入: 是啊, 地震是多么地残酷, 多么地惊心动魄, 它使多少人失去了亲人, 它给人类带来多少灾难! 不过面对这么灾难, 有一对父子却演绎了一段令人深受感动小说。今天就要我们来学习17、 《地震中父与子》（板书课题）, 齐读课题。
各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到相关地震及其危害资料, 谈谈自己对地震认识与感受。
让学生初步受到感染。
二、 自学提醒:
1、 自由读课文, 借助字典, 结合课文中句子认识本课生字和新词。
2、 思索: 课文讲了一件什么事？
3、 用圈点批注方法画出使你深受感动句子, 在小组内交流。
6分钟后看谁学最好!
朗诵课文自学
培养学生自主学习能力
三、 检验反馈, 初入情境
1.交流汇报:
（1）大家学会了哪些生字新词？我是怎样记住它们？
（2）出示本课生字, 纠正读音, 关键记住“虚、 砾、 颤”等字形。
（3）经过指名读, 开火车读等形式, 加深学生对生字认识。
3.讨论交流:
（1）课文讲了一件什么事？
（2）课文中哪些地方让你感动？说说你受感动理由。
（3）练读感受深刻句子, 体会人物感情。
以“小组练读、 分角色读、 评读”等形式, 让学生经过朗诵加深对课文内容了解。
学生字、 合作读
四、 课后作业:
1、 书写本课生字生词。
2、 摘抄课文中感人句子。
3、 把这个小说讲给父母听
第二课时
教学步骤
老师活动
学生活动
设计意图
或补充内容
一、 创设情境, 揭示课题
1.同学们, 我们都在父母关爱中愉快地成长, 伴随年纪增加, 我们对亲情有了越来越深切体会。亲情是黑夜里明亮烛光, 刺破夜幕; 亲情是冬日里温暖阳光, 驱走严寒。这节课让我们继续学习《地震中父与子》。感爱这种浓浓爱。（板书, 齐读课题）
2.谁来说说课文讲了一件什么事？
3.文中父与子给你留下什么印象？
（板书: 了不起）
回顾复习
二、 自学提醒:
1、 自由朗诵课文, 说说从哪里看出父与子了不起。
2、 用――画出文中让你感动句子, 并在小组内谈谈各自体会。
6分钟后看谁学最好!
自主学习
合作探究
培养自主学习能力
三、 品读感悟, 体会亲情。
（一）了不起父亲
1.高尔基说: 父爱是一部震撼心灵巨著, 读懂了它, 你也就读懂了整个人生! 那么你从课文哪里看出父亲了不起呢？
2.学生汇报:
引导学生体会:A.时间之漫长 B.过程之艰苦C.肉体和精神上双重压力D.当初情况危险。
①作者不厌其烦地把表示时间词语罗列出来, 你从中体会到什么？
②课文为何要这么描写父亲外貌呢？
引导学生从人物外貌描写中体会父亲坚定信念, 感受伟大父爱。
③指导学生有感情朗诵。
3.身体上痛苦, 精神上折磨都不能把这位父亲打倒, 是什么力量支撑着她呢？（板书: 不管……总……）
加深了解“不管发生什么, 我总会跟你在一起”, 体会它是父亲坚定信念力量源泉。（板书: 爱诺言）
（1）在混乱中, 一位年轻父亲安置好受伤妻子, 冲向她7岁儿子学校。
（2）她顿时感到眼前一片漆黑, 大喊: “阿曼达, 我儿子! ”
（3）“不管发生什么, 我总会和你在一起! ”她坚定地站起身, 向那片废墟走去。
（4）了解关键句子: 她挖了8小时, 12小时, 二十四小时, 36小时, 没人再来阻挡她。她满脸灰尘, 双眼充满血丝, 衣服破烂不堪, 四处都是血迹。
（1）关键抓住“冲”这个动作, 体会父亲对儿子担心心情。
（2）A.引导体会父亲失去儿子撕心裂肺悲痛心情。
B.指导有感情朗诵。（指名读, 评读, 齐读。）
（3）A.引导学生从读中体会父亲坚定信念。
B.分小组练读, 展示读, 评读。
（二）了不起儿子
1.过渡: 父爱成就了一位了不起父亲, 也成就以一位了不起儿子。课文哪些地方表现了儿子了不起呢？请同学们默读课文, 找出相关句子。
2.阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？
3.是什么力量在支撑着阿曼达呢？
4.课文中为何反复出现“不管发生什么, 我总会和你在一起。”这句话？这么写有什么好处？（板书: 信任源泉）
6.学了这篇课文, 你有什么感受？
同桌交流, 谈感受。（板书: 父爱）
分享它们劫后重生、 亲人团聚喜悦
齐读: 这对了不起父与子, 无比幸福地紧紧拥抱在一起。
四、 激情升华, 拓展延伸。
过渡: 从这对父子身上, 我们感受到了这种平凡、 朴实却又伟大、 深沉父爱, 让我们一起看看部分孩子们对父亲爱宣言。让我们把心中对父亲感激化为一句简单话语, 写下来。
写话练习
五、 课堂练习:
1、 想象一下, 阿曼达在废墟下会想些什么, 说些什么呢？把你想到写下来。
2、 这感人一幕让在场全部些人为她们赞叹, 媒体竞相报道这件事, 她们接收了记者采访。假如你是一位记者, 你最想问是什么问题？
复习巩固
板书设计: 地震中父与子
不管发生什么, 我总会跟你在一起。
父 子
坚定 坚信
了不起
七、 教学反思
课题
18 慈母情深
课时
1
课型
设计者 王士安 殷卫林
使用者
王士安 殷卫林
使用时间
一、 教材内容分析
这篇课文讲述是贫穷辛劳母亲不顾同事劝阻, 毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》事。
课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”, 可见渴望之极。但一元多书价, 贫困家境, “我”愿望难以实现。
接着, 写母亲给钱让“我”买书。这部分是全文关键。描写了母亲外貌、 语言、 动作和神态。在车间一角工作母亲“瘦弱脊背弯曲着, 头和缝纫机挨得很近。”──瘦弱母亲! “母亲掏衣兜, 掏出一卷揉得皱皱毛票, 用龟裂手指数着。”──贫苦母亲! “母亲说完, 立即又坐了下去, 立即又弯曲了背, 立即又将头俯在缝纫机板上了, 立即又陷入了忙碌……”──辛劳母亲! 然而正是这位母亲, 当同事认为“我”是要钱买闲书, 劝阻她给我钱时, 母亲却说: “我挺快乐她爱看书”。──通情达理母亲。这些地方突出表现了母亲慈爱与善良, 表示出对母亲深深敬意与无比热爱。
最终, 讲“我”最终有了第一本长篇小说。读完课文, 谁都会被慈母情深深打动。这位平凡母亲, 辛劳母亲, 贫寒母亲, 在这件日常生活小事中表现出深沉母爱, 给人留下了何等难忘印象。
二、 教学目标（知识, 技能, 情感态度、 价值观）
知识与技能:
1．认识课文中生字。了解“龟裂、 失魂落魄、 疲惫”等词语意思。
2．有感情朗诵课文, 积累课文好词好句。
3．经过对母亲外貌、 动作、 语言描写关键句、 段、 体会母亲养育之苦, 母亲慈爱善良和我对母亲感激热爱之 情。
过程与方法:
经过朗诵课文, 合作探究掌握本课知识。
情感态度与价值观:
让学生体会母亲养育之苦。
三、 教学重难点分析
教学关键: 经过对母亲外貌、 动作、 语言描写关键句、 段、 体会母亲养育之苦, 母亲慈爱善良和我对母亲感激热爱之情。
教学难点: 深入体会母亲生活辛劳, 从而深入了解母爱无私高尚, 激发对母亲感激热爱。
四、 教学策略选择与设计
讲授法
五、 教学过程
第一课时
教学步骤
老师活动
学生活动
设计意图
或补充内容
一、 诵读诗句, 激发情感:
老师朗诵一首描写母爱小诗, 引入课文。
倾听小诗, 感受母爱伟大
情景感染
二、 自学指导
1．大声读, 读准生字词; 细细想, 课文中母亲是怎样一个人。
2．交流: 你认为这是一位怎样母亲？（贫穷、 辛劳、 瘦弱, 无私、 关爱孩子、 通情达理……）
6分钟后看谁学最好!
朗诵课文, 找出表现母亲是怎样一个人句子, 并仔细分析
三、 检测学习效果
1．课文中有些句子, 最能反应母亲苦, 最刺痛作者和我们心, 请你仔仔细细地再读一下全文, 划出来好好读读。
2．师: 同学们, 假如把这些片段想象成一个个画面, 哪个画面最能打动你心？为何？和你同桌交流一下。（老师巡视, 估计从两、 三个画面中去深刻体会, 关键是画面一、 三、 四）
了解学生自学情况
3、 引导汇报
形式: 学生在汇报中, 老师关键抓住语言文字引导学生细细感受
画面一: 七八十台缝纫机发出声音震耳欲聋。
切入点: 震耳欲聋
（1）什么叫“震耳欲聋”？听到这么声音会是怎样感受？带着这种感受读一读。
（2）可是, 母亲却在这么环境下工作, 这震耳欲聋声音停止过吗？你怎么知道？（从书中找证据）
（3）指导朗诵: 从我进入, 到我离开, 母亲一直在怎样环境下工作？孩子, 你知道母亲昨天在怎样环境下工作？那么明天呢？去年、 今年、 后年……
（4）师小结: 同学们, 这就是母亲, 即使这声音震耳欲聋, 穿透云霄, 为了孩子, 她仍然工作着, 慈母情就深在了这震耳欲聋声音里。
画面二、 我穿过一排排缝纫机, 走到那个角落, 看见一个极其瘦弱脊背弯曲着, 头和缝纫机挨得很近。
画面三: 背直起来了, 我母亲。转过身来了, 我母亲。褐色口罩上方, 一对眼神疲惫眼睛吃惊地望着我, 我母亲……
（1）为何母亲眼睛疲惫不堪？想象一下, 那本应该是怎样眼睛？
（2）提问: “背直起来了, 我母亲。”? ? 我看到是母亲怎样背？
（3）转过身来了, 我母亲。? ? 即使带着口罩, 我看到是母亲怎样脸？
（4）师小结, 指导朗诵: 这么母亲怎不令我惊讶, 这么母亲, 怎不令我辛酸, 怎不令我痛心, 所以, 作者一次次地呼叫“我母亲”。谁来有感情地读一读。
画面四: 母亲掏衣兜, 掏出一卷揉得皱皱毛票, 用龟裂手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了, 大声对那个女人说: “我挺快乐她爱看书。”
（5）提问: 母亲塞在我手里仅仅是钱吗？（是母亲心血, 是母亲关心, 是浓浓母爱）
画面五、 母亲说完, 立即又坐了下去, 立即又弯曲了背, 立即又将头俯在缝纫机上, 立即又陷入了忙碌……
（1）提问: 作者一连用了四个“立即”, 你读出了什么？ 指导朗诵
（3）小结: 就这么, 日复一日, 年复一年, 母亲就在这枯燥、 单调劳作中。同学们, 母亲情就深在这枯燥、 单调劳作中
慈母情深在弯曲瘦弱脊背里。（这瘦弱脊背挑起是生活重担, 这瘦弱脊背是孩子们天。）
（1）齐读。
（2）提问: 这里有多个词最能打感人, 你找出来了吗？为何？（龟裂、 塞）
（3）如此劳累, 如此辛劳才挣到钱母亲, 是怎样把钱塞给我？请你想象一下？
（4）把词语带入句子读: （出示）
母亲却已将钱快速地塞在我手心里了, 大声对那个女人说: “我挺快乐她爱看书。”
母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了, 大声对那个女人说: “我挺快乐她爱看书。”
母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了, 大声对那个女人说: “我挺快乐她爱看书。”
培养学习能力,
提升语文素质
4. 面对如此憔悴、 疲惫, 甚至可怜母亲, 我却来向她要钱, 要她辛辛劳苦挣来血汗钱, 要她累死累活一天也挣不来一元多钱。不为别, 只因为（引读课文第一节）, 只因为（引读课文第三节）。
5．品读母亲话: “我挺快乐她爱看书!
读出母亲话外之音, 言外之意。（个性化感悟母亲纯粹朴实之情, 忘我无私之情, 博大深沉之情, 满怀期待之情和无比骄傲之情。）
6．母亲是如此通情达理, 她竟然这么关爱我, 了解我! 我鼻子一酸, 攥着钱跑了出去……
写话训练
交流写话内容, 对话互动
结合生活实际
感受父母辛劳
四、 课外延伸, 读后抒怀:
1．反复读母亲话: “我挺快乐她爱看书! ”
2．齐读但丁名言—“世界上有一个最美声音, 那便是母亲呼叫。”
3．爱需要表示, 课文中作者用她方法回报了这份深沉母爱。那么, 也让我们用自己方法, 去回报这份最真、 最纯、 最珍贵母爱。
反复读
（齐背“谁言寸草心, 报得三春晖”）
加深体会
五、 当堂训练
今天课就上到这儿, 老师期望同学们以后也能留心观察身边人物外貌、 语言、 动作, 体会一份份独特恩师情深、 严父情深、 好友谊深!
1、 写一首小诗赞美母亲, 抒发烧爱母亲之情。
2、 写一段描写母亲外貌、 语言或动作片断。
板书设计: 18 慈母情深
眼神疲惫
龟裂
（谁言寸草心 报得三春晖）
七、 教学反思
课题
19、 “出色极了”和“糟糕透了”
课时
2
课型
设计者 殷卫林 王士安
使用者
殷卫林 王士安
使用时间
一、 教材内容分析
这篇课文讲是作者童年时, 父亲和母亲对她作品截然不一样评价, 这两种评价对她产生巨大影响, 以及作者从这两种评价中感悟到爱。
课文按时间前后次序, 先讲作者七八岁时写了第一首诗, 母亲评价是“出色极了”, 父亲评价是“糟糕透了”。“我”对“出色极了”评价反应是“得意扬扬”, 而对“糟糕透了”评价反应是“痛哭起来”。显然, 这时候作者并不了解父母心。再讲作者几年后认识到父亲原先评价是对, 受到母亲激励她一直在写作, 而且得到了父亲有限肯定。几年后, “我”再看那首诗时, “不得不认可父亲是对”。“不得不认可”, 说明作者已认识到父亲评价是对, 但在感情上似乎还不好接收。最终讲作者成年后取得了成就, 她深感自己有慈爱母亲, 又有非常严厉父亲非常幸运。成年以后, “我”“越来越体会到”父母两种截然不一样评价在自己成长中所起关键作用。母亲爱是“灵感和创作源泉”, 而父亲“警告”则时常提醒自己“小心, 注意, 总结, 提升”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长必需性, 而且认识到“出色极了”和“糟糕透了”这两种看来截然不一样评价所蕴含共同点, 那就是爱。
这篇课文对话很多, 这些对话简练明快, 有鲜明个性色彩。第一部分里心理活动描写也很生动。选编这篇课文, 要让学生在阅读中抓住人物动作、 语言和心理活动描写语句, 体会作者怎样逐步了解了父母两种不一样评价中饱含爱, 感受爱不一样表示方法。
二、 教学目标（知识, 技能, 情感态度、 价值观）
知识与技能
1、 学会本课7个生字, 能正确读写下列词语: 出色、 糟糕、 誊写、 敬仰、 出版、 谨慎、 迫不及待、 一如既往、 引入歧途。
2、 有感情地朗诵课文。选自己感受最深部分背下来。
3、 从父母亲对孩子评价中体会到父母对孩子爱。
过程与方法
经过朗诵课文, 合作探究掌握本课知识。
情感态度与价值观
让学生体会父母之爱。
三、 教学重难点分析
1、 体会课文中含义深刻句子意思。
2、 从父母亲对孩子各自不一样评价中体会父母对孩子爱。
四、 教学策略选择与设计
自主学习和合作探究
五、 教学过程
第一课时
教学步骤
老师活动
学生活动
设计意图
或补充内容
一、 板书课题, 导入新课
1、 指名读“出色极了”“糟糕透了”, 体会不一样语气。
2、 你读出了什么了？
3、 这两句话通常是在什么情况下说？（再齐读）
导言: 今天我们来学习一篇文章, 题目就是“出色极了”和“糟糕透了”（读时, 老师板书加上和”）, 课文讲了一件什么事呢？
朗诵课文, 感受句意
并概括文章大意
抓题眼
学审题
二、 自学指导
1、 朗诵课文, 用-----画出生字生词, 并多读几遍。
2、 思索: 本文只要讲了一件什么事？
6分钟后看谁学最好!
再次朗诵课文
体会词语意思
培养概括能力
三、 检测学习情况
1、 同桌轮读, 质疑词语
2、 把感受最深地方, 画上＿＿, 多读两遍。
3、 小组交流各自体会, 讨论感爱好或不懂问题。
4、 课文关键讲了一件什么事？
（ 课文关键讲了父母面对“我”习作两种截然不一样评价, 从两个不一样方面展示了父母对孩子爱。）
5、 全班交流, 提出问题, 留待深入了解
体会感受深句子, 并全班交流, 质疑, 解答
四、 学习生字, 誊录词语
1、 关键指导书写“誊”（与“誉”或“卷”比较）“谨“（右半部要写紧凑）
2、 誊录词语
区分字形
正确书写
五、 当堂训练
1、 书写生字生词、 生词。
2、 朗诵课文。
第二课时
教学步骤
老师活动
学生活动
设计意图
或补充内容
一、 检验复习:
谁能三言两语说出课文关键写了什么？
概括大意
二、 自学指导
1、 朗诵课文, 了解关键句子。
2 、 用------画出父母不一样态度, 为何说这两种力量都是爱？
6 分钟后看谁学得最好!
朗诵课文, 找出父母不一样态度句子, 体会句子意思
培养自学能力
三、 检测学习情况
（一）指名读自己感受最深地方
1、 你喜爱读哪里？
2、 读着读着, 问题就出来了, 学生提问:
①为何当初我是多么“幸运”？
②为何生活中每一个人都需要“两种力量”？
（二）感悟“我”第一次写诗, 父母评价
1、 指名读母亲评价
①你读出了什么？
再指名读--师范读--齐读
②我心情又是怎样？
齐读2--4小节
2、 分角色读（5--14）小节
①读到这是你不明白又是什么？（学生提问: 同一首为何父亲母亲评价截然不一样？）
②加以体会:
母亲为了激励孩子, 看到七八岁“我”能写出诗, 就会为写诗这件事动情, 并不多想诗质量怎样, 是赞美“我”写诗行为。（齐读12小节）
父亲: 注意不是“我”写诗行为, 而是诗本身质量。也可能认为母亲激励有点过分了, 以致使孩子“得意洋洋”, 在这种情况下, 给孩子部分警告。
（读第13小节第一句话）
（三）体会“爱”两种表现形式
1、 师: “……母亲还是一如既往激励我, 所以我一直在写作。”
①了解“一如既往”。
②想象母亲第二次是怎么说？（师: 那父亲为何说不好呢？）
2、 最终巴迪在母亲“出色极了”, 父亲“糟糕透了”评价中走向了成功。面对成功, 她给父母写了封信, 信中说了这么一段感人肺腑话。你知道她是怎么说？
3、 再读16小节
（突出“常常”“总是”）
板书: 激励, 严格要求
4、 父母亲读了这段话感到十分抚慰, 真是激动万分, 想到各自评价, 想到第一次争吵, 她们又感慨万分, 她们会说什么？
（同桌交流）
齐读16、 17小节（板书“爱”）
齐读第16小节。
学生单独朗诵课文
朗诵课文, 谈感受
分角色朗诵, 再次体会父母话
了解词语
再朗诵课文, 同桌交流自己感受, 并总结
养成边读边思索习惯
四、 交流读后体会, 提升认识
1、 学会这里, 你们体会也一定很深
2、 结合自己说体会
3、 是啊, 我们每个人都体验过这两种不一样爱, 这些爱有来自于父母, 有来自于老师, 有来自于其她长辈。只是小时候, 我们更喜爱听“出色极了”, 不愿意听“糟糕透了”对吗？其实, 我们应该听听这两种不一样声音。
结合实际, 谈感受
培养口头表示能力
五、 回读课文, 总结收获
1．从头再读文, 想一想学习了本文, 你有哪些收获。
2．谈收获（可从思想感受, 词、 句积累和文章表示方法几方面来总着重于后者）。
3．学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物神态、 语言、 动作来进行描写来衬托人物心理活动时, 老师让学生到文章里去找找并画出这么句子,
再次读读, 细细地体会作者细腻表示手法）。
4．背诵自己喜爱句、 段。
再次从读中体会
六、 课堂训练
1．有感情地朗诵课文, 把感受最深部分背下来。
2．以“父母关心我成长”为内容, 写一写。
有感情朗诵课文, 背诵
积累好词佳句
板书设计: 19. “ 出色极了”和“糟糕透了”
母亲: 激励 赞扬 父亲: 严格 批评
爱 （成才）
七、 教学反思
课题
20、 学会看病
课时
1
课型
设计者 殷卫林 王士安
使用者
殷卫林 王士安
使用时间
一、 教材内容分析
本文讲是儿子感冒了, 母亲让她独自上医院, 学会了看病事。母亲用这种方法, 锻炼儿子独自面对生活能力, 表示了母亲对儿子深深爱。
课文先讲母亲发觉儿子病了, 准备照例自己用药给她治病, 以后改变了主意, 让她自己独自到医院看病。“当我又准备在家里储药柜里找药时, 却忽然怔住了。”说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病。接下来对话, 能够看出儿子对父母极度依靠, 更坚定了母亲“应该及早教会她看病”决心。“既然我是母亲, 就应该及早教会她看病”、 “生怕自己会改变了主意”、 母亲对儿子叮嘱、 “心立即软了”、 “孩子毕竟是孩子, 而且是病中孩子”等语言和心理活动描写, 反应出母亲内心矛盾, 爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担心、 后悔与自责中等候, 直到儿子看完病回家。“从她出门那一分钟起, 我就开始后悔。我想……”、 “时间艰涩地流动着, 像沙漏坠入我忐忑不安心房”、 心“疼痛地收缩成一团”等心理活动细致描写, 让人真切地感受到浓浓母爱。母亲看似“冷漠”言行, 是为了尽到做母亲责任, 对孩子未来负责, 经过让儿子学习找医生看病, 锻炼孩子独立生活能力。
二、 教学目标（知识, 技能, 情感态度、 价值观）
知识与技能
１、 认识１１个生字, 联络上下文或查字典了解“残忍、 喋喋不休、 雪上加霜等词语意思。
２、 了解课文关键内容, 学习作者经过人物语言和心理活动等描写来表现人物, 体会母亲感情改变。
３、 有感情地朗诵课文, 感受课文中特殊母爱方法, 体会母亲对儿子爱。
过程方法
经过朗诵课文, 探究质疑掌握本课知识。
情感态度与价值观
让学生体会特殊母爱。
三、 教学重难点分析
引导学生读懂课文内容, 学习作者经过人物语言和心理活动等描写来表现人物, 体会母亲感情改变。
四、 教学策略选择与设计
自主学习与合作探究
五、 教学过程
第一课时
教学步骤
老师活动
学生活动
设计意图
或补充内容
一、 谈话导入, 激趣读文
母爱是世界上最伟大爱! 贫穷母亲能够坦然从容地让儿子去买自己心爱小说, 慈爱母亲激励儿子满怀信心地写作, 母爱是无私, 是无微不至。然而却有这么一位母亲在儿子生病发烧时候, 做过多年医生她不仅不在家里给儿子找药治病, 反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己儿子？她当初又是怎么想呢？她是怎样一位母亲呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。
听老师述说, 并对文章产生质疑
情景感染
二、 自学指导
１、 自由朗诵课文, 读准每一个字音, 把课文读通顺, 记一记不认识生字, 查阅工具书了解生字新词, 关键了解“打蔫、 艰涩、 残忍、 喋喋不休、 雪上加霜、 按图索骥、 忐忑不安”等词语。
２、 和同桌交流自己记生字措施, 并相互读一读课文。
3、 简明复述课文内容, 用自己话说说课文讲了一件什么事？
6分钟后看谁学得最好!
自由朗诵课文, 自学生字, 并能复述课文内容
培养自主学习能力
三、 检验学习情况
1、 指名分段读课文, 看看字音是否读准, 句子是否读通顺。
2、 简明复 述课文内容, 用自己话说说课文讲了一件什么事？
3、 汇报自己读懂内容, 提出不懂问题
4、 再读课文, 画出描写母亲语言和心理句子, 多读几遍, 体会母亲感情改变。并把自己感受写在书空白处。
5、 小组交流读书体会。
6、 全班汇报交流读书体会: 从描写母亲语言和心理活动句子中知道了什么？你感受最深是什么？
关键引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗诵:
⑴ “时间艰涩地流动, 像沙漏坠入我忐忑不安心房……疼痛地收缩成一团。”
⑵ “我知道应该不停地磨练她, 在这个过程中, 也磨练自己。”
⑶ 孩子, 不要埋怨我在你生病时冷漠。总有一天, 你要离我远去, 独自面对生活。我预先能帮助你, 就是向你口授一张路线图, 它可能不那么正确, 但这是我责任。”
（这段讲是母亲这么做目, 即培养孩子生存能力, 学会生活。“口授一张路线图”, 文中指告诉儿子看病程序。我们能够深入体会到, 作为父母, 应该对孩子“口授”更多“路线图”, 并有意识地锻炼她们生存能力, 这是父母责任。）
7、 从课文中, 你体会到母亲感情有什么改变？
8、 分角色朗诵全文。
（这篇课文讲是母亲发觉儿子感冒了, 准备照例自己用药给她治病门后又改变了主意, 让她自己独自到医院看病。母亲用这种方法对儿子。磨练儿子独自面对生活能力。）
（因为担心孩子, 心疼孩子, 所以认为时间流动艰苦缓慢。母亲等候独自看病儿子归来, “度日如年”, 足见爱子真情。）
（让孩子独自去看病, 是对孩子考验。在这个过程中, 母亲饱受着担心与痛苦折磨, 所以说也是对母亲自己考验。）
四、 小结
经过本课学习你有什么收获？快写下来吧
写下自己感受
语文知识重在应用
五、 当堂训练
１、 请在正确读音下边打“√”:
⑴ 我看她有点打蔫(niān yān)儿。
⑵ 当我准备在家里储药柜里找药时, 却忽然怔（zhēnɡ zhènɡ）住了。
⑶ 走廊里想起了脚步声, 只是较平日拖沓（tā tà）。
⑷ 时间艰涩（sè shè）地流动着。
２、 照样子, 写词语:
喋喋不休 摇摇摆晃
喋喋不＿ 来日＿长 按＿索骥 忐忑不＿
３、 用“假如”写一句话:
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
４、 读句子, 说说自己从这些句子中体会到了什么。
⑴ 时间艰涩地流动, 像沙漏坠入我忐忑不安心房。
⑵ 我知道应该不停地磨练她, 在这个过程中, 也磨练自己。
⑶ 我心立即软了。是啊, 孩子毕竟是孩子, 而且是病中孩子。
独立作业
复习巩固本课学习语文知识
板书设计: 20 。学会看病
决定——犹豫——后悔——自责——坚定
（心理）
课题
口语交际.习作六
课时
3节
课型
设计者 殷卫林 王士安
使用者
殷卫林王士安
使用时间
一、 教材内容分析
口语交际
让学生在交际与沟通中了解什么是真正父爱母爱, 是这次“口语交际”编排意图。安排表现了三个层次。
先经过出示三则生活中小小说, 引出话题, 让学生评说, 提出自己见解。第一个小小说, 母亲包办, 使刘明明养成了丢三落四不良习惯。应该像《学会看病》中母亲, 有意识地锻炼孩子独立生活能力。第二个小说中父亲教育方法不妥, 使冯刚畏惧考试。父亲应该帮助她找出失败原因, 激励她尽力在原有基础上得到提升。第三个小小说中, 李路杰成功是父亲正确引导结果。
“口语交际”另一个话题, 是把自己与父母之间发生小小说讲给同学听, 并谈谈见解。这是前一个话题拓展, 与生活联络得更紧密。
课后还能够给父亲母亲讲上面三个小小说, 请父母谈见解, 与父母交流。
教学中, 结合三个小说谈见解, 要广开言路, 畅所欲言。口语交际过程中, 要让学生打开思绪, 充足交流。同时, 要注意搜集反馈信息。在教学全过程, 老师都要加以引导。
习作
内容: 经过具体事, 表现对父母由不了解到了解, 体会到父母爱; 提议父母改善教育方法, 劝说她们改掉不良习惯; 同父母再说说其她心里话。
要求: 选择最想对父亲母亲说话, 畅所欲言; 表示真情实感; 写完后读给父亲母亲听。
教学中, 首先要引导学生打开思绪, 选好写内容, 这是习作能否做到真实具体、 言之有物关键。第二是沟通要真诚, 只有真诚, 才能做到表示真情实感。把习作读给父亲母亲听, 这个步骤一定要做好, 目是让孩子加强与父母沟通, 促进了解, 融洽关系, 形成良好家庭育人气氛。这也是语文学习与生活紧密联络, 为生活服务具体表现。
二、 教学目标（知识, 技能, 情感态度、 价值观）
学习目标
1.围绕“父母爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、 语气合适.
2.依据习作提醒,选择自己感爱好内容进行习作,能写出最想对父亲母亲说话,表示自己真情实感.
3.能感受父母爱,与同学、 父母沟通情感,建立良好关系.
三、 教学重难点分析
感受父母爱,与同学、 父母沟通情感,建立良好关系.
四、 教学策略选择与设计
自主学习、 合作探究
五、 教学过程
第一课时 口语交际
教学步骤
老师活动
学生活动
设计意图
或补充内容
课前准备
多媒体课件,让学生回想自己生活中父母对自己关爱事例.
一、 谈话导入, 再现情境
1、 谈话导人.我们在父母爱中长大, 每位父母都爱自己孩子, 爱方法却不尽相同, 今天我们就谈谈父母爱.(板书: 父母爱)
2、 再现情境.多媒体出示“口语交际”中三个生活中小小说.
创设情境, 展开讨论
3、 提出问题: 你怎样看待上述小说中父亲母亲做法?
小组交流, 形成见解.
全班交际, 模拟交际情境.让学生充足展开讨论, 让不一样见解进行辩论, 在见解碰撞中形成正确见解.
创设情境
激发爱好
二、 联络实际, 感悟父母之爱
1、 联络实际.你在生活中有过类似事吗? 给同学讲讲你和父母之间小说, 在谈谈自己想法.
小组合作, 互说互评.
全班交流, 互为补充、 质疑.老师注意交际时习惯培养.
三、 拓展延伸, 沟通情感
1、 模拟场景.假如我是父亲, 你会怎么把这三个小说讲给我听, 并请我谈谈见解.(师生模拟交际.)假如我是母亲呢?
2、 拓展延伸.今天回去我们将这三个小小说讲给父亲母亲听, 并请她们谈谈见解.
表彰激励,课堂总结
第二、 三课时 习作
教学步骤
老师活动
学生活动
设计意图
或补充内容
一、 创设情境, 诱发动机
1、 谈话导人.上节课, 我们交流了父母爱以及对父母爱见解, 知道世上最爱你人就是你父母.在生活中, 有没有你不了解父母或者父母不了解你时候呢? 让我们借这次习作机会, 和她们交流、 沟通一下吧.
2、 创设情境.出示话题: a．你曾经有过不了解父母时候, 但经过部分事情, 体会到了父母爱; b．你对父母提出部分提议, 比如, 请她们改善教育方法, 或劝说她们改掉不好习惯; c．你想和父母说其她心里话.
3、 诱发动机.针对这些话题, 你
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